《高中英语趣味阅读系列研究》课题研究阶段总结   (2010.12-2011.7)

溧阳市光华高级中学  英语课题组

本学期我们高一英语备课组制定了《高中英语趣味阅读系列研究》的研究课题，本课题实验自2010.12开始准备，并进行实施，经过课题组成员一学期的辛勤工作和对本课题的不断学习与深入研究，已取得了较为明显的成果，下面就对本学期课题的研究情况作一个总结：

一、课题研究的准备工作

准备工作的重点是对教师进行学习培训，转变更新教育观念，学习科研知识，提高教师科研能力。我们利用各种形式组织课题组教师进行了以下三方面的学习：

1.新课程改革理论学习。

2.课例研究与教师课堂教学行为的理论学习。

3.优秀课例学习。通过开展以上的学习，在管理上做到定计划、定时间、定地点、定内容、定主讲老师。让课题组成员深刻理解了课题中研究项目的主要内容和意义，进一步增强科研能力，建立科研信心。

二、课题研究的实施过程

1.调查学生的阅读现状及教师的阅读教学现状

自20##年12月课题备案后，课题组就立即进入了课题研究，根据本课题的研究目的，课题组进行了《溧阳市光华高级中学学生英语阅读情况调查问卷》和《溧阳市光华高级中学英语阅读教学情况调查问卷》。学生卷的问卷的设置主要包括阅读态度、阅读目的、阅读内容的选择、阅读过程中的习惯、阅读的技巧和策略（包括生词策略和难句策略）、阅读材料的偏好、阅读障碍和阅读能力的自我评价这几个方面。教师卷的问卷的设置主要包括英语教师的英语阅读课程资源意识、英语教师对开发利用英语阅读课程资源的效果评价、教师开发利用英语阅读课程资源的主要途径，以及在开发利用过程中所遇到的困难这几个方面。在回收问卷调查后本课题组对问卷调查数据进行认真的分析和统计，以便对学生的阅读现状和教师的阅读教学现状有一个更深入的了解，从而为顺利开展课题研究奠定基础。

2.搜集资料，加强理论学习

理论是实践的基础，为了提高自身的理论水平，课题组成员积极地上网查阅资料，阅读有关高中英语阅读教育的教学杂志，认真学习与课题有关的理论知识，及时做好学习笔记，并在组内交流探讨。课题组利用每周一次的备课组活动集中学习和分散学习相结合的学习方法，定期开展理论学习，如《普通高中英语课程标准》《新课程》《中小学外语教学》等，不断提升理论素养，并专门指定老师定期进行教育教学理论的反馈与总结，从而用来指导课题研究实践。课题实验组长还把收集到的资料汇编成辑，完善了资料的整理，实现了同伴互助，资源共享，便于课题组教师们的系统学习。

3.认真编写高一英语趣味阅读系列研究相关教材

《牛津高中英语》是一套融趣味性，实用性，交际性为一体的崭新教材，但是光靠课本的阅读量去提高学生的阅读能力是远远不够的，因此在用好牛津教材的同时，开发和利用其他阅读课程资源是非常有必要的。课题组根据课题研究初期的调查问卷结果分析，认真开发其他阅读课程资源，如《新概念》、《21世纪英文报》、《走遍美国》、网络美文、以及其他版本的高一阅读教材进行精心筛选，选择适合高一学生阅读实际的阅读题材，内容丰富，涵盖历史地理、体育娱乐、旅游、经济、文化、日常生活等学生感兴趣的话题，提高学生阅读的趣味性，从而提高学生的英语学习主观能动性。

4.抓好常规课堂教学，提高课堂教学效率。

对照新课程要求，教师改变陈旧、呆板、单调的英语阅读课课堂教学模式，创设和谐、宽松、民主的教学氛围没，重视教学情景的创设，努力做到面向全体学生，使课堂教学结构最优化，以提高课堂教学效率。

5.研讨氛围浓郁

每次研究课下来，课题组成员都能针对执教老师的教学展开热烈的讨论，各抒己见。对教学的成功之处加以肯定，对不足之处、失败之处诚恳地指出并提出更恰当的建议。每次活动之中，上课的老师能实事求是地写出上课的得失，听课的老师能认真写好案例评析和学习心得。正是在这浓浓的研讨氛围中，课题组成员从思想上到教学水平上在不断提高，在教研活动中逐步成长起来。

三、课题研究的阶段性成果

本学期课题研究获得较丰硕的成果：课题组成员6人次在校、市开设公开课或研究课，受到听课老师的好评,辅导10多名学生在“英语周报·卡西欧杯”全国中学生新课程英语语言能力竞赛中获一、二等奖，课题组老师获得优秀辅导教师奖。在本学期的课题研究中，教师撰写相关研究论文、教学案例、教学反思共15篇，其中2篇篇省级上刊物上发表。具体成果如下：

四、课题研究存在的主要问题和努力方向

在课题开展的一学期来，虽然取得了一部分成绩，但还存在以下以下问题：

1.课题的研究过多的集中在教师这一点上，缺乏学生的参与，具有一定的局限性。

2.对英语阅读课程资源的开发利用比较随意，课题研究的整体性和系统性还有待提高。

3.在课题实施过程中对研究资料的积累还不够。

在今后的课题研究中，我们主要的努力方向为：

1.增强课题组教师系统性开发利用英语阅读课程资源的意识。

2.加强学生对英语阅读课程资源开发利用的主观能动性。

3.完善趣味阅读课程资源的管理，积累课题实施的研究资料，为今后的阅读教学指明方向。

4.发动课题组教师积极撰写教学后记、心得体会和论文，参加评奖及发表，争取多篇论文在较高级别的评比活动中获奖和在省市级刊物上发表。

5.让课题研究融入到当前的新课改之中，做到与其同步成长，用实践研究法与调查研究法相结合来攻破英语阅读教学中所遇到的困惑，使我们的的整体研究效率得到提高。

第二篇：高中英语趣味阅读系列研究

高中英语趣味阅读系列研究

开题报告

溧阳市光华高级中学课题组 执笔：史秀娟 一、问题的提出

作为语言学习的主要输入方式，阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位，它是人们获取信息，进行学习或娱乐的最基本途径。在国内外各种语言测试中，阅读所占的比例很大。阅读能力的高低是检验学习者语言水平的主要标准之一。阅读是高中学生英语语言技能的一个重要方面，是学生综合语言运用能力的基础。《普通高中英语课程标准》在“语言技能”目标中对高中毕业生有关的“阅读”技能的要求是：能阅读一般的英文报刊杂志和英文原著，从中获取主要信息，抓住主要情节，了解主要人物；能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象；有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯。除教材外课外阅读量应累计达到 30 万词以上，让学生从高一起就养成良好的阅读习惯，形成正确的阅读方法，让他们在三年后能从容地面对高考，同时为他们将来的英语学习打下良好的基础，这是高中英语阅读教学所面临的一项重要课题。如何让高中学生主动愿意去进行大量的课外阅读，是一项值得研究的课题。

然而，作为一门国际化的交际用语，在高中英语课堂中教师很难为学生学习英语创建良好的语言交际环境，从而使得教学内容与实际生活存在一定的脱节，缺乏现代生活气息。因为高考的压力，教师被迫将尽可能多的知识塞给学生，让学生的英语学习背上了沉重的包袱，学生缺乏自主实践能力，导致了英语课堂气氛的沉闷，学生学习兴趣的下降。过于单一的“唯成绩论英雄”的评价方式误导了学生学习唯一目标就是取得好成绩，因而对英语学习产生了厌倦的情绪。兴趣是引导学生开展自主学习最好的老师，趣味阅读教学以各类英语趣味阅读文章为基础，以激发学生的学习兴趣为目标，从而达到教学相长、学生爱学乐学的良性教学循环，既能确保教学质量，同时也能调动学生的积极性，把知识由课堂拓展到课外。

我校是一所四星级高中，学生英语基础和全市其他学校相比都处于一个优势地位。但是多数学生只是满足于学好课本知识，针对高考进行应试教育训练，忽视了英语语言习得习惯的培养，这对英语学习来说是非常不利的。因此为了提高学生学习英语的热情，扩大英语课文阅读量，我们选择了“高中英语趣味阅读系列研究”作为课题，旨在将英语阅读与学生兴趣相结合，使教学进入和谐融洽的氛围。在课堂活动中,学生既能获得愉悦，又可以获得知识，充分发挥自己的创造性，使求知欲得到满足。

二、研究目标

1.通过趣味阅读的系列研究，构建一个比较完整而科学合理的阅读教学体系，使阅读教育更具有计划性、目标性和针对性，从而提高高中阅读教学的整体效果。

2.探索在新课程环境下高中英语趣味阅读的教学模式和教学方法。

3.通过研究，提高高中学生英语阅读能力，激发高中学生学习英语的热情。

三、研究内容

1.理论研究。研究在新课程环境下高中学生英语阅读技能的要求，探索高中学生英语阅读与表达能力的目标、要求及相互关系。

2.实践研究。在理论研究的基础上开展调查研究，了解高中学生英语阅读的兴趣所在，并开展课程实施的效果研究。

(1)确定以高中英语趣味阅读为主要内容，以学科课程为核心载体，构建高中英语趣味阅读系列研究大纲。

(2)在编制高中英语趣味阅读系列研究大纲基础上，充分发挥课题组成员在英语阅读教学方面的优势，收集英语趣味阅读相关的课题材料、文本、图像及视频资料，并对相关知识材料进行重组、创作，编写高中英语趣味阅读系列的相关教材。

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(3)合理利用编写的高中英语趣味阅读教材并探究高中英语阅读的教学模式。

四、研究方法

本课题将以常规的课堂教学作为课题研究的平台，在此基础上以课堂观察、观摩学习、经验交流、案例分析为主要方法，采用理论研究与实验研究相结合，以行动研究为主的方法进行。

1.问卷调查法：了解学生英语阅读学习的现状，即阅读的困难、兴趣所在，阅读的途径、方式、过程，拟定英语趣味阅读材料的题材类型。

2.行动研究法：根据实验设计要求，认真组织实施课题研究方案，定期研究，及时总结，适当调整，行动中研究，研究中提高。

3.文献学习法：学习研究国内外先进的阅读教学理论，掌握阅读教学的模式及可能的各种变式。

4.自然实验法：在课题研究的实施阶段，暗设对照班，对不同条件下进行学习阅读的学生进行分析比较，了解实验效果。

5.分析研讨法：定期召开研讨会，分析实施研究过程中出现的难题，集思广益，寻找提高阅读水平的途径和方法。

6.经验总结法：在研究的结束阶段，集中各方面的研究成果，写出研究报告。

7.个案研究法：选取代表性学生，跟踪研究，建立个案档案。

五、研究计划（实施时间从20xx年1月开始）

本课题的研究大致分为三个阶段：

1.准备阶段(2010.12-2011.1)

(1)成立课题研究组织小组

(2)制定课题研究方案

(3)学习有关文献资料，完成课题研究设计，进行学生问卷调查

2.实施阶段(2011.2-2012.8)

利用高一至高二三个学期的时间，基于高中英语新课程标准，针对学生的学习兴趣，选取编写合适的教学内容，明确主题、重点，有计划、有步骤地开展课题研究的实施活动。

(1)编写英语趣味阅读系列研究实施大纲和相关教材。

(2)根据课题组制定的实施大纲和编写的趣味阅读教材，实施课题研究活动。

(3)确立研究个案，统计、分析测试数据。

(4)写出阶段性实验报告。

3.总结阶段(2012.9-2012.12)

(1)总结研究工作，汇总和整理各实验班级的实验材料，撰写研究报告和论文。

(2)编辑“高中英语趣味阅读系列研究”论文集，及典型课例集等。

(3)邀请专家对研究课题进行评审鉴定，展示研究成果。

主要参考文献：

教育部基础教育司 《普通高中英语课程标准》 北京师范大学出版社

吕良环《外语课程与教学论》 浙江教育出版社

程晓堂、郑敏《英语学习策略》 外语教学与研究出版社

华威、潘能《英语阅读与技能》 西安交通大学出版社

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课题组成员及其分工（6人）

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