高三英语教学反思

发布者：叶秀群 发布时间：2014-07-10 17:55:48 带完一届的高三毕业班，取得了可喜的成绩。回首今年的教学工作，真是时间短，压力大，任务重。为了做好新一轮的教学工作，我对一年的高三英语教学工作进行反思和总结。

我今年担任高三年两个班的英语教学工作，深感任重道远，在深入分析任课班学生的现状之后，我扎扎实实地做了一系列具体细致的工作，也取得了较好的成效。

一、合理制定复习计划并注重计划的落实与完善 要想搞好高三英语教学，没有合理的教学和复习计划是不行的。我对《高中英语新课程标准》和《考试说明》及历年的高考试题认真研究，深刻领会其中的精神，把握测试要求，分析好高考知识点的考查内容和测试角度，明确高考发展的变化趋向，制订切实有效的复习计划，并在教学的过程中不断改进和完善。我从以下两个方面入手帮学生备考。

（一）立足课本，精选练习，巩固强化基础知识。 复习伊始，全面重点复习高一高二及高三上的语言点，高三下也不敢懈怠，快速扫完。强调学生掌握课标词汇，并适当扩大词汇量的积累。利用早读时间小测抽

查，重点对语法知识进行系统的复习并辅之以相应的配套练习材料，及时讲评；同时教会学生利用语境做好情景交际题；并让学生建立相应的错题集，减少错题再错机率，做到真正掌握所学知识，灵活解题，以不变应万变。

（二）加强高考题型的专项训练，提高学生应试能力。 听说，完形填空、阅读理解、书面表达的限时训练应贯穿高考复习的始终。

完形填空：侧重完形填空方法指导及训练。因为完形填空主要是测试学生综合运用语言的能力，所以我从以下几个角度来引导学生：从惯用法和固定搭配的角度来分析；从上下文的角度来分析；从文章的中心句、关键句、关键词来分析作者的观点和态度；从词汇的意义和用法的角度来分析；从逻辑推理、常识等角度来分析。

书面表达：让学生明确高考书面表达的五档评分标准。尽可能对学生的书面表达详批详改，整理归纳，针对不同的学生给予合理的指导，对全体学生有明确的要求：1) 句型繁简适度2）有闪光点，要有较高级词汇和较复杂语言结构3）开门见山，层次分明，承上启下4）细读提示，写全要点5）书面干净、整齐、规范。同时让学生背诵范文，做好语言积累。

阅读理解：在整张卷面中，阅读理解是重中之重，学生在做阅读理解练习时，一定要限定时间。根据高考试卷对阅读理解一题限时的要求，我们限制在35分钟内读完5篇短文并完成20道小题的选择。在选择正确答案时，要充分利用平常所学过的阅读技巧。如寻找主题句，猜词，推理，跳读，略读等等获取所需要的信息，并对照题干，反复揣摸作者意图及思路，并要求学生在每天限时做一篇完形填空或2-3篇阅读理解，坚持持之以恒的自我阅读训练，并及时评讲，学生的阅读速度和正确率也日渐提高，令我欣慰。

三、适时模拟，查漏补缺

我认真分析历年来的高考试卷，在此基础上精心选编几套高质量的适应性试卷进行模拟测试，并在每次模拟考试后进行认真讲评，并做好最后的归纳工作。我将学生在以前所做的试卷中普遍存在的错题进行分析归类，重新编制成试题，让学生再练，我不厌其烦地为学生分析指导错误根源，提高学生识别错误的能力和语言领悟能力。并要求学生不断回头看以前自己做过的作业和错题集，减少错误再现率

四、心理疏导，树立自信

英语教学质量能否取得突破，最终取决于学生的努力程度和学习潜能的发挥。对于大多数学生来讲，考试

制胜的关键就是要做到心理稳定、思路清晰，在心理、思维、体力等方面保持稳定，从容应对各种题目，最终取得优异成绩，享受成功的喜悦。因此，从一进入高三复习就应注意学生心里健康方面的教育，从生活上、学习上关心学生，多与学生聊天、交流，教给学生自我调节放松的方法，指导家长帮考生营造一个轻松的家庭环境，尽量帮助学生消除不良的心理因素，注重学生良好学习习惯的培养和正确学习方法的指导，树立起学好英语的必胜信心。

五、实施分层次教学，注重辅差导优，效果良好

第二篇：高三英语学科复习教学反思

高三英语学科复习教学反思

新师大附中高三英语备课组 滕遥 朱国云 杨丽 房丽 张颖 汤强

2012高考已落下帷幕，我们也从迫不及待地想一睹它庐山真面转为静下心来研读每道题，对照自己的高三复习设计，挖掘考点和难点分布，以期指导和改进自己下一届三年或四年的教学。

本次高考中，15道单项选择题里动词占了七道（情态动词一道，时态语态两道，动词短语一道，非谓语动词两道，动词辨析一道），交际用语一道，冠词一道，主语从句一道，状语从句连词一道，形容词副词短语一道，倍数表达句式一道，代词一道，并列句连词一道。这些题非常注重通过语境来考察学生语言能力，这体现了《考试大纲》中“在考察语言基础知识的同时，侧重考查英语语言运用的能力”的理念。完形填空是一篇说明文，讲不同国家人的肢体语言，既考察语境又考察了学生跨文化意识。五篇阅读中一篇信息说明文，一篇动物介绍说明文，一篇记叙文，一篇关于记忆的科普说明文，一篇教孩子抵制压力的生活知识介绍。短文改错是关于童年的回忆，夹叙夹议。书面表达是要参加夏令营的自我推荐信。

这些都体现了中学英语教学大纲对中学英语教学的要求：在中学英语教学阶段，着力培养学生学习语言的能力，利用所学英语各项基础知识进行初步的语言运用，在情景语言交际活动中解决实际问题。

对照这些特点，回顾这一届英语教学，我认为我们英语备课组在高三复课一年做得较好的有以下几点：

一． 复习计划比较细致，符合我校学生实际。

我们从20xx年7月4日开始进入复习之前，就制定了详细的复习计划，一轮复习（7月5日—高三一模前2012.1.20）：完成了高考讲练测上必修一至选修八的所有基础知识的过关及考点梳理（包括重点词汇、短语、句式及重点语法项目）；二轮复习（2.15—3.20）：完成了包括讲练测综合复习卷十专题讲解十周报专题卷的内容，给学生重新按高考题型整理了包括单选、完型、阅读、改错，写作的答题技巧，答题策略的指导，帮助学生培养应试能力；三轮复习（3.25—

4.26）：完成了周报模拟卷10套+百所名校最新试题卷（8套）的测试，练习及讲解，同时将重点单词的认读重新过了一遍；查漏补缺阶段（5.2—6.1）：看错题+练阅读完型写作+讲解答疑。我们语法和课本知识点两条线，同时进行，交叉练习，我们学生大多基础薄弱，语法漏洞多，适合用这种计划。

二．注重团队合作，提高工作实效。

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英语知识点琐碎，我们最大限度地发挥团队精神，分工打印了必修一至选修八的单词、词组，必修一至五以汉译英形式呈现，选修六至八以英译汉形式呈现；分工将每单元的重要知识点总结，相关考点横纵拓展；将每个课时作业中学生单选错题挑出并打印成小卷，早读限时训练。分工合作，将专项复习策略和高考考点制作成课件和学案，为以后的复习积累素材。滕遥老师和汤强老师负责完形填空专题；杨丽老师和张颖老师负责阅读专题；朱国云老师和房丽老师负责写作专题。我们还打印了完形填空高考高频词汇，短文改错专项训练。为了方便学生小练，我们打印了答题卡，为了让学生适应网上阅卷，改进书写，我们打印了书面表达空白卷，并配有经典常用句型。通过合作，我们提高了工作效率，挤出了时间去抓学生。

三．加强四课活动，提高课堂效果。

在高三开学前，我们就制定了学年备课组计划，确定了中心发言人，中心话题，公开课计划，小课题题目，学期末论文题目或方向等。每两周一次教研活动，每周一次备课组活动，集体备课，说课、听课、评课，跟踪学案课，取长补短，提高自己的课堂效果。

四．参与课题研究，提高教研水平。

从高二开始，我们就积极参与市级小课题，汤强（杨丽、房丽）组《新课程下高中英语朗读教学的几点实践》、滕遥（朱国云、张颖）组《高中生英语词汇记忆策略的研究》均获市级二等奖；高三年级时杨丽（汤强、房丽）组《学案教学在高三复习课中的应用》和张颖（滕遥、朱国云）组《利用课堂活动提高高三英语复习课的效率》顺利结题；所参与的自治区教科所的国家级课题《高考成绩与学生学科知识和学科能力的关系研究》也进行了阶段性总结。在《新课程与创新教学活动设计》大赛中，张颖老师获一等奖，滕遥老师和杨丽老师获二等奖，房丽老师获三等奖。汤强老师发表论文两篇，朱国云老师发表论文一篇。

五．大胆整合教材，聚焦必修必选。

我们接受了上一届的忠告，取消了订购选修9课本，在必修一到选修八的复习中，将重点放在了必修一至五，留出足够的时间让学生朗读课文，背诵重点句型，选修六至八重点放在单词短语和重点句型上。

六．关注学生情感，师生交流频繁。

我英语备课组全体教师充分利用早读课，课间，辅导课和课余时间，跟学生进行思想交流，六次模考（三次市模考，两次自治区模考和一次校模考）前后更是和学生进行交流的黄金时期，调整学生心态，稳定学生情绪，查找知识漏洞，改进学习计划，保证学习时间，使学生能以良好的心态完成高考任务。

七．培养学习策略，指导长远发展。

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语言知识的内涵体现于实际应用中，考生必须改变单纯记忆各种语言知识或搞题海战术的备考习惯，同时要多听、多说、多读、多说英语。只有坚持不懈，持之以恒，整体英语水平才会发生质的飞跃，英语运用能力才能达到一个更高的境界。抓好语法知识的梳理，关注重点考点，尤其是动词的语态、时态、非谓语动词、从句等知识的归纳复习。在前两轮复习中，每周突破一个语法点，争取在这段时间内对语法知识的全面复习，同时防止造成第三轮复习过程中的“夹生饭”。近年来的高考英语倾向于把语法知识放在特定的语境中考查。因此，在后期的复习中我们非常注意：重点训练那些有具体的上下文、语境丰富、灵活性强的题目，切忌死抠语法条款；培养学生对题干的分析能力，善于弄清题意，明辨语境；归纳平时练习中常考语法知识点的命题趋势。通过这些策略培养，学生可以形成语言学习能力，并将其迁移到以后大学的学习和今后的工作中，有利于其长远发展。

八．夯实学科双基，培养语用能力。

通过反复练习基本词汇和句型，细抠每单元要点，学生能够形成较扎实的基础语言知识和语言技能，培养他们的语用能力。在高三后半学期，学生普遍都有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。这时，复习的重点要放在查漏补缺上。将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练，进行所谓的“二次练习”，对语用能力的形成有很大帮助。

回顾这一届三年教学，我认为我们备课组做得好的有以下几点：

一． 重视课本，夯实基础，发展能力。

从高一课本起我们就把抓好基础知识，形成基本技能放在检测教学效果的首位。检查读、背单词，读课文，背诵好句好段，并落实在每天的工作中。抓好语法知识的梳理，关注重点考点，尤其是动词的语态、时态、非谓语动词、从句等知识的归纳练习，不留死角。教会学生记笔记，建立错题档案，为高考复习时降低难度，方便记忆打下基础。

二． 重视培养学生良好的学习习惯。

教给学生课上专心听讲，课下认真总结的方法。教会学生发现自己的学习类型和最适合自己记忆单词的策略。培养学生重视纠错本的作用，多翻阅、多复习，加强知识的归纳和巩固。

培养学生朗读课文的习惯。重视课本学习，利用课文中的阅读材料，掌握不同体裁文章的结构特点和一般会涉及的问题等，拓展阅读方法，形成阅读策略。

英语学习缺少语言环境，需要大量输入，因此，培养学生课外阅读的习惯很 3

重要。每天一篇完形、两至三篇阅读、一篇改错，必不可少。能够坚持每天阅读一些篇章，对学生语言能力的培养和语感的形成很有帮助。阅读英语报刊上的优秀选文，注意文中高频率出现的词汇、句子等；精选报刊上的一些文章，让学生分析其文体结构，站在命题者的角度编制试题，如设置主旨大意题、细节题及问题的干扰项等，来提高学生的语篇处理能力，都是我们常用的方法。

注意书写训练，减少卷面失分。从高一一开始，就要求学生练习书写，还在学期末举行了书写大赛，大部分学生书写有了很大进步，尤其是纠正了一些从小学初中就养成的书写错误。

三． 坚持使用英语，提高使用英语的能力

词汇作为语言的最基本单位，直接影响着学生的语言能力。考生的主要时间应该用在大量的阅读和适当的写作练习上。高考试题，处处显示着对阅读能力的重视。不但是阅读理解题，就是完形填空、短文改错、单项填空也都是在读准的基础上才能做题。可以说，阅读不行就什么也不行。阅读的质量和词汇量有直接的联系，考试说明要求考试需掌握的词汇量达2500多个，但课程标准给了 3500个。我们将课标要求的词汇分摊到平时去记忆，降低了记忆难度。利用课本剧，演讲比赛，听力比赛，歌曲比赛等学科活动，创设学生使用英语的平台，澳新培训和陈伟文老师的口语课也给我们学生提供了说英语的机会。

今年高考的启示及反思：

1．鼓足士气，树立信心。在高中三年中，学生也在经历着心理和体力的挑战与砺练，老师一定要用自己的信心和言语，激励学生，咬牙坚持，服从教师指导，不到考完最后一门科目，决不松劲。

2．长远规划，稳步实施。有条不紊地实施学习计划，有的放矢突破薄弱环节，在教学中中，实事求是地分析，查找和确定学生的漏洞和不足，加强教学的针对性。同时，注意知识的系统性，帮助学生构建起清晰的知识结构和体系。

3．更加强化词语复习，夯实基础训练

词汇和短语的熟练掌握程度直接影响并决定了学生的阅读速度准度和写作水平。通过加强词汇，结合语境，熟记典型例句，固定搭配，辨析相似词语，可收到事半功倍的效果。

4．灵活讲授语法，提高活用能力。

语法练习要多样化，选择题和非选择题相结合，单项练习和综合练习相结合，提高分析，对比，灵活运用语法知识的能力。

5．加强阅读训练，培养正确的习惯和思路

继续加强限时阅读训练，培养良好的阅读习惯，并能根据文章的不同题材和 4

形式，采用相应的阅读方法和技巧。以阅读带动完形填空。做完形填空题时，要从整体理解过度到分层理解，推敲答案时要瞻前顾后。另外，选材要规范、合理，建议使用历年的高考真题。教师可以结合日常的阅读训练来带动完形填空题的练习，如挖空阅读材料中的一些词句，适当做一些高考题。

6．注重语言积累，提高写作能力

继续坚持汉译英，英译汉练习，增加语言积累。有选择的记忆和背诵一些实用的典型句型，优秀短文和段落，以及一些有代表性的书面表达范文。使用高考书面表达评分标准，鼓励学生写作时使用一些高级词汇和语法结构，这无疑会对中学英语起很大的促进作用。

7．加强学习，驾驭高考

高考英语的总趋势要求教师要不断充电，迅速提升自身的综合素质。高考试题选材具有时代性，求新求异的特点要求教师在注重本学科基础知识的系统性的同时，还要注意跨学科知识渗透能力的培养。高考命题角度从知识运用、语言结构知识点的考察向语段。语篇的理解与运用能力的考察侧重，要求教师在教学中构建基础知识系统的同时注重基本技能的培养。

高考考在课外,但源于课内。学生只有在老师的引领下掌握了解决问题的措施和手段，牢固掌握英语基础知识，抓住了单词量的积累和词汇的运用这个关键，突破了阅读速度、内容和方法，提高了完型填空题的准确率(理清了句子层次;句组层次;语篇层次)，教师在备课中要更加细致，吃透教材，目标确定（学段、章节、课时），整合资源，选用最佳呈现方式， 学生才可能自主、有效地接受高效性学习。

20xx年6月18日 5