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让说明文教学散发浓浓的语文味

——《我是什么》课例研究报告

永康市人民小学 程艳盈

一、研究的背景和意义

说明文，一旦入选语文教材，它就成了学生语文素养形成的有效载体。因此说明文教学理应具有语文课共有的特征——致力于学生语文素养的综合提高。而语文素养的核心是语文能力，语文能力的核心则是语感。因此，在说明文教学中，教师要以学生语文素养的形成为主要目标，将获取知识，领悟方法、训练语感有机地整合起来。

但在实际教学中，我们发现很多老师在教学说明文时，常常感到困惑与不解，经常会一不小心把语文课上成知识课、科普课。如何改变这一状况，在课堂教学上有所突破呢？我选择了《我是什么》一文进行设计与实践，旨在找到说明文文本的“动情点”与“训练点”，看说明文课堂是否也能散发浓浓的语文味。

二、研究的内容与目标

小学语文人教版实验教材二年级上册第八单元《我是什么》

教学目标：

1．品读第二段课文，了解水的不同形态的变化，感受作者用词的准确。

2．有感情朗读、背诵第三段课文，感悟语言文字的奇妙

3．了解水与人类的密切关系，在仿说中使学生懂得要保护水资源。

三、教学设计说明

我执教的是《我是什么》的第二课时教学，选择二、三、四自然段为教学的主要内容。《我是什么》是一篇拟人化的科学短文，清新俏皮的语言，非常适合二年级学生阅读。诵读本文，你会不知不觉地走进文本所描述的那个情境，幻想自己是千变万化的水，有不同的形态。基于此，我在设计教学环节时，紧扣“变”字，进行教学。了解水的形态似乎是本堂课学习的重点，但单纯的学习知识，那是科学课上的任务，语文课如何上，语文味在哪？研读文本以后，我把本文的重点确定在体会遣词造句的准确精当，有感情朗读，会仿说一个句式，而这三个教学重点，分别由三个自然段来承担突破。

四、教学设计流程

（一）课前谈话

听歌曲《猴哥》，好听吗？来，说说看，你最喜欢《西游记》里的谁？（喜欢孙悟空啊！喜欢他的什么？七十二变，火眼金睛，筋斗云，对，孙悟空的本领，教师群号 46332927(小学) 56954784 (中学) 免费教育文稿网

免费教育文稿网 无需注册，免费下载，关注课件、试题、教案的打包下载和参考 那是神通广大。）

（二）复习导入：

1．今天很多生字宝宝想也想学孙悟空变一变，小朋友还能读准它们吗？ （全班认读生字词）

2．读得真好，把变化的生字都读准了！今天我们继续学习《30、我是什么》，来，一起读，30，我是什么？

（三）品读课文

1．板块一：我会变

（1）我是什么？课题在问小朋友呢？我们都知道这个“我”在课文中是一位小小的魔术师，它会变，它是谁呢？（画图：水滴）对，水，老师把其中的一颗小水珠请到课堂上，喜欢它吗？

（2）通过上节课的学习，这位小小魔术师会变成什么呢？你还记得吗？

（3）水会变，变成汽，变成云，还会变什么呢？请打开语文书认认真真地读第二自然段。（生自由读）

（4）师：谁来说一说，水变成云以后，变成什么了？

生：（水会变成雨，雹子，雪）

（5）填词训练

①云遇到冷风会变成雨、雹子、雪，（板画）雨、雹子、雪分别是怎么回到大地上来的呢？看大屏幕，谁来填填看，（出示第二自然段，填写三个动词）

②辨析三个动词（飘 落 打），为何要这样用？

水珠是_________,（谁来当小水珠，用动作来落下来？）

雹子是______（谁喜欢当雹子？你准备用什么动作下来？）

雪花是______（小雪花呢？）

③换位思考：把三个动词换过位置后合不合适？（朗读中体会）

④总结“是啊！语文在很多时候都要求用词形象准确，所以小花朵最轻最柔是飘下来，小硬球最重最有力是打下来，小雨滴不轻不重刚刚好是落下来．

（6）朗读指导：

①自己练一练，可以一边做动作，一边读。

②指名加动作读，齐读。

（7）拓展说话：

①小朋友想一想，这小魔术师还会变什么呢？（露珠、冰、霜、雾、彩虹、??） ②老师这里也有小魔术师在变化，看谁知道他们的名字。

③出示：

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早晨，我躺在小叶子上，人们管我叫_______

夏天，雷阵雨过后，我挂在天空，人们管我叫_______

秋天，我像小白花洒在地上，人们管我叫___________

到了冬天，我变成一块块玻璃，人们管我叫____________

④小结：水真有趣，它真会变，会变成汽、变成云、变成雨、雹子、雪，还会变成露、霜、冰呢！

2．板块二：我的家

（1）小小魔术师水真的是千变万化，它来到地面上，开始一场有趣的旅行，请小朋友自由读课文第三自然段，水珠去了什么地方，做什么了？

（2）学生自由读课文

（3）谁来说说看，你喜欢哪里的小水珠？为什么？（哎，这时候的水怎么样呢？）

（4）学生交流

（生１读：我在池子里睡觉。师：它睡得怎么样呢？我们学着他的样子休息一会儿，哦，教室里真安静，水一定睡得很香吧！来，轻一点，别把水娃娃吵醒了。来，一起读）

（生２读：我在小溪里散步。师：你为什么喜欢呢？（生说）我看到你悠闲自得的样子了，来，你再来读一读，你真是欢快的小溪流啊！还唱着歌往前跑。你再来读一读。）

（生３读：我在江河里奔跑。师：看来你也是一个跑步能手，你来读读看！多有精神的小运动员啊！长江后浪推前浪，小水珠，可别落后，跑得有劲点！）

（生４读：我在海洋里跳舞唱歌开大会！师：大海真是最棒的游乐场，又可以唱歌，又可以跳舞，太热闹了！还记得上周我们学校集中在前操场开大会了吗，人非常的多，那大海里什么最多？是啊，海水卷起朵朵浪花，那是水在跳舞，海水拍打海岸，那是水在唱歌啊！）

（5）水的旅行丰富多彩，让我们随着小水珠，也出发去旅行吧！（观赏课件）

（6）水娃娃的旅行真有趣啊！你发现吗？水娃娃遇到的伙伴越来越多，他们的队伍越来越大，越来越有气势，他旅行的速度也越来越快，怎么样，能用你的朗读加入到水娃娃的队伍中去吗？

（7）朗读训练：好，那老师请第一大组同学来当池子的水，第二组同学当小溪里的水，那你们组就是江河里的水，第四组就是大海里的水，好，先进入状态，拿好书（轮读）

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齐读（哎，注意了，轻一点，别把水娃娃吵醒了，）

3．板块三：我的脾气

小朋友真了解水，可你们知道吗？水的脾气有些古怪，小朋友到课文中找一找，水到底有什么脾气，然后你想一想，你喜不喜欢？

（1）生自由读课文

（2）水有什么脾气？（温和、暴躁）师板书，这是一对反义词，

（3）那你喜欢它的脾气吗？为什么？

（生：我喜欢温和时的水，因为他会帮人们做好事，）做什么好事呢？

（灌溉庄稼，发动机器）你真能干，从文中找到了答案，出示课文中句子

（4）练说

有了水，农民伯伯的庄稼一定越长越壮。工人叔叔还把水储蓄起来，建成一个个大水库，利用水来发电。那同学们知道，在我们生活中可以做什么呢?

（我还会做许多好事，___________，_____________，_______________。）

（5）看来，我们的生活真的离不开水，但水不是永远都很温和，他们也会发脾气，他们发起脾气来就会做许多坏事。他们做过什么坏事呢？出示文中句子

（6）同学们，这里的灾害指的就是（淹没庄稼，冲毁房屋）

（7）音乐语言渲染：前面我们刚说到农民伯伯的庄稼有了水的浇灌，本来长得越来越壮，眼看就可以收割回家了，可现在却怎么样了？辛辛苦苦建造的房子也被水冲走了，他们的生活怎么样呢？

同学们真的很会用心去体会别人，你瞧，前不久就在湖南发生了大水灾， （播放暴发洪水的图片）

（8）看，水一发起脾气，冲毁了房屋，淹没了庄稼，许许多多人无家可归，许许多多人变得贫困穷苦，甚至有许多人失去了亲人朋友，同学们，我们离不开水，可我们也不希望有这样的洪水出现在自己的身边，那我们就得想出种种办法来管住水，让水多做好事，少做坏事，小朋友知道有什么好办法吗？

（9）总结：掌握水的方法。

是的，像刚才说的造水库建电厂就是其中的一种方法，看，这是长江上的三峡水电站，人们把奔跑的水利用起来，用它们的力量来发电。

（四）情感升华

植树造林是一个解决水灾最好的办法，小朋友们看，在我们蓝色的地球上，浩瀚的海洋，奔腾的江河，平静的湖泊，涓涓的溪流??美丽的水圈构成了万物生长的源泉。水是万物生长的乳汁，水是生命的摇篮，有了水，才会有我们这个五彩缤纷的世界，老师这儿有一首小诗，我们一起看一看（轻轻读诗歌） 教师群号 46332927(小学) 56954784 (中学) 免费教育文稿网

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因为有你，小草变得嫩绿。 因为有你，花儿开得灿烂。 因为有你，鸟儿唱得响亮。 因为有你，鱼儿游得欢畅。 因为有你——水，世界如此美妙！

五、课堂教学分析 （一）时间分配

(二)语言训练点分配 （三）初步结果分析

从课堂教学设计及课堂实施看，说明文教学并非枯燥无味的。文章不是无情物，说明文也不例外，它与别的叙事抒情文章一样，同样有具有吸引我们眼球

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的“动情点”，也有语言文字的落实点。正如本文，三个动词的准确性不正是二年级学生需要掌握的吗？同样是落，有不同的表达方式。再如“我的家”这一板块，排比的语言句式，写出了水在自然中的众多形态，非常形象，读起来情趣盎然。而课外资料的补充，加上教师语言的渲染，再现了水给人类带来的灾害，在生动的表达中激起学生无限的惋惜。

六、教学反思

执教《我是什么》是校级公开课，在上公开课前，我一共进行了三四次试教，而上面教案刚是最后定稿。在一次次试教中，我们努力追寻的就是想让语文课堂散发浓浓的语文味。因此，我们最终确定要让学生了解水的形态这个基础上，去感受语言文字表达的巧妙，同时又活化语言，学习表达运用。

（一）感悟语言的准确

说明文在语言运用上，特别强调准备确和简明，因为是拟人化文章，文字又显得特别生动有趣。《我是什么》的写作语言有两大特色，一是准确性，二是形象性。在引导学生读悟课文时，我们始终坚持引导学生品味课文语言。尤其是课文中的动词使用。

对于二年级学生而言，他们在表达中遇到的最大的一个问题就是词汇平乏，用词不准确。为此，面对“飘、落、打”三个动词，为了让学生体会这语言的特色，我让学生通过换词来加深体会，把“小雪花飘下来”改成“小雪花打下来”，在朗读、做动作中，学生很快体会到课文语言的形象性、情趣性。

文章采用了拟人化写法，“在池子里睡觉，有小溪里散步，在江河里奔跑??”这一组排比句，把水的自然形态变成了可爱的水精灵，它如小朋友一样会跑会跳，在学生交流感悟后，引导学生小组轮读，声音的逐渐放大，让学生感受到了排比的气势，朗读训练的效果立竿见影。

（二）习得句式的表达

语文学习的核心应该是在学习文本内容的同时，获得语文素养，实现“言”“意”的融合与转换。为此，我们在教学中设计了两个语言文字迁移训练点，分别让学生基本掌握了课文中句式的表达特点后，用刚学过的句式说话表达。

1．有梯度地进行语言拓展

在教学第一板块“我会变”时，先引导学生理清水会变成哪些形态，再辨析动词使用的准确与巧妙。接着，我们为学生提供了一个语言实践的平台。

①小朋友想一想，这小魔术师还会变什么呢？（露珠、冰、霜、雾、彩虹、……） ②老师这里也有小魔术师在变化，看谁知道他们的名字。

③出示：

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早晨，我躺在小叶子上，人们管我叫_______

夏天，雷阵雨过后，我挂在天空，人们管我叫_______

秋天， 我___________ 人们管我叫____________

____________， ________________人们管我叫____________

④小结：水真有趣，它真会变，会变成汽、变成云、变成雨、雹子、雪，还会变成露、霜、冰呢！

从上面教学环节，我们不难看出，原来这只是想让学生进行一次知识拓展，了解水除了会变成雨、雪、雹子以外，还可以变成露珠、冰、霜、雾、彩虹，同时也准备了让学生欣赏图片，单纯的了解一下知识，图片欣赏与语文课的语言学习相距甚远，为此，我们安排了一个语言训练，刚开始的设计为：

早晨，我躺在小叶子上，人们管我叫_______

夏天，雷阵雨过后，我挂在天空，人们管我叫_____

秋天，我像小白花铺在地上，人们管我叫_________

到了冬天，我变成一块块玻璃浮在水面上，人们管我叫________

考虑到只填写结果，对于二年级学生而言，训练意义不大，为此，我们在四句话的训练上，开始进行修正，一二句引，三句扶，四句放，在拓展知识的同时，学生开始模仿书中语言注重了动词的运用，一举多得。

2．联系生活进行语言迁移

第三板块“我的脾气”中，我们扣住水会给人们做哪些好事，进行语言训练，先引导学生感受文中水做了哪些好事，再联系生活，想象生活中哪些地方需要水，同时出示句式：我还会做许多好事，___________，_____________，_______________。引导学生用规范的句式进行说话，学生有了许多创意表达。

江涛小朋友说“水会帮人们造房子”。

皓昊说：“水会帮人们养金鱼。”

章恒说：“水会帮人们洗衣服、做饭菜、浇花草。”

田晃说 “我会帮人们做蛋糕，蛋糕要准备面粉，再加上我，才能变得香甜。” 尤其是田晃小朋友的表达，“再加上我”，完全是把自己当成了水，融入了课文的世界中。

（三）激发情感的升华

《我是什么》是科普题材的文章，知识点很容易把握，可挖掘的情愫也很浓烈。

题目用拟人化用法写出“我是什么”这一奇妙问题，每一自然段都通过形象化的描写，激起学生的阅读兴趣，抚去了说明文的枯燥感，给我们创造出生动教师群号 46332927(小学) 56954784 (中学) 免费教育文稿网

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尤其是在教学水会做哪些坏事一部分时，我充分运用音乐图片及教师语言进行渲染：

你瞧，前不久就在湖南发生了大水灾，（播放暴发洪水的图片）在这次水灾中，面对突如而来的洪水，庄稼被淹没了，房屋被冲跨了，人们流离失所，无家可归。曾经给人们做过那么多好事的水啊，现在变成了恶魔，夺走人们的一切，甚至是亲人朋友……

在抒缓的旋律声中，课堂开始安静下来，学生也逐渐进入音乐图片带给他们的世界，当画面定格在一个水中背影时，学生们纷纷举手表达想管住水的意愿，在他们稚嫩的表达中，我们可以感受到一个七八岁的孩子也有了忧伤的情绪，真切体会到了水给人们带来的灾难。

七、案例研究成果与结论

说明文教学，其实并不神秘，也不需要左右为难。作为教者，深入研读文本，从不同文本的表达特点出发，选取合适恰当的角度切入，巧妙设计精当有效的学习活动，把握教学的两个任务：一是要让学生了解课文向我们介绍了哪些科学知识；二是要引导学生体味课文是怎样准确介绍这些科学知识的。认真落实这些，用语文的方式巧妙地把握语言，玩味语言，相信，说明文教学也会溢出浓浓的语文味。

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第二篇：说明文教学教出“语文味”例谈