学生实验操作评比方案

学生实验操作考试考核工作，是实验教学考核工作的一个环节，是检验学生实验操作能力的重要途径，同时也是检验实验教师实验教学成绩的途径之一。为了使学生实验操作测评有一个统一、规范的标准，特拟定本学年学生实验操作评比方案。

一、指导思想评比目的要求

结合学生年龄特点和所达到的知识水平，评比要求不能过高或过低，以激发学生实验操作兴趣，有利于促进我校学生实验操作能力的提高准则，制定切实可行的评比细则。

二、成立学生实验操作评比组织机构

1、测评小组

组长：黄维

成员：王世杰 李文富 王志杰 王志大

2、监督小组

组长：王志曲

成员：李启恩 李文琴 李章生

三、评比内容、细则及办法

评分时以百分制计算打分，登记成绩时则以等级制登记90分以上（含90分）为A等，75～90分（含75分）为B等，60～75分（含60分）为C等，60分以下为D等。

1、熟悉实验器材

知道实验所需的器材，并能介绍器材的用途和性能。

2、操作过程

（1）操作规范

（2）操作熟练

边操作边口述操作过程，注意器材的摆放、安装及整理等。

3、观察并分析现象，得出结论。

能观察并口述出实验现象，分析实验现象，得出正确的实验结论。

学生实验操作考核总结

我校2010—2011学年第一学期学生实验操作考核已经

结束，现对这学期实验操作考查情况总结如下。

一、成立考查小组、拟定切实可行的考查方案

学年初即成立学生实验操作考查小组和监督小组，考查小组由校教导主任任组长，监督小组由校长任组长。并结合我校实际拟定切实可行的考察方案，这就保证了考查的公正性和严密性。

二、考查对象及时间

实验操作考查的对象为我校三到六年级的学生，考查时间是本学期第十九周。

三、考查内容、方式

1、各年级以本期教材实验为内容，具体实验考查内容以抽签的方式来确定，包括对仪器性能的熟悉、实验操作的步骤及熟练程度、实验现象的观察和分析、实验报告单的填写等。

2、考查时按各年级实验小组分组进行实验，小组成员分工合作，共同完成实验，实验成绩为小组各成员的该期实验操作成绩。

3、三年级和四年级由该班实验教师和实验仪器管理员共同提供器材药品，五年级和六年级则由学生自己确定选择器材药品,拟写出所需器材药品清单，然后实验管理员按清单提供实验仪器药品。

四、考核情况

三年级学生大部分能够正确完成实验，但实验操作还不熟练，有将近20%的学生不能独立地正确完成实验，还需要教师指导才能完成；缺乏实验现象分析的初步能力，语言表达能力有待进一步提高，实验报告单的填写中，语言表达欠清楚准确，个别学生还不能填写实验报告单；能认识一些常见仪器，但还不了解其性能。

四年级约有近90%的学生能够正确完成实验，对一些常见的仪器药品的基本用途和性能有了初步的认识，实验操作还不够熟练，部分学生的语言表达不清楚准确，个别小组还不能较好的进行分工合作共同完成实验。

五年级学生大部分能独立地正确完成实验，但还不够熟练，小组成员已经具有一定的分工合作意识与能力，以经具有初步简单的实验现象分析能力，语言表达能力还有待进一步提高，部分学生的实验报告单填写中，语言表达欠清楚准确。

六年级学生基本能够正确完成实验，对一些常见的仪器药品的基本用途和性能有了初步的认识，但个别学生实验操作还不熟练，部分学生的语言表达不清楚准确，个别小组还不能较好的进行分工合作共同完成实验。

总体上，各年级基本能够达到该学年段对学生实验操作的基本要求，还需进一步加强实验教学，提高学生的实验操作技能。

第二篇：学生口试及实验操作评价方案

绍根二总校学生口试及实验操作评价方案

学生评价，既是教育教学工作的有机组成部分，也是做好教育教学工作的重要保障。学生评价做好了，能够促使学生自律尚德，勤学上进，提高教书育人效率，保证教书育人效果。立足学生发展，我们构建了本校的学生评价体系，对学生进行了全面、全程、多角度、多元化的评价。

一、评价总体做法

我们构建的学生发展性评价体系是：

过程性评价占10%+能力评价占20%+期末考试评价占70% =学期定性评价

过程性评价是指对学生一个学期学习生活过程的评价，这个评价是全方位的评价，既包括对学生学习情况的评价，也包括对学生道德品质、行为习惯的评价。过程性评价通过学生成长记录卡和在教室内墙上设置的评价栏来进行按百分之十计入总成绩。能力评价是通过口语加实验操作的成绩按百分之二十计入总成绩。期末考试评价是指对学生一个学期学业成绩的评价，这个评价通过期末考试来进行。按百分之七十计入总成绩。学期定性评价是指根据形成性评价和终结性评价的结果所做出的对学生这一学期学习生活情况的评价。这个评价是鉴定式的定性评价，是总体评价。学期定性评价通过“等级+评语”的方式进行，这个评价体现在学生成长记录册上。

二、学生学业成绩评测办法

1.每学期，都根据实际情况确定学生能力培养侧重点，制定《学生能力培养侧重点菜单》，采取突出重点、兼顾其他的办法培养学生能力，能力测查就测被定为侧重点的能力项目。

2.能力测查采取全员测查的方式。

3.测查时，要首先制定能力测查评分标准，能力测查标准不是一成不变的，要根据学期能力培养要求和强调事项进行适当调整。

4.学科能力测查方法举例：

（1）数学学科：说理一项，深入班级，从课本上任意抽题，每人做一题并且说理，按评分标准评分.

（2）语文学科：口头习作一项，深入班级，领导现场出题，题目不少于5个，给5分钟构思时间，5分钟后，让学生主动一个个去说，按评分标准评分；

写字一项，不特别组织测试，把平时检查练字情况所打分数作为写字能力测查成绩；

朗读一项，深入班级，任意抽课文中的段落进行朗读测查。

（3）英语学科：背诵课文一项，我们要求每班二分之一的学生要将所有的Let’s  talk都会背诵，四分之一学生会背诵一半，另外四分之一学生能熟练朗读,测查时我们根据老师提供的名单，任意抽课文进行检测;

会话表演一项,以组为单位,任意抽课文,进行测查。

附：

绍根二总校20##——20##学年度上学期学生能力培养侧重点菜单

语文学科学生能力测查评分标准

数学学科学生能力测查评分标准

英语学科学生能力测查评分标准