财经应用文教学“行为导向”课型研究报告
财经应用文教学“行为导向”课型研究报告
广州市财经职业学校 张樱妍
当前，在中职语文教学中应用文写作教学一直面对着教师很辛苦，学生很痛苦，但学生写作却没有得到应有的发展的现状。如何解决现实教学问题，让学生获得应用文写作的实用能力。在多年的教学实践中，我认为以学生为主体的“行为导向”教学能体现中职语文的有效教学。
1.课型名称
行为导向教学就是一种以“实践为导向”的教育，它注重实践性教学环节，突出职业实践能力的综合培养。它是职业教育的主要教学方式方法。
19xx年德国的一次州文化部长联席会议首次提出“要以学习领域为基本原则组织与职业相关的教学内容”。19xx年德国教育部正式确定了应用行为导向教学法的学习领域课程方案，它要求职业学校的教学计划要按企业生产任务的要求组织教学，要用职业行为体系代替专业学科体系，要求职业教育的目标要全面包含“知识、技能和关键能力”。其教学方法实施的基础＝用心＋用手＋用脑（职业活动）。
财经应用文是我校财经类学生语文职业模块中必修的内容。我校大部分学生的就业岗位为财经文员，培养学生财经应用文的写作能力是其职场发展的需要。如何将枯燥乏味却又是学生必需具备的职场能力的财经应用文写作课上得精彩有效呢？行为导向教学给我们提供了范式教学。财经应用文课程的行为导向教学旨在教师将所教授知识点与学生的专业知识进行融合，采用任务驱动教学法，设定工作任务，学生通过小组合作探究运用所学理论知识及相关技能去完成相应工作任务；在课堂上以小组讨论、教师启发引导等方式有针对性地解决学生自学存在的问题，通过案例分析引导学生掌握财经应用文写作的理论知识及写作技巧，并学会与专业知识结合运用一种课型。。
2.课型含义
行为导向教学它采用建构主义的教学理念，本质在于强调以人为本，认为人是主动的、不断优化和自我负责的，能在实现既定目标过程中进行批判性的自我反馈，学习不再是外部控制而是一个自我控制的过程。
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学生是学习的行动主体，教师是学习过程的组织者与协调人，遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程序列，以真实职业情境中的行动能力为目标，以基于职业情境的学习情境中的行动过程为途径，以独立地计划、独立地实施与独立地评估即自我调节的行动为方法，以师生及学生之间互动的合作行动为方式，以强调学习中学生自我建构的行动过程为学习过程，以专业能力、方法能力、社会能力、个人能力整合后形成的行动能力为评价标准。
3.课型的结构
依据行为导向教学的内涵及原则，财经应用文课程的行为导向教学采用以任务驱动教学法，案例教学法、项目教学法、现代四阶段等教学手段，体现“双主”理念，即以教学为主导，以学生为主体。教的活动流程包含目标导向、学习指导、反馈互动和过程评价四方面，学的活动流程包含接受学习任务、分组职业活动、成果展示和自我评估四方面。两者是相辅相成的关系，构成行为导向教学统一体。
财经应用文课程的行为导向教学一般教学程序如下：
第一阶段，教学目标导向和学习任务的制定。即根据教授内容学习领域的目标要求，建立学习任务的框架。根据学生的学情分析，将教学目标导向分解细化为若干个目标导向（按照难度等级细分），针对各个目标导向内容，设计与之相应的各级学习任务，以逐步达到目标。
第二阶段，学习指导和分组职业活动相结合。为使每个学生在有限的时间内都有机会、有能力参与学习活动，教师的学习指导必不可少。因此，在学生进行分组职业活动之前，教师要根据本次教学内容简明扼要地指导学生解决问题的方法和思路，而具体的方法由学生在职业活动中自主发现并应用掌握。
分组职业活动不是多个学生简单聚集起来讨论，不同于传统的集体讨论，而是一个完整的工作过程，由全组成员共同承担工作任务，由组内成员策划人事分工，由学生自主探索完成学习任务。在此过程中，使学生的行为发生改变，进而使其知识技能和综合职业能力得到培养。因此，分组职业活动形式往往以小组合作方式进行，小组人数一般6～8人为宜。分组要遵循以优带差的原则，组内分配工作任务则遵循人人有事可做原则。让各个层次的学生都能够在这次任务中，找到自己的位置，体验成功的感觉。
第三阶段，反馈互动和成果展示。反馈互动通过学生的成果展示来实现。由于教学时间的有限，成果展示不可能让每个学生都有机会。这就需要教师在学生进行职业活动过程中巡回指导，全程掌握学生的学习动态，让各组学生将本组结 2
果汇总、分析后选派代表分两次进行展示。通过展示，强化学生的社会能力目标，落实方法能力的培养。
第四阶段，综合评价。传统教学采用的结果评价方式往往只注重学生的知识目标是否实现，将终结评价和过程评价结合，才能综合反映行为导向教学的效果。
第五阶段，归纳总结。学生在参与的过程中，逐步悟出知识要点。教师在这一过程中避免直接阐述，而应该引导学生自己加以总结。
第六阶段，知识拓展。教师可以设置横向拓展和纵向拓展。横向拓展指的是选取类似练习进行强化，让学生学会举一反三；纵向拓展应难度加深，对学有余力的学生适用。
现以“经济合同”的教学为例，介绍财经应用文课程采用行为导向教学法开展教学活动的实践情况。
教学流程：课前准备——导言——知识抢答一——病文修改——案例分析——总结——完成任务，拓展知识——评价。
教学环节一、课前准备
首先，教师明确教学目标导向和布置学习任务。根据本部分的内容，教师通过分析学生的现状和需要，确定本课的目标是使学生读懂及参照范本拟写经济合同，即教学任务为拟写一份经济合同，并把这个任务从结构、语言及应用等方面分解为如下几个具体而简单的小任务：
①明确经济合同通常由哪几部分组成。
②明确每部分具体包含什么内容。
③明确经济合同的语言要求。
④明确拟订经济合同文本应规避的风险。
学生以小组合作的方式，根据已有的应用文知识及已学的经济法相关知识,通过搜索课本、图书馆及网络资源的经济合同的知识，在小组合作中，主动探究摸索,独立自主寻求问题、发现问题，与合作组员之间交流，共享和完善自己的学习成果。逐渐尝试完成任务的过程。
教学环节二、导言
一开始上课，我首先创设职业情景：××百货股份有限公司向××服装厂订购梅花牌男装内衣背心，规格型号分别为90厘米和95厘米，均为5000件，双方商定好价格为：规格型号90厘米的男装内衣背心8元/件，规格型号95厘米的男装内衣背心8.5元/件。××百货股份有限公司总经理要求财务部协助销售 3
部，根据与××服装厂的协商内容，拟定一份购销合同。假定你是××百货股份有限公司一位财务人员，你会如何参与且拟定这份合同呢？
创设职业情景，把与实际工作结合的工作任务书抛给学生，吸引学生的注意力，让学生进入职业情境带着任务自主学习。
教学环节三、知识抢答
检查学生的小组合作式的预习情况,以教师提问、学生小组竞赛的方式,验收效果。教师要结合学生完成拟定经济合同任务所需具备的合同的知识点设置问题。这一环节，既是验收学生的小组合作式的学习效果,也是课堂学习的热身。学生的踊跃举手抢答，活跃了课堂气氛，也激发了他们的学习积极性及参与意识。
教学环节四、病文修改
出示一份销售合同病文，引导学生通过修改病文，逐步掌握经济合同的组成条款及结构。此时需要学生运用专业课所学财经法规等相关知识来审核合同的格式和条款。对合同出现的问题, 引导他们产生质疑, 思路被带动，激发兴趣,小组成员共同探讨分析，发表意见，展示成果。这些都促进学生全员参与和学习自主化。学生不但知道了经济合同的格式和基本内容，也明白经济合同的格式和基本内容对于经济合同写作的重要性，加深了他们对经济合同的组成条款及结构的认识。
学生成果展示过程中，教师在整个过程中仅为一名观众或旁听者。成果展示，既能培养学生展示自我的能力（包括问候、语音、目光交流、语言等），又培养学生的过程控制能力，包括展示过程中的秩序控制、现场气氛控制。
教学环节五、案例分析
为了让学生认识到使用准确，无歧义，规范化的经济合同用语能帮助企业规避经营中的风险的重要性，我选取了四个因语病而发生纠纷的经济合同案例，提示、引导学生抓住经济合同用语分析产生合同纠纷的根源，进而领悟经济合同的语病给企业带来风险损失。通过案例分析和研究,举一反三，让学生在职业情景中学习应用文写作，达到为学生今后职场作准备的目的。在分析过程中,学生自己提出问题,并自己找出解决问题的途径和手段,从而培养独立分析问题的能力和独立处理问题的能力。
学生在参与案例分析中，通过小组合作，一方面从同学间的交流、讨论中提高对问题的洞察力，同时也及时从教师及同学那里获得反馈。在这种情景中， 4
为学生将来的职业岗位设置了一个近乎真实的场景，缩短了教学与实践之间的差距。
教学环节五、总结
教师以问题“拟订经济合同文本，要规避哪些风险？”引导学生总结归纳经济合同的写作要求，帮助学生梳理、巩固经济合同的学习内容，为拟写经济合同做好准备。
教学环节六、完成任务，知识拓展
教师布置两项任务：
任务一，根据提供的阅读材料，选取正确的合同文本，依据所学的知识，拟写一份经济合同。
任务二，印发相关的劳动合同文本,要求学生结合所学的经济合同知识，思考：签定劳动合同应注意哪些方面？
任务一引导学生将刚学习到的经济合同知识用于实践写作中，完成教学环节二——导言的任务，掌握合同的相关知识点，达成学以致用的有效教学目标。任务二与学生即将就业的实际相结合,达到触类旁通的有效教学效果。
教学环节七、成果展示与评价
成果展示：各小组将完成的任务一制作成PPT，选派一名代表在课堂上展示。 评价包括学生互评和教师评价。学生互评时，每组选出一名代表对上一组同学展示的成果进行评价，评价内容包括：问候、语音语速、目光交流、语言组织及逻辑性、成果内容评价、成果表现形式评价。
教师评价内容主要围绕各组展示成果在内容上有哪些值得借鉴和需改善的地方，各组成果的表现形式的可取之处和不足之处。
教师评价过程应注意：1．评价过程包括两个环节，第一环节是在旁听过程对各组成果的内容和形式、演讲者、互评者进行评价、记录；第二环节是展示成果结束后对每一小组的评价；2．评价以鼓励为主，尽量发现学生的优势和可借鉴的地方。
4. 课型的特征
4.1 以学生为中心、自主性学习为主
行为导向教学是从学生综合职业能力的形成这一目标出发，实现学生自主学习和探索。行为导向教学关注培养学生的关键能力和综合职业能力，关注学生全 5
面素质的提高。它的一个显著特征就是学生学习方式的转变——改变原来单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。
教学目标的确定，教学过程的实施，教学内容的设计和教学用具的选择都要以促进学生独立思考与操作，鼓励学生互相合作，保证全部学生学会、部分学生提高为中心进行。学生在教师所创造的某种特定环境或“情境”中自主选择学习方式，自主调整学习进度。行为导向教学使每个学习者有施展个性能力的机会和舞台，将自我学习与自我发展密切结合起来，使学生自己逐渐具备会学习的能力。
4.2以“工作任务”为载体，实现知识与实践的统一。
“先理论教学后实践应用”的传统教学模式使得学生的依赖性较重，禁锢了学生思维的开拓和创新，不利于其综合职业能力的形成。行为导向教学往往以“工作任务”为载体，学生通过完成若干个具体的“工作任务”，从做中掌握知识与技能，同时使关键能力、综合职业能力得到培养，实现全面素质的提高。
通过行为导向教学法的实践，学生感受到全新的教学方法，提高了学生的课堂参与率，激发了学生的学习兴趣。一学生这样说："传统教学法只是老师讲得多，学生讲得少，较难激起我们的学习兴趣，听着听着就睡觉了，而现在大部分都是同学发言，增强了同学们的说话能力，而且大大增强了同学们的学习兴趣。"这已代表了绝大多数学生的心声。同时也使学生的学习成绩、技能及综合能力都得到了很大程度上的提高。培养了学生的核心能力。
4.3学生参加教学全过程，互相合作
学生互相合作解决实际问题。所有需要学生解决的实际问题，由学生共同参与，共同讨论，在讨论中承担不同的角色，在互相合作的过程中，使实际问题最终获得解决。解决问题的过程，既是学生们学会学习的过程，也是学生们获得经验的过程。
4．4教师是学习过程的组织者、咨询者和伙伴。
教师从知识的传授者成为一个咨询者或者指导者,从教学过程的主要承担者淡出,但这并不影响教师的作用的发挥。相反,对教师的要求则是提高了。
5．教学效果
5.1有利于提升学生学习的内驱动力
职校生的学习基础普遍较薄弱，对学习的自信心不足，易产生厌学、学习恐惧等情绪。实践表明，行为导向教学法对于社会技能的形成、解决学生不良的学 6
习情绪和行为问题都具有积极意义。它能系统地深入学习内容，通过调整进度和强化学习来激发和保持学习动机。
5．2有利于学生创造能力的形成
由于采用了行为导向教学的案例分析法,大大地扩展了学生的眼界,原先的死记硬背不复存在,所替代的是自由的讨论,这给学生潜能的发挥提供了广阔的空间。
5．3有利于学生综合职业能力的形成
由于综合地应用多种教学手段,渗透相关的专业知识，大大提高了学生的综合职业能力。行为导向教学注重学生自己独立地完成任务。通常一个任务总是综合的,总是要涉及多种多样的学科知识,比如学习拟写经济合同,就要涉及会计学的知识,经济法的知识,合同法的知识。通过一个一个工作任务的完成,学生不再是一门门学习单一学科,而是获得综合知识,获得相对完整的一块综合的知识团。
6.教学要求
6.1行为导向教学要求教师观念的创新。
以行动为导向的教学，其理论教学和实践教学是不可分割、融为一体的。教师要创设条件，让学生在行动中学习，教师在指导学生行动时教知识、教理论。教知识，就是教学生怎么做；教理论，就是回答为什么这样做；同时还应启发学生：能有更好的做法吗？能做到更好吗？在行动中教理论知识，才能做到理论的适度够用，而且有助于培养学生的创新精神。结合会计专业主干课程，加强实践性教学环节，突破传统课堂教学模式。
6.2行为导向教学要求中职语文教师不仅是一名教师，还应是高效的组织管理者、职业操作的教练员、有问必答的咨询师、探索创新的引路人。这对于我们目前大多数教师而言，无疑又是一次挑战。高职教师惟有迎难而上，通过学习、锻炼，不断提高职业教学能力，做改革浪潮中的先锋。这就要求我们高职教师要坚持改革创新的精神，不断提高自身素质。
6.3行为导向教学要求教师具有较强的综合能力和教学机智。
行为导向教学需要大量的教学准备工作，涉及的学科知识面较广，这就对教师的教学能力和专业素质提出较高要求。因此，语文教师要不断丰富、更新自己的学科知识，还应将学生的专业知识与语文教材内容整合，重构原有知识结构，提高自身的专业知识水平，具备获取相关学科知识的能力。同时教师还要具有教 7
学机智，即要具有广博的文化知识和必备的教育科学能力，对教学过程有较强的调控能力，对出现的种种问题及时进行指导，能灵活处理教学中出现的各种情况。
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第二篇：《财经应用文写作》教学大纲
《财经应用文写作》教学大纲
一、教学目的
《财经应用文写作》是一门法学核心课程，主要研究经济法的基本原理和国家对经济的宏观调控和管理。并通过学习世界各国的立法经验，结合我国依法治国实践，探索出解决我国市场经济有关法律问题的途径。作为一门理论法学，它既注重理论上的概括和抽象，又能实际用于指导和解释生活中的经济现象，在法学的各分支学科中具有重要的地位，是我国的法学教育指导委员会确立的法学教育的核心课程之一。同时，也使得经济法也是我国的法律本科、专科、电大、函大、夜大教育以及自学考试和统一司法考试等的必考课程和内容。《经济法》课程在培养和帮助学生提高法律素质，增强法律意识和法治观念过程中具有根本性、基础性的作用。具体地说，我们主要要通过这门课程的学习达到以下几个方面的教学要求：
1．通过教学，使学生掌握财经写作和财经应用文的几个基本概念，把握财经应用文的特点，熟知课程中30种常用应用文的种类以及财经应用文写作的基础知识。
2．通过本课程的学习使学生掌握财经写作基本知识，提高学生财经应用文的写作技能。在本门课程的教学中，应在加强基本理论的讲授同时，注重基本技能训练，做到讲练结合，在技能训练这一环节的安排上多下功夫。
3．通过对经济法这门课的学习，让学生掌握政府在经济活动中的重要作用和职责，了解我国对经济活动的管理模式和各种经济现象的法律原理，
二、主要教学方法
《财经应用文写作》课题共计72个学时。主要采用教师讲授、课堂讨论、课堂练习等教学方式，注重老师和学生的双向互动，以讲授和练习相结合，提高学生对知识的理解和把握能力。
1．教师讲授是最主要的课堂教学方式，首次讲授应当着重向学生讲解经济法的逻辑结构，引导学生树立正确的学习方法；在讲授各单元和章节内容时，应当首先简介各章内容及其在经济法课程中的地位，提示重点内容；课程结束前，应当通过串讲引导学生回顾全课程内容。
2．期中布置作业若干次，作业题应当体现经济法与社会生活的关系，有利于学生运用所学知识分析社会生活中的热点法律现象。练习可以促使老师和学生
及时发现教学和学习过程中出现的问题，并及时解决问题、改进教学方法和学习方法。
3．在进行教学活动时，根据政策的变化来调整内容，针对经济类专业的特点，以提高学生的基本写作能力为前提，不断培养学生的人文精神和写作的创新意识，让学生用财经写作理论指导财经工作的写作实践，在“模仿、借鉴、创新”中，提高“应需作文”的水平。
三、考试方法
本课程考试用百分制计算，成绩达到60分以上者为合格；采用平时成绩和期末作业相结合，专业学习成绩和考勤结果相结合的方式进行。具体考试及计分方法如下：
1. 考勤（10%）
2. 读书报告和平时作业（20%）
3. 课堂讨论（20%）
4. 期末作业（50%）：上交作业；以教师讲授的内容为主要考试内容范围，辅之以教材和主要参考书中的内容。
四、主要教学内容
第一章 财经应用文写作基础
第一节 财经应用文概说
一、财经应用文的含义
二、财经应用文的特点
三、财经应用文的写作要求
第二节 财经应用文的写作要素
一、财经应用文的主旨
二、财经应用文的材料
三、财经应用文的结构
四、财经应用文的语言
第三节 综合训练
第二章 常用财经文书
第一节 市场调查报告
一、基本知识
二、例文看台
三、市场调查报告的构成与写法
四、注意事项
五、病文诊断
第二节 市场预测报告
一、基本知识
二、例文看台
三、市场预测报告的构成与写法
四、注意事项
五、病文诊断
六、文种辨析
第三节 可行性研究报告
一、基本知识
二、例文看台
三、可行性研究报告的构成与写法
四、注意事项
五、病文诊断
第四节 招标书、投标书
一、基本知识
二、例文看台
三、招标书与投标书的写作
四、注意事项
五、病文诊断
第五节 合同
一、基本知识
二、例文看台
三、合同的构成与写法
四、注意事项
五、病文诊断
第六节 协议书
一、基本知识
二、例文看台
三、协议书的构成与写法
四、病文诊断
五、文种辨析
第七节 意向书
一、基本知识
二、例文看台
三、意向书的构成与写法
四、病文诊断
五、注意事项
六、文种辨析
第八节 经济活动分析报告
一、基本知识
二、例文看台
三、经济活动分析报告的构成与写法
四、注意事项
五、病文诊断
第九节 产品说明书
一、基本知识
二、例文看台
三、产品说明书的构成与写法
四、注意事项
五、病文诊断
第十节 商务信函
一、基本知识
二、例文看台
三、英文商务信函的构成与写法
四、注意事项
五、病文诊断
第十一节 综合训练
第三章 经济纠纷常用法律文书
第一节 仲裁申请书、仲裁答辩书
一、仲裁申请书
二、仲裁答辩书
第二节 民事起诉状
一、基本知识
二、例文看台
三、民事起诉状的构成与写法
四、注意事项
五、病文诊断
第三节 民事答辩状
一、基本知识
二、例文看台
三、民事答辩状的构成与写法
四、注意事项
五、病文诊断
第四节 民事反诉状
一、基本知识
二、例文看台
三、民事反诉状的构成与写法
四、文种辨析
第五节 民事上诉状
一、基本知识
二、例文看台
三、民事上诉状的构成与写法
四、注意事项
五、病文诊断
第六节 民事再审申请书
一、基本知识
二、例文看台
三、民事再审申请书的构成与写法
四、注意事项
五、文种辨析
第七节 综合训练
第四章 常用行政公文
第一节 行政公文概述
一、行政公文的概念
二、行政公文的特点
三、行政公文的作用
四、行政公文的种类
五、行政公文的行文规则
六、行政公文的格式
第二节 通知
一、文种知识
二、例文看台
三、通知的构成与写法
四、注意事项
五、病文诊断
第三节 通报
一、文种知识
二、例文看台
三、通报的构成与写法
四、注意事项
五、病文诊断
第四节 报告
一、文种知识
二、例文看台
三、报告的构成与写法
四、注意事项
五、病文诊断
第五节 请示
一、文种知识
二、例文看台
三、请示的构成与写法
四、注意事项
五、病文诊断
六、文中辨析
第六节 批复
一、文种知识
二、例文看台
三、批复的构成与写法
四、注意事项
第七节 函
一、文种知识
二、例文看台
三、函的构成与写法
四、注意事项
五、病文诊断
第八节 会议纪要
一、文种知识
二、例文看台
三、会议纪要的构成与写法
四、注意事项
五、病文诊断
六、文种辨析
第七节 综合训练
第五章 常用事务文书
第一节 计划
一、基本知识
二、例文看台
三、计划的构成与写法
四、注意事项
五、病文诊断
第二节 总结
一、基本知识
二、例文看台
三、总结的构成与写法
四、注意事项
五、病文诊断
六、文中辨析
第三节 述职报告
一、基本知识
二、例文看台
三、述职报告的构成与写法
四、注意事项
五、病文诊断
六、文种辨析
第四节 简报
一、基本知识
二、例文看台
三、简报的构成与写法
四、注意事项
五、病文诊断
第五节 规章制度
一、基本知识
二、例文看台
三、规章制度的构成与写法
四、注意事项
五、病文诊断
第六节 启事、声明
一、启事
二、声明
三、文种辨析
第七节 综合训练
第六章 学生常用科研文书
第一节 实验报告
一、基本知识
二、例文看台
三、实验报告的构成与写法
四、注意事项
五、病文诊断
第二节 实习报告
一、基本知识
二、例文看台
三、实习报告的构成与写法
四、注意事项
五、病文诊断
六、文种辨析
第三节 毕业论文
一、基本知识
二、例文看台
三、毕业论文的写作要求
四、注意事项
五、病文诊断
六、文种辨析
第四节 综合训练
第七章 常用传播文书
第一节 消息
一、基本知识
二、例文看台
三、消息的构成与写法
四、注意事项
五、病文诊断
第二节 通讯
一、基本知识
二、例文看台
三、述职报告的构成与写法
四、注意事项
五、病文诊断
六、文种辨析
第三节 广告文案
一、基本知识
二、例文看台
三、广告文案的构成与写法
四、注意事项
五、病文诊断
第四节 短评
一、基本知识
二、例文看台
三、短评的写作
四、注意事项
五、病文诊断
第五节 特写
一、基本知识
二、例文看台
三、特写的写作
四、注意事项
五、病文诊断
第六节 综合训练
第八章 常用礼仪文书
第一节 礼仪书信
一、基本知识
二、例文看台
三、礼仪书信的构成与写法
四、注意事项
五、病文诊断
第二节 祝辞 贺辞
一、基本知识
二、例文看台
三、祝辞与贺辞的构成与写法
四、注意事项
五、病文诊断
第三节 欢迎辞 欢送辞 答谢词
一、基本知识
二、例文看台
三、迎送答谢辞的构成与写法
四、注意事项
五、病文诊断
第四节 求职信
一、基本知识
二、例文看台
三、求职信的构成与写法
四、注意事项
五、病文诊断
第五节 综合训练
参考文献
五、参考文献
1．张子泉主著，《应用文写作教程》，北京交通大学出版社，20xx年
2．翁儒林编著，《最新公文处理规范与实务》，蓝天出版社，20xx年
3．邹家梅主编，《新编应用文写作》（修订版），暨南大学出版社，20xx年
4．张建主编，《应用写作》，高等教育出版社，20xx年
5．周道鸾编著，《法律文书教程》（第二版），法律出版社，20xx年
6．尹依编著，《新编财经写作》，中国商业出版社，20xx年
7．张灿编著，《公文写作技巧与标准范例》，蓝天出版社，20xx年
8．周姬昌编著，《写作学高级教程》，武汉大数学出版社，19xx年
相关网站：
1、中国秘书网
2、中国公文网
3、应用文写作