一、名著导入
中国古代文学的宝库里有四颗璀璨的明珠，分别是唐诗——
明清小说的巅峰之作有四部，后人称之为四大名著，它们是——
今天，我们就来聊聊其中的一部名著，板书：《西游记》
一说起《西游记》，你的脑海中会出现谁——
这么多人物，（板书：人物。）必然会发生——，有故事，就会有故事的——情节。板书：情节。
故事发生的地方我们叫——环境。板书：环境。
你看，我们随便一聊，就聊出了小说的三要素，
明清小说还有一个特点将全书分为若干章节，称为“回”或节。少则十几回、几十回，多则百馀回。
今天我们就来学习《西游记》中的第27回，《尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王》就是我们课文《三打白骨精》。 这个故事发生的环境，打开语文书，找一找在哪一小节？
请一位同学读一读：
二、环境描写
1．指名读课文中的环境描写 “唐僧师徒四人??”
2．出示原文中的片段，读一读。
师：环境描写的作用是什么？突出了环境的险恶，为下文白骨精的出现做了铺垫。
过渡：这样的环境，一定会有——妖怪。 有妖怪，必定会发生——故事
三、情节和人物
1、谁能用扩充课题的方法，来说说课文主要讲了一件什么事？
（指名说课文主要内容，内含起因、经过、结果）
2、聊一聊起因 指名读 （出示段落）
师：自言自语是怎么说？你再试一遍。
师：都控制不住自己的情绪了，心里那个高兴啊，就叫——不胜欢喜。
胜和我们平常的“胜”一样吗？胜：能够承受；胜利
不胜欢喜和三个感叹号：写出了白骨精的欣喜若狂，贪婪阴险的本性。
师：谁再来欣喜若狂地自言自语一番？
3、师：通过预习，我们知道白骨精一共变了几次？
找出描写白骨精三次变化的语句，读一读，你有哪些发现？
出示原著，你又有哪些发现？
此时此刻，你对白骨精有了更深的了解，这是一位（ ）的白骨精。
真的是无心向善，有意作恶。所以，变一次，就得打一次，变两次，打两次，变三次，就打三次。要把这里的恶——打死。总结刚才的学法：读一读，品一品，勾画圈点批注。运用此法，默读课文，找到孙悟空三打白骨精的句子，先用横线勾画下来，再品读感悟，圈点关键字词，简单批注读悟感言。和同桌一起说一说你的体悟。
交流“三打”
一打——急打
匆匆赶来，打得过急，悟空真是嫉恶如仇。抓住关键词：“当头就打”“劈脸一棒”，读出果断，读出迅速。
二打——怒打
“又”体会悟空对白骨精的烦和恨，“当头就是一棒”体会悟空动作干脆利落，毫不手软。
启发学生思考：悟空为什么“也不说话”？
三打——智打
引导理解关键词“藏 、 走 、 迎、 笑”“抽出、叫来、抡起、打死”
抽出金箍棒，却不急着打下去，而是叫来众神作证，之后方才抡起金箍棒狠狠打死白骨精。对比前两次的打，你发现什么了？
没有仓促动手，考虑问题周密了，名副其实的智打。
你感悟出这是个怎么样的悟空（机智、勇敢，除恶务尽）
过渡：面对白骨精三变，悟空三打，肉眼凡胎的唐僧作何反应？
9、直面“三责”，评价唐僧，再读悟空。
快速浏览3、4、7自然段，找出唐僧一再阻拦的句子，用双横线勾画，自学体会。(四人小组)
一责——阻止，关键词“连忙扯住”“有些相信”
二责——惩罚。关键词“摔”表现出唐僧非常吃惊和气愤。“行凶”表明他已经完全上当。
三责——？书上戛然而止，没写。
3.想象写话：在第三次斗争中，课文没有写到唐僧的表现。请你展开合理的想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说、怎样做？请用一段话生动具体地表达出来。
小结：真不容易，孙悟空大显神通，运用自己的智慧终于打死了白骨精，这就叫（除恶务尽，天下太平）
拓展：同学们，你们觉得“三打白骨精”写得有意思吧？其实，中国传统小说很喜欢用“三”字来设计故事。
三的拓展：三打白骨精、三借芭蕉扇??三打祝家庄、三顾茅庐、三英战吕布、三气周瑜。如果你能像我们今天读《三打白骨精》一样抓住故事的细节，联系人物的表现，再把故事前后的情节贯穿起来，你会发现每一次都不一样，每一次都写得十分的精彩，每一次都会体验到更多的阅读快乐。
4、第一变
生：读相关段落“这时，悟空从南山回来??”
师：变成了一个什么样的村姑？（美貌）
六年级的同学，要说美貌的词，那是一个接着一个，咱们开火车。
生：闭月羞花、眉清目秀、花枝招展、??
师：看原文中是怎样描述的。 生读
师：李卓戊在此处批了一个字——妙 妙在哪儿呢？
师：这美下面藏的是——恶。
师：把感受送进去再读
5、第二变
师：出示文字，再好好读读，这一变妙在哪儿？对慈悲为怀的唐僧最具杀伤力的词语有哪些？
年满八旬 手拄拐杖 一步一声地哭
师：试着读一读，让我们看到一个八旬老人一步一声地哭着走来。
师：如果说刚才变作少女使的美人计的话，那现在这八旬老人使的是？——苦肉计
想到了一个成语 笑里藏刀
师：现在是哭 生：哭里藏刀
白骨精的易容术非常高超，怎么被你们这些肉眼凡胎看出来的呢？哪里露出了破绽？
闪：非常突然，非常敏捷的一个动作，与八旬老太不符，说明是妖不是人。
6、第三变 生自由读
师：原著里有一段描述
师：出家人讲究的是什么？一个字？——善
这一变，狠在哪里？变成了和唐僧是——同道中人
师：一共变了三次，妙不可言。你们真了不起，把这不可言的东西都说了出来。
看顺序，为什么这样变？
生：一变是美人计，二变变成了找女儿的老婆婆，是苦肉计。三变变成了信佛的老公公，刺激唐僧，让他赶走孙悟空，这是——离间计。
师：而且一计接着一计，这叫——
生：连环计
7．小结：真的是无心向善，有意作恶。所以，变一次，就得打一次，变两次，打两次，变三次，就打三次。要把这里的恶——打死。总结刚才的学法：读一读，品一品，勾画圈点批注。运用此法，默读课文，找到孙悟空三打白骨精的句子，先用横线勾画下来，再品读感悟，圈点关键字词，简单批注读悟感言。
8．交流“三打”
一打——急打
匆匆赶来，打得过急，悟空真是嫉恶如仇。抓住关键词：“当头就打”“劈脸一棒”，读出果断，读出迅速。
二打——怒打
“又”体会悟空对白骨精的烦和恨，“当头就是一棒”体会悟空动作干脆利落，毫不手软。
启发学生思考：悟空为什么“也不说话”？
三打——智打
引导理解关键词“藏 、 走 、 迎、 笑”“抽出、叫来、抡起、打死”
抽出金箍棒，却不急着打下去，而是叫来众神作证，之后方才抡起金箍棒狠狠打死白骨精。对比前两次的打，你发现什么了？
没有仓促动手，考虑问题周密了，名副其实的智打。
朗读感悟悟空的机智、勇敢，除恶务尽。
过渡：面对白骨精三变，悟空三打，肉眼凡胎的唐僧作何反应？
9、直面“三责”，评价唐僧，再读悟空。
快速浏览3、4、7自然段，找出唐僧一再阻拦的句子，用双横线勾画，自学体会。
一责——阻止，关键词“连忙扯住”“有些相信”
二责——惩罚。关键词“摔”表现出唐僧非常吃惊和气愤。“行凶”表明他已经完全上当。
三责——？书上戛然而止，没写。
四人小组，充分发挥想象力，表演“三责”。
从悟空这样待唐僧，我们又看到了一个怎样的悟空？
重情重义
出示《练习3》中表现悟空形象的4字词语，齐读，歌颂孙悟空！
10、总结：一段段曲折生动的降魔除妖的故事，一个个个性鲜明的人物形象，打开中国古典四大名著之一的《西游记》，你会看到追求理想的坚定和执着。《西游记》揭露假丑恶，传扬真善美，值得大家继续品读。
用今天学到的分析人物的方法，分析孙悟空大闹天宫时，如来、玉皇大帝、二郎神、太上老君（任选）人物刻画的特点。
师：有人说，第二十七回是《西游记》写得最精彩的几个章节之一，写了“尸魔三戏唐三藏”，写了“悟空三打白骨精”，细读原著之后，我们还能读出几个“三”来。
原著中的情节一波三折，曲折生动，同学们在读的时候，只有关注了这些情节，才能对人物的特点有更深入的了解。试着把八戒的“三挑”和悟空的“三辩”补充到情节发展流程图中。
现实意义：
1.学习大圣的坚持正义的精神。即使当时不被大多数人所认可，但总会有一天会真相大白。
邪恶的东西会变成正义的面孔,还可以死灰复燃.
愚昧的人会被表面现象蒙蔽.
智慧的人也可以被广大愚民的舆论压力所压迫.
只是从表面来看待这段情节，很少进行深一步的剖析解构，实在可惜。
第二篇：三打白骨精说课稿
《三打白骨精》说课稿
各位评委老师：
你们好！
《三打白骨精》是苏教版六年级下学期教材第三单元的一篇课文。下面我就从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面来谈一下自已教学这一课的设计思路。
一、教材分析：
《三打白骨精》是苏教版六年级下学期教材第三单元的一篇课文。苏教版教材的基本特点之一，就是课文单元围绕一个主题进行组合。第三单元一组课文的主题是“诗文精粹”，由《三打白骨精》、《词两首（如梦令李清照；渔歌子张志和）》、《螳螂捕蝉》三篇课文组成。编写的意图是吸收祖国传统文化，丰富学生的文学素养。本册教材课文体裁多样。《三打白骨精》这篇课文属于叙事性课文。课文选自我国古典小说名著《西游记》，根据《西游记》第二十七回，“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改编。课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事，赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识别敌人诡计的斗争精神。课文故事性强，情节曲折生动，又是学生所熟悉的故事题材，适合学生的阅读理解和进行简要的复述训练。课文的主要特点是： ㈠故事情节一波三折。课文总共7个自然段，可以分为两部分。第一部分（第一自然段），交代了故事发生的时间、地点和部分人物。第二部分（第二至七自然段）讲述了孙悟空三次怒棒打白骨精的起因、经过和结果。故事性强，情节曲折生动。围绕“三变”、“三打”和
“三拦”展开。作者采用反复叙事手法，一波三折，引人入胜。“三变”、“三打”和“二责”虽然情节基本相同，但是叙述内容不断变化，所以没有给人重复冗长之感，相反更能把故事情节推向高潮，也更能体现降魔除妖的艰苦不易。比如，白骨精的“三变”：一变成了村姑送斋饭，实际使的是美人计，二变成了八旬老妇人，实际使的是是离间计。三变成了白发的老公公，实际使的是连环计。
㈡人物形象个性鲜明。孙悟空机智聪明，“三次”识破白骨精的诡计；又疾恶如仇、坚定不移，三打白骨精，次次不放过。白骨精的贪婪狡猾，诡计多端。“一计不成，又生一计”。为了吃唐僧肉，先变村姑，再变老妇人，最后变成老公公。唐僧善良糊涂，人妖不分。
㈢语言描写生动传神。孙悟空“三次”怒打白骨精，语句不同，用词准确生动。“一打”是“劈脸一棒”；“二打”是“当头一棒”；“三打”是“抡起一棒”。还有课后练习3中的带点字词同样生动准确地表现了人物的性格特点。
（1）唐僧一再推辞，八戒嘴馋，夺过罐子就要动口。 “夺”字表现了猪八戒迫不及待、嘴馋的样子；
（2）山坡上闪出一个年满八旬的老妇人。“闪”字代表了一个很突然、很敏捷的动作。一个八旬的老妇人能作出这样的动作，说明她的行为与正常人不同。
（3）唐僧一见，惊得从马上摔下来。“摔”字表现了唐僧的胆小。
（4）悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：“你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。”“笑”字表现了孙悟空的自
信与乐观。
本课的教学重点是有感情地读，通过语言文字的品读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。
为突出重点，我特制定以下教学目标：
1、知识与技能：理解由生字组成的词语。有感情地朗读课文，领悟孙悟空、唐僧、白骨精的特点，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：通过“一打”总结学习方法，自学“二打”和“三打”。
3、情感态度与价值观：在学懂课文的同时，感受孙悟空善于揭穿白骨精的妖术，勇于斗争到底的顽强精神，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。
二、说教法、学法：
教法：
叶圣陶先生曾说过“教是为了用不着教”，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。而且培养学生良好的人文素养，语文素养以及创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。因此，我首先给出阅读要求，让学生根据要求阅读“一打”部分，先读课文，划出重点句子，再根据重点词句，感悟人物性格。阅读完成后，引导学生进行交
流，感悟人物性格，并总结学习方法，进而根据“一打”的学习方法，自主学习“二打”和“三打”。在这个过程中，我已经完成了从“教”到“不用教”的过渡。整个过程都坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲解为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用了学生参与程度高的学导式教学法，在学生看书思考的基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式教学法，师生交谈法，图像信号法，问答法，课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的信息（感性材料）来理解课文内容。采用问答法时，提出难度不同的各个层次的问题，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习兴趣。在学完“三打”的基础上，让学生感悟“三打”的相同点和不同点，进而培养学生的思维能力，概括能力，同时感悟到文章设计的绝妙。之后点出“三”字的特殊性，通过列举四大名著中含有“三”字的故事，让学生进行感悟，进而理解作者的设计意图，感悟一种新的写作方法。最后，通过“作业一”——回家后把这个故事讲个爸爸妈妈，爷爷奶奶听，完成复述的要求;通过“作业二”——小练笔，培养学生的创新思维能力及写作能力。
学法：本节课，通过引导学生学习“一打”部分，感悟到学习方法后，趁热打铁，让学生利用学习到的方法，学习“二打”“三打”部分，使学生的学习方法得到了积累，同时充分发挥了学生的主观能动性。作业设计使学生的复述能力、思维能力、想象能力、写作能力
都得到了一定的锻炼和提高。
三、教学过程。
（一）谈话引入，揭题激趣
⒈课前播放歌曲《猴哥，你真了不得》，激发学生学习兴趣。 ⒉谈话导入，板书课题。
（二）研读课文，认识人物。
⒈给出学习方法，引导学生学习“第一打”部分。
⒉研究 “白骨精”特点。她使出的第一计是什么？引导学生抓住“不胜欢喜”“自言自语”“径直”“扔下一具假尸首”等词，体会白骨精“奸诈狡猾”的特点。
⒊研究“孙悟空”特点。孙悟空“第一打”是怎么打的？引导学生抓住“火眼金睛 劈脸一棒”等词， 体会他的率直、善于识破妖计的性格。
⒋研究“唐僧”特点。引导学生抓住“连忙扯住”、“责怪”等词体会唐僧的胆小怕事，善良糊涂，人妖不分。
⒌总结学法：读课文——画句子——品词语——悟性格。
⒍学法迁移。回顾第二、三自然段的学习方法，用同样的方法自己学习“二打”和“三打”部分。
7.分析比较三打的相同点和不同点，感悟文章写法的巧妙。
8、认识“三”的特殊和价值。
9、布置作业。
附板书：
三打白骨精
白骨精 奸诈狡猾 孙悟空 机智勇敢 唐 僧 善良糊涂