让课改成为幸福的旅程 —2013课改的回顾与展望

伊滨区寇店一中

2014.1

让课改成为幸福的旅程

---课改的回顾与展望

教育的理想在于使所有儿童都成为幸福的人，教育的最终目的是让孩子有能力创造幸福生活，享受幸福生活。回首一个学期来基于?24字教学模式?的高效课堂创建工作，我们渐渐感悟到：好学校就是一方池塘，课改就是让我们的学生拥有值得炫耀的美好青春，让我们的教师拥有温暖润泽的教育人生。我们围绕教学所做的一切努力和尝试，围绕课堂所做的一切探索和变革，都是为了更加靠近教育的本真，为了让拥有饱满幸福感的老师教出更多幸福的学生。一学期里围绕课堂改革的跋涉与忙碌，虽然很辛苦，虽然有挫折，但我们还是在奋力前行的旅程里，领略了别样的风景，体味了创新的快乐，品尝了互助的甜美、享受了成长的幸福，现将一学期的工作总结如下：

一、在学习中创新。

1.体验式校本研修。为了让校本研修更加有趣和有效，也为了老师在学习过程中获得更多的快乐，学校每周星期三晚上安排一个小时的业务学习时间，我们充分利用我校学科名师、骨干教师的师资资源，采用深度参与、充分体验的研修方式开展课改培训活动，具体做法如下：（1）教师团队学习小组的构建。把学校40岁以下的教师分成9个学习小组，各小组利用课余时间完成小组文化建设，建设内容包括推选组长，制定组名、组歌、小组口号、小组目标等内容，然后利用2次业务会议时间组织了9个小组的文化展示，把四十岁以上的教师组成观摩团，对各个小组的展示进行点评。（2）组织了3次《‘24字教学模式’解读与分享》为主题的专题业务培训。我们充分利用教师学习小组，主讲教师采用24字教学模式，立足学习小组开展教学活动，分三课时完成了?24字教学 - 1 -

模式?基本流程的学习。培训过程中，教师通过交流讨论，在思维的碰撞和分享中集思广益，为解决?24字教学模式?教学法出现的一些实际难题提供了思路，使教师在充分体验的过程中把握了?24字教学模式?6个环节的基本操作方法。我们欣喜地看到，体验式的培训极大的激发了老师参与的热情，培训课堂上有沉静的思考，也有激烈的交锋，有团队的合作，也有智慧的碰撞，老师们在参与的过程中不仅对课改理念有了深入的了解，同时也收获了很多同伴互助的快乐。另外，承担教师研训的主讲教师，像王丽君、王会利、赵双等一些年轻人，通过在这个平台上的历练，不论是在理论和实践等方面都有了长足的进步，为我校的教师培训工作增加了新的生机和活力。

2.教师学习分享。学校规定外出教师学习归来都要准备15分钟的微讲座，向大家回报学习的收获。本学期举办微讲座教师有郜君霞、赵巧竹、段宝红、段玲娟、杨林静、王会利等总计16人次。学校还要求每位教师一学期里至少读一本教育类书籍，在例会上进行每次3人、每人5分钟的好书分享，本学期教师讲书43本。

3.邀请专家讲学。本学期我们一方面利用好本校的名师和骨干教师，同时还邀请中心校黄拴柱老师做课改专题讲座。

二、在研讨中提升。

1.学校教导处在充分研讨的基础上，汇集大家的意见，出台了《寇店一中基于24字模式的高效课堂听评课标准》，标准重点关注了阅读感悟的效果，导学设计的优化，以及学生活动的组织，用标准来指导老师的课堂教学，督促各个教学环节的落实，从而加强对课堂教学的督导。

2．学校各学科教研组开展听评课活动。教研组长认真组织本组的听评课活 - 2 -

动，一个学期除去期中期末备考，每周学校按教研组安排四节课，校长、教导主任深入课堂，和教师一道参与教学研讨。我们在实践的过程中，提出了以下的听评课流程：课前主讲教师展示教学设计，同学科教师研讨改进教学设计，课堂教学跟踪，课后主讲教师交流得失，教研组总结好的做法进行推广，针对问题再提改进意见。针对理科教学我们还尝试了学生当堂评课，具体做法有两种，一种是选取适当的检测题，然后统计检测结果，按小组对检测结果进行评定。一种是让听课老师和学习小组按照一定的评价指标进行课堂评价。

下面是一份简单的当堂评课评价单：

1.①能认真倾听②能发表有价值的观点③能顺利完成任务的人数：

学生活动1① 人② 人③ 人

学生活动2① 人② 人③ 人

学生活动3① 人② 人③ 人

2.你所在的小组组长在组织完成学习任务的过程中最值得称道的地方是什么，最值得改进的地方是什么？哪个组员的表现打动了你，为什么？

3.教师在引导、过渡、启发、点拨、课堂评价等方面仍需要改进的地方是什么？

4.教学设计中需要增加、删减或者改进的学生活动和教师活动有哪些？

三、在引领中成长

1．制度创新，构建高效小组。?24字教学模式?中的三个核心因素是学习小组、导学案和小组评价，学习小组的构建是这种教学模式成功的基础。第一个月学校重点做了以下工作（1）对与班级学习小组的构建提供详细的指导意见。

（2）对班级小组文化建设展示进行指导和督查。（3）统一班级小组每日评价过 - 3 -

程展示栏的设计，印制并发放班级小组一周评价结果汇总表格。（4）组织学校层面的针对小组长行为职责、工作方法的集中培训。（5）出台班级优胜小组及优秀小组长的评选办法，建立学校对班级优胜小组及优秀小组长的表彰方案。在学校以及教导处的引领下，这一学期的课堂教学中，通过三个月的努力，?24字教学模式?已初见成效。小组内的四个同学通过这一阶段的磨合，已经能较好的完成下列事情：1.预习任务的相互督促和完成情况的检查。2.课堂自学检测环节的初步纠错。3课堂展示环节主动参与。4.把自己的成长和进步和小组的其他成员的成长和进步放在一起。各个班级都有表现优秀的小组，这些小组内成员之间相互帮助和学习的气氛浓厚，整体意识强，不但每个小组成员都有进步，也带动了周围的小组共同进步，从整体上看，孩子们参与课堂的兴趣在不断加强。

2．立足课堂，优化教学设计。开学初，我们在一方面组织教师参与体验式校本研修，强化高效课堂教学理念的渗透，一方面着手让科任教师结合本学科特点，研讨构建实用性、操作性强的?24字教学模式?导学案。同时在学校校长、教导主任的直接领导下，教研组长认真组织听评课工作，结合课堂实际情况不断优化导学案编制的基本原则、优化课堂学习活动、优化教师的课堂调控与点拨。经过两个月的努力，我们初步完善了听评课主要指标及导学案编制主要指标。

3．关注课外，细化作业布臵。课外作业是课堂教学的延伸，为了保证学生课堂展示的有效，我们要求各学科教师精心布臵家庭作业。在学校层面上一方面要求家庭作业内容清楚、易于检查，家庭作业本统一、格式规范；一方面要求落实好家庭作业的评价，班级每周要评选出家庭作业优秀个人及优秀小组，．．．．

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学校每月组织优秀家庭作业展览。这些评比活动很好的引导了学生对每天课余．．．．

时间和双休日的利用，促进了学生良好学习行为习惯的养成。

4、关注校园生活，给课改以土壤；本学期学校组织了红歌赛、越野赛、拔河赛、篮球赛、语文英语百词赛、新年诗会等丰富的活动，丰富了校园文化生活，增进学校的凝聚力，增进师生之间的亲和力，让校园活起来，灵动起来。

四、在期待中改进

一学期的尝试，有收获，也有这样那样的不足。经过悉心梳理，我们发现工作中还存在以下问题：1.基于小组合作的自学与展示。在一些教师的课堂上会出现以下的状况：小组合作解决问题的能力还有欠缺，学生对真正的问题缺乏发现，或者发现问题了但讨论的层次太过肤浅，讨论过后问题并没有解决但是学生自己却浑然不知，结果导致应该进一步求证的问题被掩盖；小组展示时随意性太大，并没有让真正有价值的问题展示出来，这样直接导致教师点拨时出现漏洞。2.基于小组合作的质疑和点拨。学生质疑的缺位是现在我们的课堂上都非常缺乏的共性问题，尤其是有深度、有价值的质疑更是稀缺，没有学生的质疑，教师的点拨往往就会变成教师自己一厢情愿的自说自话，因为学生参与意愿降低，点拨环节的教学效果也有所下降。因此下一阶段的课堂教学改革要关注上述两个问题，力争在师生的共同努力下有所改观。3.教师示范的缺失。一方面是因为教师对要示范的教学内容缺乏足够的预设，另一方面是因为教师过于关注?24字教学模式?的流程和环节，再加上学生的交流和展示行为不够成熟，占时较多，结果导致有一些比较重要的应该由教师重点示范的例题，重点强调的规范或者格式，教师没有提供共足够的时间和空间来解决，使问题淹没在了学生稍显杂乱的展示中。4.小组评价还比较粗放，坚持的不够，创新的 - 5 -

不够；5、评优表先的激励机制还有待进一步完善；

课堂改革是一个不断尝试、不断改进、不断成长的过程，在这过程中会存在各种各样的问题，我们所要做的事情就是，把问题当成资源，让问题发挥价值，把问题变成我们不断进步然后走向成功的阶梯。前一阶段的努力，我们已经很欣喜的看到有更多的孩子融入了课堂上，并且在课堂上找到了自己的位臵，体验到了快乐，课改是没有尽头的旅行，当下我们课改努力的方向：

1、以学为中心，以小组建设为重点，小组建设分块分目标来组织，德育处负责小组文化，准备在条件成熟的情况下组织一次初一初二学生小组文化建设展示会，鼓励小组形成自己独特的稳定的文化符号；教导处负责小组评价，努力把被动的评价转化为学生的自评，正在研讨实施学生成长星级评价方案；班主任负责小组管理，进行组长的培训指导，组员的分工合作，指导组规的修订完善；科任老师负责小组的学习评价，准备将自评与学生成长卡结合起来；

2、坚定的让模式引领课堂，在课改的初级阶段，模式有模式的价值，一定先入模再出模，在课堂中落实24字课堂教学模式引领下的四种课型的课堂流程，下一阶段重点是克服掉一些杂念搞课堂过关，节节入模；

3、依托小课题，托起大课改。教而不研则浅，学而不修则愚；校本学习研修仍然是主渠道，坚持走教师参与式培训之路，坚持每周的教师讲书，坚持引导教师每周写教育叙事；坚持办好一中教师讲坛分享研修成果；

4、备课组最小化，评价方式团体化，让教师之间真正合作；竞争无处不在，但合作才能共赢，各学科设立首席教师，创设平台让老师之间的合作深层次进行。

5、努力做事，给课改以丰厚的土壤；规范与养成仍然是学校日常工作的重 - 6 -

点。

课改不是口号，也不只是一个概念，而应是一种行动，改革课堂让教育找到合适的方向，孩子们才能健康成长。坐而论道不如起而行之，我们决心在课改之路上不跟风，不盲从，理性学习，执着坚守，在课改的旅程中且行且吟且成长，一程山水一程歌！

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第二篇：川口一中“一师一优课,一课一名师”活动评选总结

川口一中“一师一优课、一课一名师”

活动总结

本期开展的“一师一优课、一课一名师”评选活动，在学校领导的大力支持下、在教务处的精心组织下，通过各位评委老师的辛勤工作，历时三周已圆满结束，结果已经揭晓，南亚娴、周君丽等18位老师将代表学校和阳店一中联合进行乡级“优课”评选。这次优质课评选活动，校委会高度重视，专门召开了全体教师动员会、教研组长会和评委工作会议，讨论并修订了《川口一中“优课”评分细则》，对主讲教师的授课方式提出了明确而具体的要求。本次“优课”评选活动前教导处组织全体教师学习了相关文件精神，分组观看全国、省级优质课一等奖的视频，为本次“优课”评选活动注入了清新的空气。这次活动为广大教师搭建了一个学习、交流、借鉴的平台，起到了示范引领作用。

本次优质课评选活动有很多亮点，值得学习借鉴，但也有一些不足之处，需要反思和改进，现总结如下：

一、本次活动得到了全体教师的大力支持，教师都能够认识到学校组织这次活动的重大意义，积极参与，踊跃参加，敢于承担授课任务，主动参加听课和评课活动，参加授课的主讲教师既有从教几十年的老教师，也有刚参加工作不久的年青同志，他们都能够把本次活动作为一次难得的展示自己和学习交流、充实提高的机会。活动收到了良好的效果。

二、授课教师能够认真学习学校修订的《川口一中“一师一优课、一课一名师”活动方案》和《川口一中“优课”评分细则》等材料，精心准备，大胆尝试。有多位同志利用班班通白板教学，注重学生个性发展和能力培养，还课堂于学生，鼓励学生自主学习，合作探究。教师的组织者、引导者、点拨者的角色转换得以体现。这种充满生机和活力的课堂教学模式值得学习、尝试和推广，这也是后一段时期学校在教学教研方面重点要做好的工作。

三、授课教师准备充分，基本功扎实，效果良好。参与授课的49位同志都能结合各自学科特点，广泛收集资料，深入挖掘教材，注重学法、教法研究。从课前导入，目标设置，课堂组织，倾听、点拨等各个方面都体现出“以学生为主体，以训练为主线”的教学思路。教师教学思路清晰，教学手段丰富多彩，驾驭课堂能力强。可以说，绝大多数课节都是精品，都能达到优质课的标准。

四、本次活动也 暴露一些不足。一是有个别同志参加听课和评课活动很少，不愿学习，不求上进。希望老师们要加强学习，积极钻研业务，不断提高自己的课堂教学水平，用过硬的业务能力，优异的教学效果去赢得学生的爱戴和社会的认可。二是极少数授课教师仍然没有走出传统的课堂教学模式，教师主讲、学生主听，课堂气氛沉闷，学生积极性不高，教学效果一般。三是少数主讲教师备课不充分，目标设置过多或无教学目标，课堂容量太大，时间较紧，教师讲得多，学生练的少。

本次“优课”活动效果明显，成绩突出，虽然还存在一些不足，但瑕不掩瑜，可以说达到了预期的目的。

附：川口一中校级“优课”评选结果