贾悦初中全员育人导师制度

为面向未来，创造适合学生自主发展的教育，实现教育协调、均衡发展，弥补班主任唱独台戏，甚至“只管教，不管导”的不足，为每一位学生适时地提供个性化、立体式的指导和帮助，形成全员参与、全方位育人、全过程监管的育人机制，增强学校德育工作的针对性和实效性，特制定本制度。

一、加强组织领导，成立全员育人导师制领导小组和工作小组。加强对导师制的规划、指导和各项工作的实施和落实。

二、明确全员育人导师制的内涵，有针对性地对学生进行个性化教育、亲情化服务，全方位育人、全过程监管。

三、界定导师范围，选聘导师，师生双项选择结对，教师人人都是导师，学生个个受到关爱；

四、根据学校《全员育人导师制实施意见》，师生共同制定符合学生实际的成长计划和工作方案；

五、履行导师职责，对学生进行思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导，特别关注对“八类特殊群体学生”帮教，从导“学”走向导“育”，为他们健康成长导航；

六、建立学生成长档案，包括学生家庭状况情况、个性特征、行为习惯、兴趣爱好以及发展变化状况等，及时追踪学生成长轨迹。

七、导师要坚持每周至少一次与学生进行个别谈心，及时了解学生思想状况；受导学生每周一次以成长周记的形式向导师汇报生活学习情况，导师要建立“导师工作手册”，记录师生活动全过程。

八、导师要经常与家长进行联络和沟通，每月至少与学生家长电话联系一次，每学期至少一次家访，每学期开一次家长会，及时与学生家长沟通，反馈学生的在校表现，并帮助和指导家长开展家庭教育。

九、导师要适时与班主任加强交流和沟通，各班级每单元周进行一次学情会商，各年级组每个月组织一次导师例会，进行个案研究与会诊，学校每学期组织一次导师论坛，提升导师工作的科学性、实效性。

十、加强对学生发展变化和导师工作的绩效评价。坚持采取多元评价、过程评定以及终结性评价相结合，将学生成长轨迹纳入学生综合素质的评价，将导师工作的绩效评价结果与教师的评优、工作津贴挂钩。每学期开展一次总结表彰。

贾悦初中“全员育人导师制”实施意见

随着社会经济的快速发展，人民生活水平的提高，对教育的普及化、均衡化、优质化要求日益显现。促进每一位学生的健康成长，办人民满意的教育，也成为当前教育改革发展的核心目标。贾悦初中作为一所封闭式管理，开放式办学的寄宿制学校，面向全社会招生，学生来自城区、各个乡镇乃至各个省份，由于成长区域及生活环境的差异，学生思想品德、学习状况、行为习惯参差不齐，而家长对学校、社会对学校给予了很高期望。要大面积提高教育教学质量，全面提高学生的综合素质我们面临严峻挑战，单靠莫一方面的力量是不够的，为此，我们需要建立一种由学校、家庭、社会全员参与、全方位育人、全过程监管的齐抓共管的育人长效机制即“全员育人导师制”。

一、“全员育人导师制”内涵的界定

“全员育人导师制”， 是以班主任为核心，各任课教师和生活教师为导师成员，以学校教育为阵地，以家庭教育渠道，以社区教育为拓展，有针对性地对学生思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导，适时地为每一位学生进行个性化教育、亲情化服务的全员参与、全方位管理、全过程监管的育人机制。

二、“全员育人导师制” 基本操作模式

“贯彻一个理念，本着两个目标，抓好三个步骤，采取四导策略，坚持五项原则，履行六大职责，落实七项制度，采取行政推动、科研推进、模式创新、校外拓展等措施，使我校的“学生成长导师制”工作得以全面推行和不断深化。

（一）贯彻一个理念：

面向未来，创造适合学生自主发展的教育，实现教育协调、均衡发展，全面提高学生的综合素质，办人民满意的教育。

（二）本着两个目标：

1、建立一支适应新课改要求、适应学生个性发展需要的导师队伍，促进教师专业发展。

2、实施亲情化服务，个性化教育，促进学生全面、和谐健康成长。

（三）抓好三个步骤：

第一步，选聘导师，师生双项选择结对；

第二步，师生共同制定符合学生实际的成长计划和工作方案；

第三步导师利用有效时机开展有针对性的“导、育”活动。

其中，导师的选聘至关重要。我们按照新课改思想要求，在“整体、合作、优化”原则的指导下：

1、学校向学生提供所在班级的任课教师、生活教师名单并通过一定渠道向学生公布任课教师的信息资料，让学生了解各教师的情况；

2、通过简单的调查问卷了解学生的需要；

3、学生根据自己思想、学习、生活等方面的需求选择可能对自己帮助最大的教师。学校根据学生的选择情况，初步列出导师名单；

4、导师根据自己所掌握的班级情况，选择受导学生；

5、学校根据师生双方的选择，在充分尊重导师和学生的前提下对师生的互选做适当调整，最后确定导师与受导学生，以保证每位导师带徒计划的完成；

6、导师和受导学生见面签定协议，规定师生双方承担的义务与职责，并合影记入档案。

7、“学生成长导师制”领导小组对导师进行聘任并发放聘书，明确导师职责；

8、导师向学生家长告知电话、校园网站、电子信箱等联系方式，便于导师与家长随时交流学生成长情况，共同做好学生教育工作。

（四）采取四导策略：

“四导策略”作为“学生成长导师制”的主要方法和途径，我们将其贯穿于“学生成长导师制”工作全过程。

1、思想引导：

导师通过启发、暗示、和创设情景，发现和了解受导学生个性特征、行为习惯、道德品质等情况，利用换位思考、降低要求、平等接触、正面引导，帮助学生认识自己的、接纳自己。对受导学生生存的不良行为和不良习惯进行诊断分析，并施以纠正。引导受导学生确立自己远大的理想，培养学生良好的道德品质，建立学生生命成长的起点。

2、学业辅导：

导师通过分析受导学生的学习状况，加强学习动机、学习兴趣、学习方法、学习习惯的辅导，帮助受导学生排除不良学习情绪，树立学习信心，增强学习意志品质，提高学习能力；鼓励质疑问难和乐思妙想，帮助学生自我识别学习风格，对不同风格的受导学生实施匹配策略，进行多重辅导方式，提高不同层次学生学习的效率，最终解决学困生“想学、愿学、能学、学会以及会学”的问题。

3、生活指导：

导师通过校园生活指导、社会生活指导、家庭生活指导等指导受导学生科学安排日常生活和合理消费，帮助受导学生热爱生活，适应生活环境，形成良好的生活习惯和生活方式，帮助学生建立有益于身心健康、学习进步的生活作息制度，指导学生掌握一项（文体、科技、劳计、生活）特长，自己的事情自己做，帮助家长做力所能及的家务，促进学生建立合理的生活规范，学会过有意义的生活。

4、心理疏导：

学生的问题行为只是学生的成长出现了问题的一种外在症状。但是，问题的根源是什么，需要导师认真观察、反思、分析和解决。

导师通过了解学生的心理状况，创设宽松的心里环境、鼓励受导学生自我表露，进行有针对性的心理咨询和指导，缓解学生的心理压力和消除心理障碍，提高学生对挫折、失败的心理承受力，指导受导学生学会与人正常交往。疏导的核心是沟通、倾听，让学生敞开心扉，是每个成功疏导者的最主要诀窍。

“学生成长导师制”的“四导策略”关键在于‘导’，而‘导’的对象是全体学生，特别要关注的是行为有偏差、心理有障碍、学习有困难、家庭教育环境不良、单亲家庭等八类需特别关注的学生”的特殊学生群体，但实际上那些特别要关注的特殊学生群体往往又是一个问题的综合体。作为学生思想的引导者、心理健康的维护者、生活的指导者、学业的辅导者的“导师”，需要全面把握问题，找到合适的切人点，激发学生的积极性、创造性，发掘其内在的潜能，在教育教学过程中，力求体现从导“学”走向导“育”，从学生的“学业导师”真正变成为“人生成长的导师”，为他们健康成长导航。

（五）坚持五项原则：

一是发展性原则，导师必须以促进学生的可持续发展为指向，在全面了解受导学生的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的发展目标。

二是个性化原则，导师要善于发现、研究学生的情感、智能、兴趣等个性特点，通过个别化的教育，因人施导，促进学生的个性发展。

三是人本化原则，导师要尊重学生的人格，通过建立平等和谐的师生关系，对受导学生真诚关爱，成为学生的良师益友。

四是渐进性原则，导师要遵循受导学生的身心发展特点、道德水平及认知基础，循序渐进地进行教育，逐步提高受导学生的道德修养与学习能力。

五是保密性原则，导师在施导过程中，要尊重受导学生的个人隐私，不随意泄露、评论学生的思想、学习、生活等方面的问题。

（六）履行六大职责：

1、帮助、指导学生形成良好的思想道德和心理素质，关注学生思想、品德、行为上的细节表现，防止学生不良行为的产生和发展；

2、要关心学生的身心健康情况，积极开展对学生的心理辅导和生活指导；

3、关心学生的学业进步及特长发展，指导学生改进学习方法，提高学习能力；

4、指导学生合理安排课余生活，引导学生参加积极向上的文化娱乐活动；

5、经常与学生家长及其他任课教师联络，全面了解学生在各方面的表现；

6、帮助学生解决在学习、生活、身体、心理等方面的困惑。做到既教书又育人，既管教又管导，从导“学”走向导“育”，从学生的“学业导师”真正变成为“人生成长的导师”。

（七）落实七项制度：

一是学生成长档案制度。导师为每位受导学生建立成长记录袋，追踪学生成长轨迹。内

容包括：学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德修养、兴趣爱好的一般状况；学生心理、生理、身体健康状况等尤其是“八类特别关注的学生群体”的信息档案。导师根据被导对象的不同分别从学业成绩及原因、品德行为缺陷及原因、兴趣爱好及发展潜力等方面进行分析、制订发展措施。对每月的表现和每次考试成绩进行逐一登记并分析对照。

二是谈心辅导与汇报制度。导师要坚持每周至少一次与学生进行个别谈心，及时了解学生思想状况；受导学生每周一次以成长周记的形式向导师汇报生活学习情况，导师要建立“导师工作手册”，记录师生活动全过程。

三是家校联络制度。导师要定期和不定期进行家访，每月至少与学生家长联系一次。导师要主动接待家长来访、电话或信件等多种形式，并进行定期和不定期的家访、电话联络，每月至少与学生家长联系一次，每学期开一次家长会，及时与学生家长沟通，反馈学生的在校表现，取得家长的配合和支持，并帮助和指导家长改进家庭教育。导师必须对学生本人及其家庭有清晰的了解，对其家庭情况进行简要分析，包括家庭的结构，密切与家长联系， 整合学校和家庭的力量共同教育学生，建立“导师家访记录表”并把有关过程记录在案，有据可查。

四是个案研究与会诊制度。各年级组每月集中组织导师进行个案分析，必要时组织召开导师专题会议，对重点案例进行集体会诊，针对存在情况，研究对策，发挥“整体、合作、优化”的功能，提出解决办法。

五是导师例会制度，每个月组织一次全体导师例会，交流经验，反思问题，查缺补漏，取长补短。

六是多元的评价制度。按照发展性、激励性原则，建立学生成长档案袋以及评价手册，对学生作出综合评价。

七是学生的积极参与制度。要求受导学生做到：⑴与导师坦诚交往，彼此尊重，互相信任；⑵恳请导师分析自身状况，制定发展规划；⑶主动做好阶段发展分析，定期向导师汇报；⑷谦虚接受、认真听取导师的指导意见。

三、“全员育人导师制”运行保障

（一）行政推动

学校出台《诸城市贾悦初中关于推行“全员育人导师制”实施意见》将此项工作作为行政管理的重点工作来抓，成立全员育人导师制领导小组和工作小组。领导小组负责导师制的规划和指导，工作小组负责导师制的各项工作的实施和落实。

（1）领导小组：

组 长：丁文才

副组长：张崇云 宁立波

组 员：董洪伟 张新平 王树宝 周彦升

（2）工作小组：

组 长：董洪伟

副组长： 柳磊 王伟 赵伟 张宝瑜 杨春鹏 李新堂 王丰利

组 员： 仲伟建以及各班班主任及部分骨干教师（名单根据各年度具体情况确定） 各级部每一个月进行一次经验总结，学校每学期召开两次专题研讨会。举办“全员育人导师制”的主题论坛，推出“争当学生最喜爱的老师”师德教育主题活动等，并在贾悦初中网站上专门开辟了“全员育人导师制”栏目，“全员育人导师制”简报，及时报道开展情况，形成了强大的氛围，并使之得以全面推行。

（二）科研推进

学校成立校长为组长的课题研究小组，各级部紧紧围绕新课程理念下学生思想道德教育的对策与探索、学业差异学生辅导与教育的实践研究、学生心理疏导有效性的实践与研究、生活指导对学生成长作用的研究、导师制背景下教师培训与提高的实践与研究这五个子课题开展实践研究。开展“导师制”活动的经验论坛、金点子案例评选活动等，整合多种资源，动态把握时代方向，以课题研究带动“导师制”工作的新突破，并将学生成长导师制推向深入。

（三）开设心理健康教育辅导课，建立起心理咨询室，设立心理咨询信箱，配备专职或兼职心理健康教育辅导教师，坚持集体辅导与个别辅导相结合，提高了全体学生的心理素质，充分开发了他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。

（四）建立家校联系制度，健全家长学校。把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来，并与社区密切合作，共同办好家长学校，加强“牵手两代亲自共成长”的课程开设，特别关心单亲家庭、困难家庭、流动人口家庭的未成年人子女教育，建立家庭经济困难学生应助尽助制度，为他们提供指导和帮助。

(五)拓宽导师队伍。随着“导师制”的不断深入，从起先清一色的校内教师延伸到校外热心青少年教育的人士如包括老干部、老战士、老专家、老教师、老模范等。进一步健全了法制副校长制度，指导学校开展法制教育活动，各中小学因地制宜，利用多种形式，开展法制宣传教育。同时，学生群体中的优秀分子也可以充当“小导师”的角色，辅助导师开展工作，丰富导师的资源，形成一支专兼结合、素质较高、人数众多、覆盖面广的导师群体。

（六）建立客观全面又易操作的工作考评机制。

一方面，对于受导学生，学校建立对“被导学生”的跟踪评价机制。依据《贾悦初中学生综合素质评价实施意见》，对“被导学生”的进步和发展情况作出合理综合评价。在学生的自评的同时，坚持“自评与互评、他评相结合；评价过程与评价结果相结合，以评价过程为主的原则”，变单一的教师评价为自评、他评、互评等相整合的多元评价，形成多维立体、

双向互动的评价机制；变终结性评价为以发展性评价为主的全过程综合评价。对评价的结果由班主任进行综合写出操行评语，作为评优、奖励的依据。学校设立十佳学生、学习标兵、学习进步奖、礼仪标兵、优秀团员、文体积极分子(包括舞蹈小明星、曲艺小明星、器乐演奏小能手、丹青小能手、体育小明星)等。每学期评选一次，颁发证书，建立学生成长档案，并纳入中考综合素质考核指标。

另一方面，建立“导师制”的教师绩效评价体系。关于“导师制”的效果认定强调多元评价与过程评定：在学习上，导师制以学生学业成绩、学习习惯的良性发展为参考；道德素养上，导师制以学生思想品德与个性健康发展的优化为参考；特长培养上，以受导学生特长提高、竞赛成绩等为参考。评价以工作记录、学生反馈、成长档案材料、学科成绩、竞赛表现、优秀个案评比、各种贾悦初中小明星的评选情况以及师生、家长、工作组、领导组的民主评议等方面为依据。考核采用定性与定量相结合的方法，采取百分制。包括：学业成绩25%＋常规检查成绩25%（包括对导师的业务10%＋受导学生的日常行为表现15%）＋受导学生各种贾悦初中明星的评选情况25%＋各种评议25%（包括：导师自评5%＋受导学生评5%＋导师领导小组评5%＋教师评5%＋家长评5%），评价结果与教师的评优、工作津贴挂钩。每学期开展一次总结表彰。

全员育人导师制是一种全新的教育教学一体化的管理制度，是一种更深入、更充分、更全面的优质教育模式，导师制的实施将进一步提升教师的教育理念，同时带动学校工作全方位开展。

本实施意见从制定之日起实施，解释权归校务委员会

诸城市贾悦初中

20xx年9月

第二篇：全员育人导师制度实施细则

××中学全员育人导师制度实施细则

一、工作目标

1．发挥教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。

2．关注每一个学生，尤其关注家庭贫困学生、家庭条件优越学生、学习困难学生、学习成绩优秀学生、单亲及父母双亡学生、残疾学生。

3.善于发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，促进学生的人生成长。

4．提升教师的教育理念，在帮助学生完善学习方式的同时，完善教师自身的育人方式，促进教师和学生的共同发展。

二、工作原则

1．全员性原则。一是全员参与，人人做学生成长导师。学校所有管理者都是育人者，要做到“教书育人，管理育人，服务育人”。二是指导对象要面向全体学生，使每一个学生都得到发展。关注培养具有特殊才能的拔尖学生，使他们的才能得以充分发挥；关注待优生，使他们的个性得到健康发展；指导中档学生学有所长，长足发展，使他们的潜能得到充分挖掘。

2．全面性原则。每一位导师既是学生学习的辅导者，也是学生生活的引导者，思想心理的疏导者，使每个学生的身心都得到全面健康和谐地发展。

3．发展性原则。导师必须以促进学生的可持续发展为宗旨，在全面了解学生实际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的长远目标、阶段目标。

4．重点关注原则。针对“八类学生”——家庭贫困学生、学习困难学生、单亲及父母双亡家庭学生、外来务工人员子女、留守学生、随班就读残疾学生、家庭条件特别优越学生、学习成绩特别优秀学生——重点做好导师与学生的对应，有针对性地开展工作，保证学生健康成长、科学发展。

5．个性化原则。承认学生的个性差异，充分理解学生的个性，善于发现个性、研究个性、发展个性。承认学生的个别差异，通过个别化的教育，因材施教，促进学生的个性发展，牢固树立“人人能成功”的思想。

6．亲情化原则。建立民主平等的师生关系，导师要尊重学生的人格，不随意泄露学生的个人隐私，和学生交朋友，给学生以父母般的关爱，做学生的良师益友，发现学生优点、成绩，鼓励学生进步，进而建立和谐的师生关系。

四、导师职责

我校实施“全员育人导师制”采用“五导”策略，即思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导、创新启智，并把“五导”策略作为导师的基本职责。

（1）思想引导。引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养和提高学生的思想素质，引导各类学生积极进取；经常检查和督促学生的行为习惯，帮助学生形成良好的道德品质，特别是要促进责任感、诚信与感恩等优秀品质的形成，为其终身发展奠定基础

（2）学业辅导。负责学生的学业指导，按照学生的个性特点和学业基础制订学习与发展计划，介绍科学的学习方法，引导学生有效地学习,养成良好的学习习惯；定期向班主任和其他任课教师了解该生情况，帮助学生解决学业上的困难；定期帮助学生进行学情分析，找出问题,提出对策。培养学生的自主学习能力。

（3）生活指导。关心学生生活，引导学生树立健康的生活习惯；经常与学生家长沟通，了解学生的家庭情况，积极争取多方协助，帮助学生解决生活中的困难，协调好家长、学生、学校和任课教师的关系

（4）心理疏导。定期与学生谈心，了解生理、心理上的困惑，引导学生正确对待成长中的烦恼、挫折等问题。对学生反映的问题要与各相关教师、家长联系，及时为学生排忧解难。

（5）创新启智

导师要把开发学生的创新潜能、培养学生的创新意识、创新精神和创新能力作为根本任务。只有这样，才能适应现代的育人要求和时代发展的需要。

五、实施办法

1.确立导育关系。学校组成以班主任为组长，全体任课教师都参与的班级导师组。全体任课教师都是导师，每个学生都有导师。导师在工作中自觉承担起了三重角色——像父母，在生活上体贴关怀；做良师，在学业、品德、心理等方面鼓励指导；成益友，与学生进行民主平等的思想交流。学校采用随时随地调查学生和定期向学生问卷调查，确定导育关系情况，每学期至少一次问卷调查。

2．建立导师工作手册制。为“全员导师制”的工作落到实处，做到脚踏实地，学校统一印制了“导师工作手册”和“学生受导记录”。“导师工作手册”主要有两大栏块：“指导内容摘要”和“‘百名教师访千家’活动记录”，专供记录导师指导工作的开展和与家长的沟通情况，对学生的每次导育的情况都必须有记录可查，以利于导师积极反思总结，不断改进工作；“学生受导记录”是学生的受导情况反馈，每次受导的内容，学生都要有受导记录及受导后的感悟及收获，让学生在记录、感悟中，收获成长。

3.建立定期谈心辅导与汇报制度。导师要定期、不定期的与被指导学生进行交流指导，帮助学生解决实际问题，每次谈心和辅导必须认真备课，并将交流指导内容也要写入《导师工作记录》上的“指导内容摘要”栏。学生可随时把思想、生活、学习等情况向导师汇报，让导师帮助解决，每生每学期至少上交一份书面总结或心得体会。导师对学生进步的地方应及时给予充分的肯定，对不足的地方要给予积极的引导。可以通过口头交流、电话联系、书面交流等多种方式进行交流沟通。每位导师每周与责任学生保证一次交流辅导。

4．建立定期家校联络制度。结合“百名教师访千家”活动,建立家校联络制度，要求导师对学生本人及其家庭情况有清晰的了解，导师可根据学生的在校情况采用多种形式与家长沟通，或通过电话、或是预约……每学期至少与家长沟通两次，还可根据情况尽可能进行家访，与家长的沟通情况要填在《导师工作记录》上的“‘百名教师访千家’活动记录”栏，同时，为使与家长的沟通更规范、更有效，学校制度了《家访守则》，使家校联系工作有章可循，此外，学校还坚持在节假日印发《导师与家长互动表》，把学生在学校的学习情况及时汇报给家长，并广泛听取家长的意见和要求，使导师、家长互通信息，密切配合。目的就是加强受导学生的全程管理，有效的形成家校教育的合力，让导师制的内在意义真正的显现出来。

6．建立班级导师调度制度。以年级组、教学班为单位，召开导师调度会。班主任担任导师组组长，随时随地向本班导师了解受导学生的情况，在必要的情况下可召开碰头会，一起分析学生在学习、心理等方面存在的问题，研究对策，制定措施，共同解决存在的突出问题，从而形成高效的育人合力。年级组每学期组织召开2次（期中、期末各一次）调度会，导师要对受导的学生进行个案分析。班主任和级部主任都要做好记录，共同制定相应对策。

7.年级组定期开展导师系列专题教育活动。为了使导师在一段时间内工作目标更明确，工作重点更突出，给导师开展工作提供一个抓手，学校在主张导师创造性地开展工作外，还结合各个年级的实际情况，开展系列专题教育活动。例如结合初一学生特点，学校在开学后的前三个月，相继开展以“努力培养学生良好的心理品质”“努力培养学生良好的习惯”、“感恩父母”为主题的专题教育活动。

8.布置“全面育人”作业。导师在导育过程中要布置“全面育人”作业，让学生在做作业的过程强化受育的效果，因此，导师的作业内容一定要体现“全面”，即要有思想品德教育、知识练习、生活教育、心理意志锻炼、创新启智等几方面的内容，学校统一设计出作业内容模块，每模块的具体作业内容由导师自己编写布置，每月至少布置一次全面育人作业。

六、导师选聘办法

1.学校每学年组织一次导师选聘。以级部为单位，以教学班为单元，围绕学生的学习指导、生活管理、心理辅导和品德教育，面向全校教职工选聘导师。领导干部带头担任导师；全体任课教师全员参与；处室职员择优选聘。每人担任10名左右学生的导师。形成全员参与、齐抓共管、全程管理、个性化教育的格局。

2.选聘程序。

（1）学校提供教师的基本信息，让学生了解导师的情况。

（2）学生根据自己思想、学习、生活等方面的需求选择对自己可能帮助最大的教师，填写《学生选择导师意向申请书》。

（3）教师根据学生的选择情况，再选择受导学生。

（4）在充分尊重师生的前提下，级部和班主任作适当调整确定，以保证教师带徒计划的完成。

（5）导师对受导学生的数量及信息进行统计，填写《师生组合情况统计表》上报学校存档。

（6）导师与受导学生见面签定协议，明确双方所承担的义务和职责。

七、组织保障

1.学校领导小组。校长、副校长分别担任正、副组长，各处室外负责人担任和年级分管主任担任组员。负责导师制工作的规划、指导及各项工作的实施和落实，并带头接受受导学生。

2.级部指导小组。主任担任组长，各班班主任担任组员。

3.班级工作小组。班主任担任组长，各班选聘的学生成长导师担任组员。

八、评价与激励

1.过程评价

（1）“全员导师制”领导工作小组定期组织调研，通过对《导师工作手册》、《学生受导记录》、学生的阶段性汇报等材料的检查和采用发放调查问卷、召开学生座谈会、电话随访家长等形式，对导师的日常工作情况进行“两量”（数量、质量）的统计评价。

（2）每学期两次对工作情况进行检查，推广先进经验做法，学校定期对导师制工作突出的教师进行表彰奖励，提高教师积极参与为人导师的积极性。

2.辅导效果反馈办法

（1）“看”。看学生的日常学习表现、纪律表现、活动表现等等，将学生的各种表现情况与导师的工作挂钩，因为导师的职责就是培育“全面”的人，学生各方面的表现都离不开导师的教育，所以，学生在校的各种表现不仅与其班主任挂钩，还要与导师的工作挂钩。关于学生在校的各种表现与导师挂钩的量化办法可参阅政教处的有关记录，到时由政教处将有违犯校规记录的学生与其导师对应起来，提供给量化组，量化组可按某导师名下有违犯校规记录的学生数量量化该导师。值得注意德是：第一.政教处要存有每位导师的“师生组合情况统计表”。第二.平日要对违犯校规的学生做好详细的记录。

（2）“查”。查看学生的期中、期末检测成绩与进步幅度。

（3）“听”。听导师对受导个体情况的汇报；听受导学生的对其导师的反映；听家长反馈孩子的表现变化。根据他们的反馈情况分析，受导学生是不是向着好的方向发展，是不是各方面有所进步。

3．评价结果的处理

每学期末，综合量化评价导师的工作成效，纳入绩效考核。并将导师个人成绩记入师德考核及年度考核成绩中，作为年度评优树先的重要依据。

附：导师制工作综合考评统计表

导师制工作综合考评统计表