北京拓展培训体会哪家好

20##年12月13日，我有幸参加公司在明阳天下拓展公司举行的为期两天的拓展培训，早早的到达集合点，踏上大巴车，等待出发那一刻。经过几个小时的车程，我们来到明阳天下拓展公司拓展基地。各自放好行李就开始了拓展训练开营仪式，大家通过热身活动后显得十分紧张刺激。最后我所在的小队确定了：队名“冲锋队”、口号“向前向前，向前冲”、队歌“向前、向前、我们的队伍向前进”。

　　两天的拓展项目，内容很丰富多彩。而让我印象深刻的第一个项目是信任背摔,这个项目培养团队成员之间的信任感。每个队员需要轮流站在1.6米左右的背摔台上，双手反扣脑袋前倾双肘抱紧身体笔直地向后倒下做“背摔”，其他成员在台下用双手和腿做保护。队长组织其他队员给做背摔队员充电以示鼓励；所有队员进行前都要将身上的尖锐物品等全部去除。第二个培训项目是接力大考验，考验两个团队间的默契度和配合度，我们运行二车间的5个年轻人力所能及的参加了多个小项目，用我们的活力和朝气感染着我们团队的每个人，最后我们冲锋队取得胜利。

　　第二天的穿越电网这个项目也使我记忆犹新，规则规定身体不能触网，一个网洞只能使用一次，最后所有人过网，网洞使用完毕还有人没有过网，用集体深蹲或俯卧撑的方式作为惩罚。看着网，一个个都在说：肯定过不去！这么小，然而，真正开始后，大家全力以赴。尽所能想办法，小心翼翼运送战友过去，终于经过大家共同努力，全部完成任务。有关穿越电网，我的体会是：团队是一个整体，要完成一项任务，要做成一个事，必须每个人都完成，整个团队才能完成。一个人失误，整个团队就失败，就得从头再来，所以团队的每个成员必须配合度非常高，每个人必须努力去达成团队目标，才能完满的完成一个任务。

　　然而第二天拓展中最难的项目是“8米高空徒手抓单杠”。我们队的成员个个踊跃参加、为队友充电、加油；我也满怀信心，在队友的助威下，我往上爬去，在爬杆的过程中我告诉自己手要抓牢，脚要踩稳，来到高空后其实很害怕，不过听到大家加油打气的声音一下子有了力量，稳稳地完成动作，下来时忍不住挥手，有种很痛快的感觉。第一次觉得‘加油’不是一句空口号，爬上去飞出去抓紧那棍子一刻真好像跨过一个坎，完全释然。高空项目，其目的一目了然，就是为了锻炼勇气和挑战自我。当每个人都挑战过后，想必对自己都有新的认识以及对人生有新的感悟。

　本文转自明阳天下拓展官网，转载请注明出处

第二篇：北京培训体会

少一点管理，多一点引领

——参加北京师范大学河源市中学校长高级研修班学习体会

紫金县九和中学 刘少文

20xx年10月18—26日，河源市120位中学校长在河源市教育局局长欧阳仕文同志的亲自带领下，不远千里到中国师范院校的翘楚——北京师范大学学习。在这9天的学习时间里，我们共上了56节课，参观了3所中学，举行了2次讨论。其中，聆听了4位教育专家的理论报告和9位名校长的实践讲座，考察了北京理工大学附属中学、北京广渠门中学和北京第八十中学这3所名校。回顾这次学习有以下几个特点：

一、领导重视，要求严格。本次培训由市教育局局长欧阳仕文同志、副局长张东辉同志，市教研室主任何功兴同志带队，以及各县区的教育局局长和教研室主任参加。培训期间全体成员每天6：30分起床，8:30分开始上课，12：00下课，下午3:00开始上课，5:30下课，学习时间安排的相当紧凑，并且进行严格考勤，学习不仅要听，要记，还要思。紫禁城的富丽堂皇我们没时间感受，颐和园的旖旎风光我们没去欣赏，只看见伏案疾写的背影，只听见对精彩报告的掌声。

二、内容丰富，安排合理。此次的培训课程共有8类：《如何提高校长素质》、《如何提高教学质量》、《加强学校管理》、《校园文化建设》、《学校德育工作》、《课程改革》、《校本培训》、《媒体沟通》。课程基本涵盖了当前教育的热点、重点问题，对河源欠发达地区的校长来说是一次比较系统地更新观念，提升素质的好机会。北京师范大学 1

方面也对本次培训做了精心的安排，在生活上提供方便，在学习上科学安排，有理论课和考察课的调节，有聆听思考和实践活动的交替，有思维严谨的报告也有风趣幽默的讲座，总之，我们在紧张有序的学习中获得效果的最大化。

三、追求本真，贴近实际。为了提高培训的质量，北京师范大学在挑选授课专家上可谓精挑细拣，授课的专家不仅是教育界的领军人物，而且多数是现任中学的校长，他们既有高深的理论知识，更有丰富实践经验，所以他们的讲座都是站在一线管理者的角度出发，研究的是学校最常见、最本真、最热点的问题，因此，他们的课更具借鉴性和可操作性。比如：北京第十四中学校长王建宗同志的“不比起步比进步，不夸智力夸努力”的赏识观，北京大学附属中学副校长张思明同志的“不要用一种方法教50个学生，要用50种方法教一个学生”的教学观，北京十一中学副校长秦建云介绍该校的“选课走班制”的教学方式，钟开斌博士的“危机沟通与媒体应对”的方法等，这些观点或者做法都让我耳目一新，如沐春风。

其中，最让我醍醐灌顶的是北京第八十中学田树林校长提出的“校长是学校教育思想的引领者”的观点。

什么是教育思想呢？教育思想就是“指人们对人类特有的教育活动现象的一种理解和认识，这种理解和认识常常以某种方式加以组织并表达出来，其主旨是对教育实践产生影响。”在经济欠发达的河源，在当下，有些中学校长因为自身发展的因素，也因长期把完成上级下达任务作为学校第一要义的传统，我们大多对自己的教育思想没有完 2

整地思考，也没有科学地梳理，零散、杂乱地表述居多。通过对比，我们不难发现，名校的校长都具有鲜明的教育思想，可以这样说，没有教育思想的校长是一个没有灵魂的教育工具，同样，在他领导下的学校必定是一间没有内涵的知识传输地。其实，教育思想也并非不可捉摸的，按我的理解，就是一个教育工作者，在什么样的教育理论指导下，结合自己多年的教育经验，认同或者创造了某种教育学说，并使之外化为教育言论，以达到某种教育理想的思想体系。教育思想是校长的精神内核，是学校一切教育行为的指南。

校长的教育思想在学校的建设与发展上无疑是重要的，但更为重要的是如何把自己的教育思想转化为全校师生的教育行为。通常，我们大都依靠行政管理的力量加以落实，毋容置疑，任何一间学校都离不开管理，因此，学校的各种量化管理，五花八门的制度，可以说做到了极致，“没有管理就没有教育”，“向管理要质量”等各种现代企业管理的理念被大量复制到学校。在此尘嚣甚上之时，北京第八十中学的田树林校长所倡导并践行的校长引领模式，确实让我在众多冰冷的管理模缝隙中，看到一条在实施自己教育思想过程中，任何管理都无法企及的人文之路。

那么，校长究竟要“管理”多点，还是要“引领”多点呢？ 首先，让我们来比较一下“管理”和“引领”的概念。从狭义上说，管理就是指挥他人能用其他最好的工作方法去工作。引领是专指事物的导引群体或独立个体，带动事物跟随他或他们向某一方向运动、发展。很明显，“管理”的特点是“指挥”，通俗地理解就是“要 3

你做”，而“引领”的特点是“带动”，可以理解为“跟我做”。在企业，只要确定了产品的数量和质量，管理者通过计划，组织、人员配备、领导和控制等管理过程就可以达到生产的要求，管理者不必参与流水线工作。“管理”适合在生产没有思想感情的“物”的企业里。而学校，一切教学行为都包含着校长的教育思想，学校的工人（教师），产品（学生）他们都是一个个鲜活的生命，不能按统一的操作规程来加工，生产。校长更多是通过自身的言行来获得教师的认同，然后与教师一起来影响学生的成长，因为教育是一个生命唤醒另一个生命的过程，是一种生活影响另一种生活的活动。常言说：“榜样的作用是无穷的”，“将军奋勇，三军用命”等，在学校里有它更突出的意义。因此，“引领”在学校里显得尤为重要了。

其次，校长既是学校的管理者，又是实现自己教育思想的引领者。这因为：一、校长的教育思想是极具个性的，它的内涵本质、实施方法与过程，效果和意义都是自己把握的最为准确的，而不能简单物化成语言文字而存在，而是要通过校长长期的行为示范，语言诠释，魅力感召等教育行为显露出来。二、校长是全面贯彻国家教育方针，全力实现学校培养目标，全方位整合学校的办学资源，对学校教育教学活动进行领导的第一责任人。我们常说：“有一位好校长就有一间好学校。”可见，校长在学校中有着举足轻重的作用，因为很多时候，校长的作风影响学校的校风，校长的关注点就是教师的指向点，校长的办学水平的高低决定着学校教育教学质量的好坏。基于以上两点，学校单靠管理无法包打天下，更需校长自身的高素质来引领师生。 4

最后，校长的引领是促进学校发展最具人文性的模式。“引领”它淡化了管理者与被管理者之间的天然矛盾，校长和师生的目标一致，行动一致，成果共享。师生没有被“管”的感觉，反过来，校长也可以在和师生的学习工作中，发现不足，提升自己，整间学校都在充满和谐、温馨的环境中运行，效果肯定不会差。

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