2011级新生始业教育主要内容安排

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第二篇：中职新生始业教育刍议

中职新生始业教育刍议

瑞安市职业中专 陈军

【内容提要】如何对中职新生进行切实有效的始业教育，是职业教育面临的一个重要课题，它关系到学生能否迅速适应从初中到职业高中的转变，关系到学生的健康成长。抓好这一特殊时期的教育引导工作不仅会为学生今后三年的职校学习奠定良好的基础，对今后的教育教学工作也将起到很好的推动作用。

【关键词】职校 中职新生 始业教育 策略

如何把握中职新生的特点，进行切实有效的始业教育，从而培养合格的新型技术人才，是职业教育面临的一个紧迫而又具有现实意义的重要课题。因为始业教育的成功与否，直接关系到中职新生能否迅速适应职校生活，能否迅速投入正常的学习状态，直接关系到新学期的教育教学管理等工作能否顺利开展，今后对学生的培养能否取得良好效果。所以扎实而成功的始业教育，会为学生今后三年的职校学习奠定良好的基础，对今后的教育教学工作也将起到很好的推动作用。

但实施始业教育的时间有限，开学工作又千头万绪，组织不好就会流于形式，难以收到实效。因此，始业教育必须精心策划，稳步实施，做到形式与内容并重，课内与课外相济。

笔者结合本校近几年来在中职新生始业教育中的研究与实践，试做一番粗浅的探析：

一、中职新生自身素质的特殊性，决定了始业教育的重要性 首先，中职新生是一个生源途径特殊的群体。

新生来源一般有三类：第一类是初三毕业后，因文化成绩差升普高无望而进入职校；第二类是因家庭经济困难而抱着学会技术早日就业的目的选择了职校；第三类是已在职校学习一段时间，或初中毕业后外出打工因某些原因又返回职校学习。其中既有应、历届初中毕业生，也有高中肄业生，生源

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来自全市各地，而大部分来自农村。这些新生之间的文化、思想、修养等素质有很大差异，参差不齐，而且往往都是同年龄段学生中的“三差生”。

其次，中职新生的心理和行为表现出自高、自大、自傲和自暴自弃的普遍特性。

从心理层面分析，中职新生普遍存在着“自以为已长大成人”、“以我为中心”的心理，由此产生了以下几种行为表现：一是有远大理想如想当科学家、艺术家却不付诸实践，理想距离现实生活遥远而感到迷茫，有奋斗目标却无信心和毅力而退缩；二是思想健康向上，崇尚未来追求幸福生活但缺乏科学的自我定位；三是自我中心意识强烈，在人格上需要尊重，却过分强调他人、家长、教师尊重自己，在与同学交往过程中发生一点鸡毛蒜皮小事，就会引发打架斗殴事件，以维护自己权威甚至拉帮结派；四是出现早熟现象，部分学生受不良文化环境及传媒的影响，过早结交“朋友”，影响学习，贻误青春年华；五是受社会不良风气影响，产生新一轮“读书无用论”、“知识无用论”思想，不能专心致志刻苦用功求学；六是学习上自卑感强，“破罐子破摔”，不求上进。

二、职校专业设臵与课程结构的特殊性，决定了始业教育的必要性 从专业设臵看：职业教育的目的是为振兴地方经济服务，培养适用型人才，所以专业变动性大，稳定性差，社会性强。以我校为例，建校以来，已开设过现代文秘、电子电工、旅游管理、汽摩电器、财务会计、市场营销、现代物流、餐饮服务、艺术设计、计算机应用、幼儿教育、汽车运用、企业管理、特色文理科、“3＋2”等15个专业。而且学制不同，既有二年制、三年制的长班，又有六个月、三个月的短班。

从课程结构看：职校课程具有专业性、实践性、社会性，学校必须按需设课、适需开课、应需教学。如我校3个年级60个班级15个专业开设的课程中，公共课有：政治、语文、数学、体育、职业道德、就业指导、计算机基础等，专业课有：财会管理、会计实务、电子基础、公关基础、平面设计、市场营销学、物流技术与实务等3O余科。具体到每一个学生，在校三年学习中，最少要学习6门专业理论课，最多的达到了15门。

由此可见，虽同是高一起点的新生，然而由于自身素质、专业设臵、课

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程结构存在很大差异，导致了学生之间起点不等、要求不同、目标不一。因此，必须针对中职新生的实际状况进行相应的策略研究，实施切实有效的始业教育。

一、抓严暑期军事训练

我校与中国人民解放军驻温海军部队是“军民共建”单位，每年暑假中为期十天的军训是新生始业教育的第一课。通过严抓军训教育，使学生在严格刻苦的训练过程中，克服原先的不良习气，逐步养成优良的纪律作风与道德品质。

1、纪律教育：全体学生穿着统一制式的军训服，通过严格的队列训练，做到了令行禁止，步调一致，从而养成团结紧张、严肃活泼的作风，使学生入学伊始就具有了良好的精神风貌。

2、集体主义教育：军训中的一切活动（如体操表演、队列比赛等）都体现着集体主义的特点，无不促使学生产生强烈的集体荣誉感，学会热爱集体，关心他人，在潜移默化中增强了集体的凝聚力与号召力。

3、拥军、爱军教育：通过军训，军人优良的精神品质感染了每一位学生，同时，教官与学生的联欢会、“国旗下的讲话”、“军事史话”等活动，都加强了对学生的拥军、爱军教育。

二、抓早职教形势与职业观教育

在新生入学伊始，就及时进行职教形势教育，大力宣讲我国处于社会主义初级阶段，生产力水平还比较低，就业问题不可能由国家包揽，需要通过多种形式、多种渠道创造就业机会的道理，破除单纯依赖国家安排的就业观。从而使学生认识到：上职校是职业者具有较强的创业自立精神的表现，上职校是职业者自我要求具有优良的职业素质的起步，上职校是初中毕业生分流接受教育的必然趋势。

在提高新生对职业教育认识的过程中，引导学生热爱职教、安心职校、学好专业，帮助他们尽快确立新的目标，培养和激发他们的学习动机，为新生奠定良好的职业心理准备，并增强新生接受职业教育的自豪感，树立学以致用的职业观。

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三、抓准专业思想教育

职业教育是定向教育，学生入学后，就确定了他今后的职业去向，但是，我们通过新生入学动机的问卷调查，发现部分学生入学动机各异：有为一张毕业证书，走曲线就业道路的；有出于家长压力，年龄小不读书无事干的；有为对口报考，走升学之道的……而相当多的学生却是不知“专业”为何物，当初是凭一时的喜好甚至就是稀里糊涂中选择了专业的。而新生刚开始接触的都是基础课程，所以对自己的专业要干什么、怎么干充满了好奇甚至困惑。此时，学校可以通过不同的方式进行专业思想教育。

如我校特别注意在专业思想教育中，向新生介绍专业特色、内容、性质、意义及其地位、前景，让学生了解并认识到自己所学专业的重要性。并适时安排报告会或参观活动，邀请本专业的专家、学者、企业的厂长、经理来校作报告，介绍某专业在现代化建设中的地位、作用，专业的发展概况和前景，对人才素质的要求，毕业后的任务和出路等情况。还组织学生参观专业对口的企事业单位，让学生了解厂史、厂规、工厂的技术装备、产品市场开发等，使他们看到所学专业的前景。这些活生生的例子，增强了教育的亲切感、可信度，极大地激发了新生热爱专业、献身专业的情感。当然，在抓准专业思想教育的同时，还要注意加强职业道德、职业情感、职业意识等方面的教育。

四、抓牢学习方法的改进

初中阶段的学习，背诵多，作业多，考试多，而进入职校后，需要理解的知识多了，培养能力的实践多了，书面作业相应减少了，考试次数也少了。另外，初中时老师看、家长盯的时间多，而进入职校后，学生自修时间长了，可供自己调配的时间多了。这些变化，使一部分新生难以适应或无所适从。

针对此种状况，教师在教学过程中要注意同初中教学方法的衔接，在此基础上，逐步提高要求。可通过组织高年级学生介绍经验、开学习交流会等多种途径，引导新生尽快摸索出一套适合自己的学习方法。班主任要与任课教师经常联系，及时了解学生的学习动向，共同商讨教学中出现的问题。专业技能指导教师应对技能操作提出具体而明确的要求，讲明步骤，让学生掌握操作要领。注重启发学生在理解的基础上强化记忆，不断提高动手能力，并组织成立各类兴趣小组，积极引导学生开展第二课堂活动。对于学生在学

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习中取得的点滴成绩，教师都要及时予以肯定。对于学生学习中遇到的困难要千方百计、不厌其烦地予以帮助、指导，给学生指明方向，增添克服困难的信心和力量，让新生看到希望和前途，从而树立起学好专业的信心。

五、抓细心理健康教育

由于中职新生多数属于初中教育的失败者，心理上或多或少存在一些症结与障碍，因此始业教育中要对学生的心理健康问题高度重视，通过细心地引导教育，帮助新生实现心理上的转变。

首先要上好心理卫生课和组织好心理咨询。通过入校后的心理测试，使学生对自己的心理品质特点有全面的了解，这为他们发扬优点、克服缺点、优化心理品质指明了努力的方向。还可开辟心理健康教育课堂和心理导航室，普及心理健康知识，并遵循预防为主、及时发现及时解决的原则，鼓励学生通过写信、交谈等方式主动寻求家长、朋友、老师和专门心理咨询机构的帮助。

其次要帮助新生树立正确的人生观与价值观。职校学习期间，是学生理想信念确定的重要时期，也是人生观、价值观形成的关键阶段。教师应根据当前中职新生可塑性强的特点，将辩证唯物主义观点融汇于日常管理和教育中，加以宣传、渗透、指导，帮助学生牢固树立辩证唯物主义的世界观。此外，还可通过开展课内外活动和社会实践活动，指导学生学会观察、分析、评价自己，养成自尊、自爱、自信、自强等心理品质。

六、抓实校园文化建设与法纪教育

新生刚入校，对学校的第一印象十分重要，因此应十分重视校园文化的建设。通过整洁有序的校园环境，充满青春活力的校歌，内容翔实的校史陈列室、德育室，布局合理的宣传橱窗，书写精美的板报栏，使学生感受到一种积极向上、奋发求学的良好氛围。

新生入学后，还应专门安排若干次遵纪守法专题报告，通过法纪教育，使新生自觉学法、懂法、守法，增强法制观念。同时，我校将“学生日常管理规则”、“学校管理制度”、“教职工岗位职责”等三个系列48项规章制度编印成一本《学生手册》，发到每个学生手里。并认真组织新生逐条学习、讨论，让学生能随时配阅，随时用它来检查、约束、指导自己的行为，从而

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为学校教学、工作、生活各方面秩序的稳定提供了有力的保障。

七、抓紧始业教育制度的建设与完善

经过几年的努力探索研究，我校已初步建立了一套较完整的始业教育制度，但仍需在今后的工作中进一步发展完善。概述如下：

一查——通过个别谈话、问卷调查或填写有关表格，掌握新生的入学动机，对所学专业的想法、打算以及对学校的看法、要求，进行针对性的教育，提高了有效性。

二定——学校根据掌握的情况，组织校分管领导、班主任、德育课教师分析新生品质特点，并按专业进行分类、梳理，列出重点，制定相关德育计划。同时，注意做到五定：定教育对象、定教育内容、定人员分工、定地点、定时间。

三学——学校组织新生系统地学习有关职教文件，学习学校各种规章制度，学习有关爱国主义、集体主义、艰苦奋斗等内容的文章。通过各种活动，稳定新生情绪，使他们安心职校的学习，树立学好专业的信念。

四议——除了组织新生学习、讨论、座谈、听报告之外，还积极开展各种活动，寓教于乐。如举行谈专业发展前景的主题班会，举办“我爱我的专业”演讲比赛，进行“祖国在我心中”的征文比赛，开展“职教之星”技能比武，组织“怎样做一个合格的职校学生”座谈会，布臵教室，美化环境，创造良好学习氛围。

五写——通过上述的始业教育，新生已基本统一了思想认识，再进一步引导新生写决心书、订人生规划，并付诸于行动，创办新生始业教育专刊，形成一种自我学习、自我教育、自我提高的良性循环过程。

综上所述，在中职新生入学伊始，即进行切实有效的始业教育，将为我们的学生打下成功的桩基，插上高飞的翅膀！

参考文献 ［1］李剑萍等主编：《教育学导论》.人民出版社20xx年7月第2版

［2］邢晖、杨文尧：《中等职业教育教学方法与手段的探索》.《职教论坛》.20xx年第9期 ［3］曹树真：《关于建构学校德育新模式的思考》.《上海教育科研》.20xx年第10期

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