1、你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？

答：陈老师在教学设计时使用了：发现式学习的教学模式，探究性教学模式，计算机辅助教学模式。

2、你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里？

答：第一，情景式教学策略。如：设计生活中常见的折纸的环节引导出乘方运算，然后引出新课有理数乘方。

第二，动机教学策略。如：通过设计折纸的环节，目的就是为了调动学生探究的欲望，和学习的兴趣。

第三，教学内容传递策略。如：教学媒体的使用。大大提高了教师的教学效率和学生的学习效率。

第四，启发式教学策略。如：利用小学里已经学过的正方形的面积、正方体的体积启发引导学生出把 n 个相同的因数 a 相乘的运算叫做乘方运算。

3、陈老师设计用 Math3.0 演示乘方运算，你是否认同他的设计？给出你的理由。

答：陈老师运用Math3.0 演示乘方运算，在信息化的时代，学生学会使用一些信息化软件是非常好的，我认同陈老师的设计。在当今的信息化时代，教学媒体已经普及到了各大中小学校，运用教学媒体已经成了当今教师必须具备的教学手段和教学技能之一。而且，运用教学媒体不仅可以清楚的展示所讲内容，而且节约时间，显示效果好，也能激发学生的学习积极性。

4、你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优点？

答：陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面的优点有：

（1）在创设情境方面设计中，课堂设计符合小学生的年龄特点，学生积极快乐参与活动，如让学生折纸的游戏等；

（2）在问题设计方面，设计不同层次的问题，突出教学重难点。层层深入，循序渐进；

（3）在知识拓展方面陈老师所设计的作业密切联系生活实际，并有针对性；如分为必选作业和选做题，让学生根据自己的能力来进行选择。

5、对于陈老师的教学设计你有什么改进建议？

答：陈老师的教学设计是很好的。但对学生的合作学习、交流互动、展示汇报以及学生的课堂反馈还不是特别明显。我觉得可以在以下几面进行改进：

（1）我认为在学生完成探究性操作后，可让学生自己观察、思考、发现问题，并归纳总结，教师加以补充既可；

（2）利用多媒体教学时，注重教学内容而不要过于形式和过程；

（3）陈老师的教学设计缺少学习小组的合作学习活动，是否能增加一些小组的合作学习活动。

第二篇：模块八可选《去春游吧!》案例分析

模块八可选《去春游吧！》案例分析

1.程老师选择了春游方案作为《百分数的应用》的问题情境，这个问题情境具备哪些特征？

答：程老师选择了春游方案作为《百分数的应用》的问题情境，这个问题情境具备以下特征：

（1）问题来自我们的生活实际，即数学在实际生活中的应用，体现了学生的实践能力，从春游方案促进了目前需要解决的《百分数的应用》问题的解决；

（2）“春游方案”这个问题具有开放的、真实的特征，无论从公交车的选择，还是从游艺项目的规划，学生有自主挑选和组合的时机。

（3）“春游方案”问题具有可操作性，能够激发了学生的动机，鼓励了他们去探索；

（4）随着“春游方案”问题的解决，自然地给学生提供反馈，让他们很好地对知识、推理和学习策略的有效性进行评价，并促进了他们的预测和判断，具有一定的综合性。

2.对于程老师把资料搜集好呈现给学生的作法（比如，直接呈现某公园的门票信息，而不是让学生自己去搜集），您有什么看法？如果您是程老师，您会怎么做？

答：程教师的做法是可以的，他是基于“课时有限”而自己去收集相关信息。由于小学生综合素质相对来说还不是很高，加上时间、安全、信息的有效性等方面原因，为学生提供必要的信息也是教师作为合作者、促进者应该做的事情。如果我是程老师（假设），我可能先让学生提供他们的有效信息，不断补充，随后再总结，最后呈现，当然要安排合理时间，不能影响本节重点。

3.程老师最后把学生的春游方案提交给年级组长，你怎样看待这一举动？

答：我认为，作为一种新的教学模式――基于问题式学习的教学模式，向年级组长汇报教学成果是可以的。其次，学生的创新思维，往往会提出成人无法想到的问题解决方案。再者，学生春游，学生作主，体现了学生是学校的主人的学生观，也是一个学校民主程度的具体体现。同时能让学生体会数学在实际生活的应用，体会学以致用的成就，促进学生学习数学的热情。

4.在基于问题的学习中，一个有效的问题必须具备哪些特征？

答：在基于问题的学习中，一个有效的问题必须具备哪些特征：

（1）选题应具有可操作性 ，能引入所学知识。（2）选题应该具有开放性 ，结构不是很合理，有讨论的余地。（3）选题应具有一定的综合性 ，能自然地给学生提供反馈，让他们很好地对知识、推理和学习策略的有效性进行评价 。（4）选题应联系实际，能够激发了学生的动机。

5.在基于问题的学习中，教师应该起什么样的作用？

答：(1)教师要对问题解决的目标与学生形成共同的理解，教师可以通过如“通过这个问题你想学到什么？”这类问题来激发起共同的学习目标，而参照该目标，教师可以更好地监察小组的进步情况，及时纠偏，或提醒学生看是否需要调整目标。

（2）教师能够引导学生动手。给学生提出的问题提供相关信息，同时也可以提出一些反思性问题，比如，让学生解释为什么他认为这种方法是好的，或者在解决问题时为什么会需要某方面的信息。

（3）教师要支持学生互动。比如，问学生是否该把某些概念列在他们的学习要点中。随着学习的进行，学生能更多地管理他们的学习要点，教师要给与他们充分自由。总之教师的角色是倡导者，合作者，促进者，信息咨询者。