2010——2011学年第一学期青年教师汇报课

听课总结

本次听课的对象重点是近三年参加工作的26名青年教师。听课采取抽签决定讲课顺序，讲课的内容由上课教师自己选定。为便于学部对青年教师进行有针对性的点拨，尽快提高其课堂教学水平，根据《听课评价表》中所列各项评价指标，现将听课的情况汇总如下：

1．总体情况

从整体效果看，好课比例明显上升，在一定程度上反映了青年教师的教学水平在不断提升。大部分教师具备了较好的组织与驾驭课堂的能力，注重了与学生的互动交流，讲述生动，内容充实，教学环节紧凑。

从教学秩序来看，上课教师到课基本准时，更多的教师能提前到教室，与上学期相比更加规范。

大部分教师能按要求认真听好每一节课，但也有个别教师把听课视为负担，视为凑听课节数，应付考评。听课时不认真，人在教室，心在别处，迟到、早退。如有的不遵守听课关闭手机的要求，有一节课中手机铃声响了三次，严重干扰了课堂秩序；有的借听课翻看杂志，批改作业，写教案，玩手机（甚至在机房听课时玩电脑游戏），个别教师更是上面大讲，下面小讲，借机唠嗑，影响了课堂教学秩序，给学生造成了极坏的印象。“敬人者，人恒敬之。”不能尊重别人，也就是不能尊重自己。一个连自己都不拿自己当回事的人，怎么会赢得别 1

人的尊重呢？

2 .课堂教学中存在的主要问题

青年教师的教学基本功有待提高。虽然经过学校组织的结对帮扶教学培训，也有了一段时间的教学实践，教学素质日渐提高，但其仍存在较大的提升空间。比如有的教师板书水平较差，缺乏必要的设计，信手涂鸦；普通话水平较低，语速过快，发音不清晰，口语较多；语言表达能力较差；教学中缺乏必要的肢体性语言，或双手紧扶讲桌，或在教室内晃来晃去；有的老师虽内容娴熟，但讲课欠生动，语言缺乏抑扬顿挫的变化；有的教师备课不充分，甚至出现念课件、读教材的情况；有的教师讲解内容扩展举例不充分或不够恰当，理论与实践的结合少，影响课程本身的深度和吸引力；有的教师与学生的交流少，缺乏对学生听课接受能力和感受的关注，有的多媒体课件设计仍有欠缺，底色过重，文字不清晰等等。

其次，部分教师脱离学生实际，架空讲解，“黑板上种庄稼，满口里开飞机”。虽然精心备了课，效果仍不甚理想。也有个别青年教师不顾学生实际，盲目照搬现成教案、课件，照本宣科，影响了上课效果。

再次，某些教师教学观念滞后，教学随意性较大。对教材使用缺乏必要的设计，没有明确实用的目标，教学内容偏多，教师以自我为中心，唱独角戏。对教材知识点面面俱到，平面呈现知识结构，满堂灌现象突出。我讲我的，你爱听懂听不懂；讲不讲是我的事，懂不懂是你的事，和我无关。教学环节时间设计不合理，存在提前下课和拖 2

堂现象。个别教师存在应付心态，历次讲课只是重复讲内容相同的一个课题，“十年一贯制”，没有创新，没有突破。

虽然有的教师也在课堂中组织了分组讨论，自主探究，复习提问等环节，但师生各行其是，学生讨论、探究、回答仅仅是形式上的环节，只是为了配合老师走过场。机械罗列三维教学目标，严重脱离学生实际，句句是重点，段段是难点；缺乏思维过程的训练，缺乏教学内容的台阶设计和铺垫，按着课件机械传授，认为教师讲完了，就算完成了教学任务，不管学生是否听懂。

也不注重对学生进行学习方法、学习习惯的培养，让学生回答问题，也缺乏必要的引导与评价，提问集中在几个优秀学生身上，答不对，就接着提问下一个，直到出现预期的答案为止。不能体现面向全体学生的教学观。让学生思考问题，不给学生留有一定的时间，结果没等学生思考，老师为节省教学时间，就匆匆告诉学生答案。对大部分学生不管不问，放任自流，纵容学生在课堂上趴着说话、睡觉。

不能充分、灵活的利用一切教学资源。上课前缺乏和学生必要的交流。学生提前进教室坐好了，教师也进教室了，却只是默默相对两无言，机械的等待上课铃响后，才开始上课。

备课过程中，对现成的教育教学资源不能根据学生实际进行合理取舍，机械套用，赶着鸭子硬上架。上课过程中，教师洋洋洒洒，看起来波涛汹涌，水漫金山，但是涨的快，也落得快，水过仅湿一层皮；盲目追求大容量，高效率，实际上只是浅尝辄止，蜻蜓点水。一节课下来， 课堂“热闹”不少，学生收获不多；教师姿势僵硬，语调缺 3

乏变化。一节课中，无变化的语调只能传递疲劳的信息，诱导学生尽快厌学昏睡。

3.改善学生出勤情况的建议

部分教师上课时不清点学生人数，学生出勤率参差不齐，仍存在迟到现象。从学校学生出勤情况来看，对于大多数青年教师而言仅仅通过提高课堂教学能力吸引学生是不够的，建议任课教师从思想上重视考勤制度，将课堂组织的责任心延伸到对学生课秩序的严格管理。

4.对今后工作的建议

建议学部进一步组织有针对性的对青年教师进行的随机听课，并对部分课堂教学问题较大的教师进行跟踪听课，使课堂教学督导检查工作持续开展下去。再说，工作都是给自己干的，受益的首先是教师自己，其次才是学校、学生。每天进步一点点，不要急于求成。使课堂教学质量稳步提升到新的水平。使教师的角色真正由“独教”转化为“导学”，努力使教师的教学方式、学生的学习方式都发生明显的变化。真正让“自主学习”、“合作学习”、“探究学习”成为课堂教学的一大亮点。真正把“读书权”、“思考权”、“发言权”还给学生。“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。

转变课堂教学理念，是提高教育、教学质量、提高学生素质的必由之路。而学习掌握先进的教育教学理论，就成为教师今后发展是成为混天黑的教书匠还是受学生欢迎的好教师的瓶颈。教师应当进一步加强对教育理论的学习，从对自己未来负责的角度，写好教育理论学习笔记。

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教学也是一种语言的艺术。教师的语言，关系到教学活动的成败。教师要讲究发声技巧，教学语言要准确、清楚，精当，生动、形象，富有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。要根据学生的特点和教学内容及时调整说话的速度。

一、教学中应创造机会让学生体验成功。增加学生参与课堂，表现自我的机会，触动学生学习的神经，团结合作的意识，从而活跃课堂，提高课堂效率。再好的方法，也不能机械的套用、连用，某些教学方法使用太频繁也会产生相反的效果。

二、教师的作用在很大程度上就是要“铺路架桥”，要根据学科特点和学生的具体情况，认真分析学生的学习习惯、学习状况，将教学内容与学生实际结合起来，借用一些日常生活中最感性的内容使学生掌握最基本的道理。比如充分灵活的借助图片、视频等直观形象的教学手段强化辅助教学。

三、导入语、过渡语、总结语、鼓励评价、教师的肢体性语言等是课堂教学不可缺少的重要组成部分。都要求教师精心设计，充满激情。一是恰当地运用生活中的实例，将问题生活化。因为学生对周围的人和事都有一定程度的关注，但不一定有明确的理解和认识，通过实例，可以帮助学生将理论运用到实际。二是利用现代化教学手段，辅助教学，创设情境。开阔学生的视野，引起学习的兴趣，从而更好的完成教学内容。心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言辞。教师既是课堂教学的主导者，又是学生学习的评价者，及时的、科学的充满智慧的评价，是课堂教学工作的必不可少 5

的重要环节。

教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。做到仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。

四、课堂时间有限，老师往往难以提问、照顾到全体。而小组合作能有效的弥补这一不足。化整为零，采用小组互动的形式，在课堂有效的时间内完成学生必须学会的内容，还增加了学生表现的机会，使其在互助中锻炼、提高自己，培养团队意识。要真正把小组合作的形式落到实处，取得较好的教学效果。

五、注重课堂实效，不摆花架子。教育需要不断创新。苏霍姆林斯基说：教师要靠高尚的人品，积极的智慧，高超的教育艺术吸引学生。应鼓励教师结合我校实际，勇于并大胆实践新理论。教师要敢于打破旧观念，学习新东西，勇于实践，在实践中学习。在游泳中学会游泳。教师不应该再是传统意义上的蜡烛，而应是源源不断的江水，养育了别的生命但自己永不会枯竭。

精心构思课堂各环节，经营好课堂45分钟。比如认真钻研教学模式，让重点内容占据课堂最佳时间；课堂上如何“引导”学生，让学生的思路带着教师的思路走，而不是“牵着”学生走，适时调整教学方法。如何尊重学生个性的发展，呈现五彩缤纷的课堂教学；如何指导学生在感知教材中获得情感体验而又能够对教材内容充分理解；如何进行拓展延伸活动增加学生对课程内容的理解；如何在课堂中充分完成教学目标等。

六、课堂教学必须突出“授之以渔”的教育。一句教育名言说得 6

好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”这就是能否给学生留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种子。否则，教师水平再高，自己“讲”得再好，如果不能通过课堂教给学生处理问题解决问题的方法，进而转化为学生的水平、能力的提高，也不过只是做了一些“高射炮打蚊子”的无用功。

希望青年教师今后能结合自身教学实际，扎扎实实地学好教育理论，掌握先进的教育教学理念，从“什么是? 为什么？怎么做？”三个方面强化教学反思，认真写好教学反思笔记，做“研究型”、“反思型”教师，不断提高课堂教学水平，向45分钟要质量，要效益，进而推动学校整体教学水平的提高。

教科处

二〇一〇年十月二十六日

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第二篇：听课记录检查总结

薛关小学第四学月听课记录检查总结

检查时间：20xx年1月5日

检 查 人：李 涛、王 寒

检查情况:

1、听课数量：均达到或超过要求的19个。其中，王浩、王相玉、王寒三位同志的听课次数达到20个以上。

2、规范认真:书写认真，规范美观的有：王相玉、赵江丽、肖月、尚志红、王振会、姬梅贵等。但也有几位同志，书写极其潦草，听课时间均未填写，有应付之嫌。

3、教学过程记录：大部分记录详细，环节清晰，过程完整。存在的共性问题是：记录的侧重点以知识结构的勾勒、教学主要环节的摘要、习题的抄写为主，而教师的教学活动、学生的学习活动、学习状态关注不多。

4、随堂小议：均能结合具体的教学细节，指出优点，提出建议。但部分同志或部分记录数量偏少。

5、总评：均能分条理从不同的方面作客观的评议。但点评过简，语言老套，内容空洞，缺乏针对性，

整改措施：

教导处在教师业务学习培训中，要强化对教师听评课方法的指导，使教师掌握正确的方法。

听课记录要记好执教老师教学的过程，记课堂教学的教学重点、难点和老师所采用的教法，还要记好执教教师在课堂上的成功之处；把自己认为执教老师不足的地方以及自己当时的想法及时记下来。 听课记录要条理清晰，详略得当，重点突出。以便于自己评课或以后学习时查阅。

教导处

20xx年1月5日