AP物理课程考试

　　据360教育集团介绍：AP物理课程都考什么!AP物理课程共有三门，分别是物理B，物理C-力学和C-电磁学。据360教育集团介绍，有志修读的高中生可任选其中一门、两门或三门。与课程相对应，AP物理共设有三门考试，每年五月举行。下面360教育集团就为大家详细介绍一下AP物理课程。

　　1.AP物理课程介绍

　　美国大学理事会(The College Board)主办的AP物理课程共有三门，分别是物理B，物理C-力学和C-电磁学。

　　有志修读的高中生可任选其中一门、两门或三门。

　　课程B的深广度相当于美国各高校为非理工科专业的本科生开设的物理入门课程，涵盖牛顿力学(占35%)、流体力学与热力学(占15%)、电磁学(占25%)、波与光学(占 15%)、原子与核物理(占10%)等多个物理分支，覆盖面广，但深度浅显，所用的数学工具不涉及微积分，仅需代数及三角函数。

　　课程B与中国高中物理的衔接度高，适合对高中物理有较好掌握、但无微积分基础的高二、高三学生修读。课程C-力学与C-电磁学相当于美国各高校为理工科专业的本科生开设的力学与电磁学入门课程，需懂得微积分，适合有微积分基础且有意报考理工科专业的高二、高三学生修读。

　　2.AP物理考试介绍

　　与课程相对应，AP物理共设有三门考试，每年五月举行。物理B的考试共三个小时，分为多项选择题(multiple-choice question)部分与自由解答题(free-response question)部分，二者权重相同，各占一个半小时。

　　第一部分共有七十道选择题，平均每题只有约七十五秒钟的解答时间，重在考察学生对物理概念与理论是否有广泛的掌握，不涉及复杂的计算，该部分不允许使用计算器。

　　选择题有五个备选项，只有一个正确。第二部分有六至七道问答计算题，每道题通常又包含几个小问。考生需用标准英语和数学符号逐步写明如何通过推理和计算得到最终答案，阅卷老师按步骤给分。该部分可以使用计算器。此部分还会给考生提供一个常用物理公式和常数表。

　　AP物理课程强调概念的深入理解

　　AP物理课程评价的主要方式是书面考试。通过考试强调概念理解，成为鼓励更好地进行教学实践的一种重要方式。AP物理顾问小组认为，设计书面考试时应注意以下方面：

　　(l)AP物理课程强调概念理解，而不是数学技巧。试题应当强调将物理关系转换成算式的技能，而淡化算术演算。

　　(2)要求学生对推理过程做出解释。这样能对学生的理解力作出评估。

　　(3)强调将知识应用于新的情境。因为新的情境需要更深、更灵活的概念理解。

　　(4)AP物理课程使用开放式(Open-ended)问题，而不用自由回答式(free-response)问题。因为自由回答式问题有多个相互依赖的部分，这容易使学生借助讨论找到现成的答案而置身于真实生活情境中的开放式问题常常需要独创性的推理，能帮助学生强化物理学与身边世界之间的联系。

　　(5)命制反映普通学生错误概念的多选题。这种多选题可以是有不止一项正确答案的多选题，也可以是要求既选择一个正确答案，又选择一个正确理由的多选题。

　　(6)给大多数有准备的学生留有充分的时间以完成每个问题。AP物理课程重点在于考察学生知道什么，让他们有足够的时间表达自己的理解水平，而不是看学生回忆或应用现成的知识有多快。

　　(7)使用创新性的问题探测理解深度。如让学生把其他学生对自由回答式问题的解决方案进行排序，这种练习不仅要求理解给定问题，而且要求区分不同的答案，并从中识别正确的答案。

　　(8)设计对实验数据进行分析和解释的问题，或要求学生根据他们的综合知识来概括简单实验的设计，以测量学生的理解程度。

　　(9)AP物理课程改良赋分技巧。在刚性赋分策略中，正确回答问题的每个子部分都会得分，但评卷人并不能合理地判断学生的思考能力。

　　AP物理弹性赋分方法应该是评卷人把学生的回答作为一个整体进行评价：高分只赋予那些物理推理完整而清晰、结论正确的学生，而缺乏推理过程或推理错误的，即使结论正确，也只能得到较低的分数。

第二篇：物理课程总结

大

学

姓名：

学号：

系别：

班级：物 理 课 程 总 结

大学物理课程总结

大学物理课程被分成两个学期，这里我将按住老师上课顺序对本学期大学物理所学习的内容章节进行梳理和总结。 首先，老师将机械振动和机械波与下册的光放在一起学习，所以气体和热力学就被单独分开。所以，这里先介绍六七章。

第六章，气体动理论基础。气体动理论是统计物理最简单、最基础的内容，本章介绍热学中的系统、平衡态、温度等概念，从物质的微观结构出发，阐述平衡状态下的宏观参量压强和温度的微观本质，并导出理想气体的内能公式，最后讨论理想气体分子在平衡状态下的几个统计规律。

第七章，热力学基础。本章用热力学方法，研究系统在状态变化过程中热与功的转换关系和条件，热力学第一定律给出了转换关系，热力学第二定律给出了转换条件。

第四章，机械振动。物体在某固定位置附近的往复运动叫做机械振动，他是物体一种普遍的运动形式，例如活塞的往复运动、树叶在空气中的抖动、琴弦的振动、心脏的跳动等都是振动。物体受到打击，或摇摆、颠簸、发声是必有振动。任何一个具有质量和弹性的系统在其运动状态发生突变是都会发生振动。

广义说，任何物理量在某一量值附近随时间作周期性变化

都可以叫做振动。本章主要讨论简写振动和振动的合成，并简要介绍阻尼振动、受迫振动和共振现象以及非线性振动。

第五章，机械波。如果在空间某处发生振动，以有限的速度向四周传播，则这种传播着的振动叫做波。机械振动在连续介质内的传播叫做机械波；电磁振动在真空或介质中的传播叫做电磁波；近代物理指出，微观粒子以致任何物体都具有波动性，这种波叫做物质波。不同性之道波动虽然机制各不相同，但他们在空间的传播规律具有共性。本章以机械波为例，讨论波动运动规律。

第十二章，光的干涉。本章首先介绍了光的相关概念，光源的的发光机理，光的色谱，光的相干性。通过杨氏双缝干涉实验介绍光的干涉。接着介绍了光程与光程差的概念，本章重点在干涉条纹及其条件。

第十三章，光的衍射，光在传播过程中遇到障碍物时，能绕过障碍物的边缘继续前进，这种偏离直线传播的现象称为光的衍射。和干涉一样，衍射也是波的一个重要基本特征，拓为光的波动说提供了有力的证据。当激光问世以后，人们利用其衍射现象开辟了许多新的领域。波阵面上各点都可以看成子波波源，其后波场中各点波的强度由各子波在该点的相干叠加觉得。

学习大学物理对提高学生多种能力和改善学生综合素质都有积极作用，这些积极作用主要表现在六个方面：

其一、有利于改善观察能力与分析能力。对物理对象的认识发源于对日常现象或实验过程的仔细观察与认真分析，既要透过表面现象看到内在本质，又要体察不同现象背后本质上相同的原因，还要洞察相似现象后面本质上不同的特性。

其二、有利于提高动手能力和理论指导实践的能力。学习物理不可避免地要进行实验，要圆满完成物理实验，不仅要理解实验的理论基础，用所掌握的理论知识指导实验的完成，而且还要能够很快熟悉仪器设备性能和使用方法，从而具有较强的操作能力和实践能力。

其三、有利于强化感性认识上升到理性认识的能力。物理学研究经过观察分析、抽象简化、提出假设、建立模型、创立理论、得出结果、实验检验、修正完善这个缓慢而又不断反复的过程，其目的就是要揭示事物运动变化更基础、更本质的原因及规律。

其四、有利于树立辩证唯物主义世界观和科学方法论。在物理学中，任何物理理论超出了适用范围就会成了谬论，物理学的新发展往往是对现有理论适用范围的拓展或明确。物质的运动变化是永恒的，对物质运动的认识是无止境的，必须用辩证唯物主义的世界观和方法论指导物理学的学习和研究。

其五、有利于激发创新意识和创新潜力。物理学研究

的对象囊括了全部客观世界。在物理学从经典物理发展成为现代物理过程中，时刻面临新问题的严峻挑战。物理学家始终坚持思想创新、理论创新和技术创新，保持了物理学理论和实验方法的先进性与正确性，推动了自然科学与工程技术的不断进步，为人类文明做出了杰出贡献。 其六、有利于人文素养和综合素质的培养。学习大学物理既是获取物理知识、理解物理思想、掌握物理方法的过程，同时也是了解物理学史、学习物理学家高尚品德与不屈不挠精神的过程。在这个过程中，大学生的思想意识、作风学风、科学态度、意志品格、协作精神、人文修养及综合素质等都会得到正面引导和良好熏陶。

总之，态度决定一切，细节决定成败。大学学习是人生事业的真正开始，每一门课程内容都是专业知识体系的有机组成部分。作为学生，应该端正学习态度，浓厚学习兴趣，改进学习方法，重视对所有课程的学习，投入足够的精力和时间，在每一门课程的学习中取得最大收获，充实地度过大学这段宝贵时光。