小班体育活动《蚂蚁搬粮食》

活动目标
1、练习脚膝着地自然协调地向前爬，尝试背大约50cm*50cm的抱枕向前爬，提高动作的灵活性和平衡性。
2、喜欢参加体育活动，感受集体活动所带来的快乐。
活动准备
    抱枕人手一只，小桥等场景的设置，蚂蚁妈妈的头饰。
活动过程
一、开始部分
1、导入：今天天气真好，宝宝们一起跟着妈妈出去玩玩，好吗？首先呀，请宝宝们跟着妈妈一起来活动活动身体吧！
2、准备活动：重点锻炼四肢
二、基本部分
1、导入：宝宝们，我们准备开始出发喽。都准备好了吗？跟着妈妈一起爬一爬呢。咦，前面有一座桥，来，宝宝们一起小心地跟着妈妈爬过这座小桥，注意安全哟！
2、呈现“粮食”
3、自由练习搬“粮食”
集中讨论：哎呀，哪个宝宝的粮食掉下来啦？谁的粮食没有掉。XX，你能告诉大家，为什么你的粮食会牢牢地坐在你的背上呢？
教师总结：
4、集体练习搬“粮食”
师：宝宝们，现在你们的粮食能牢牢地坐在你们的背上了吗？好，现在我们准备把这些粮食背回家！
三、结束部分
师：请小朋友们把你们的粮食轻轻地放在这里来，宝宝们，我们玩了一天累不累呀？好，请宝宝们一起跟着妈妈放松放松自己的身体吧！

小二班体育游戏：好玩的口袋

设计思路：本活动是小班幼儿感兴趣的一个游戏，玩这个游戏很适合小班的年龄特点，能激发幼儿主动积极的参与意识。布袋柔软、轻巧、安全，对小班年龄的孩子来说既感到亲近又感到新奇。此活动目的是通过一物多玩锻炼了孩子们走、跑、跳、爬的基本动作的协调性，让孩子真正体验到玩口袋的快乐，从而也提高了孩子们对体育课的兴趣。同时也请家长们参与到这个游戏中来共同体验玩中的乐趣。我想这个游戏孩子们会喜欢的。
一 活动名称：一物多玩 《好玩的口袋》
二 活动目标：
            1、探索布袋的多种玩法，练习套袋手膝着地爬得动作技能，发展身体协调性。
            2、体验玩布袋的快乐，提高对体育课的兴趣。
            3、重点尝试一物多玩，鼓励幼儿想出布袋的多种玩法，难点练习手膝着地爬的动作。
三 活动准备：自制布袋人手一个，玩具若干个。
四 活动过程：
1、开始部分
老师带领幼儿做热身运动，请出你的小手拍一拍，请出你的小脚踢一踢，请出你的小腰扭一扭，请出你的屁股转一转。。。。。。请出你的全身动起来。（反复一至二次）
2、基本部分
(1)、老师出示布袋问：这是什么？（口袋）问：口袋是用来做什么的？（装东西的）对。它不但能装东西，而且他还会变呢？他能变出好多玩法来，你们相信吗？老师发给幼儿每人一个布袋，问：请你们摸一摸你手中的布袋有什么样的感觉？(软软的)，再请你们掂一下又是怎样的感觉呢？（很轻巧）。接下来请孩子们打开布袋，看看它想什么形状？（长方形）
（2）、幼儿尝试一物多玩，启发幼儿想出布袋的好多玩法，然后一一尝试，让口袋变成地毯在上面爬一爬。
（3）、他还变成蹦蹦床跳一跳，看谁跳得高。
（4）、大家玩累了，我们让它变成小床休息一会吧。
（5）、布袋还能变什么呢？我们让它变瘦，（布袋对折）变成独木桥走一走，我们的小桥太短了，跟着老师一起把它变成长长的桥好不好，来，我们连起来变成一变，变成长长的桥。孩子们一个个到后面排好队，把胳膊伸开保持平衡，小心走一走，别掉到小河里？（体现孩子的合作意识）。
（6）、请孩子们拿起自己的布袋想一想他还可以怎么玩？对，钻到袋子玩，学袋鼠跳双脚并拢的跳。
（7）、还可以怎么玩呢？（爬）请孩子们试着爬一爬，学毛毛虫爬。让幼儿手膝着地的爬。 
（8）家长参与游戏：《运玩具比赛》
幼儿念儿歌围成圆圈，家长手持布袋在外圈与自己的孩子相对应站好，孩子听到哨声到玩具区运玩具，当再次听到哨声游戏停止，有幼儿清点玩具数量，多的获胜，游戏继续进行最后清点玩具总数量。家长和孩子互换位置，老师制定玩具让家长运玩具，多的获胜。
3、结束部分
整个活动结束后，老师简单总结，带领幼儿收拾好布袋与玩具 ，带领幼儿离开活动场地。
活动反思：此活动总的来说效果不错，但是，美中也不足，在重点爬得这一环节，老师没有亲自示范和让幼儿反复练习几次。在结束部分没有让幼儿做放松运动。总之，游戏需要进一步改进让孩子在平时活动中玩起来，让孩子去尝试布袋更多的玩法，才能达到真正的目的。

运水果 踩影子

大班体育：《好玩的呼啦圈》

一、活动目标：

1、  锻炼幼儿的想象力，创造出呼啦圈更多的玩法。

2、  调动幼儿参与游戏的积极性，分组合作玩呼啦圈。

3、  体验参于游戏的乐趣。

二、活动准备：

呼啦圈（老师和幼儿人手一个）

背景音乐：《健康歌》《小哪吒》《月光下的凤尾竹》

小椅子（摆半圆形放在活动场地的后边）

三、活动过程：

（一）、热身运动

播放《健康歌》，带领孩子们进入活动场地

师：孩子们，让我们一起随小萱萱和她的爷爷来做运动吧

变成长颈鹿，转转脖子

便成大象，甩甩鼻子

扭扭腰，伸伸腿

教师运用比较口语化的语言和孩子们一起做运动，能够调动起孩子们参与游戏活动的乐趣

师：哦，我好累了，我要休息一下

教师找到自己的地方做好，幼儿也会随老师一样找到自己的小椅子做好，因为今天来的老师很多，孩子们会左顾右看

  师：孩子们，先和今天来的这么多的老师打声招呼，老师们还给我们带来了许多的礼物，给我们带来什么样的礼物呢？让我找找看。

（二）讲解游戏，幼儿玩游戏

教师出示只能备好呼啦圈

    师：老师们给我们准备的是什么好东西？你们认识吗？

幼：呼啦圈

    师：这是干什么的？这么漂亮，好像是拿来吃的？

教师做出要吃呼啦圈的动作

幼：别吃别吃，呼啦圈是用来玩的

师：用来玩的？怎么玩呢？

幼：把它放在腰上，这样转着玩

师：那你来试试，做给小朋友们看一看好吗？

幼儿展示在腰上的玩法，

师：哦，这个呼啦圈就只能放在腰上玩，那它能不能还有别的玩法？要和刚才小朋友的玩法不一样的

教师要作出一幅不会玩呼啦圈的样子

幼：我来

让3——4个小朋友上来展示自己和别人不一样的玩法。

    师：我看见还有很多的小朋友向展示一下，这样吧，我这又许多的呼啦圈，我每人给你发一个，你自己找一个空的地方，不要紧碰到别的小朋友。想一想呼啦圈还可以怎么玩？一会我们看一看谁的玩法多？

给幼儿发圈，让幼儿自己创编呼啦圈的各种玩法，教师在旁边加以指导

    师：刚才我看见有许多的小朋友已经玩得很好了，我们赶快集合，来比比谁的玩法最多，最好。

幼儿做好以后

    师： 谁来试一下？

    幼：我来

引导幼儿3——4个进行展示，并经兴简单的点评

    师： 刚才这些小朋友玩的很好。可是，他们都是每人一个呼啦圈玩的，可不可以几个人一起玩几个或者许多的呼啦圈，谁来教教我？

    师：让我们来分组试一下

教师将幼儿分成几个小组，自己加如某一小组，

    师：我们每一组找一个地方，商量一下我们这一组怎样玩呼啦圈，我们一起比比看，看看哪一组的玩法和别人不一样。

幼儿分组去练习，教师要加以指导

    师：我们集合了，来看一看那一组的最好

    师：掌声有请第一组

第一组展示

    师：第一组展示的好不好？谁来说一下？

    幼：好，因为他们--------------

以下几组一样，每组展示完以后，让小朋友们互相评价各族的优点，并且说以下好与不好的原因，教师做最后的点评

    师：在《西游记》里面有一个小英雄也是拿着一个圈的，你们知道是谁吗？

    幼：小哪吒

    师：小哪吒喜欢玩圈，并且方法也很多，我们一起和小哪吒比比看谁玩得好

放《小哪吒》的音乐， 老师教加入，和孩子们一起玩自己做喜欢的圈的玩法

  （三）、放松运动

    师：我们和小哪吒比完了，让我们在和呼啦圈跳个舞吧！

放《月光下的凤尾竹》，教师领幼儿做放松运动，

    师：让我们一起去开车了，

拿起呼啦圈退出活动场地，活动结束

   四、活动反思：

在这次活动中，从一个不会玩呼啦圈老师出发，却实是调动起了孩子们教我玩呼啦圈的兴趣，将幼儿的发散性思维想象力都发挥出来，孩子们创造出的方法都比较科学，比较有趣，孩子们都能接受。在小组合作的过程中，孩子们自主地和其他的小伙伴去交流，不仅锻炼了口头语言表达能力，更重要的是小组合作的成果出来了。各个小组都创造出了自己的游戏。

保健自助：保护眼睛
 一、活动目标： 1、了解眼睛进入异物后的简单处理方法。 2、知道红眼病会传染，教育幼儿不用别人的手帕或用脏水揉、擦眼睛。 
二、活动准备： 情境表演：“排除眼中的异物”。 
三、 活动过程： 1、以情境表演引入。 2、引导幼儿讨论。 （1）明明的眼睛怎么啦？（进了灰尘或是沙子） （2）眼睛进了灰尘或沙子应该怎么办？ 3、讨论：眼睛除了进了异物后不舒服外，还有什么时候不舒服？（得了红眼病的时候）（1）得了红眼病有什么感觉？（很难受。眼睛会流泪、怕光，还有轻微的疼痛，眼睛冲血、肿胀、结眼屎等）（2）得了红眼病该怎么办？（因为红眼病会传染。得了红眼病就不能同小朋友在一起，更不能用别人的手帕、毛巾，或用脏手去碰眼睛，也不能牵别人的手，不能使用别人的东西等。） （3）红眼病的预防。（得了红眼病要及时治疗。） 4、师小结：告诉幼儿要爱清洁、讲卫生，严格保护自己眼睛。在红眼病流行的时候，不到公共场所去玩。

 

中班健康活动：萝卜青菜我都爱

活动目标： 
1、让幼儿进一步认识各种蔬菜，初步了解蔬菜对人体的作用。 
2、培养幼儿每天吃蔬菜、吃各种蔬菜的好习惯。 
活动准备：芹菜、萝卜、胡萝卜、黄瓜、青菜、葱、花菜、西红柿等蔬菜、篮子等。 
活动过程： 
1、 谈话 
教师引导幼儿观察蔬菜，提问：“你们都认识吗？”请幼儿说出蔬菜的名称。 
2、 找一找 
分别找一找蔬菜的哪个部位可以吃，如萝卜吃根，卷心菜吃叶，西红柿吃果实，花菜吃花，芹菜吃茎（叶），请幼儿将蔬菜放在相应的篮子里。 
3、启发幼儿讨论蔬菜对人体的作用 
“人为什么要吃蔬菜？不吃蔬菜会出现哪些不好的现象？”（鼻出血、口角干裂、大便干结、皮肤干燥等。） 
“蔬菜有哪些营养？”引导幼儿自由讨论。 
教师小结：蔬菜对身体有好处，不同颜色的蔬菜营养不一样，绿色蔬菜中颜色越绿营养价值越高。我们应该天天吃蔬菜，吃各种各样的蔬菜，多吃深绿色的蔬菜。 
4、蔬菜与卫生： 
“蔬菜有哪些吃法？”（炒、做汤、包饺子、凉拌等。） 
“怎样吃蔬菜才健康？”引导幼儿交流。 
教师小结：因为蔬菜生长在农田里，需要农药和肥料，所以做菜之前要把蔬菜洗干净，在水里多泡泡。特别是生吃西红柿和黄瓜等，一定要洗干净并且去皮。但也有一些蔬菜是农民们用了先进的方法种植的蔬菜，不用对人体有害的农药，也不让蔬菜环境受到污染，这种蔬菜叫做“无公害蔬菜”。 
延伸活动： 
在日常生活中，引导幼儿参观菜场，并观察成人择菜、烧菜的过程。

中班健康：感冒我不怕

活动目标：1、了解感冒的的基本病症以及传播的主要途径。 
2、懂得预防感冒的小常识，积累健康生活的经验。 
活动准备：预防感冒的图片：开窗通风、勤洗手洗脸、锻炼身体 
活动过程：1、出示感冒药。 
教师：你们知道这是什么药吗？（感冒药） 
2、说说感冒的感受。 
（1）、你得过感冒吗？感冒得时候有什么感觉？哪里会不舒服？ 
（2）、幼儿相互交流已有的感冒经验。 
（3）、小结：感冒有发烧、流鼻涕、咳嗽、鼻塞等基本症状。 
3、了解感冒的传播途径 
——怎么会得感冒的？ 
除了着凉以外，感冒会不会是别人传给你的呢？怎么传的？ 
小结：不注意冷热会得感冒，人的身体抵抗力差也会得感冒。另外，感冒还可以通过吐沫、痰等传播。 
4、懂得一些预防感冒的小常识。 
（1）、幼儿交流治疗感冒的经验。 
（2）、幼儿交流预防感冒的方法。 
——那我们怎么来保护自己，不让自己和别人传染上感冒呢？ 
（3）、出示图片，理解预防感冒的方法。 
（4）、教师小结。 
活动反思：在活动开始时，每个幼儿的注意力都很集中。都能很准确的将老师提出的问题回答出来，幼儿注意力很集中。只是在回答问题时，他们在老师的提醒下，才能够将语言说完整，在这方面要加强幼儿的训练。 

第二篇：探求小班体育集体活动中的分层指导策略

探求小班体育集体活动中的分层指导策略

李惠利幼儿园 谢瑛

一、选题意义

1. “健康第一”的理论导向

在新时期，“以人为本”已列为政府工作的重要目标，党中央、教育部多次发文强调各层次教育要坚持“健康第一”。健康的儿童是民族生命力的源泉，“健康第一”的思想于幼儿教育是重中之重，科学有效的体育锻炼作为影响幼儿健康的活跃因素，具有不可替代的意义。

2. 体育集体教育的现状和价值

幼儿来园前的运动是随意的、无目的性。我们要有目的有计划的引导幼儿科学锻炼，在体质、心理、能力等方位促进幼儿发展。现今的幼教现状是：幼儿园班额人数和配备教师名额的比例限制、体育活动中分组和个别教学只属辅助式的少数教学行为、集体教学在幼儿园体育教学中仍占主导地位。同时，幼儿体育集体活动因其“组织一群在兴奋中、运动中的缺乏自控的幼儿，在很大的环境空间里集中有序活动”的高难度特殊性，而具其他教学形式无可替代的双重优势：既练就健康的体质，又培养幼儿规则意识、自律行为，这也是幼儿步入社会必备的健全素质。

3. 小班体育集体教学活动中分层指导的意义

小班是幼儿接触正规集体教学活动的起点，这一年在幼儿教育中有着特殊的起点意义。在他们身上体现出人类原始状态发展进程的年龄特征：“行动优先于思想，无意识动作、状态多，自控差，认知很大程度依赖于行动，身体活动能力是学习的基础，是自我肯定和形成自我意识的关键，也是心理健康关键的第一步”。这个时期的幼儿刚从家庭中脱离，带着每个家庭不同的教养烙印，身体素质、行为规范上个体差异特别明显；体育集体教学的教材依据是单一简单的动作要求；体育集体教学的对象是将近三十个有差异的个体；体育集体教学的目的是“注重个体差异，促进每个幼儿富有个性化的身心健康发展”。这些需求之间的矛盾促使我们必须寻找行之有效的教学方式方法——用“分层指导”的策略开展小班的体育集体活动。

二、研究内容

1. 注重体育教学与小班幼儿的年龄特征，细分体育集体活动的各个环节，寻找可以进行有效指导的契机，让面向集体的活动去适应多能力层的幼儿，真正实现教师作为引导者、集体教学活动作为服务载体的功能，发挥幼儿的主体性主动性，实现个体有效发展。

2. 对多方位多角度渗透分层理念的思考。

3. 对提升整体体育教学活动质量、有利于分层指导服务因素的发掘。

三、具体措施

1. 活动前期的分层准备

1.1 结合实践对小班阶段动作目标科学分析

结合幼儿来园前的生活、动作经验，对小班阶段动作目标进行分析：幼儿来园前走跑是基本的动作；跳也常见，但会处于家长保护状态；平衡因是隐性能力又有一定难度容易摔跤，且要借助一定的辅助物，家庭养育中较少有意涉及；钻爬由于安全和卫生原因，为家长限制；投掷因安全系数同样为家长限制，且由于需要上臂平举腕部向上向前抛的技巧要求，对于这个年龄阶段幼儿有难度；球类在家庭中较普及，但拍球不但需要腕部力量均匀连贯控制而且手眼协调要求高，

技能动作对这个年龄阶段幼儿难度高。

1.2 前测统计

参照走、跑、跳、平衡、钻、爬、投掷、拍球的小班阶段目标对全体幼儿进行摸底前测，分“达到、基本达到、未达”三个能力层次（强、中、弱），统计成册。基本达到的简单标明欠缺处，未达的进行具体动作表现记录和分析。

1.3 动作排序

根据前期分析和动作的前测，将动作由易及难依次排序：走——跑——爬——跳——平衡——钻——投掷——拍球。

2. 活动内容的分层选择

2.1 宏观的选择分层学期活动目标

第一学期是普及阶段，前半学期动作遵循幼儿喜好，选择大肌肉动作：走、跑并穿插爬、跳、钻，将平衡结合在所有动作之中，初步接触投掷、玩球；后半学期则根据动作协调性趋向增强的特征，将重点放在爬、跳、钻，练习投掷、拍球；第二学期则可以根据幼儿的动作反应选择薄弱环节加强指导，或根据强项参照高一年龄阶段的动作目标尝试教学。

2.2 具体集体活动内容的选择

需要教师参考学期内容设定，从幼儿现阶段的动作表现中寻找灵感，通过不同能力层次幼儿的尝试，确定符合本班幼儿中等发展水平的动作内容。如第一学期初时，根据幼儿平时喜好的动作选择了：“踮脚尖”“半蹲走”，期终时选择了“纵跳触物”“手膝着地顶球”，第二学期则选择“手脚着地屈膝爬”（强）“纵跳摘物”（强）“钻山洞”（弱）等动作。

3. 活动目标的分层确定

3.1 总体目标分层定位

根据前期的测查分析，将总体目标定位进行分层。第一学期，能力弱幼儿把本年龄阶段动作进行分解，适当降低要求；能力中等的则以本年龄阶段目标为准；能力强幼儿参照中班幼儿的动作标准适当提高；第二学期，根据幼儿实际情况，再适当提高要求。

3.2 制定每个活动目标的分层主导思想

制定每个活动目标时，把“让每个孩子跳一跳摘的到”作为主导思想。让每个层次的孩子必须经过努力才能得到成功的，产生积极的对自己肯定和认可的情感。如“纵跳触物”的目标，对于能力弱的幼儿只要他有跳的动作，教师根据他跳起的动作随时调整小铃（被触物）位置，让他次次都听到铃声；对于能力中等的幼儿尽量鼓励他们用正确的动作跳起用头碰到小铃；对于能力强的个别幼儿可以让他们纵跳用手触小铃。这样，虽然是一个相同的内容，一个共同参与的集体教学活动，却巧妙的让每个幼儿都得到了成功，都在自己原有能力上得到提高。

4.适合分层操作器械的筛选

4.1 参考年龄特征兼顾不同能力层，确定活动器械的范畴

蒙台梭利指出：儿童身体有其年龄的特殊比例和特点。首先要根据幼儿身体、心理特点，确定适合不同层次幼儿操作的活动器械范畴，满足幼儿对器械选择的需求。如：小班的共性是易受色彩、造型特别器材的吸引，但太过新奇的反而会有畏惧心理。根据这些特性选定了如：长凳、竹梯、弯桥、跨栏架、圆环、软垫、足球门、跷跷板、钻圈、小凳子等大致的器材后，选择不同能力层的幼儿进行预设验证，证实了可行性。收集了适合不同能力层幼儿一物多玩的丰富材料，作为教学活动的重要依据和参考，可行性远远超过教师一个人的想当然。

4.2 最大程度尊重（不同能力层）幼儿与活动材料的对话

小班虽然无法参与到材料增减替换的讨论中，可他们至少会用动作去选择自己喜好合适的材料，教师可以从大部分幼儿的肢体语言中分析材料适合与否，进行及时的调整。他们还可以参与到活动前的环境创设中，如力气大、能力强的幼儿根据老师的语言引导、指示进行场地摆放，力气小、能力弱的幼儿则几人合作模仿摆放。

4.3 辅助材料与分层活动

辅助材料不同于固定摆放的器械，是选取来源于生活常见、卫生的材料，稍做改变而成的小巧便于随身携带物品。有为适合小班情节角色投入性，或挂或戴头上装饰增加趣味性的，如：用一黑一白两个小牛角粘贴在布条上的奶牛头饰，让幼儿在“运牛奶”的负重走中玩的不亦乐乎；有为增强运动量增加难度的，如：纸质包装袋将拎带剪下装在背部变成背篓，根据幼儿能力差异放入不同量的负重物，达到适合每个幼儿能力的适量运动强度。

5. 具体教学活动中的分层策略

5.1规则，是不可替代的分层指导支柱

5.1.1 纪律性规则的分层培养

小班幼儿年龄特征决定了他们注意力极易分散，喜好肢体动作易兴奋而无法自控，体育活动自身特点是肢体动作性，场地还是无遮拦的户外花花世界太多的意外刺激。这对幼儿是个挑战，对教师更是教学引导和驾御能力的考验。不管哪种能力的幼儿，必要规则意识培养必不可少，是活动顺利的保障。次序性的规则，如：坐的位置、站立位置、集中位置、收放材料定位和各种活动时的固定信号，都要教师预先设想到。对于有些能力弱的幼儿有必要在活动前先对活动中的各项流程进行类似的游戏，免得到时又管动作又要适应规则而无法及时作出反应，而练习学习效果。

5.1.2 技能性规则的分层使用

技能性的规则其实是教师对该活动动作的要求和描述。为适合年龄特征，教师的指导语尽量编成朗朗上口的顺口溜、儿歌式，，形象化又简洁通俗，以能力弱幼儿能听懂为准则。如“手脚着物屈膝爬行”的动作编成“手握两边、脚踩中间，屁屁抬高、学学小猴”，幼儿一下就掌握了。小班一般只能是一个主导的新学动作，教师可以选择请能力强的幼儿根据老师的口头指导揣摩动作并进行示范，因为同年龄同伴的示范要比老师的示范更有说服力，更贴近幼儿的动作特征，而教师这时既可以用语言进行及时调整、强调，同时可以管理幼儿，还可以及时指导能力中等、弱的幼儿的动作。分散练习时可以安排一强一弱及中等结对的方式进行练习，幼儿间辅导、示范、教的同时就是一次又一次的练习过程，而且是自主自愿的进行，活动减少等待大大增强了利用密度，同时各层能力的幼儿都得到练习。

5.1.3 玩法规则的分层指导

玩法规则是教师在幼儿进行动作练习后的游戏时所采用的指导语言，一般是简洁单一的要求，但必须紧扣动作，如“双脚行进跳”的比赛，对能力强幼儿“要象袋鼠又远又高几下就到”、对能力中等幼儿“学学小兔蹦蹦跳，不慌又不忙”、对于能力弱幼儿“小脚并并拢，蹲一蹲跳一跳”，切忌用“看谁快”“看谁先到”等笼统的要求将幼儿的注意力误导到一味求快上。

5.2 环境材料与分层指导

5.2.1 音乐，面向全体的有机分层

让音乐参与到教学活动中，有层次的音乐投放可以让教学更生动饱满。如《抗震救灾小勇士》中开始时行军的音乐让热身紧凑有效、练习时高亢有较快节奏的音乐让动作练习情绪高涨、结束时柔和舒缓的音乐让幼儿自觉的放松紧张的肢体和肌肉状态，从另种角度体现了设计中面向全体活动的有机分层。

5.2.2 隐性指导和暗示，使分层指导事半功倍

因为集体教学活动不可避免的受幼儿多教师少限制，而动作练习必须针对差异性，为有效让每个幼儿得到提高，必须在教学指导设置时让环境、材料来说话，达到隐性指导和暗示的效应。如《抗震救灾小勇士》中，将幼儿根据能力预先戴上红色、绿色的腕带，在难易不同的路径前有意贴上同色的手指形箭头，根据能力有目的引导幼儿选择路径针对练习，使个体都能针对提高；又如《蚂蚁搬豆》，在练习过程中根据孩子的能力在其手背上贴苹果和红星标记，红星组在原路强化练习，苹果组尝试增加难度的路径，在面向全体的同时考虑到尽量让每个孩子确实有效的得到提高。

5.2.3 合适的材料，引导各层幼儿有效活动

根据活动目标选择合适的材料很重要，它们会引导各层能力幼儿用合适的某种动作进行，让教学活动轻松有效完成。如《抗震救灾小勇士》中选择竹梯的原因：a、竹梯让幼儿有了动作限制，无论能力强弱有别，小班幼儿必须屈膝爬行的动作才能顺利通过；b、竹梯的间隔适合任何能力幼儿让他们选择适合的动作完成爬越：提高挑战性（强的幼儿2格2格踩，中等幼儿交替着上下，能力弱幼儿双脚并拢踩着每格走）。

5.3 路径的分层设置技巧

路径是幼儿体育集体活动中练习和游戏不可少的载体，成功巧妙的设置路径，能促进各层幼儿在一个活动中不断的得到多次的锻炼和提升。如《抗震救灾小勇士》中行进的2条路径易难有别，回程的2条以去时的难为基点又投放更难的，不但让每个幼儿都有适合自身能力的提高，而且每次活动也都有提高。

5.4 恰当的分层评价，让幼儿有客观的自信

由于小班幼儿身体活动能力是其他行为的基础，体育活动中积极的自我评价、肯定和认知成了他们自信形成的主因；他们的自我评价更多是复制于教师的评价，应该用合理恰当的评价让幼儿有客观的自信。对那些能力较差的孩子，用大声肯定的语言表扬他们参与的认真，让他们体验到快乐；对于能力中等的幼儿评价他们动作的标准，为他们的达成表示鼓励；对于能力强的幼儿在强调他们超越的同时，提出更高的希望。这样，每个孩子在收获成功喜悦的同时，有了针对性的评价认识和自信，确立了以后的目标，杜绝泛滥盲目的自信。

四、引发的思考体会

在进行一系列实践的同时，一直坚定着这个理念：以提升整体体育教学活动质量为本，发掘有利于分层指导的因素

1. 以“最近发展区”调节阶段动作分层目标

现阶段教师参照的阶段动作目标只是该年龄段幼儿普遍发展水平，是参考的宏观标准而非定论，并不表示幼儿的能力只限于此。我们应该选择适合本班幼儿能力发展特征的要求和内容，寻找“最近发展区”，让他们体验跳一跳才能摘到果子的成功喜悦。我园以体育特色为主，相应的对这方面加强力度，现在我们的小班幼儿很多的能力已经超越到了中班的能力程度，个别的甚至向大班靠拢。

2. 自然的力量适用于每个孩子

体育活动有其他活动不能及的优势：开放式的户外空间，应该充分发挥这个

优势。不要惧怕难以组织，只要慎密思考充分准备，尽可能的利用好园内的每个角落、每块草地、每棵树木，挖掘其对于各能力层幼儿的潜在价值。在自然环境中幼儿的收益是不可估量的。

3. 游戏式的活动模式能保障分层指导

游戏是幼儿的第二生命，年龄越小越明显。可以结合时事、角色等创造情景式活动主线，激发幼儿参与热情，使分层指导顺利实施。如：四川地震震撼每个人的心灵，包括我们班的孩子，正好用这机会进行爱的情感、助人为乐、不畏艰难的勇敢品质培养。因此有了《抗震救灾小勇士》，而幼儿的反应表明了不可忽视兴趣、快乐这些主导幼儿活动的重要因素。

4. 体态语的利用

在体育活动中，幼儿处于兴奋状态，教师要用夸张的语调或动作引起他们的注意从而达到下一步指导的目的，同时不要忽略眼神的作用。活动中，教师要始终保持充沛的精神、干净利落的举止，给孩子干脆和力量感。

5.开始和结束环节可破常态设计

热身环节和放松环节不必拘泥于常态。如分解主导动作，重难点前置，化解在游戏形式中。在《抗震救灾小勇士》中，（本次活动的主要动作以爬为主）技能性的平衡练习多而运动强度薄弱。设计了热身的跑动动作及负重措施，还安排了自转以及树林里走木桩的预热，让热身补足活动量并且又为以后的情节服务，不脱节，情节性趣味性强。

五、启示

1、通过这次实践，充分认识到一个体育集体活动完善，要经过很多道工序：了解近阶段目标的任务——动作内容选定——具体活动目标确定——选择合适材料——确定趣味模式的具体主题——科学渐进的安排各个环节（如何解决重、难点）——各种规则的考虑和设计——隐性指导的设置——体态语的预演——实施教学——反思——给不足的孩子补偿性的练习。作为一名实施者，谨记“面向全体、因人施教”，把分层教学的理念渗透到每个环节，明白现在要教什么、对怎么教了然于胸、客观剖析效果，才称得上有效活动。

2、参考此策略和教学思路，以幼儿为前提，考虑到细节，使教师的指导无出不在。同样可以在中大班依法实施有效体育集体教学活动。并且分层指导的思路和教学方法手段，可以广泛适用于其它的学科教学，相信也会有收获。