以研促训，学用结合，研修一体

——土地堂中学校本研修情况汇报

江夏区土地堂中学现有9个教学班，343余名学生，64名教师。多年来，土中人秉承“教师德艺兼备为先，学生终身发展为本”的办学理念，以“质量立校、法德治校、科研兴校、创新活校”为目标，矢志不移的坚持全面推行素质教育，全面提高教育教学质量。近年来，学校大力实施“在学习中丰富，在行动中反思，在合作中共享，在科研中促进”的校本研修策略，初步形成了“以研促训，学用结合，研修一体”的校本研修新格局，促进了教师专业化发展。我们的做法是：

一、制定研修目标

1．培养教师职业精神：两个层面：

①敬业、奉献精神——一杯清茶 两袖清风 乐为铺路石；三更灯火 五更鸡鸣 喜做追梦人。

②爱生、协作精神——你善学 我乐教 说人生 谈理想 你我同行。

2．促进教师专业化发展

通过校本研修促进教师的理论水平与教学实践能力的提高。

二、采用的研修方式

1．名师效应，师徒结对：通过聘请名优教师，树立模范带头作用；通过师徒结对，形成传帮带效应。

2．集中研修，分散自学：以集中研修为主，以分散自学为辅。丰富、发展多种研修模式。

3．活动研讨，小组互助：以实际活动为主，开展“课堂比教学”，“ 如何充分利用培优小卷”“集体备课”等活动模式进行小组探讨，已达到共同发展的目的。

4．专家引领，自我展示：通过聘请、联系外界专家，指导教师教育教研水平，内部通过开展各项活动，以搭建教师各项能力展示的平台，提升积极性。

三、确定研修内容

1．公共课程：

《新课程标准》、《高效课堂策略研究》、《给教师的100条建议》、《教师人文读本》、《质量考评细则》、《20xx年教育局工作要点》、《肖川的教育理念》。

2.研究性课程：

《如何打造健康课堂》、《如何利用早晚辅导的辅助功能促进课堂有效教学》、《如何充分利用培优小卷》、《导学案的运用》、《农村小班化教学模式研究》。

四、完善师资配置

1．充分利用学校现有的师资资源：

全国优秀教师、区学科带头人李前进老师——《农村学校小班化教学模式研究》；区学带李红星、刘庆华——《学科提升研讨》；区优秀青年教师舒爱辉、吴良——班主任工作培训。

2．积极争取外聘教师资源：

学校通过各种渠道争取一些专家、特教来我校为老师们授课，如：省特教程良焱、谢华之老师；江岸区英语教研员张娟老师等特聘为我校教师授课。

五、确保研修实施

1．制度设计：

《教研组规章制度》、《课内比教学管理制度》、《教学常规管理制度》、《学校特色创建管理制度》、《教师业务学习管理制度》、《教师校本研修管理制度》。

2．过程实施：

（1）宣传发动和学习阶段（20xx年9月）

（2）查找问题，剖析原因阶段（20xx年10月）

（3）集中整改，解决问题阶段（20xx年11月—12月）

（4）评选表彰，健全机制阶段（20xx年 1 月）

（5）巩固提高，扩大成果阶段（20xx年2月—5月）

3．过程管理：（三级联动管理机制）

（1） 校 长——特聘教师——学科教师

（2） 教导处——教研组——备课组——教师

（3） 年级组——班主任——科任教师

4．评价机制：

（1） 学习心得交流、笔记等

（2） 论文

（3）优质课

（4）教学效果

（5）学生满意度测评

六、落实研修实效：

1．集中研修：认真组织教师集中研修活动。做到有部署、有安排、有活动、有效果；研修课题力求新颖；研修方向力求创新；研修活动力求扎实；

2．小组研修：以教研组为单位，教研组长为责任人，充分调动教师学习、实践的积极性，提高培训效率，使教师真正把学得的新课程理念转化为教学教育行动。营造浓厚的学习氛围。

3．名师指导：学校充分发挥骨干教师的作用,开展结对子活动.并通过举行班主任工作经验交流、集体研讨等活动，促进教师间的相互学习,相互借鉴.鼓励各位教师利用各种渠道学习，搜集各种先进的教学工作经验和班级管理方法,并灵活运用于实际工作中。

4．成果展示：通过赛课等活动展示成果。教师们能够本着互相学习、互相进步的指导思想，比较恰当地评好每一节课。对教学的实际情境做多角度、多层面、多方向的理性反思，在反思教学中学会教学。

5．培用结合：逐步树立教师配用结合意识，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教育科研基本方法的培训。注重教师教学科研意识和能力的培养，根据本校、教师本人实际，针对当前教育教学中的实际问题，特别是基础教育新课程实施中的问题，围绕我校教育教学科研课题，有效地开展课题实验，引导教师从教学实践中不断总结经验和教训。通过教育科研知识的培训：逐步提高教师教育科研工作的水平和能力。

6．优化资源：学校教研风气好，很多青年教师改革力度大，改革精神强，教学能力进步较大。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我们将进一步完善“以研促训，学用结合，研修一体”的校本研修模式，为促进教师专业化发展作出自己的努力。

江夏区土地堂中学

第二篇：XXX中学20xx—20xx学年度校本研修总结

XX中学20xx—20xx学年度校本研修总结

20xx—20xx学年度XX中学共有教职工265余人，本科学历223人，本科率84.15%。在本学年度，所有在职教师参加了各种形式的校本研修。学校有专门部门，负责校本研修的日常管理工作。广大教师十分本项活动，克服了教学任务重，事物繁杂等诸多困难，较好完成了各项要求。

下面从 “组织管理与制度建设”、“研修过程与实施”、“研修成效与特色”三个方面对我校上学年度校本研修作个总结：

一、校本研修组织管理与制度建设

为了加强校本研修的有效性和有序性、强调校本研修对教师专业发展的促进功能，我校建立了校本研修四级管理的系统管理模式：即校级行政管理、教科处统筹安排、教研组组织落实、备课组、教师积极配合，确保各项活动不落空、不漏人。

为了鼓励教师放眼现代教育教学新环境、新动态，在实践中自觉运用先进的理论作指导；时时审视和反思自身的教育教学实践，将实践经验及时总结提升为有操作价值的教育教学思路，形成风格与特色，我们将校本研修纳入学校教育科研的范畴，以便援引长效机制，激励和引导教师的研修行为，为校本研修持续实施提供财力、物力、人力支持。 我们出台了适用于校本研修的“XX中学校本研修教育科研工作条例”、“XX中学校本研修教育科研档案管理办法”、 “XX中学校本研修教育科研课题申报条例”、 “XX中学校本研修教育科研奖励暂行条例”、“XX中学校本研修教育科研课题管理办法”、“XX中学校本研修教育科研课题活动记录表”、“XX中学校本研修教育科研成果管理条例”等一系列政策性文件，进一步指导校本研修各项活动实施。

学校成立以校长张明超为组长、副校级领导为副组长、中层干部和骨干教师为成员的校本研修领导小组，对学校校本研修进行管理和指导，定期检查，纳入教师年度岗位考核。同时学校从资金和制度上保障教师的专业发展，除保证学校的各项校本研修经费外，学校优先安排并资助中、青年骨干教师接受高一层次的学历进修、境内外短期的高级研修班和学术活动、到高等学校和科研机构跟随专家教授开展短期访学研修活动，鼓励并资助教师出版教育教学专著，进一步促进教师的专业发展水平。

我校的校本研修正朝着制度化、规范化和常态化的方向发展。学校教育主管部门，把“三个结合”（结合学校地域特征；结合学校办学特色；结合教师自身特点）作为校本研修的基本策略；设计和执行了校本研修的方式——制度保障和“专业引领”、“问题牵动”、“同伴合作”、“互动反思”四条行动原则。同时概括出了五种基本模式——问题式研修、反思式研修、会诊式研修、课例式研修、带教式研修。这大大提高了校本培训的质量。

二、校本研修过程与实施

学校对20xx-20xx学年度的校本研修、教师专业发展作出了三年规划，校本研修逐渐形成制度，我们确立了XX中学校本研修总目标：以中青年教师发展为重点，建设一支师德高尚，有高度职业精神、专业能力、合作和创新意识的教师队伍；强调发展XX中学教师的教育教学能力、科学研究能力、信息技术应用能力和外语能力，教师具有开设拓展型、研究型课程能力；特别强调校本研修教师培训为教育教学实践服务，抓好“课堂教学改进计划”，要求每一位教师做到在实践中分析、在分析中反思、在反思中调整、在调整中提升，使教育教学实践成为一个螺旋上升的动态过程。

上学年度，我校的校本研修主要落实了以下工作：

（一）落实常规的师培任务，聘请专家来校作专题报告

我们请进了深圳道弘集团专家、中国教育经济学专委会常务理事、四川省教育经济学专委会会长谢家训教授、四川省教育学会常务秘书长纪大海等来校为老师们作专题报告，内容覆盖师德修养、心理辅导技术、教育理论、现代教育技术多门必修课的精品报告，组织小型研讨会，碰撞思想火花，激发创新思维，唤醒教师心中的“大爱”和崇高的职业信仰，提升教师的教育理念，拓宽教师的视野，开阔教师的胸怀，增强教师的团结合作。

（二）重点实施“改进课堂教学计划”，公开课展示课的听课评课制度化

指导教师制订完善“课堂教学改进计划”，每学期每位老师须开一节校级以上的高质量的研究课或展示课，不断提高课堂教学效益。上学年度，开展了全覆盖的听课评课活动，以教研组为单位，聘请多位教研员与学校学术委员会资深教师组成评课专家小组，上课教师在听取专家意见后，撰写教学反思，提出改进方案。

（三）开展教育科研的教师全员培训，以课题研究促进教育教学的科学发展

根据学科特点和班主任工作需要，聘请教科研专家到学校开展专题辅导和培训，使每一位教师都能掌握基本科研方法。加强课题管理，形成学校课题研究网络，在原有课题取得阶段性成果的基础上，认真总结经验，根据学校发展的实际情况，制订新的课题研究计划。

上学年度，我校语文、英语、历史、生物四个学科申报四个县市级科研课题，已经成功立项并进行了开题报告。

（四）加强信息技术与学科整合培训，挖掘校园网络技术在教学中的潜能

提高教师应用信息技术的能力和水平，注重现代教育技术在提高教学效能中的作用，也是上学年度校本研修的一项中心工作。我们要求每门学科都能够较好地将信息技术与本学科内容整合起来；每学期组织一次应用现代信息技术公开实践课，研究信息技术环境下的教学模式，不断拓宽学生学习的渠道，优化学生的学习方式。学校信息处大力加强校园网的建设，丰富网络资源，开发校园网功能，培训各教研组相关教师建设学科网站，也鼓励师生建立学习型个人博客，满足学生个性化自主学习的需要。

（五）深化教学改革，开拓研究课、拓展课新思维

在四川省普通高中新课程改革精神指导下，上学年度我校继续推进相应的课程改革，我们对拓展型课程的设置提出了明确的要求：每项课程的开设，教师都须阐述课程设置背景、课程设置的意义和作用、课程的框架结构、选用的教材和资料，课程计划等，填写表格，作出说明；供学生自由选择。课程结束后，上传全部电子教案，存档备案。开设的选修课程，有人文学科类、社会哲学类、自然科学类、信息科技类、等门类齐全，颇受学生欢迎。

研究性课程，我们比较注重其与本地区经济社会生活的联系，把趣味性和实用性紧密结合，比如《牛滩镇白鹤林生态现状的调查》、《濑溪河环境的调查研究》让学生颇有收获。

（六）以创建先进教研组为主要抓手，发挥骨干教师核心力量，不断提升校本研修水平

学校先后出台了《XX中学先进备课组评选条件》《XX中学先进教研组评选条件》等校内文件，有力地推进了教研组建设和教研质量的提升。

骨干教师是学校的核心力量，在新一轮校本研修中，学校充分发挥骨干教师的带头作用，制订骨干教师的研修计划，继续推动骨干教师的业务能力的提升；印发《骨干教师带教手册》，要求他们定期为青年教师开示范课，为全校教师做专题讲座，发挥骨干教师在校本研修中的引领作用。

（七）书香盈满人生路，读书活动提高教师专业素养

主题为“书香盈满人生路”的读书活动，是高桥中学一道亮丽的风景线，教师们除自学《陶行知教育名篇精选》、《给老师的一百条新建议》、《当代教育心理学》、《教育中的建构主义》、《学程设计》等专业书籍，还阅读了《教师人文读本》、《讲台内外》等当代教坛畅销书，为激励老师们的学习热情，我们与学校工会组织联手举行读书征文和读书演讲活动，既使得读书活动成为校本研修的一个重要环节，又丰富了教职工的课余生活。

三、校本研修成效与特色

上学年度，我校英语教研组结集出版了校本课程《走进教材之夯实基础》汇编，语文教研组完善了学生基础天天练的方案，全校教师共开设各级公开课80多节、在各级各类刊物上发表论文50多篇，形成了浓郁的学术氛围。直接体现了课题研究对于推进教师专业化的价值。更难能可贵的是，教师用这些上升到理论高度的经验，在更高层次上能动地指导自己平时的教学，发挥了理论对于实践的指导作用。

青年教师在我校占有很高的比例。他们的专业发展的进度和程度，事关学校的办学质量和学校的发展。我们在建立相关机制，促进教师专业化方面，倾注了极大的精力。这项工作，是我们学校校本研修关注的重点，也是我校校本研修的特色、亮点。