山东省教学研究课题

中期报告

课题名称：与新课程相适应的小学数学作业设计与应用研究 课题负责人：

负责人所在单位：

中期报告日期：20xx年9月

自本课题被确定为省研究课题始，我便紧锣密鼓地进行实施研究阶段。在自己的周密计划下，各项工作顺得进行，现将前一阶段的研究工作整理汇报如下：

一、健全组织，有序开展

《与新课程相适应的小学数学作业设计与应用研究》是山东省教学研究立项课题，20xx年1－3月为启动阶段。我与校领导、同事共同探讨课题的研究要从哪几个方面入手，怎样进行研究，达到什么样的目标，以什么形式呈现研究成果等问题，在大家的共同讨论下，我初步形成了《小学数学作业设计研究的课题研究方案》，拟订本课题共设置了“计算教学中的分层作业研究”、“空间图形教学中的分层作业研究”、“统计教学中的分层作业研究”、“解决问题教学中的分层作业研究”、“分层作业评价的研究”等五个子课题。我注重过程管理，坚持每月一次总结，及时总结研究情况，以指导下一阶段的工作。

二、调研分析，排查问题

在课题研究初期，我们对本校学生作业现状进行了调研分析。

1.我充分利用一切时间深入课堂进行广泛听课，调阅学生作业，发现作业设计中存在的共性问题。主要是作业形式单调，要求雷同。

2.和同事展开广泛讨论，排查学生作业低效或无效现象产生的原因。在相互讨论及共同研讨中，排找出以下原因：

①教师对新课程课标的研读不够深入，只从课程标准中获得关于课程目标、内容标准、基本理念等，而对如何根据教学内容，落实教学目标的方法的学习研究较少。对新的教学理念的理解不透彻，作业设计中不能体现学生差异性。

②对教学“六认真”的要求落实不到位。如对作业的设计只是限于对教学内容的巩固与熟练。

③对学生研究不够。不同学生对同一知识的理解与掌握情况不同；同一学生对不同知识的理解与掌握情况不同。不能有效地挖掘学生潜能。一句话，不能“以学定教”。

④缺乏锐意改革的精神。一些教师担心运用分层作业，会打击部分学困生学习积极性，使他们越学越差。固守传统教学方式，一味求实。因而使课改走进“穿新鞋，走老路”，学生思维得不到活跃，学习能力得不到提高，反而制约了学生素质的提高。

3.对学生进行调查访谈。分班级召开学生座谈会，进行问卷调查等。从各个环节了解学生的感受。学生对教师在学习兴趣的激发上满意度不高。

三、强化学习，更新理念

本课题研究的主要理论依据有：人人数学论——即《数学课程标准》所倡导的“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；个体差异论——每人因其遗传、家庭、环境等因素的不同，造成每个学生认知上千差万别。由于智力发展水平及个性特征的不同，学生对于同一问题理解的角度和深度必然存在明显差异，由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的；因材施教论——教师从学生的实际出发，使练习的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，让学生扬长避短，长善救失，使每个人都得到相应的发展。因此，我开展的实验研究，更主要的还是得先更新教师自身的观念。我认为教师首先就必须得具备与现代素质教育宗旨相吻合的教育观、学生观、管理观、质量观、人才观等，这样才能更好地实施我们的研究。我们的教师平时应该厚积，即不断地学习。学习怎么开展课题研究，学习新课程的理念，学习一切有利于课题开展、学生发展 - 1 -

的知识??为此，我努力学习《新课程标准》内容以及对课程标准解读的一些文献的学习，帮助我深刻理解课程标准。利用集体备课进行深入的研讨，不断学习运用新理念进行作业设计的技艺。经常参加教师外出观摩，积极参加县级的教研活动、本市的教研活动，我力争参听观摩的名额，以便让自己走出去、见世面、取真经。回校后及时汇报学习收获，并上好汇报课。此外我还利用课余时间阅读教育书籍及报刊杂志，并做好学习笔记。通过各种学习活动大大提高了自身的科研素质。

四、开展实践，探索方法

1．认真分析学生，建立学习小组。

积极和同事认真分析每一个学生，根据班级学生的学习成绩、自主学习能力、智力情况、直至学习态度等因素，将学生分成几个层次，各层次学生合理搭配，建立学习合作小组，形成最优资源互补组合。对不同层次的学生实行不同的要求，真正使因材施教落到实处。

2．努力钻研教材，实现目标分层。

教学目标的确定，依纲扣本，结合学生的实际，针对不同学生的认知差异，制定适度而又有层次的教学目标。对不同层次的学生，提出不同层次的教学目标。

3．结合学生实际，推行备课分层。

以教学目标为导向制定的教学步骤、教学方法等，与各层次学生的认知水平和心理特点相适应。在备课的过程中，对各层次学生的启发提问、例题讲解、练习巩固等，要针对他们的接受能力、思维特点、兴趣爱好、知识基础等，确定出知识的份量轻重、进度的快慢、提问讲解的方式方法等，对不同层次的学生分别提出不同的要求。

4．根据学生情况，设计分层练习。为适应不同层次学生的要求，作业布置也要采用分层的形式，根据选做和必做的要求，出示几种类型的题目：基础练习题，综合练习题，思维训练拓展题，这些题目尊重学生的自主选择，鼓励学生勇挑难题，还给学生自主的空间，使尖子生“吃得好”,中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”，同时通过小组之间互相命题，体验当小老师的乐趣 。

5．教学评比推进研究。为进一步深化课程改革，提高学生作业的有效性，进而达到整体推动，消灭无效作业的目的，学校先后组织三次了“数学作业分层设计”评比活动。通过评比促进了教师参与课题研究的积极性，也推动了课题研究的深入。

五、存在问题

1．自身理论素养相对较薄弱，对课题的理论构建能力显得不足，有待进一步加强学习与培训。

2．繁重的事务、课务，使自己不能有更充足的精力投身到教育教学研究之中，给研究工作的深入带来困难。

3．对资料的搜集与整理还不够充分。

4．在课题研究中，我还发现少数学生缺乏一定的学习主动性，学生的个体差异较大，不能形成科学、有效的学习方法。

六、下一步研究计划

1．继续深入开展课题研究实验，并加大对课题的管理力度，规范课题研究实验工作的管理，注意及时收集课题研究资料，总结研究成果。

2．加强自身专业理论知识学习。

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3．定期开展研究交流、展示活动，及时总结成功的做法，交流、推广经验。

4．注意边研究边推广，让课题研究和实施新课程相互影响、相互促进，推进我校新课程改革的实施。

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第二篇：省级课题中期报告

省级课题《初中物理作业“个性化”设计的研究》

中 期 进 展 报 告

一、课题研究的意义和目的

物理作业是物理教学过程中的一个重要环节，它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的物理学习起到一个导向作用。符合新课程理念的物理作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。

1、传统物理作业设置的弊端

传统的教育注重智力测验这种单一的评价方式，这个指挥棒“指使”很多教师实行“题海战术”，布置的是千人一面的统一作业，学生课外往往处于题海之中，有做不完的习题，想不尽的难题，学生课外负担重，但收效甚微。学生有厌做心理，抄袭作业现象普遍，课外作业往往流于形式。

传统作业往往强调学生的“独立完成”，注重独立思考，忽视合作学习的方式。以往的作业围绕书本做文章。一方面，作业中要解决的问题存在着与实际生活脱离的事实；另一方面，学生完成作业也不需要深入生活，从概念到概念，从公式到公式，仅靠冥思苦想，纸上谈兵即可。这样就使学生觉得枯燥无味，引起学生的反感。久而久之，压抑了学生的兴趣，僵化了学生的思维，造成学生的合作精神和能力较差。而好的作业设计，不仅可以巩固课堂所要求掌握的知识，更可以极大的激发学生学习兴趣、开发学生智力和思维，培养他们的创造和创新能力。

2、教学改革的需要

随着物理新课程标准的实施，课堂教学改革的不断深化，新教学策略的落实，教育创新的意识已深入课堂，并且也应该深入到物理教学的每一个环节，物理作业的创新自然不会例外。作业训练与批改可深化概念、规律的理解，应当成为提高学生运用知识分析、解决实际问题的能力、发展和巩同学生的学习兴趣的手段，足教学工作中不可忽视的重要环节。

教师在平时的教学中应充分重视物理作业的设计。传统的作业观已不适应新课程实施的要求，物理新课程标准理念下，作为教学有机组成部分的物理作业应该实现质的转变。优化学生的作业设计，改变传统教育教学模式势在必行。

因此，课题组针对费城二中的教学实际、学生实际和物理学科特点，为促进学生的发展，提出本课题的研究。

二、中期研究时间

20xx年x月----------20xx年x月

三、中期研究目标

通过调查研究，总结当前初中物理作业设计出现的问题、注意事项，初步设计有利于学生全面发展的作业体系。

四、中期研究的方法

1、运用群体优化法，课题组成员分工负责研究内容，有分有合。

2、调查法：通过听课、座谈、问卷调查等手段搞清目前初中物理作业设置及运用的现状，并经过综合分析，找出影响物理教学效率

的症结所在。

3、资料法：利用图书馆和校园网，查阅有关资料，借助前人的理论和经验，指导我们的实验研究，为课题研究提供丰富详尽的背景资料，并更新了课题组成员的教育观念。

4、培训学习：首先由部分课题组成员外出参观学习，然后组织全体课题组成员共同学习他们带回的学习内容及体会，进一步提高认识，转变教育思想。

5、实验法。尝试在选择班级进行教学实验的初步研究，以便对课题研究内容进行科学分析和修改。

6、访谈法。在课题试验实施过程中，课题组教师不定期地与学生进行个别访谈和集体访谈，随时掌握学生对课题的反应和要求，及时调整和完善课题计划和具体的课题实施方式。

五、中期研究过程：

1、申报：本课题于20xx年x月向山东省教育学会中学物理教学研究会递交申报表。

2、立项: 本课题于20xx年x月经山东省教育学会中学物理教学研究会审查批准立项成为省级科研课题。

3、开题：本课题组于20xx年x月在费县教育局教研室的指导下，经我校教科室精心准备，在本校隆重举行题为“关于初中物理作业‘个性化’设计的研究”的开题报告会。

4、理论学习：本课题立项后随即收集有关文献资料, 通过教研活动，组织课题组成员进行有关的理论学习。使老师们认识到在新课

程背景下加强物理物理作业设计的意义和重要性，在学习中提高了对本课题研究的认识和了解，清楚本课题研究的价值所在。并撰写了相应的学习心得和体会。

5、召开课题组全体成员会议，细化各成员的分工和任务，制定课题管理措施，规范课题研究行为。

6、初步实践与调查：开始尝试在所选择的班级进行教学实验的初步研究；调查了解初中物理作业设计过程中出现的问题及注意事项，建立学生管理档案；明确研究所要解决的具体问题；对课题研究内容进行科学分析和修改。为下一步研究的全面实施打下基础。

六、中期研究成果：

1、本课题组成员查找出大量的物理资料，进行课题理论学习；教师在学习中提高了对本课题研究的认识和了解，并撰写了相关的学习心得和体会。

2、形成系统的课题管理体系，规范了课题组成员的研究行为。

3、尝试在选择班级进行教学实验的初步研究；调查了解初中物理作业设计出现的问题及注意事项，建立学生管理档案；明确研究所要解决的具体问题；对课题研究内容进行科学分析和修改。研究形成了具有代表性的“费城二中初中物理学生学情卡”。

4、掌握了一些课题研究的常用方法。

七、问题与反思

1、我们开展的研讨活动的主题虽然都是来自于一线教师的困惑，但有些问题并没有真正深入到核心，如何在实践、思考中提炼出

值得研究的问题，是我们面对的一大的挑战。

2、 课题研究存在不平衡现象，课题组成员有些是按计划在认真研究，并且已取得了较好的成果，但有少数组员，因为操作上的问题或者是个人的因素，研究成效一直不明显。如何帮助这些课题组成员重新调整研究方案，找到适当的切入口，是下一阶段的重要工作。

3、教师科研水平和能力有待提高。希望有关部门多些举办教研培训活动，包括讲座、研讨、观摩、学习等，以利提高教师的科研水平。

4、在在课题研究过程中如何防止浮躁、急功近利的心态？

八、下一阶段研究计划：

1、总结经验、材料，课题组成员形成共性作业，进行创造性研究使用，使之能恰到好处地渗入到课堂教学之中，初步适应下一阶段的教学实践。这项工作既是本课题研究的重点也是难点。

2、进行个人研究和集体研究相结合，对从实践中探索的经验、方法加以提炼和总结，并上升为科学理论，发表教研论文。

3、资料整理和分析，得出相关结论，并进行评价和反思，做好课题研究结题的准备工作。