《 物联网应用综合 》实训课程标准

1. 课程概述

《物联网应用综合》实训采用无线传感技术，可通过中央控制器、WIFI和GPRS无线网络，或通过电脑模拟遥控，来实现家庭设备的智能控制和家庭环境的智能监控。使学生了解无线传感网在智能家居中的应用，通过家庭内熟悉的设施感受到物联网带来的新功能和便利，促进学生对物联网应用技术的学习兴趣。

1.1课程的性质

本课程是物联网技术及其应用专业的一门极其重要的专业主干课程。是在无线传感网络、Zigbee、RFID应用开发之后开设的具有应用型特点（操作性很强）专业课程。其任务是让学生综合应用前面所学的相关专业基础知识，提高学生观察问题、分析问题及解决问题的能力。使学生掌握物联网技术的应用，具备基本专业技能，并为学生毕业后从事物联网等相关工作打下良好基础。

1.2课程设计理念

以培养物联网技术应用职业素养为重点，针对本课程实践性较强的特点基于工作过程的课程开发。包括家庭网关（控制中心）的设置、温度监控、湿度监控、光线监控、窗帘无线控制、门锁控制、无线远程监控、智能背景音乐、空调无线控制、窗口报警、烟雾报警监控、智能冰箱、用电监测共十二个学习情境。

教师要力图将本课程的基本原理讲解得清晰透彻易懂，使学生通过理论教学，能够掌握本课程基本概念和操作原理的实质和要点，通过让学生实地观察、现场操作及参观学习，帮助学生进一步加深对所学内容的理解和巩固，以增强学生在具体实践中的基本技能，提高学生分析和解决实际问题的能力。

1．增强现代意识，培养专门人才

学生通过对《物联网综合应用》课程的学习和实践后，能够从事物联网相关专业技术工作的基础操作。

2．围绕核心技术，培养创新精神

通过学生亲自动手操作来完成物联网技术的相关应用，从而锻炼学生的应变能力、创新能力，这是本课程的宗旨。因此本课程的项目教学是以培养学生具有一定创新能力和创新精神、具备良好的发展潜力为主旨，以行业科技和社会发展的先进水平为标准，充分体现其规范性、先进性和实效性。

3．关注全体学生，营造自主学习氛围

以学生为体位开展学习活动，创设易于调动学生学习积极性的环境，结合本学院学生特点引导学生主动学习，形成自主学习的氛围。由传统教学中的“授”转变为“导”；学生在课堂学习中的学习活动由传统的“接受”转变为“自学”。

4．融入“5S”工作理念

在整个实践环节中我们严格按照工厂的生产工艺要求，将“5S”工作理念融入其中，紧贴“整理、整顿、清理、清洁、素养”五大要素，让学生在学习期间就养成良好的工作习惯，使学生毕业后能更快的融入社会。

1.3课程开发思路

根据“做中学、学中做”的高技能人才培养要求，校企共建集教学、讨论、实训为一体的新型实训室。本课程遵循由简到难、逐次深入的原则来确定教学项目，确定好教学项目以后，关键的任务是怎样使学生在教师指导下能自主学习，全面提高职业能力，实现人才培养与人才需求的无缝对接。在教学过程中我们结合职业学院的实际特点，将传统的以理论教学为主、实践教学为辅的教学模式，调整为以实践教学为主、理论教学为辅的全新教学模式。重点强调对学生动手能力的培养，以满足社会的需要。

1． 物联网典型应用展示

直观形象地对物联网专业及其应用的整体认识，激发学生的学习兴趣

2．基础实验

在教学实践过程中，掌握基础的射频技术、传感器、网络技术以及嵌入式开发，学生在收到下发的项目任务书后，每个小组都要经过自主学习、讨论，制定具体的工作计划。包括确定项目的目的、项目所涉及到的原理的分析、项目所需器材、项目实施内容及步骤、项目的注意事项等。

3．综合应用实验

学生在实施教学项目时，进行一些模拟仿真实验，培养学生一定的物联网综合能力，掌握一些典型的综合应用，在工作过程进行中，指导教师可以进行随机提问，引导学生发现问题、提出问题，通过指导教师的提示及同学们的分组讨论找到问题的解决方法，从而让学生养成良好的学习习惯学到更多实用知识。

4．构成典型行业应用实践/创新活动

面向行业的实践：物流应用、动物溯源系统、食品安全、电力监控、温室大棚、智能家居。

2.课程目标

本课程的培养目标是培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、美、体全面发展的，具有创新精神和较强实践能力，掌握本专业必须的专业能力、方法能力、社会能力，能够紧密配合专业课程体系，理论结合实践，实验课程要和物联网专业课程紧密配合；应该注重基础训练，掌握扎实的物联网基本技能和嵌入式开发技能；培养学生对实际物联网应用项目整体把握能力的同时，要求系统性的综合应用开发能力；为学生提供宽松的实验环境，鼓励学生创新。

在具体的教学活动中，指导教师要引导学生在应用中去实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等不同层面职业素养的综合提升和协调发展。让学生在学校就具备一定的职业素养，为毕业后尽快的融入社会提供有力的帮助。

2．1知识目标

1.家庭网关设置；

2. 灯光无线控制；

3. 窗帘无线控制；

4. 温度监控；

5. 无线远程视频监控；

6. 门锁控制；

7. 智能背景音乐；

8. 窗口报警；

9. 烟雾报警监控；

10. 模拟智能冰箱控制；

11. 远程设置；

12. 用电监测

2．2职业目标

1. 拥护党的基本路线，具有坚定正确的政治方向，信仰马列主义，爱祖国，爱人民，有理想，懂政策，遵纪守法，文明礼貌，行为规范。

2．通过建立理论、实践一体化学习课堂，让学生拥有较强的实践动手能力，使学生具备物联网相关技术必要的基本知识，具有一定的查阅图书资料进行自学、分析问题、提出问题、解决问题的能力。

3．通过本课程各项实践技能的综合训练，让学生物联网综合应用的基本工作过程，从而学会使用各种相关工具、设备从事生产实践，进而形成尊重科学、实事求是、与时俱进、服务未来的科学态度。

4．通过对物联网应用实训方法的认识和深刻领会以及教学实践过程中创新方法的训练，培养学生独立分析问题、解决问题和技术创新的能力，使学生养成良好的思维习惯，掌握基本的思考与设计的方法，在未来的工作中敢于创新、善于创新。

5．在技能训练过程中，注意培养爱护工具和设备、安全文明生产的好习惯，严格执行操作规程，养成良好的工作作风和工作习惯。

6．在整个实践环节中严格按照工厂的生产工艺要求，将“5S”工作理念融入其中，紧贴“整理、整顿、清理、清洁、素养”五大要素，让学生在学习期间就养成良好的工作习惯，使学生毕业后能更快的融入社会。

2．3技能目标

1.家庭网关设置；

2. 灯光无线控制；

3. 窗帘无线控制；

4. 温度监控；

5. 无线远程视频监控；

6. 门锁控制；

7. 智能背景音乐；

8. 窗口报警；

9. 烟雾报警监控；

10. 模拟智能冰箱控制；

11. 远程设置；

12. 用电监测

3.课程内容标准

本课程标准的制定是从实际应用的角度出发，通过对物联网应用开发这一完整工作过程的学习，让学生掌握物联网相关知识的综合应用，形成对物联网的完整框架概念。因此本课程共设置了十二个教学项目，每个项目均应从知识技能等方面达到教学的标准。

4.课程实施标准

4.1课程的重点、难点

本课程的重点：物联网综合应用是一门比较综合性的实训课程，通过本课程的学习考察物联网专业的学生在三年内所学的无线传感技术、Zigbee、物联网软件开发等相关课程的应用，其中物联网传感技术、Zigbee协议教难，也是本课程的重点

本课程的难点：本课程的难点就在于学生对物联网相关协议的认识和理解，本身计算机网络协议就只能通过学生抽象的理解，无法给学生一个真实的环境去验证协议，物联网是对计算机网络专业的更加深入的学习与研究，所以增加了学生学习的难度。

解决办法：采用以任务为导向，基于工作过程的任务驱动教学法，根据过程项目中组成系统及其组成元器件的选型、安装、调试、和检测作为工作任务划分依据进行学习情境教学，每个学习情境下任务教学的开展，都采用以学生为中心，教师辅助指导的项目式教学方法。

1．任务导入：在教学过程中，由教师下达学生的学习任务，实施教学项目。在任务的确定中，要遵循由简入难的原则，不再单独分章节讲授器件，而是用到时通过学生的练习更直观的学习。

2．信息收集：根据学习任务收集相关资料信息。教师可指导学生以小组为单位进行自学，必要时集中讲解。教师可向学生提出几个问题引导学生自我学习。信息收集的方法主要有：①教材；②套件自带资料；③网络课程；④实训指导书；⑤互联网；⑥专业参考书；

3．计划：在教师指导下学生自己制定计划。主要内容包括：① 安全操作规定；②操作步骤；③检测数据与分析结果记录；④场地整理。

4．决策：对所作计划进行讨论，确定最佳方案。

5．实施：根据制定的计划按照步骤进行实施，在教师指导下学生以小组为单位进行，必要时教师可先演示，学生再加以练习。

6．总结：学习任务完成后，学生要对所完成任务的情况进行总结，每组出1名学生代表所在小组发言，教师做最后总结。主要内容为自我学习及小组学习过程、遇到的困难及解决方法、团队合作、学习成果等经验交流分享。

7．拓展：对学习任务相关的一些知识如新技术、与以前所完成的任务之间的关联等在学生之间展开讨论。

4.2实训方法和实训手段

1.实训方法

本课程在教学过程中主要采用了任务驱动法、问题导学法、小组讨论式教学法、演示和讲解法等多种教学方法。

（1）任务驱动法

任务驱动法是以任务为导向，基于工作过程的教学法，在授课过程中采取以学生为中心的教学组织形式，倡导“以人为本”的教学思想。将理论教学与实践活动结合起来，让学生在活动中自主学习，通过活动引导学生将书本知识与实践活动相结合，以加深对知识的理解和运用。在活动中培养学生的个性，使学生的创新意识和创新能力得到充分的发挥和提高。

（2）问题导学法

问题导学法的中心思想就是教师在课堂教学的过程中，不直接向学生转述知识，而是组织引导学生自学求知。在这里，教师在课堂教学中的职能由传统教学中的“授”转变为“导”；学生在课堂学习中的学习活动由传统的“接受”转变为“自学”。而这与“生本教育”的“要以学生为本，以生命为本，以生动为本，以生长为本”思想不谋而合。

（3）小组讨论式教学法

小组讨论式教学法则是以学生为主体将学生分成若干个小组，通过主讲教师的刻意引导，来充分发挥交流互动的作用，开展主题研讨，提高学生的学习兴趣，让学生产生学习的内在动力，使同学们主动参与、积极活动，通过相互提问、随机选定发言等形式在教学中创设有思考价值的问题情境，引导学生思维方向，激发认知动力。

（4）演示和讲解法

演示和讲解法就是借助实物来进行的边演示、边讲解的教学方法。对具有很高的抽象程度和复杂性及表面不易看透的工作原理内容，通过实物、课件、仿真软件等一些辅助手段补充信息源，通过感观刺激传递直观信息。

2.实训手段

本课程在教学过程中主要采用了实物教学、多媒体教学、软件模拟教学和网络教学等多种教学手段。

（1）实物教学：将与本课程相关的各种工具、仪器仪表、元器件等实用物品一一为学生陈列出来，并让学生自己亲自动手操作，通过学生的亲身体验使学生能够将理论知识与实际相结合，加深学生的映象。

（2）多媒体教学：利用计算机作为辅助教学手段，在教室或实验室设立了投影仪和大屏幕，通过图表绘画等资料显示，使学生能够获得大量直观、生动、形象的信息，将书本上干巴巴的文字描述用情景的模式反映出来，加深学生的认识。

（3）软件模拟教学：利用模拟软件先让学生在计算机上进行一个过程的操作，得到验证以后在利用实训的设备进行实物的操作。

（4）网络教学：每位教师在学期初就确定与班级学生的联系方式，其中包括建立QQ群，公共信箱等。教师能够在网上与学生及时沟通、交流，这不仅是促进师生互动的一种手段，同时也能使学生的问题及时得到解决。

4.3教学内容

5课程考核标准

5.1考核内容及标准

5.2考核结果说明

1．“优秀”标准：分数达90分及以上者鉴定为“优秀”

2．“良好”标准：分数达80分及以上鉴定为“良好

3．“及格”标准：分数为60～79分鉴定为“及格”

4．“不及格”标准： 60分以下鉴定为“不及格”。

6实训条件

6.1 实训环境

1）Zigbee传感器节点：温度传感器、光照度传感器、烟雾传感器、红外传感器、压力传感器等，与控制节点结合，进行可控制设备间的通讯，通过继电器控制对象；

2）Zigbee控制节点加外接AC继电器；

3）继电器市电供电：与传感器节点连接，进行可控制设备间的通讯，通过继电器控制对象；

4）直流电机控制模块：与Zigbee节点连接，可控制电动窗帘；

5）RFID读卡器、RFID标签；

6）电量监测设备；

7）电动门锁：密码锁，开关提示声音；

8）灯、灯带等；

9）音响：播放背景音乐；

10）旋转报警器；

11）PC机、手机；

12）电动窗帘；

13）门磁；

14）应用级别的脚本语言编程工具：学生可以自己通过脚本语言来编程实现不同场景的控制。

6.2实训师资

1.实训主讲教师

要求任课教师必须具有丰富的物联网技术相关知识（包括理论知识和实践知识）、课程开发能力、基于学生能力培养的教学能力、为社会提供科技服务的能力等，以利于教学和课程的改革。

（1）具有系统的物联网技术理论、实践知识；

（2）具备搭建物联网操作的能力；

（3）具备相关产品的装配能力；

（4）具备设计基于行动导向的教学的设计应用能力；

（5）具有先进的教学方法，有比较强的课堂驾驭能力；

（6）具有良好的职业道德和责任心。

2.实训辅导教师

6.3实训教辅资料

6.3.1实训教材

【1】张新程.《物联网关键技术》.人民邮电出版社,2011

6.3.2实训辅导资料

【1】景博.《智能网络传感器与无线传感器网络》.国防工业出版社,2011

6.3.3实训网络资源

美河学习在线 www.meihe.com.cn

6.3.4实训参考资料

【1】程曦.《RFID应用指南——面向用户的应用模式、标准、编码及软硬件选择》.电子工业出版社,2011

【2】高守玮，吴灿阳.《ZigBee技术实践教程》.北京航空航天大学出版社,2009

二级学院（盖章）

20##年   月   日

第二篇：重庆科创职业学院《企业级项目开发实训》课程标准

《企业级项目开发实训》实训课程标准

1. 课程概述

   .NET WINDOWS开发实训是一项实践性较强的教学任务,其目的是通过这一环节的教学,使学生初步具备项目实践开发的能力。从实际经验出发,就此展开研究,程序设计的要求要具体、成绩考核办法要准确、选题要"企业化"及教学方法要得当等一系列教学手段,并认为这些方法是切实可行、有效的,普遍适用于本校的C#教学中。

1.1课程的性质

《.NET WINDOWS开发实训》是计算机应用技术专业的必修课程。本课程的主要任务是使学生了解C#面向对象程序设计思想以及软件工程项目开发技术等。为学生今后从事该专业领域的工作奠定基础。同时，本课程将紧密结合实际，及时讲解.NET WINDOWS开发实训的最新技术和方法，并通过学生的实际操作来掌握C#的最新技术动向，为学生毕业后能更快地适应工作环境创造条件，围绕实践中的具体模块和案例进行分析，突出对学生程序设计和系统开发等实践能力的培养。

学习本课程之前应当具有《计算机基础》、《C语言程序设计》和《数据库原理》的预备知识。

1.2课程设计理念

本课程是以高等职业院校“计算机信息管理”专业的学生就业为导向，在行业专家的指导下，对计算机网络管理、企业技术支持、网站建设技术等专门化方向所涵盖的岗位进行任务与职业能力分析，以实际工作任务为引领，以创新能力培养为主线，将课程知识体系整合为若干个技能教学模块，在教学过程中注意体现学生设计能力培养的循序渐进性。在教学内容和方法上贯彻“技能培养为主，知识够用为度”的教学思想，旨在培养学生的创新意识，提高岗位实践能力和适应能力。采用理论教学+实验实训+行业实践3层递进相结合的模式来提高教学质量，从而培育学生掌握网络管理员的基本职业能力。

1.3课程开发思路

该课程是依据“计算机应用技术专业人才培养方案”设置，是当前软件行业流行的开发工具。教学过程采用循序渐进的的方式，其总体设计思路是，打破传统的以知识传授为主要特征的授课模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完成具体模块及项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。课程内容突出对学生未来职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。

项目设计以小的编程技巧，到小模块编写，异常处理，软件测试，再到大的项目开发，逐步实现编程能力、测试能力的整体提升，本课程以循序渐进，逐步提高技术层次的实战工作流程为线索来进行。教学过程中，也通过校企合作，校内实训基地建设等多种途径，采取工学交替等形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。

2.课程目标

本课程是计算机应用技术专业的核心课程。该专业的毕业生，可以在计算机软件开发及其相关行业就业，也可以到金融、教育等行业发挥作用。理论上，要求学生掌握计算机软件技术的基础知识，包括系统分析知识、设计与实现知识、系统测试，系统维护等；技能上，要求学生能掌握基本的模块化程序设计技术；面向对象程序设计技术，控制台程序设计开发技术，Windows项目开发技术，网站开发技术，系统测试技术和系统维护技术。

《.NET WINDOWS开发实训》课程就是为了培养符合计算机程序员、系统测试员和软件工程师等岗位需要的技能型人才而开设的。

1．方法能力目标：

（1）培养学生谦虚、好学的能力；

（2）培养学生勤于思考、认真做事的良好作风；

（3）培养学生良好的学习态度；

（4）培养学生举一反三的能力；

（5）培养学生理论联系实际的能力和严谨的工作作风；

（6）细致、耐心与吃苦耐劳的意识，以便将来在工作中要细致、耐心，要有较好的观察与判断能力并且要有吃苦耐劳的精神。

2．社会能力目标：

（1）培养学生的沟通能力及团队协作精神；

（2）培养学生分析问题、解决问题的能力；

（3）培养学生敬业乐业的工作作风；

（4）培养学生的表达能力；

（5）培养学生查错、纠错的能力；

（6）较强的自我知识、技术更新能力，快速跟踪计算机软件的新技术及开发技术的新动态。

3．专业能力目标：

（1）使学生可以全面而细致地了解.NET WINDOWS开发实训技术状况；

（2）掌握C#软件开发所需的各种专业技术知识；

（3）通过规范化编程加深对.NET WINDOWS开发实训的理解；　　　

（4）掌握进行.NET WINDOWS开发实训开发工具使用；

（5）了解.NET WINDOWS开发实训的最新技术和标准。

2．1知识目标

(1) 掌握控件和事件的概念，学会常用控件的属性设置；

(2) 掌握赋值语句、注释语句、运算符、数据常用类型及其表示，理解变量及作用域概念；熟练掌握程序结构及基本语句的用法；了解掌握常用函数、一维数组的概念及其用法，了解多维数组的概念；熟练掌握过程及函数的用法；

(3) 熟练掌握常用标准控件的作用、使用方法及响应事件；

(4) 熟练掌握用菜单方式设计程序；

(5) 熟练掌握图形的绘制方法及鼠标事件；

(6) 了解文件结构及类型概念，熟练掌握顺序文件的操作使用；

(7) 了解多媒体控件，掌握多媒体应用程序的开发方法；

(8)  掌握用数据管理器开发数据库应用程序的技术。

2．2职业目标

(1) 质量意识：重视质量，意识到质量是企业生存的前提和保障；

(2) 工程规范意识：工作中严格遵守工程规范，不以个人的好恶任意操作；

(3) 团队精神：具有合作精神、协调工作和组织管理的能力；

(4)较强的知识、技术的自我更新能力：快速适应新的程序设计工具。

2．3技能目标

(1) 通过基础实验课，使学生能熟练掌握标准的Windows程序设计、C# 界面设计和常用组件的应用；

(2) 通过数据库应用程序开发训练，使学生能够利用C#开发数据库应用程序；

(3)通过实验训练，使学生基本掌握Web应用程序开发技术。

3.课程内容标准

根据专业课程目标和涵盖的工作任务要求，确定课程内容和要求，说明学生应获得的知识、技能与态度。

4.课程实施标准

4.1课程的重点、难点

重点：顺序结构设计、分支结构设计、循环结构程序设计。

难点：OOP、Ado.Net、事件、异常处理。

解决方法：多讲多练，耐心讲解，多使用生活中的小例子讲解。

4.2实训方法和实训手段

1.实训方法

(1) 大力推广“项目导向教学”模式，教学中以工作任务为中心组织课程内容，让学生在完成项目过程中来构建相关理论知识，并通过项目的实现来形成相应职业能力。通过“项目的提出”，分解出“能力目标”，联系“日常典型案例”，引出“基本知识点”，结合知识点掌握“分解活动”操作要领，以上工作完成之后，提出项目要求达到的目标，让学生独立（或者分组）实现“项目目标”，结合项目（活动）的操作过程，最后完成“实训体会与总结”。采用“项目导向教学”，学生在课程学习中思路清晰，项目目标明确，学习积极性高，在已经实施的教学质量跟踪调查中，学生反馈效果良好。

(2)充分发挥学生的学习主观能动性。在本课程的教学过程中，注意训练学生的编程动手能力，引导学生理论联系实际，应用课本中的语法知识来解决实际编程问题。本课程的学习过程也是复杂程序设计的训练过程。

(3)实验在本课程教学中起到至关重要的作用。要求每次实验都有具体任务，将调试好的程序存盘并加以检查。写好实验报告。

(4)评价教学方法要以实现课程标准规定的教学目标为依据，好的教学方法应有助于学习对教学内容的理解，并能激发学生的学习热情，提高自己的动手编程能力。鼓励有所创新并取得实效的教学方法。

2.实训手段

(1)注意教学方法的灵活性，可组织学生讨论、问题教学、阅读指导等。有条件的话，借用多媒体的声像演示，对理论实例进行展示，提供给学生直观的理论印象。通过程序实例的分析，培养学生运用书本理论来分析问题、解决问题的能力和研究意识。

(2)教学内容全部上网：本课程的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考资料、教学录像等内容全部上网，并向学生免费开放，通过网络化的教学方式（网络课件、网上答疑、网上提交作业、视频点播），学生可以在课外自主学习提高。

4.3教学内容

5课程考核标准

5.1考核内容及标准

5.2考核结果说明

1．“优秀”标准：85—100分

2．“良好”标准：75—84分

3．“及格”标准：60-74分

4．“不及格”标准：60分以下

6实训条件

6.1 实训环境

本课程的教学要求要有教，学，做一体化的综合实训室，以及软件教学平台。

6.2实训师资

要求任课教师必须具有丰富的C#Windows项目设计经验、课程开发能力、基于学生能力培养的教学能力、为社会提供科技服务的能力等，以利于教学和课程的改革。

另外，本门课程的实训条件要求有教学做一体化的综合实训室，融教学与实训为一体，以及与课程相应的软件作支持。校外要求有与学校长期合作的企业做实训基地，满足学生顶岗实习的需要。

6.3实训教辅资料

(1)《C#程序设计案例教程》, 杨树林等编著, 清华大学出版社, 2007.6

(2)《.NET 2.0 面向对象编程揭秘》 金旭亮 著 电子工业出版社, 2007.6

(3)《C#程序设计实验指导与习题解答》,刘慧宁等编著, 机械工业出版社, 2009.1

(4)《Visual C# 20## 程序设计自学手册》王小科等编著, 人民邮电出版社, 2008.2

(5)《Visual C# 20## 基础与实例教程》池同柱编著, 中国电力出版社, 20## .1

二级学院（盖章）

20##年   月   日