2010—2011学年第一学期《计算机应用基础》教学工作总结

时间如梭，一转眼又到学期未的总结时期。在目前学校计算机教学条件逐步成熟时期，这一学期来，是本人主要担任10级财会和商务文秘两个班级的《计算机应用基础》课的教学任务。

计算机是当今最热门的学科之一，也是新世纪每个职业人必备的技能。我非常热爱这门学科，因为作为一名教师不仅要热爱学生，还应热爱自己所教的学科，只有热爱了才会花时间刻苦钻研，才能教得好。

韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”作为一个老师，不仅要教给孩子知识，更重要的是要教给孩子做人的道理，让他们学如何为人处世，如何用自己的努力使这个世界变得更加美丽和谐。如果我们只是教育出一群高智商却低品德的学生，那无论如何也不能说我们是成功的。因此，我在教育教学中非常注重德育的渗透，经常结合教学内容，对学生进行行为规范、集体主义、爱国主义等德育教育。在教育学生时，我从不对他们大声训斥、漫骂，而是认真分析学生犯错的原因，然后对症下药，帮助他们改正缺点，他们有了一点进步，那怕很小，我也总会给予适当的表扬和鼓励，我从不给学生扣上“差生”的帽子，而是让后进学生感到，只要迎头赶上，在老师眼中你永远都和别人一样。

这一学期来结合我校的情况做好如下几方面工作：

1、 教学工作中，结合我校的计算机教材和教学特点，严格要求学生，认真的掌握每一知识点。同时结合中专生的特点，着力培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。力求让学生在轻松活泼的教学法环境中掌握好计算机文字、图形、表格等处理的基本技能，发展学生的想象力和创造力。同时，我也努力寻求新的教学方法，向其他老师学习，加深自身业务素质的提高。

2、 在教学的管理方面，在上课前做好备课，做到有备而上，向45分钟要质量。在教学过程中，努力调动学生的积极性，激发学生的兴趣。立足基本操作，渗透基础知识。从学性喜闻乐见的信息处理任务出发，引导学生由易到难完成任务。在完成任务的这程中，适时地讲述学生需要了解、掌握的概念、思想和方法。 3 、在完成作业方面，以操作练习为主。并做好检查和记录，对学生不能完成的操作，及时辅导，让他能顺利完成。

4、 在学生的辅导方面，认真的组织10级学生做好《自荐书》包括求职信、个人简历等，为他们的以后就业做好充分的准备。从中我更了解了学生的学习情况，给予指点和帮助，为踏入社会奠定了更坚实的基础。 本人对学校计算机方教学教研各方面的建议如下：

一、教学方法与手段

应采用讲授和上机操作相结合的方式，课堂教学在CAI教室使用多媒体课件完成。教师可根据学生学习情况和上机条件适当增加或减少学时；鼓励学校尽可能在安装有网络教学软件的机房完成教学，使讲与练更好地结合；因此需建设现代化计算机实训中心，并增建CAI教室（多媒体投影教室）。充分利用立体教学包的功能，倡导任务驱动的案例教学方法。

二、考核方式

实施统一命题、统一评分标准的规范的机考模式（实现无纸化现代考试模式）。学校应建立计算机考试题库，并每年度组织教研组对题库的更新和修正。并加强编辑出版有针对性的内部标准教材并加以对外推广。

三、成立考试考评中心：加强对各国内国际权威部门考级认证部门机构的协作并引进各级考评认证资格权。全面开放鼓励校内师生、及社会培训等人员参加各级资格考评认证。同时也在很大程度扩大我校规模和社会影响力的一大举措。

这一学期已成为过去，展望下一个学期，希望能扬长避短，充分利用我校教学环境，并努力开创新的教学条件及成果,取得更大成绩。

总结人： 邓永强

20xx年1月5日

第二篇：20xx.10月对《计算机应用基础》实践性教学的探讨

浅析高职院校《计算机应用基础》实践性的教学

［内容摘要］ 《计算机应用基础》是以实践训练为基础的学科，加强“实践性”是提高教学质量的关键。本文从课前教学安排、课堂授课、课后训练和考核测试等四个方面，对如何加强《计算机应用基础》实践性教学进行探讨。

［关键词］ 计算机应用基础、实践性、教学

《计算机应用基础》是一门以实践训练为基础的学科，在教学的各个环节加强“实践性”，是提高教学质量的关键。各个环节是指课程教学的全过程，包括课前教学安排、课堂授课、课后训练和考核测试等方面。教学中，如何在这些方面融入实践性，开创实践性教学，提高教学质量，下面对此进行探讨。

一、教学计划灵活安排，创造良好开端

“良好的开端是成功的一半”。以往在讲授《计算机应用基础》这门课程时，总是按照教材的顺序，先讲计算机的硬件基础知识、数制转换等，再讲Windows操作系统及Office办公软件。由于计算机课程的硬件部分理论性强、专业术语多，且晦涩难懂，往往在几个星期的理论课讲完后，学生还不知道计算机到底能做什么，更谈不上有什么学习兴趣。有鉴于此，在教学计划上，可根据实际，灵活安排，先导入实例进行教学，再讲解理论，而不必按照教材内容按部就班地进行。如在讲授Excel的“公式与函数的运用”时，可选取一个实用或典型的例子作为切入点，导入到教学内容的开头，先行教学，至于枯燥的理论，可以在以后的教学中适时穿插进行。如可从学生比较熟悉的“工资表”入手，通过讲解“工资表”的功能、应用方法，并上机操作运行，以实实在在的例子，让学生认识到这些内容是能够帮助他们解决具体问题的，是有实用价值的，从而唤起学生的学习欲望，调动起学习兴趣，为下一步的教学活动开好头、起好步。

二、授课讲究方法，提高课堂教学质量

课堂授课是整个教学活动的核心，课堂教学质量的好坏关系到能否让学生真正学到知识。在课堂教学中，应结合计算机课程的特点，充分注重实践性，提高课堂教学质量。

(一)运用多媒体网络教学，实现课堂教学实践示范

“工欲善其事，必先利其器”，教学硬件的状况直接影响着课堂教学质量。以前那种“粉笔+黑板”的旧教学模式，上计算机课根本不适合。因为在这种模式下，教师要完完全全表达操作过程是极其困难的，学生也不能完全明白和理解，就算是利用投影仪进行讲解，也是事倍功半。配置多媒体电子网络教室，利用多媒体教学网络进行教学，能很好地解决这一问题。这是一种新型的、直观的、可视化的教学模式，整个教学过程都在机房进行。教师通过“教学示范”功能，亲自操作示范，边示范边详细讲解，这样学生才能看得清楚，听得明白，才能真正理解。此外，还可运用多媒体网络教学的电子举手、辅导答疑、语音对话、监控管理等功能，实现师生、学生之间的互动，使整个课堂教学活动处于共振状态，大大提高课堂教学质量。

(二)抓住重点，精辟

阐述教材是实践的基础，重点内容又是教材的根本。由于《计算机应用基础》的知识点多，覆盖面广，而课堂时间又十分有限，因此课堂教学中要做到面面俱到，面面精讲细讲是不可能的。如何在全面系统讲解的基础上，抓住重点，精辟阐述显得很重要。在《计算机应用基础》中，属于重点内容的包括：1．模块间相似的内容。如Word、Excel、PowerPoint中对文本的编辑。2．本模块特有的内容。如PowerPoint的超级链接、动画效果的设计等。对这些关键内容，要做到精讲细讲，讲深讲透。比如在讲解Word对特定文本的编辑时，要做到以下几个方面：首先，内容要讲透。对设置字体、字号，段落排版、页面设置及文档的打印等内容都要讲透。其次，操作方法要讲深。如设置字体、字号有三种方法：

(1)单击格式工具栏的按钮直接设置；(2)右击被选定的内容，在快捷菜单中选择“字体?”项，在字体对话框中设置；(3)选择菜单栏的“格式”项，在其下拉菜单中再选择“字体”项，在字体对话框中设置。同时对上述方法进行比较，加深理解。第一种方法最快捷，但功能不全，如下划线只有单线这种线型。后二种方法功能

较齐全，都能对被选定的内容作综合的设置，如可以设置下划线为单线、双线、波浪线等，但相比之下，第二种方法快捷些。再次，注意的问题要讲全：

(1)要设置的文本先选定:否则设置的效果只对键入的文本有效；(2)在用快捷菜单设置时，要注意对准被选定的文本右击，所设置的效果才能反映在被选定的文本中。只有把重要的内容讲深讲透，学生听起来才会心领神会，操作起来才会得心应手，应用自如。

(三)注重启发，抛砖引玉

斯宾塞在他的《教育论》中说：“给学生讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些”。《计算机应用基础》的实践性决定了它的创造性很强，教师在授课时应讲究方法，对学生不要“授之以鱼”，而要“授之以渔”。在讲解教学内容时，要重在点拨，学法引导。如在讲解例子时，可以选择各种题型中有代表性的例子进行讲解，注重告诉学生解题的思路和方法，其他的同类型题目让学生自行练习和操作，或共同讨论完成，最后教师再公布答案。再如，在课堂练习中，当发现学生出现操作错误时，教师不要直接点出和纠正，而要通过提示，让学生自己找出错误，通过引导，让学生自己纠正错误。这样学生才能体验到发现的喜悦，印象才会最深刻，记忆才会最牢固。

(四)合理分配时间，讲练交替

“计算机不是听会的，而是练会的”，这是计算机教学的一大特点。课堂教学中，教师只起主导作用，学生才是主体。

如何处理主导和主体的关系，使教与学融为一体，靠的就是操作实践这条主线。因此，要合理分配讲与练的时间，教师演示讲解的时间不宜过长，应留下充足的时间让学生自己练习。多媒体网络教学具有统一控制学生用机的功能，教师在讲完一个知识点之后，应适时开放学生用机，让学生亲自上机练习，完成有关操作。这样教师讲和学生练交替进行，有利于学生及时消化新内容，巩固新知识，提高课堂教学效果。

三、课后强化训练，娴熟操作技能

“实践出真知”，“熟能生巧”。娴熟的操作技能需要大量的训练作前提，而课堂的练习是宝贵且有限的，这就需要学生在课后用大量的时间来强化训练。

(一)充实实验例子，强化训练

加强训练是培养学生熟练操作能力的一条有效途径。

《自我测试光盘》是与教材相配套的CAI课件，具有题量广、可随机抽题、能自动评分等特点，而且操作环境与考试的环境非常相似。因此，应将《自我测试光盘》作为学生课后训练的重点内容之一。俗话说：“十指伸出来有长短。”由于学生之间程度上存在差异，而与教材配套的实验内容有限，不能满足不同层次学生练习的需要，教师可结合实际，从与学生日常生活和工作相关的计算机问题入手，挑选一些操作性强，并且切中学生胃口的项目，凭借教学经验自创实验例子，充实实验内容。最好是自创开放型的实验例子，虽然开放型的项目，学生完成起来结果可能会有很大差异，但其益处是让每个学生都可以做，可以尽情发挥，且可以尽自己最大的努力去想象，去思考，去设计，去创新，使每个人都圆满完成了任务，从而调动了每一位学生的实验热情。诸如在完成了Word的基础学习后，教师可设计这样一道实验例子，要求学生编辑一张包含文字、图形、表格的小报，并打印出来。

再者，可通过启发引导、点拨指导等手段，鼓励学生学用结合，自己设计一些应用型的项目。如会计专业的学生，可针对该专业的特点，运用Excel的知识制作会计报表等，以此培养学生的操作兴趣和动手能力，提高操作技能和技巧。

(二)加强信息反馈，及时交流指导

控制论告诉我们：“没有反馈信息的非闭合回路是不能实现有效控制的。”学生课后训练的过程，不是单向的活动，教师应加强控制。因此，师生之间要重视信息的反馈。为了学生学习的方便，也为了信息反馈的需要，师生之间可以采用下列方式进行沟通：1．教师可将重点习题的操作过程制作成动画课件，挂在本校的网站上，让学生在练习或自学感到迷惘时参考；2．教师可将自己的QQ号及电子邮箱告诉学生，以便学生遇到问题时能与教师交流。通过信息反馈和交流，学生在训练过程中遇到的疑难问题能及时找到答案或向老师提问，教师也能及时为学生提供释疑和指导。同时，对训练过程出现的新情况，教师能动态了解和掌握，在进行深入分析后，根据需要修正教学方法，或调控教学进度，从而更好地提高教学质量。

四、坚持无纸化考核测试，促进积极参与实践

考核测试是对学生学习动机的一种导向，用什么模式进行考核测试，将引导学生朝哪一个方向努力。实践证明，坚持《计算机应用基础》无纸化考试模式，对学生平时上机实践起到了很好的促进作用。这种考试模式，不论是理论内容题，还是实践操作题都在计算机上进行，要求学生在真实操作中完成考试，并客观地评价学生的计算机实际应用能力。在这种考试模式的导向下，许多学生都能自觉地争取时间积极参与上机实践，为学习计算机创造一个良好的氛围，对计算机实践性教学起到积极的促进作用。

五、结束语

时代在进步，教育在发展。随着素质教育的不断深化，实践性教学将越来越凸现其重要地位。只要我们坚持科学的教学观，以学生为本，注重学科特点，善于总结，不断改进，勇于探索，就能够更好地推进实践性教学，开创素质教学的美丽篇章。

［参考文献］

【1】冯博琴．计算机基础教学新阶段的教学改革【D】．西安交通大学出版社，2006；

【2】卢湘鸿等主编，《计算机应用教程》，清华大学出版社，2002；

【3】卢湘鸿等主编，《计算机基础教程习题解答与实验指导》，清华大学出版社，2002；

【4】王移芝 主编，《大学计算机基础》，高等教育出版社，20xx年，第1版

【5】冯博琴 主编，《计算机文化基础教程》，清华大学出版社, 20xx年，第1版

【6】王燮华 主编，《计算机应用基础》，华东师范大学出版社，20xx年09月，第1版

【7】夏宝岚 主编《计算机应用基础》(第二版)，华东理工大学出版社，20xx年01月