以“教学大练兵教学大比武”为抓手
打造卓越课堂 推进课程改革 从卓越谈起 卓越：从字面意思大家都能理解就是非常优秀，超出一般；超级优秀就是卓越。
为什么叫卓越课堂
上次开会我都说过，在这之前我们从有效课堂到高效课堂、再到成长课堂、品质课堂、快乐课堂，这说明我们的教育在进步，观念在不断的更新。所以为了进一步更新教育观念，深化课堂教学改革，转变教师的教学方式和学生的学习方式，提高教育质量。贯彻《规划纲要》和各学科新课标的要求，探索课程改革中的“深水区”，把这一阶段的课堂打造在原有的基础上提升一个档次，就是卓越课堂。
重庆市卓越课堂的定位
为此重庆市搞了一个义务教育“卓越课堂”五年行动计划，我把行动计划的目标给大家念一下：“卓越课堂”是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。
通过这个目标我们可以看出，就是要把“卓越教育行动”作为一种改变，在这个改变的过程当中我们老师要有一个共识：课程的设置体现国家、地方和校本的管理。现在的课程正在以知识为本转向以学生为本，改变了教材中的繁难偏旧的内容，重点体现学生的生活背景，越来越贴近生活实际，去解决生活中的实际问题。课程的实施体现了学生的自主、合作和探究等多样化。比如语文中的口语交际、数学中的解决问题、科学中的实验等等。 卓越课堂的核心理念
“一切为了每一位学生的发展”、“改变陈旧的教学方式和学习方式”、“构建师生共同体，形成最优化的课堂形态”。
弄清楚核心理念后，我们要明白未来的教育发展需要什么： 总结一下无非就是要学生有好奇心、想象力、批判性思考与解决问题的能力，有效的口头与书面沟通能力，评估与分析信息的能力嘛，所以我们就要朝着这个方向去培养我们的学生。
说道这里，我们提倡大家一定要给每个孩子提供合适的教育，因为每个学生都不一样，在先天就把他们分为了几类：比如视觉性，你在台上讲课，这类学生两个眼睛直直的盯着你，看着黑板，这是一类，当然这也是我们老师最喜欢的一类，因为你觉得你上课他听得很认真；还有听觉型的，你在讲台上讲的大汗淋漓，喉咙都吼折哒，他国人在下头玩他的东西，和旁边的轰货，这是一类，这类在我们看来比较麻烦；最可恶的是触觉型的，他什么事都要自己去亲身经历，去摸一摸，尝一尝，闻一闻，这类
接收新鲜事物最慢。记得一个教师讲过嫩个一个事，他说我叫嫩个多年书第一次遇到一个变态的娃儿，我们班上一个娃跟隔壁班上的娃打架打出血来哒，我们班上另一个娃竟然把他们身上的血弄手指母沾到放到嘴巴里来舔，你们说变态不变态。其实这个娃不是变态，他就是典型的触觉型的学生，也是世界上最令老师苦恼的学生。当然除了先天性的还有后天的分类，比如聪明勤奋型、聪明贪玩型、勤奋努力型、被动学习型、敷衍塞责型、不愿学习型、懒惰依赖性等等，由于时间关系就不一一举例了。总之一句话，适合的教育要尊重学生的个性化、差异化。
尽量改变陈旧的教学方式
我们现在都是讲授式、少数教师在平时的课堂中会运用启发式，什么是讲授都不用说啦，就是现在我们教室里横五竖七的坐起（这种坐的方式称为秧田式的坐法），教师在讲台上讲授，当然很多学校搞课改也在搞什么小组合作哇、U字形等等，我们作为小班教学这些值不值得借鉴，有待于探讨。
卓越课堂的追求
教学方式和学习方式尽量多样化，能探究的尽可能探究，该讲授的还是要讲授，能合作尽可能合作，该独立思考的必须独立思考，从对事物或者活动的好奇心让学生走向强烈的求知欲，你就成功了。
最后谈谈我们学校的卓越课堂
我们学校教师不缺先进的教育理念，不缺高超的教育技术，需要的是聪颖的教育智慧，智慧的教师才能培养出睿智的学生。智慧的教师是我们构建卓越课堂的支柱。卓越课堂的魅力在于教师的“人格魅力”与“学识魅力”所产生的“课堂凝聚力”
如何成为智慧的教师？
我的建议是实施 “四个一”工程培养名师 ：
“一法”，每位教师要创立自己的教学方法，这方面原来的易琴老师就有一套自己的教学方法；
“一文”，写一篇、几篇论文总结梳理自己的教法； “一课”，能够用课堂体现自己的教学法；
“一说”，能够评述自己的教学经验；
青年教师培养“四走一跑”措施
推着走：领导推门听课、评课，老师间推门听课。
看着走：多看网上的名师录像课。
引着走：教导处多组织开展专题活动，专业引领。
扶着走：拜师结对、培养教坛新秀。
放着跑：青年教师到名校培训，利用多元结对，进行“同课异构”。
“磨课”活动：
利用“教学大练兵大比武”扎实开展了“磨课”活动，引导教师在做中学、学中做；并把磨课活动和学校推门听课活动、赛课活动、青年教师系列课达标等活动结合起来。
老师们：课堂教学模式的构建不是一朝一夕的工作，这需要有一个实践的过程，目前我们每个学科都有自己的教学特色和教学个性，还需要我们进一步提炼升华，打造出精彩纷呈的学科课堂教学和教师个人的卓越课堂模式，让卓越课堂成为我校一道最亮丽的风景。
第二篇：卓越课堂解读
教学相长，共达卓越 ——“情智共生，卓越课堂”解读
导言
为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？
——钱学森之问
一、概念 “卓越”意即非常优秀，超出一般。卓越首先是一种精神状态，卓越是一种心态，卓越是一种智慧。卓越还是一个可以实现的理想，因为把平凡的事做到极致就是卓越。追求卓越课堂是为了师生“过一种幸福完整的教育生活”，这是新课程的核心理念，也是教育工作者的终极追求。 “卓越课堂”是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。
二、实施理念
——以人为本
——教育是最大的民生，努力办好人民满意的教育 ——全面发展，个性化发展
——开放、包容、多元
——一切为了学生的发展、一切为了适应学生的发展、
一切为了促进学生的发展
——为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基 ——教育的本质是实现自我教育，教学的本质是实现学会学习
三、课堂特点
——德育为先，能力为重
——情智共生。以情促智，以智生情
——以生为本，先学后导，全面发展
——教师与学生共同创建学习共同体
——四个统一：素质与考试的统一，科学精神和人文精神的统一，个性特点和全面发展的统一，学生发展和教师发展的统一
——以学为中心：以学论教、先学后教、多学少教、因学活教
——学习方式：当堂自学、同伴助学、活动展学、互动评学、教师导学
——教师角色：促进者、学习者、决定者、幸福者
四、实施目标
——教学生本化、预习结构化、知识问题化、小组合作化和评价多元化
——学生学会、会学、愿学、乐学
——人人会学习，人人愿学习，人人都学习，人人体验成功，人人享受幸福
——构建师生学习共同体
——建构、完善“卓越课堂”的基本模式
五、实施策略
（一）采取科研、教研、培训、评价一体化推进策略，及时提出、分析、解决行动过程中的问题，适时总结、推广典型经验，全力助推“卓越课堂”行动的课程建设、方式变革、能力提升、手段更新、工作评估等行动。
（二）分步实施。采取“3+2”推进模式，“3”指前三年为全面达标阶段，“2” 指后两年为巩固提高阶段：继续巩固“规范课堂”，着力培育“高效课堂”，积极追求“精品课堂”，全面完成行动计划目标任务。
前三年，100%达到“规范课堂”标准；后两年，60%达到“高效课堂”标准，20%达到“精品课堂”标准。
（三）建立“卓越课堂”行动共同体，推动城乡教育均衡发展。
六、 几个转变
——教师从“教知识”走向“指导学会学习”；学生由“学会”到“会学”
——学生由等待被动学习走向主动勤奋学习，逐步学会自主合作探究学习，学生学习能力、评价能力、管理能力与日俱增。实现叶圣陶老先生提出的“教是为了不教”
——教师强调自我、张扬个性、勤奋讲授走向退隐二线、收敛个性、智慧指导，逐步学会智慧型教学。简言为由“勤奋”型教师走向“懒惰”型教师
七、几点建议
——不可抛弃的教学方法：讲授法、练习法、问答式…… ——不可轻视的教学方法：合作互助、问题导学、预习
质疑、成果展示、拓展生成、情景教学、复习巩固……
——不可不用的教学手段：信息技术、实物演示、实践操作、工具书使用、搭建成长平台（博客、QQ群、网站、校讯通、资源库、媒介、班级文化、家委会……）
——不可忽视的“四个融合”：学科教学与德育的融合，学科知识与阅读的融合，学科知识与生活的融合，学科知识彼此之间的融合
——敢于冲破周围的“雷区”和自我发展的“高原区” ——在战争中学习战争”，从方法中寻找方法，从问题中解决问题
八、共勉
兴趣是成功的开始，热爱是最好的老师，变革是不竭的动力。
态度决定高度，视野决定境界，智慧决定态势，坚持决定胜利。
九、结语
满足升学并不是要迎合应试，而是让升学和好的成绩成为“卓越课堂”的副产品。应试是学生现在或将来人生中必须具备的一种特殊能力，我们要抓分数，但不能只抓分数。好的教育从不为考试改变，亦不会在考试中败下阵来。