20##年县初中英语一等奖课例研究报告公示
If you tell him the truth,you'll prove how honest you are.
课例研究报告
磐安县尖山镇初级中学 周学军
一、教学内容
《英语》（新标准）初二下册Module 5 Problems.课时二课时
Unit2 If you tell him the truth,you'll prove how honest you are.
二、教学课型：
Reading and writing
三、教材分析
在第四模块中学生已经学了“if条件状语从句+祈使句”的句式，本模块通过以提出问题的形式以及为问题提供解决问题的建议的方式来继续学习条件状语从句，即“if条件状语从句+一般将来时态”。运用真实的话题来开展听说读写的教学活动。教学内容为语法的学习和使用提供了必要的感性材料。要求学生能够用含有if引导的条件状语从句的主从复合句来描述问题以及提供解决问题的建议。
四、教学目标：
1、语言技能目标
（1）、能够听懂对问题的陈述。
（2）、能够复述对问题的描述。
（3）、能够读懂有关描述问题的文章，掌握文章的大意。学习如何呈现问题以及针对问题所提出的解决问题的建议，为下一节写作课做好铺垫。
（4）、能够结合例文进行对problems 和advice 的写作。
2、语言知识目标
（1）、能够正确使用下列单词chance, beat, shame, pity, refuse, warn, rather, final, practice, punish, such, exam, truth, prove, honest, onto, terrible, realize, virus, mend, shelf, steal
（2）、能够正确使用下列词组 be able to, all together, at the end of, take off, at least, pocket money, after all, help sb. with sth., hurry up
（3）、能够正确使用含有if引导的条件状语从句的主从复合句
3、情感态度目标
通过本模块的学习来教育学生要做一个诚实的人。
五、教学重点
1、重点词汇：chance, beat, shame, pity, refuse, warn, rather, final, practice, punish, such, exam, truth, prove, honest, onto, terrible, realize, virus, mend, shelf, steal
2、重点句型：
If I play well, I’ll play the solo.
If the teacher chooses Kylie, she’ll play the dance music.
If she becomes a star, her parents won’t send her away.
3、话题：Problems
六、教学难点：
1、if引导的条件状语从句用一般现在时态，主句用一般将来时态
2、问题的描述以及建议的提供
第一堂试教教案设计：
试教者：胡老师
一、教学步骤
Step 1 Revision
1、 Greetings
Did you have a good time yesterday evening？
What did you do yesterday evening？
Have you finished your English homework？
2、 A survey
Ask students to make a survey. Talk about the problems they have with their parents, friends, schoolwork, sports or hobbies, etc. Then complete the following questionnaire.
---Do you have a problem with your teacher?
---Yes, I do. My teacher says that if I don’t work harder, I won’t do well in my exams.
（这一环节既检查了上一堂课布置的作业，又是一个热身活动。可以通过师生间对话的方式进行，并在活动时导入本单元的词汇。）
Step 2 Pre-reading
Do you work hard at your lessons？ Do you like computer games？What do your parents say about computer games？
Ask the students to work in groups of four and discuss these questions.
Step 3 Reading (Activities 1,2&3)
1. Global reading
Students read the letter and the answer. Choose the problem and the advice. They can also discuss with their partners. They must try to give the reasons.
（要求学生说明选择的依据，并用笔找出细节，目的是帮助学生分析细节与整体的差别，注重学生阅读策略的培养。）
2. Detailed reading
Students read the letter and the answer again and finish Activity 2&3. (First students do them by themselves, then share the answers with their partners.)
（本环节侧重归纳、推理和逻辑。因此，在次此环节中，要求学生先独立思考，完成练习；然后在教师的指导下分享讨论结果，总结阅读技巧和规律。）
3. Problem solving
Students work in groups of four again, try to find difficulties and discuss together. If there are any problems, they may ask the teacher for help. At last share their work with the whole class.
（这个环节是为了帮助学生提高学习的主动性，积极参与学生中的群体，学会自主学习的方法，使学生逐渐形成比较完善的阅读学习策略。）
Step 4 Discussion
If the computer game doesn’t leave a virus on the computer, what do you think Steve will do? Do you think he is right?
(通过这一环节的讨论，培养学生要做一个诚实的人，勇于承认错误，有错就改的优良品质。这就是本单元的情感态度目标)
Step 4 Homework
Finish Workbook Exx10&11
述 评
备课组评课：
一、出现的问题：
1、在情景引入部分，学生在归纳概括时有困难较大。
2、在例题部分，60％的学生不会做。
3、在自主学习部分，学生思路狭窄，困难较大，这由于初二学生英语知识水平两极分化严重有关。
二、课后反思
1、在情景引入时，教师提问较难，要根据学生的实际设计问题，教师点拨不够。
2、难度跨度较大，估计学生能力太高，缺少必要的较浅的知识铺垫。
3、举例单一，将学生的思路限止在前面的例子中。
三、改进对策
1、在情景引入时，提问更加明确化，根据学生的实际设计问题。
2、增加较浅的知识铺垫。
3、举例多元化，开拓学生思维。
第二堂试教教案设计
试教者：周老师
教学过程：
一、复习检测
1、复习检测单词、短语的预习情况。让学生齐读本课第160页的单词和短语。
（培养学生的朗读习惯，同时巩固预习效果。齐读后，小组内成员互相检查单词、短语等的预习情况。然后教师进行抽查。）
2、课前导入：
If you are happy, and you know it, clap your hands. 如果你开心，你知道这，就鼓掌。
If you are happy, and you know it, stomp your feet. 如果你开心，你知道这，就跺脚。
Let’s say!
If you are happy ,what will you do?
If I am happy, I will…
If you feel sad, what will you do?
If I feel sad, I will…
（1）.If you have a lot of money , what will you do?
（2）.If you have a computer ,what will you do? If … , I will…
（3）.If. your computer goes wrong ,what will you do? If… , I will… (mend 修理)
（4）.If your computer has a virus ,what will you do?
If you are happy, and you know it , then your face will surely show it.
[点评] 学生有动，又说，课堂气氛十分好。
二、自主学习，合作探究：
多层阅读
（一）个人粗读默读全文回答下列问题。
Find what Steve’s problem is?
Steve’s problem: c
a) Steve played a computer game after his father warned him about a virus.
b) Steve’s friend left a virus on Steve’s computer. His father uses the computer for work, and is now very angry.
c) Steve played a computer game on his father’s computer after his father warned him not to use it. But is computer game left a virus on the computer.
（二）Diana’s Advice:
a).He should say he’s sorry and mend the computer.
b).He should tell his father the truth and do some job to pay for it.
c)He should tell his father to mend the computer.
（三）.Quickly read and tell “True” or “False”
a. Steve’s friend brought a new computer game.
b. Steve’s father warned him not to use his computer to play games.
c. We didn’t take the computer game off the computer, so it had a virus.
d. He told his father the truth.
e. It ‘s going to be expensive to mend the computer .
（四）Ask and answer.
honest, mend, pocket money, prove, realize, sorry, terrible, truth
1)Has Steve told his father the truth?
2)Why does Steve feel terrible?
3)Does Steve want to mend the computer himself?
4)How can Steve prove he’s honest?
5)Where does Steve’s pocket money come from?
6)How will Steve’s father realise Steve is truly sorry?
小组合作完成Activity 1和Activity 2 进一步巩固词汇的记忆和理解。
小组谈论答案，并展示。
[点评]：教师在提出问题之后，如何解决是关键；学生根据学习目标去建构知识，去参与到问题的解决中来。
三、精读全文，找出下列单词、短语。
警告某人不做某事
决定做某事
零花钱
至少
告诉真相
毕竟
有病毒，细菌
把… … 复制到… … 上
修理
告诉某人不要做某事
帮助某人做某事
极坏的
诚实的
认识到
你还能找出哪些短语？把它们写写下。
小组成员自行展示答案。其他同学进行更正，教师适时点拨。
[点评] 展示对小组的及时评价，然后让学生疯狂朗读以上内容，在小组内进行PK。组内成员互相帮扶，使学生展示才华的好机会。
四、理解意思：
1. 再次精读全文，小组内讨论文意并且找出不懂的句子。
2. 进行小组间合作交流，互相解答，教师点拨，精讲知识点。
五、突破重难点（合作探究）
1、对重点问题和疑难问题进行合作探究学习。
（1）My friend Da Wei brought a new computer game and asked to play it on my father’s computer.
翻译：要求做某事 教师要求学生做作业。
自主造句： .
（2） My dad was out , so we decided to try Da Wei’s game.
Because 和so 不能在同一个句子中出现。
Be out 的意思是 ，其反义词是 .
Decide to do sth.决定做某事 I decide to (buy) a MP4.
翻译：决定不做某事： 我们决定不杀动物。
（3） If you tell him the truth, he’ll be angry with you, but at least you’ll prove how honest you are.翻译这个句子： 。
Be angry with sb. 意为： ，对某事生气 ；
翻译：他在生男孩的气。He was angry the boy.
他因等候而生气。He was angry waiting.
（4）We copied it onto the computer and when we finished , we took it off the computer.
He took off his coat . took off 的意思：
The plane took off 5 minutes ago. Took off 的意思是：
（5）Should I offer to pay?我应该承担维修费吗？
Offer to do sth.的意思是：
My parents offered (take) us to Beijing.
Offer sth. to sb. = offer sb. sth.
The hostess offered a cup of coffee to me.=The hostess offered
（6） But you shouldn’t use your pocket money –after all, your parents gave you that money.
after all 的意思是： pocket money的意思是：
2. 自主完成后，小组合作，交流学习成果，共同释疑。
3. 疯狂朗读以上重点内容。
[点评]:采用分组教学，梳理核心词汇的用法，气氛热烈，记忆深刻。使同学们查漏补缺，不同层次的学生均得以发展，可以使学生更好的掌握这些词的用法。
六、读熟以下重点句子：
1.My father has warned me not to use his computer.
2. If I play games on it, it’ll go wrong.
3. My dad was out , so we decided to try Da Wei’s game.
4. We copied it onto the computer and when we finished ,we took it off the computer.
5.We made quite sure my father didn’t notice anything.
6.If you tell him the truth ,he’ll be angry with you, but at least you’ll prove how honest you are.
7. He’ll realize that you’re truly sorry.
组长交叉监督，各组统计好分数。评出优胜小组。
七、当堂检测
（一）（根据汉语意思完成句子
1.You should tell me the （真相）。
2.How can you （证明）you are honest.
3.I began to （认识到） I was wrong.
4.Can you (修理) the computer?
（二）根据句意，用括号内所给单词的相应形式填空。
1. After (finish) your paper, look it over to make sure there are no mistakes.
2 .In English, I’m _________ (good) at listening than writing.
3.Many children are _________ (interest) in collecting stamps, because they think
it _________ (interest) to collect them.
4.Our PE teacher will choose the best basketball players _____ (play) for our school team.
5. Mary was unhappy because her parents refused _______ (buy) a new schoolbag for her.
（三）完成短文：
Last week, Steve and his friends played computer games on his father’s computer. But his father has ______ him ______use his computer for playing games. He thinks that if he ____________on it, it will ________. But when his father was out, they tried the game. When they finished, they _______sure his father didn’t notice anything. But in fact they left a _____ on the computer. So it wasn’t ________.
His father was angry. Steve didn’t tell him about the computer game. He feels _______ now. It’ll be expensive to _____ it. Should he ______________? Should he______________?
[点评]：这个活动通过课练习，尤其是做填空材料与学生水平相当，有利于学生参与合作，把课堂英语教学与学生实际生活结合起来。学生通过课堂交流讨论，不仅能运用所学语言，而且还有助于学生共享生活经验，为学生提供学习运用语言的机会，从而达到提高其实际语言运用能力的目的。
八、Homework
Write a short passage to help your friend solve her/his problem.
Sb’s biggest problem is …
we think if…, she’ll…She can… She should … She’d better…Why not…
[点评]：课后研究题的设计，是对课堂教学的补充和完善，最大限度地培养学生的开放性思维和主动探索的精神
述 评
备课组评课：
一、出现的问题：
1、课前学生的紧张情绪没有得到很好地缓解，导致在接下来的环节中学生不能真正进入角色
2、教师对学生的认知水平把握得不到位，拓展内容超出学生已有的认知水平，因此学生在活动和表达时表现得很不自信。
3、教师的应变能力有待提高。在学生还没有完全进入状态的情况下，教师如能多一些应变措施，局面可能会大有改观的。
二、课后反思
1、本节课的总体设计体现了新课程标准中的从学生的学习兴趣、生活体验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式等的教学理念。
2、能设计的具体场景，激发了学生积极主动地参与课堂学习活动，培养了学生以英语语言作为第一反映的、在体验中自然习得用英语进行交流，从而提高学生语言综合运用能力。
3、课堂组织形式以小组活动为主，增加每个学生课堂参与的机会和发挥个性特长的机会，在参与中培养学生的合作精神、团队精神以及相互学习、资源共享的意识。
三、改进对策
1、课前学生的紧张情绪教师应得到很好地缓解。
2、由于时间关系，动词过去式的各种变化学生没有得到充分地练习和操练，很大一部分学生没有达到熟练。
3、课前应对学生可能提出的问题进行预测并加以准备。
同堂异构带给我的思考
Everyone will study at home的课例研究报告
尖山镇中――李佩佩
一、研究背景和意义
杜郎口中学，一所农村初中，现在的成绩大家有目共睹，所以纷纷向他们取经。自上学期开始，我们学校也展开了新一轮的课堂教学改革。以下对新旧课堂模式进行比较研究，各自都有哪些优缺点，是不是可以相互整合一下，找到最适合的方式。
二、教学内容
《英语》（新标准）初一下册 Module4 life in the future Unit1 Everyone will study at home
三、教学课型
Speaking and listening
四、教材分析
在前面第三模块已经学习了be going to 的一般将来时。本模块围绕 “对未来的设想和憧憬”这一主题展开教学活动，其核心内容是谈论未来。通过本课的学习，使学生掌握如何用will的一般将来时对未来进行预测和描述，学会表达自己的观点。
五、教学目标
1.知识目标
（1）、能正确使用下列单词和词组：life, future, in the future, cable TV, calculator, cell phone, chalk, paper, ruler
（2）、学会一般将来时“will+动词原形”的用法以及特殊疑问句，一般疑问句及简略回答。
（3）、学会“there be”句型的一般将来时的用法。
2.能力目标
（1）能够用will来描述我们10年后的学校。
（2）能够用will来谈论将来发生的事情，谈论对未来的设想和憧憬。
3.情感文化目标
（1）对未来生活的美好憧憬与向往。
（2）谈论各自的梦想，进一步了解同学与朋友，从而增进友谊。
六、教学重点
1.重点词汇：life, future, in the future, cable TV, calculator, cell phone, chalk, paper, ruler
2.重点句型：
Everyone will study at home in the future.
There will be a computer on every desk in the future.
Will there be a school in the future?----Yes , there will./ No, there won’t.
3. “will +动词原形”的用法。
七、教学难点
1.一般将来时的构成以及疑问句、否定句的用法。
2.There be 句型的一般将来时。
原先模式的教学设计
（教学设计1）
一、教学步骤
Step1 words teaching
引导学生描述自己的教室目的在于激活原有知识储备，并在此基础上产生对新单词的认知欲，也为之后话题的引入做知识方面的铺垫。
1. The teacher is a guide who attracts the students’ attention to the classroom.
2. T: What can you see in our classroom?
3. Teacher should focus on the accent of the new words.
(Bb work: future, calculator, satellite…)
Step2 lead-in
让学生在未接触新课之前，先让学生发表自己对未来教室或学校的观点，以此启迪学生，避免产生思维定式，激起学生表达欲，并通过学生表达对未来学校的设想，从而体会将来时态的用法，做到“用中学，学中用”，并在教师的鼓励下使学生建立自信心和成就感，从而形成进一步学习新课的动力。
1. Teacher guides to the listening part with the following questions: Do you think the classroom/school in the future is the same as ours?
What will it be like?
(Bb work: It will be…)
2. The teacher doesn’t need to correct every mistake.
Step3 listening
听力训练分两次进行，第一次侧重于对文章的整体认知，大意的把握；第二次重在培养学生的细节辨认能力。
1. Teacher leads to the dialogue.
T: What are Daming and Betty’s opinions?
2. Collect and check the answers together.
Students listen to the tape without looking at the textbooks for the first time and get the general idea of the dialogue.
2. Listen again for details and finish Activity 4.
3. Give the answers chorally.
Step4 grammar teaching
口头输出部分是通过学生相互之间对对话理解后的问答，检查学生对will的一般疑问形式及其回答的掌握。这是语言知识点的再次渗透，化枯燥讲解为主动理解，最后老师稍加小结。
Teacher asks students to finish A6 after reading,
(Bb work: Will…do/be…?//Yes,…will.//No, …won’t)
Step 5 output
通过展示地震灾区的图片，引起学生的高度关注，激起学生表达欲望的同时也是为了巩固将来时态这一语法的运用。其次，以小组活动的形式增强团队合作的意识，实现积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务的目的。更为重要的是任务的设置融入了情感教育，学生把对地震灾区学生的同情转化成一种创造性的思维活动，可以充分发挥他们的想象力，提高语言表达能力。这是本课语言输出的一个活动，也是整体任务链中的一环，为模块最终任务的完成奠定知识基础。
Present some pictures about the schools in the earthquake area. As a helper, I stimulate students to think about the following questions:
What do you think of the students there?
What will they need?
What will their school be like with the help of others?
(Bb work: the brief answers from students)
Step6 Homework
Write about what your school will be like in 10 years.
述评
备课组评课：
设计过程比较突出学生的主体地位，重引导、轻灌输；多促进、少约束。侧重在教师引导和帮助下，学生学会分析文章结构和写作思路，在提高认知水平的同时培养其内在修养，设计过程注重与时事相结合，有助于学生将所学的具体语言知识在实际运用中得到体现和运用，以获得品德与情感的体验。
各教学环节的设计力求激发学生的学习动机，使学生自主学习的意愿强烈，既有独立思考的时间，也有合作探究的部分，能做到全员参与、师生及生生互动，合作交流有效。
在教学方法上做到重点突出、难点突破、过渡自然、前后呼应、并努力用客观、富有激励性的语言及时评价学生，使课堂氛围和谐、活跃。在教与学的过程中，思维得到发展，情感有所交流，从而实现教学相长。使课堂在预设的基础上，有新的生成。
学习杜郎口模式的教学设计
（教学设计2）
杜郎口教学模式注重课前预习工作，所以在上课之前先设计好了预习任务让学生完成。然后在课堂上让学生展示，当小老师，最后检测。
一、课前预习作业
（一）、翻译下列单词和短语：
生活_______ 将来_______ 移动电话_______ 粉笔______ 纸_______
直尺_______ 有线电视________ 计算器_______ 卫星电视_________
没有人______ 使用因特网________ 通过邮件发送作业_______________
你能带大家读一读吗？
（二）、上个模块我们学会了be going to来表示一般将来时，那么在这个模块我们将学习一般将来时的另一种表示方法，那是什么呢？它的用法是怎样的？你能找出来告诉大家吗？它和be going to 有什么区别吗？
（三）、你能想象一下十年后的学校和学习是什么样子的吗？
请你用刚学会的方式来说说看。
1.___________________________________________________
2.___________________________________________________
3. ___________________________________________________
4. ___________________________________________________
5. ___________________________________________________
--------
二、教学过程
（一）、导入
你能想象一下十年后的学校是什么样子吗？？
Look at the picture, what can you see in the classroom? (Do activity 1)
______________________________________________________________
Group work：list your school things _________________________________
总结你们组的情况是： Everyone uses _______________________________.
No one uses _________________________________.
（二）、预习展现
A.翻译下列单词和短语：
生活_______ 将来_______ 移动电话_______ 粉笔______ 纸_______
直尺_______ 有线电视________ 计算器_______ 卫星电视_________
没有人_______ 使用因特网________ 通过邮件发送作业_____________
让学生来领读。
B.根据句意和首字母的提示写出所缺单词。
1.Will everyone study at home in the f________?
2.Our teachers don't often use c ________ to write on the blackboards, but they use computers.
3.ll work and no play makes Jack a d________ boy.
4.eople in the country can also watch s________ TV now.
（三）、合作学习，展示演练
一）“大耳朵”
听录音，完成Activity 4，选择正确的答案。
二）大听力 多层听 （自主完成，合作释疑）
1. 听activity5 完成下列句子。
①Will there be schools ___________?
②I think everyone will study at home and will ____________.
③They won’t use books. They’ll ____________.
④They will send their homework to their teachers _________.
⑤The teachers won’t ______ on a blackboard ___________.
⑥________ will use paper, pencils and pens!
2. 听activity5，填写activity 6的句子，完成后小组内交流答案。
3. 听后说
因该听力材料主要涉及了未来学校的情况，谁会主动站起来介绍一下自己的学校的未来情况呢？Work in pairs.结对练习。根据信息沟先用一般疑问句will there be -----? 和will we ----?进行问答。再自己描述。
尽可能多地用上对话中的重点词汇和句型,使语言得以更好地运用。
（也是展示预习情况：你能想象一下十年后的学校和学习是什么样子的吗？
请你用刚学会的方式来说说看。
1.___________________________________________________
2.___________________________________________________
3. ___________________________________________________
4. ___________________________________________________
5. ___________________________________________________
--------）
（四）、小组总结
上个模块我们学会了be going to来表示一般将来时，那么在这个模块我们将学习一般将来时的另一种表示方法，那是什么呢？它的用法是怎样的？你能找出来告诉大家吗？它和be going to 有什么区别吗？
预习笔记和课堂表现评价表
（五）、堂堂清
一）单项选择。
( ) 1. —Will there be schools in the future?
—No, there _______.
A. isn’t B. won’t be C. won’t D. will be not
( ) 2. —Will they send their homework _____ the teacher _____ email?
—Yes, they will.
A. for , by B. at , with C. to , by D. by , to
( ) 3. Our Chinese teacher ________ a computer ________ teach us this text.
A. uses , to B. use , for C. using , to D. to use , with
( ) 4. There will be a computer ______ every desk ______ the future.
A. in , on B. on , in C. at , for D. to , at
二）句型转换。
1. We’ll send our homework to our teacher by email. (同义句)
We ______ ______ _____ send our homework to our teachers by email.
Will everyone study at home? (否定回答)
No, _____ ______.
2. The teachers will write on a blackboard with chalk. (改为否定句)
The teachers ______ write on a blackboard with chalk.
3. Everyone will use computers. (否定句)
Everyone _____ ______ computers.
4. Everyone will use paper , pens and pencils. (用now 改为现在进行时)
Everyone _____ ______ paper , pens and pencils.
三）根据汉语提示完成下列句子。
1. 在将来会有学校吗？
______ there be schools ______ ______ _______?
2. 他们将通过电子邮件将作业发给老师吗？
Will they ______ their homework ______ the teacher _____ ______?
3. 学生们将通过电脑和老师谈话。
The students will ______ _______ their teachers _______ their computers.
当堂达标评价表：
（六）、Homework
Write about what your school will be like in 10 years.
述评
备课组评课：
1、这样的课堂有返朴归真的感觉。课堂是舞台，学生是演员，老师是导演。课堂真正的还给了学生。让我们感受到的是大多数讲课的是学生，给学生解答题的也是学生，老师只是起到了组织和点拨的作用。这样学生的学习积极性就被充分地调动起来，其学习的潜力也会被充分地挖掘出来。学生在课堂上是快乐的，就会激发学生在学习上的积极性，提高学生的学习兴趣，真正实现 “要我学”为“我要学”。
2、充分相信学生的能力。我们原先总认为有些知识点太难，老师不讲学生就不会，或者有些要求太高，学生做不到，但这堂课告诉我们只要老师的指导到位，有些不可能的事情也会成为可能。
3、在教学过程中既培养学生学会“善思”，又激起了学生归纳学习方法的积极性，逐渐养成勇于解决问题的习惯。
4、在班级中成立了学生学习小组，固定人员，做到兵帮兵、兵练兵、兵强兵。好差结合，好帮差结对子。考试时看二人的平均分，组与组之间看小组平均分，有效的缩小好学生、学困生之间的差距，调动他们积极性。尤其充分关注后进生，在课堂上尽可能地提供机会让后进生出头露面，使他们逐步克服胆怯和自卑心理，慢慢树立自信，走向成功。
两堂课进行比较：
教学设计1的课堂教学很有条理性，原本设计的任务都能完成。课堂活跃，学生有主动性，但是教学设计2的课堂气氛更好，学生的主动性更强，做到了学生是真正的主人。这对学生的预习工作要求也比较高，时间必须要充分，教师要预先设计好预习内容，否则学生会漫无目的。这样学生才会真正地进行深入的思考，在课堂上可以向别人提出问题，同时也思考别人提出的问题。但是课堂上由于给学生主动性的任务比较多，所以在时间方面比较紧张，后面有的任务就完不成，但是这没有很大关系，关键是学到的知识点，学生学扎实了，这是最大的一个优势。
激扬词汇 奏响Reading妙曲
——What traditions do you have at Spring Festival?课例
磐安县实验初级中学 陈梅
【摘要】词汇是英语语言的重要组成部分。有效的词汇教学在英语阅读课教学中发着举足轻重的作用。通过研究观察NSE初一英语下册Module 2 Spring Festival Unit 2 What traditions do you have at Spring Festival? 课例，笔者借这一残缺课例，探讨如何在英语阅读课进行有效词汇教学，以此感悟有效词汇教学在英语阅读中超乎想象的魅力。
【关键词】词汇 有效 阅读课 词汇教学
一、研究背景和意义
众所周知，词汇是英语语言的重要组成部分。没有词汇，英语语言将显得黯然无色。因此，词汇学习是语言学习过程中不可忽视的环节，有效的词汇教学在英语阅读课教学中发着举足轻重的作用。在初中英语阅读课教学实践中，我们发现教师有时为了注重培养学生的阅读能力，重视英语阅读策略和语篇的分析，而忽视了阅读课的有效词汇教学。然而忽视有效词汇教学的阅读课，使得英语阅读失去了原有的鲜活生命力。学生对于陌生的英语阅读文本，倘若没有进行有效词汇教学，他们看见一个个生疏的词汇也就望而生畏了，更别谈有效阅读了。在一定程度上，这也挫伤了学生对英语学习的兴趣与积极性。
由此推之，有效的词汇教学对英语阅读课教学有着不可小觑的作用。它不仅提高了学生学习英语的学习效率，还激发了学习英语的兴趣和积极性，为学生终身学习英语打下坚定的基础。
二、研究内容与目标
1．观察载体
本次课例观察载体为NSE初一英语下册Module 2 Spring Festival Unit 2 What traditions do you have at Spring Festival?借这一残缺课例，探讨如何在英语阅读课进行有效词汇教学，以此感悟有效词汇教学在英语阅读中超乎想象的魅力。
2．教学目标
（1）知识目标
词汇：tradition, bad, luck, paint, mean, decorate, decoration, paper cut, everyone, haircut, give, dumping, sweet, fireworks, few, a few, want, week, round, all the year round, bring, colour, something, cut, Christmas。
语法：巩固一般现在时和连词 “and”的用法。
（2）能力目标：能读懂有关节日描述的短文，并能将段落与图片、段落与问题匹配；借助word map 分类学习和记忆单词，并能积极探索适合自己的记忆英语单词的方法；围绕节日话题，运用所学词语讲述春节习俗，以及了解西方重大节日——圣诞节的习俗。
（3）情感态度目标：了解春节习俗，传承中国文化；乐于了解英语国家重大节日，乐于参与相关英语实践活动。
3.教学重难点
围绕节日话题，运用所学词语讲述春节与圣诞节的习俗。
三、教学设计分析
1.以学生发展为本以及“有效词汇教学”为线索展开教学设计
初一年级学生，虽然已经在小学学习了一些简单的英语内容，但是大部分学生的英语知识储量还是很小。从初一年级学生的认知发展出发，设计本课时教案。本模块的教学内容是与春节传统习俗相关的知识。该课内容与学生的生活实际密切相关，教师在教学过程中紧密联系生活实际，创设真实的教学情境，设计有效的任务活动，通过有效词汇学习，使学生在具体真实的语言环境中学习，激发学生交际的欲望，有助于学生在新的情境中自由地、创造性地运用语言。
2.教学媒体、Informationg Gap、Brainstorming 及Word Map巧设妙用
本节课采用多媒体作为教学辅助手段，配以动画、声乐、图片等，创设形象生动的情境，吸引学生的注意，让学生在逼真的情境中学习知识。除此，教师巧设妙用Informationg Gap（信息沟）、Brainstorming（头脑风暴） 及Word Map（词汇图）巧设妙用来贯穿英语阅读，不仅让词汇的有效教学在阅读中发挥的淋漓尽致，也不知不觉渗透了英语学习策略。
四、教学基本情况
1．执教教师与承担班级基本情况
执教教师为英语专业毕业生，本科，英语水平为英语专业八级，初涉初中英语教学，担任初一年级英语教学。承担班级为磐安县实验初级中学702班。
2．教学变量
授课计划时间设为45分钟，实际使用时间45分钟，提前进行备课、试教并修改教案。
五、研究课例样本与课堂教学情况分析
Step I Warming- up（热身导入）
1.show a short cartoon about Spring Festival and lead out the topic—Spring Festival. （播放春节动画直接呈现主题）
T:Does the cartoon make you happy? What’s it about?
S: Spring Festival.（部分学生用中文回答）
【课堂分析：利用视频动画，开门进山，直接呈现主题“春节”，同时激发了学生兴趣。】
2.Brainstorming: What festivals do you know in foreign countries?
What do we do at Spring Festival?
根据学生回答呈现Word Map（词汇图）。
3.See another video and say out Phrases(观看视频影像，在教师提示下说出有关春节词汇短语)Read together. &Let’s do.(动作表演动词短语)
【课堂分析：运用头脑风暴（Brainstorming）及Word Map进行新旧词汇滚动。在真实的视频影像中学习新词汇短语，不仅为全文阅读扫除了部分障碍，也激发学生兴趣与积极性。学生在动中学，做中学，利于理解新词汇的含义。】
Step II Pre –reading (阅读前阶段)
1. Look at the photos and say what’s happening.(Activity 1)
【课堂分析：看春节图片，描述所知的信息。同时，教师做简单的评价。】
2. Listen and Match the photos with the paragraphs.
【课堂分析：通过阅读文本的听力，不仅让学生感知文本语音、语调，也使学生了解文本大意，便于后续阅读。学生通过匹配活动，辨认信息，理解文章大意。】
Step Ⅲ While-Reading（阅读中阶段）
1.Skimming to get general idea（略读得大意）
Read quickly and match the questions and the paragraphs.（Activity 3）
(1)What do you do in Spring Festival?(B)
(2)When does Spring Festival finish?(D)
(3)What do you do on Spring Festival’s Eve?(C)
(4)What traditions do you have at Spring Festival?( A )
【课堂分析：通过略读，学生得知文本大意，培养学生快速阅读能力。】
2.Careful reading to solve difficult points(细读突破难点)
Explaining some language points.（Activity 4）（文本重点词汇感悟与讲解。）
Discuss the questions in groups.
(1) Red means good luck. What colour is red?
(2) What is good luck and bad luck?
(3 )Where are the doors and windows in your classroom?
(4)……
【课堂分析：学生小组讨论，集思广益，教师在旁渗透学法，培养学生的自主学习能力。同时，让学生通过上下文以及相关语境来揣摩词汇语义。】
3. Scanning to get detail information.（扫读获取详细信息）
Read and fill in the blank.
【课堂分析：通过细读用词汇短语完成表格，激活与巩固词汇短语，也培养学生寻找关键信息的能力。】
Step Ⅳ Post-Reading/consolidation（阅读后阶段/巩固操练）
Retell the passage.（复述文本）
At Spring Festival, we ___ our houses and ____ ___ bad luck. We usually ____ the doors and windows with paper ___. We also ___ ____ and everyone has a haircut.
Our grandparents ____us ____presents. ___ New Year’s Day, we ____our new clothes and ___ our family and friends. _____dragon and _____.
……
We usually eat a kind of rice dumpling ____ yuanxiao. They are ____ and so they ______ us good luck ___ ___ ____ _____.
【课堂分析：通过填空式的复述，其实为学生搭建了一个语言输出的“脚手架”，让真正体验在合理的语境中运用单词。】
StepⅤ Extension （拓展）
1.Talk about Spring Festival.(根据提示写一片关于春节的小作文)
Discussion: What traditions do you have at Spring Festival?
What do you do at Spring Festival/ on Spring Festival’s Eve?
When does Spring Festival finish?
Tips:clean the house, paint doors and windows red, put on new clothes, visit family and friends, have dinner….and, then, but, because
【课堂分析：课内延伸与拓展是检测学生是否掌握阅读文本的有效手段之一。经过讨论，再运用提示短语与连词学生，更容易输出语篇。】
2. Talk about Christmas
(1) Introduction: Spring Festival is the most important festival in China, do you know what’s the most important festival in America and Britain?
(2)Put the notes under the headings
【课堂分析：通过引导了解圣诞节, ，运用word map 完成“单词分类”，渗透记忆词汇短语的学法。】
(3)Discuss and Describe Christmas.
What do people do to get ready for Christmas? /What’re the decorations and presents?
What do people eat at Christmas?/What traditions do they have at Christmas?
【课堂分析：通过小组讨论，介绍西方重要节日——圣诞节, 使学生感知外国文化。】
StepⅥ Homework
1.Write a passage about Spring Festival or Christmas .
2.Surf on the Internet and get more information about Spring Festival or Christmas .
【课堂分析：将课堂上所学知识通过写作来巩固，并通过上网了解春节与圣诞节的风俗习惯，更加深刻理解中外传统节日的意义。】
七、执教教师反思
英语阅读教学与词汇教学紧密相连，拥有了词汇，阅读变得丰腴有味。有效的词汇教学，能使阅读教学尽现魅力。该阅读课，教师将词汇教学贯穿整个阅读过程，做到张弛有度。让学生沉浸在英语阅读中，感知新鲜的英语文化知识。
1.阅读环节清晰自然，词汇教学紧密相连。从主线pe-reading至while-reading至post-reading,环环相扣。略读，细读与扫读在阅读中阶段井然有序。词汇教学各环节随时渗透，让词汇在阅读中自由翱翔。
2.有效运用媒体，创设Information Gap(信息沟),激活词汇，畅谈主题。多媒体集声音、图画、文字为一体使词汇的呈现变得生动、有趣。这也容易调动学生的感官，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地说英语。教师抓住这一点，通过多媒体，创设一个个Information Gap(信息沟)，充分调动学生的感官，让学生感知英语词汇与情景。
3.巧用Brainstorming(头脑风暴)与Word Map（词汇图），让新旧词汇有效滚动起来。“What festivals do you know in foreign countries? What do we do at spring festival? ”两个问题的设计，为学生搭建了新旧词汇的桥梁。学生们在活动中互助互学，为后续阅读打下基础。Christmas 中词汇分类其实也是一种Word Map（词汇图），使学生掌握一种记忆词汇的方法。
4.春节的语境情景设置贴近真实生活，充分调动学生的积极性。这刺激学生回忆春节，使学生善于思考，易于理解课文，乐于参与相关活动任务，营造了一种学习英语的良好气氛。
5.巩固操练阶段，采用填空式的形式复述课文，为学生腾出思考空间，减轻背诵课文的恐惧感，巩固了新学词汇，提高了学习效率。
6.Christmas的介绍是外国文化的介入，为该阅读展开了惟妙惟肖的拓展。学生的联想与描述正是词汇运用的体现，这便升华了主题。
7.合理适当的评价，让学生体验成功。每当学生完成任务，教师及时给予言语动作评价。学生体验到学习英语成就感与喜悦感，他们就增强了自信，更乐于学习英语。
诚然，该课例也存在一些不足之处。例如，由于新词汇量大，阅读理解有难度，一部分学困生未能体验学习英语的成就感。又因为学生平时很少接触外国文化，也有部分学生对于描述西方节日显得生疏。这暗示我们应关注学困生的学习英语的情况，并适时为他们创造成功的机会来收获学习英语的乐感。同时，也因注重词汇的文化内涵，让学生在一点一滴中感知英语国家丰富的文化。
八、课例研究的结论
通过研究该课例，我们可以大胆在阅读中进行多元化的词汇教学，让词汇在阅读中灵动起来，从而促进有效阅读教学。让词汇激扬起来，自由翱翔在栩栩如生的情景里、美轮美奂的语境里、五彩缤纷的语篇里，这将尽现初中英语阅读课的魅力。让学生徜徉在趣味横生的阅读氛围里，这将奏响一支支体验英语践行英语的妙曲。
参考文献：
1．陈琳,Simon Greenall.《义务教育课程标准实验教科书教师用书》[M].北京.外语教学与研究出版社,2007
2．陈琳,Simon Greenall.《义务教育课程标准实验教科书英语》[M].北京.外语教学与研究出版社,2006
3．教育部.《英语课程标准》（实验稿）[M].北京:北京师范大学出版社,2006.