2014～2015学年度第二学期德育资料

莞城中心小学分校德育工作总结

莞城中心小学分校落实德育为先的教育方针，结合国家德育纲要的培养目标、社会主义核心价值观确立学校德育内容的教育体系。根据教办“切实执行‘德育为先’”的要求，以市立项课题《小学“六小”德育的研究与实践》为平台，系统地对本校的德育工作进行梳理，对德育目标、德育内容、德育方式等进行较全面的构建并实施，形成学校的德育特色。现将本学期的德育工作总结如下：

一、德育队伍建设常态化。

1.教师工作氛围的营造

在坦诚、合作、公平竞争三个角度打造我校教师队伍的团队精神。在管理上我们把严格制度与人情化管理相结合。即制度的制定要合理，制度的执行要严，体现制度的公平性，执行后的善后工作要细，体现悦纳精神。

2.教师队伍的提升

根据学校“微创新”的理念，以“六小”德育科研为载体，全面推进“六小”德育在全校的实施。各班日常德育活动将围绕“小活动、小探究、小环境、小故事、小舞台、小评价”来开展。同时我们将“班主任队伍专业化发展”作为抓手，通过聘请知名专家对班主任进行理论和实践能力提升。本学期，全体班主任参加了莞城小学教师心理健康培训活动、东莞市黄艳芬名班主任工作室展示；十二名校级骨干班主任参加了科研课题活动。

二、扎实开展各项主要德育工作

1.加强少先队组织建设。在学校中营造少先队浓厚的文化氛围。简洁等26名学生当选为新一任的大队委干部。

2.坚持“一项制度”，提升文明班的质量。班级根据学校的文明班评比制度设立班级管理制度，并设立班级值日生。进一步确立校级、班级值日生工作职责，不断促进班级规范化管理的提升。

3.每周主题班会活动。各班开展的主题班会内容有：新学期，新希望；“护苗行动”之“安全自护一起来”；捐赠爱心压岁钱；美丽童谣一起读；缅怀先烈，珍惜现在,爱国爱家；拒绝吃零食 还校园清洁；“感动你我，汇聚能量 ”；“感动故事，润泽心灵 ”；感谢亲恩；“我为班级添光彩”；我们是少先队员；环境保护我参与；共建整洁校园；安全伴我行；静心习惯的养成。各项主题活动提升了学生的思想道德水平。

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三、提升各项主要德育活动质量

1.艺术节活动。结合“六一”开展主题为“七彩童年，梦起校园”艺术节活动。第一篇章是“绘出希望、书出梦想”艺术作品类。评选出校园 “十大书法之星” “十大绘画之星” “ 十大手工艺之星”。第二篇章是“播种希望，展示梦想”艺术表演。通过班级海选、年级评选、校级展示，让学生和家长共同度过一个难忘的节日。第三篇章是快乐游园活动。

2.紧贴实际，开展专项主题活动。我们开展了禁毒宣传及手抄报比赛（简洁等十名学生获区奖项）、清明扫墓（在东莞时报上报道）、感动校园故事评选、法制宣传、优秀电影入校园、打击非法集资、气象灾害应急知识、安全教育周、爱心捐赠压岁钱、读童谣，讲故事、争当美德小达人、传承民族魂共筑中国梦、纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年、综合实践教育活动等。

四、依据课题研究，提升“六小”德育平台作用

完善了以自我教育、自我管理，自我成长为目标的“六小”德育具体内容，把德育内容系统化。依照莞城中心小学“德育十二项”目标，把德育内容放在六个平台实施。并逐步完善各类德育评价。

五、深化家校合作教育

以学校为主、以家庭为基础、以社会为依托的三结合教育环境，增强了学校教育的合力。

1.加强对教师家校合作工作的组织管理

各班班主任通过微课掌上通、电话、家校联系网络等形式，及时与家长沟通。使家长能比较深入地了解学校、了解子女在校的学习情况，促进家长与家长间、家长与教师间的情感交流。

2.完善家委会制度

我校建立和完善了一系列家委会制度，每学期初在原有家委会的基础上，根据学生出入情况适当调整家长名单，形成比较完整固定的家长委员会，以保证家委会工作的持续性。

3.活动形式灵活，注重实效

本学期一至六年级在五月召开家长会，同时都聘请市家庭教育讲师团陶素华老师做家庭教育专题讲座，主题是“绘本阅读的方法”。家长既在家教的理论上得到提高，又了解到自己子女在校的表现，从而能更主动与班主任交流意见，加强

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对子女的教育。

六、建立德育激励评价，监控德育活动实施

根据成长性发展性原则，我们坚持形成性和过程性评价相结合，初步建立了我校德育考核激励评价体系。

1.目的：让更多的学生获得成功，得到激励。解决学生参与德育教育主动性问题。

2.内容：文明班、优秀中队、优秀团队、礼仪小明星、感恩小明星、助人小明星、守纪小明星、劳动小明星、艺术小明星等争星类别。

3.发展方向：在逐渐完善的基础上，逐步由学校设定争星内容、学生申报、争取，发展为学生根据自身情况自己设定争星内容，进行申报，争取评定。最终形成学生真正主动参与的、师生互动的学生德育激励评价体系。

莞城中心小学分校在全校师生的共同努力下，德育工作向扎实、深入、细致、实效方向发展，但是要想进一步的提高，还需要更加明确工作思路，更优完善德育工作盘，更快建立系统化体系。我们将竭尽全力提升德育工作实效性和加强对学生的公民道德教育。

德育组

20xx年7月3日

第二篇：20xx德育工作总结范文模板(最新版)

20xx年德育工作总结

——姓名

根据20xx学校德育工作计划，以培养有特长、有个性、有创造力且遵纪守法、求上进的一代新人，凭德育立校、靠“质量兴校”、以注重细节管理、过程管理为主线，推行德育模式和“五星级”管理，全面提高教学质量，紧密围绕20xx学校德育工作计划，在*书记及政教处的统领下，结合本班级的实际情况，加强班级管理，落实各项日常工作，强化德育常规管理，深化教学改革，不断提高教育教学质量。

一、严抓入学教育，常抓养成教育，形成良好班风。 好习惯，早养成。良好的习惯有益于学生的终身发展。当**个天真烂漫的孩子走到一起，组成新的班集体时，我就下意识做到抓好开端，严格训练。利用早会、班会甚至专门抽出时间学习学校规章制度。提醒学生做好课前准备，下课后准备好下节课所用的学具；培养他们不乱扔废纸、弯腰捡纸保持卫生的习惯;抓好早读及课堂常规训练，教育他们课间做安全有益的游戏等等。这样常抓不懈，学生就会自觉的形成良好的习惯。

在抓养成教育时，我特别注意几个关键期：第一，接新班时，学生若违反纪律，我狠抓第一次，以防后患。第二，每学期初，学生最易纪律散漫，我必跟班一个月，以改懒散。第三，每逢周一，学生总

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爱心浮气躁，我必指出此周重点，强调纪律，以稳身心。第四，每遇恰当契机，针对学生突发状况，我就时而表扬时而批评，让学生摸不清我脾气秉性。以奇制胜。

当然，培养好习惯不是一朝一夕的事情，必须付出长期的努力，更要有个得力的管理模式，这就是我要谈的第二个问题，

二、分组分层，自主管理，开展我校的特色德育模式。

在这种常规训练养成教育达一个月左右，新的班集体就趋于稳定了，这时我就立刻选拨临时班干部，并迅速配合学校，开展我校的分组分层自主管理的德育模式。我把班级学生根据人数分成十个小组，选择有责任心、爱心、成绩优秀又有管理能力的学生任小组长，对纪律学习进行管理，再选拔十个较优秀的有能力的学生任副组长，对卫生和活动等进行管理，班长、团支书负责全面工作，学委负责出每天练习的两道数学题，并负责辅导组长和副组长学习，组长再负责辅导本组学生，同时检查每天的练习册，并把本组德育评比表填好。以备总结评比。这样就形成了一个链式管理模式；即班主任直辖班长团支书，班长团支书直辖十个组长和十个副组长，正副组长再管理组员，这样人人管人人抓，组与组展开竞争。每周利用班会时间再进行总结，一个月一评比，前三名的小组得奖状，得分前十名的表扬。并给家长发个祝贺的短信，感谢他支持与配合，得到这样的肯定和表扬，学生特别自豪，其他学生也羡慕不已。那些得分低的同学总是给小组拉分

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也不好意思，就暗自努力不再拉后了。所以，现在只要到班级，你就会常听到他们为了加分而争先恐后的背题，为了小考满分加三分而得意洋洋，为了多得分而专心画画，唱歌等等。每当此时，我都暗自高兴，为学生的天真，为老师的省心，更为我校能英明的推出这种利校利师利生利家长的德育管理模式而自豪，它极大的调动了学生的集体意识、合作意识、创新意识、竞争意识，提高学生自我管理，自我约束，自我发展的积极性，大大减轻了班主任对班级管理的负担，提高了班级管理的效能。如今的班级，学生上学、放学、课间秩序井然、大型劳动大家争先恐后抢着干、家长反映孩子越来越懂得感恩、懂得孝敬父母、各项活动学生积极踊跃参加、学校公物干净整洁、学生见到教师主动问好、好人好事越来越多，这些变化是与我们班主任贯彻的德育模式是分不开的。

三、“关爱”后进生“严爱”优等生“博爱”中等生，用爱心唤真情。

一个班主任的思想感情往往是有意无意通过外部流露出来的。比如赞许的点头、会心的微笑、亲切的抚摸、严肃的手势等都可以表达班主任对学生的爱心，使学生有一种被重视感和关怀感。担任过班主任的老师，都深知一个道理,那就是对学生一定要一视同仁，公正公平的处理班级事务。这样你的班级才会团结有凝聚力。不能对学生有所偏爱，因为任何偏爱都会失去教育的力量。那些外表美的、成绩优异的学生很容易获得老师的爱，而那些相貌丑陋的、衣着简朴的、成绩

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一般的、智力平庸的、顽皮的学生，一般引不起老师的注意，这就需要班主任去发现、挖掘这些同学的优点，更多的给予后进生关爱，比如我班有个高扬同学，住托管，父母关爱督促的少，学习习惯不好，总不完成作业，但是品德很优秀，主动帮同学搞卫生，对老师也有礼貌，我就抓住这个优点给予表扬鼓励，这学期他就变得不再让老师操心了。有时还主动凑上前听同学讲数学题呢。现在的我已是不惑之年，想想曾经自己的孩子也是缺点不少，如今也都很懂事了，再回头看看这些学生，有些缺点也是自然，人无完人嘛，改正就是好孩子。每当此时，那份怜爱就油然而生了。

至于优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。时时提醒他们，优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。“细节决定胜败”这话用在优等生身上更加适合，所以优等生要更加严爱，才能更上一层楼!

最后就是中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。

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一个班级，关起门来就是一个大家庭。如果，这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么它便是温馨的、温暖的。

四、与科任教师团结协作，共创和谐。

班主任是一个班集体的领导者，更是本班科任教师集体的核心人物，对本班级的一切工作负着主要的责任。在科任教师集体中，班主任起着举足轻重的作用，对于其中所涉及的人际关系，（包括班主任与科任教师的关系；科任教师与科任教师关系；科任教师与学生关系）都要给予合理的协调。只有积极调动所有科任教师的积极性，整个班级的班风才会蒸蒸日上，班主任的工作才能够全面完成。只管自家门前雪，不管他人瓦上霜。是不可取的。我xx年毕业就做班主任，当时的我认为：我上语文，我上好就行了，其他科不好是其他科任老师的责任。有一次，本班英语老师和校长聊天说，她这样做班主任不行，课余时间学生都做语文，上英语课还把语文书拿来看，其他科都不用要了。当时我还觉得很委屈，我说学生喜欢看语文，我有什么办法，课余时间我又没去看着他们。科任老师也可以让学生喜欢他那一科啊？为什么把责任推到我身上？后来，我和科任老师们就各自为政，一齐向学生开炮。结果证明，我只是一个好的数学老师，却是一个失败的班主任。事实证明：学生不会因为你班带的好而课教的差而原谅你；也不会因为你课教的好班带的差而迁就你，教书育人是缺一不可的。现在我既是班主任又是科任老师，积极配合各科任课教师进行小

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考，督促。我认为这是责任所在，但在这个“度”的把握上，我们班主任还是不要喧宾夺主，要团结协作，做好配合。要对学生所学的每一门功课都重视，要充分发挥班主任老师在班集体中的威信，要求学生尊重每一个科任老师，认真听讲，不能形成偏科的意识，要全面发展。因为你是班主任，学生已经倾向你这一科了，你再强调的话，学生很容易出现偏科的。我一般利用班会课，和学生交流他们对科任老师的看法，存在障碍的及时疏导，尽力让学生相信各科任老师的能力，理解各科任老师的苦心，鼓励他们和科任老师共进退。

20xx年x月x日

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