20xx年邯郸市高中历史优质课比赛总结
为配合省教科所的优质课比赛和推进我市新课堂建设，高中历史组举办了市级历史优质课比赛，市直及各县区的30名历史教师积极参与其中，展示各自在历史新课堂建设中探索的成果，也留下一些遗憾与欠缺，大家在交流中相互学习与借鉴，从而共同提高教学教研水平。本次比赛得到了邯郸市第四中学的大力支持与协助，保证所有参赛教师准时上课，高一与高二年级的学生也积极配合，主动参与课堂讨论，大赛取得了圆满成功。通过比赛，我市的高中历史教师在新课堂的建设方面形成了一些共识：
1、普遍使用导学案，学生学习任务前置。通过学生提前预习所学内容，学生对本课知识有了初步了解，大大简化课堂上基本史实讲解时间。导学案的设计形式多样，有基础知识填空型、问题导读型和史料补充展拓型等。
2、大胆整合教材内容，优化知识结构。我省选用人民版教材，内容详实冗杂，参赛教师多能依据课标和考纲重新整合授课内容，使其更加条理化、学科化，符合思维习惯。
3、精心设计新课导入，拨动学生的情绪的琴弦，让他们追随教师神入历史的课堂。参赛的教师各显神通，有的从学生的身边生活入手，如：班级的名言、学案作业完成结果展示、经典的歌舞等，有的从名人名言、时政热点入手，都能很好的引领学生进入本课内容的学习。
4、教学内容的问题化，是这次大赛的亮点，全体参赛教师都十分注重学生课堂的主体作用，精心设置层次不同的问题将课堂内容串联起来，带领学生破解知识的谜团，探究历史的奥秘，畅游历史的长河，不仅学会历史学习的方法而且学会了做人的方法。
5、开发丰富的历史课程资源，多形式地展示鲜活的历史，激发学生历史学习的兴趣与主动性，培养良好地历史学习思维与学习习惯。如：影像资源、历史图片、历史地图、文本资料等，引导学生多角度多层次从中提取有效的历史信息，学会分析历史问题的方法。
6、善于学法指导，注重教师的示范与激励作用。无论知识整理还是历史问题分析的方法，教师都能做到及时指导示范，如历史原因和影响的分析，可以从政治、经济、文化等多角度，也可以直接、间接等角度分析；利用表格归纳、图示展示等方法整合历史知识。参赛的教师都做到了对学生的课堂活动及时给与点评与激励，如：鼓励学生主动发言时“谁是我的第一勇士”等等，从中可以看出我市历史教师已将新课堂的教学理念运用于课堂教学实践之中，尽其所能在教师主导作用下凸显学生的主体地位，体现了“随风潜入夜，润物细无声”的教学艺术。
当然，课堂教学也总是一门留有遗憾的艺术，“没有最好，只有更好”。这次大赛也留有遗憾与不足：教材内容整合与教学问题设计方面，站位要高，入手要低。备课的眼界不能仅限于本课内容，应该将本课内容置于所属的专题与历史分期阶段特征之中，全面认识与定位；授课内容与问题设计要从学生已有的知识出发，注意问题设置层次性、指向性和有效性，符合学生最近发展区，建构学生知识体系。课堂上学生参与度方面；新课堂精华在于调动学生学习主动性，小组合作学习是目前一种成功的学习模式，教师如何引导学生全员参与，而非由教师独角戏变为几个积极的学生自我展示，让学生由“行动”变为“心动”，正真地动起来。教学无止境，只有我们努力探求，明天会更好！
第二篇：参加20xx年高中历史优质课大赛过程总结
参加20xx年高中历史优质课大赛过程总结
安徽省郎溪中学 周一宁
20xx年x月至10月在我的教学生涯当中是非常重要的两个月，在这两个月里，我先后参加了20xx年郎溪县、宣城市、安徽省高中历史新课程课堂教学竞赛，并都取得了一等奖的成绩。一路走来，感触颇多，在坚定信心的同时，也发现了自身的很多缺点。
首先，这些成绩的取得让我明白了自信的威力。在参加比赛的过程中，我时常问自己：作为一个只有7年教龄的“新手”，你凭什么跟那些教龄比你长、经验比你丰富的人去竞争？靠激情？靠亲和力？这些都是必不可少的要素，但是在具备这些要素的同时，对青年教师来说，自信是第一位的。青年教师跟那些经验丰富的老教师相比，在教材的挖掘上、在课堂的驾驭上、在课堂的生成上等是相形见拙的，然而我相信只要有自信，一切都是可能的。因为自信，你不会退缩；因为自信，你不会慌张；因为自信，你变得勇敢；因为自信，你变得镇定。苏格拉底说过，你是最优秀的，要认识你自己。作为青年教师，我想说的是：相信自己吧，当这一切过去，我们将是第一。 再者，团队的威力也是巨大的。在参加比赛的过程中，我得到了杨德云、孙国平、叶剑、張级明、诸贤进、吴蓉等老师的大力帮助。市赛的时候，杨德云老师陪我做课到凌晨3点半；省赛的时候，孙国平老师陪我做课到凌晨4点，杨德云及叶剑老师也在电脑前陪我到凌晨3点，吴蓉老师则做了大量的后勤工作并坚定了我的信心。在此，我想真诚的对他们说一声：谢谢你们！诚然，青年教师要上一节较高
质量的课，是需要下大功夫的，其中磨课是一种很好的方法。今年孙国平老师牵头，叶剑、張级明、诸贤进和我组成了“历史三人行”团体，我们时常在一起磨课，在他们身上，我学到了很多，如孙老师对情感态度与价值观教育的独到见解、叶老师对课堂的整体设计及淡定的姿态、张老师对知识点全面透彻的分析等。由此可见，我们青年教师在日常的教学当中，应该积极参加集体备课、听课评课等校本研训工作，集众人智慧于一身，在团体的带动下快速成长。
最后，比赛在增长我的见识的同时，也让我发现了自身的很多不足。记得在参加完省赛回来的火车上，我跟孙国平老师谈心，我说我才发现自己原来的很多做法是那么的不成熟。的确，经过比赛我看到了别人的很多长处，同时发现了自身的很多不足：
第一、教学语言不够精炼。我平时上课语言的随意性较大，虽然也能做到形散神不散，但是如果从高中学生的角度想想看，他们需要什么样的教学语言呢？我想更多的还应是简约严谨型的而不是繁丰疏放型的。一来是因为高中生的认知特点，二来是因为他们的学习时间紧，学习任务重。这就要求我们必须对自己的教学语言进行锤炼，力求达到严谨、简约，降低学生听课的难度。
第二、对课堂生成性问题的处理还很欠火候。记得在省赛课堂上，我让同学们推荐一名学生当众朗读古希腊先贤的名言，结果学生推荐了一名有点内向的女生，当她用方言朗读完第一句后胆怯的问我还读不读，这时屏幕上正好有一句苏格拉底的名言：相信自己是最优秀的，要认识你自己。而我却放过了这绝好的生成性资源，只说了一句——
请继续。现在想起来，真是无地自容啊！如果当时我对这名女生说：要相信自己是最优秀的，要认识你自己的话，很可能会改变她原来的一些不自信的想法，甚至会对她以后的发展产生影响。实际上，这里涉及到一个问题，就是咱们教师都是先进行课堂预设，上课时按照预设一步步的进行教学，这样教学就有了计划性和规范性，但是，我们不敢保证学生的思维一定会跟着我们走，很可能会生成一些预设之外的问题。那么，这些动态的生成性问题该如何解决呢？我想，一是要在备课的时候多站在学生的角度进行预设，二是教师应该广泛涉猎，厚实自己的文化底蕴，三是要相信学生，自己一时拿捏不准的可交由学生讨论，四是要及时反思与总结。只有经过这样的长期积累，才能像那些优秀教师们一样做到信手拈来，运用自如。
第三、课堂过渡环节的处理有点生硬。平时上课不太注意这些，总是第一点讲完就讲第二点，之间缺乏过渡，整个课堂给人的感觉不是浑然一体的。这次省赛时，虽然事先已写好了过渡词，但由于平时的不好习惯，导致在执行的过程当中还是感觉不自然。赛后我认识到，课堂过渡真的很重要，它就像火车车厢的挂钩一样，能够将整列火车（整个课堂）串在一起。过渡自然，语言优美的话，我想教学效果会很好的。
第四、自身的文化底蕴不够。记得有位特级教师说过：要想教育出有文化的学生，教师首先要有深厚的文化底蕴。原来总是这样想，我肯定比学生有文化底蕴，现在想来不一定，现在的信息技术这么发达，在有些知识上，教师还真不一定如学生。特别是省赛的时候执教
《西方人文主义思想的起源》，当面对着普罗泰格拉、苏格拉底、柏拉图及亚里士多德的思想的时候，那时的我搜肠刮肚也弄不出个东西来，真是有种欲哭无泪的感觉，只恨书看的太少，涉猎太浅薄。中国有句古话：书到用时方恨少。一点都不假！现在想想，我们青年教师如果不广泛涉猎，勤于反思的话，迟早会跟不上时代的。
造成以上这些不足的原因有很多，但我想最为重要的还应该是没有一个好的教学习惯。其实我们每一个人都是由自己一再重复的行为所铸造的，因而优秀不是一种行为，而是一种习惯。叶圣陶曾说：“教育就是习惯的培养。”在教师专业成长的道路上，习惯起着重要的作用，我不敢说有了优秀的习惯就一定能成为优秀的教师，但优秀教师一定有着优秀的习惯。从此以后，我要做一个有好习惯的老师！
最后，我想说：梦想就在前方，而我已经起航！