“我为学校科学发展建言献策”征文
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作者：郭河二小 文章来源：本站原创 点击数：
793 更新时间：2009-11-24 13:13:19
“我为学校科学发展建言献策”征文
仙桃市郭河二小 肖金武
自从20xx年9月以来，在市教育局党委和镇党委的精心组织下，我们郭河二小开展了形式多样、内容丰富的学习实践科学发展观活动。通过学习，使我深刻认识到科学发展观是农村义务教育工作中必须长期坚持的指导思想，也是解决当前和今后长期发展过程中各种新矛盾、新问题的基本原则。
我认为树立和落实科学发展观，坚持育人为本，就是要把学校人力资源的开发作为发展的根本动力和途径，把人才强校、科教兴校战略作为促进学校发展的根本性战略，推进教育公平，培养高素质的人才，实现人的全面发展。和谐教育是一种公平、公正、均衡发展的教育，办人民满意的教育，是学校领导执政为民的重要体现，我认为可以从以下几个方面入手：
一、优化校园文化环境，营造良好育人氛围
校园文化环境是学校外在表现的物质文化环境和内在群体规范、舆论和心理环境的组合，它渗透于学校教育、教学实践和各个方面、各个环节，起着导向、凝聚和约束的三大功能，重视校园文化环境建设，形成以人为本的校园环境，以科学与人文精神陶冶学生，构建学生自主体验、自主接受教育的机制和氛围，是实施三位一体教育发展策略的一个基础。学校应在教学楼前设计建造以英雄人物的雕像为主题的校雕，并由学生自己设计和制作作品为主题形成以思想性、艺术性、情感性为特征的楼道和班级文化的基础上，构建符合各年级学生生理及心理特点的“德育递进层次的目标规范工作流程模式”，使学生积极参与，并由主体的内在驱动而自觉主动接受教育。科技节、艺术节、体育节、植树节、志愿服务队等载体为学生品德的内化提供契机。学校通过多种渠道和途径加强师德建设，规范教师在教学过程中的一言一行，以父母对待自己孩子的爱心和责任心来关心、爱护、教育学生，组织青年教师对有特殊困难的学生开展一帮一活动，使学校形成一种尊重学生，关爱学生，求实进取，乐于奉献
的精神文化，用良好的师德、师风来感染学生，使学生得到一种潜移默化的熏陶。进一步端正学生的学习动机、学习态度，促进学生形成主动学习的意识。
二、丰富学校文化生活，培养个性特长多元发展
丰富多彩的学校文化生活，能丰富学生的学习经历和体验，充分利用各种教育资源，形成多渠道、多途径的学习环境，能激发学生学习兴趣，开发学生潜能，发展多元智力。学校在前阶段广泛开展丰富多彩的科技、艺术、体育等项目活动的基础上，加强拓展型、探究型课程的开发，并利用图书馆、多媒体室和课外教育活动基地等资源，开设多种活动课程。进一步拓宽教育的途径和渠道，为处于各种心理状态的学生创造一个宽松和谐、生动活泼的教育时空，使各种基础不同的学生能在多种课程和活动中各显所能，为学生提供各种可能获得成功的机会，让学生在某一课程或活动中发挥出自己的潜能，获得成功的感受体验到成功的愉悦，从而使学生把在某一活动中树立起来的信心迁移到文化学习中来，激发起学生学习的兴趣。使学科成绩较好的学生能在动手实践能力和创新精神得到较好的培养，进而培养学生的多元智力，促进学生的多元发展。
三、创设自主自理的氛围，鼓励学生积极主动的目标发展意识
要使学生能形成主动、自主学习的习惯，学校应该为学生创设一种主动学习的氛围。学校开展了学生自主性发展计划制定的活动。在每学期开始，我们要求学生在德智体美四方面结合个性的实际，恰当地确定学习和发展的目标。拟定达标的基本措施和方法，通过教师检查、指导，学生不断将自己的发展情况与计划相对照，从而进行自我监控和调整，以促进学生形成主体意识，变被动学习为主动学习。其次，学校还在各班中建立“学生自主管理委员会”，在教师的指导下，让学生参与班级的管理，通过自主管理使学生形成自主管理习惯，逐步变他律为自律，学生自主管理委员会针对班级中成绩差的学生，成立了“兵管兵”、“兵教兵”的学习互助小组，通过学生互相交流主动学习的体会，交流主动学习的经验来进一步促进学生主动学习能力的形成。
四、深化课堂教学改革，实施“主动教育、分层发展、整体推进”的教育发展策略
课堂教学方式、方法对培养学生的学习方式具有直接的影响作用。要改变学生的学习方式，必须首先改变教师的教学方式。我们要求教师更新教学观念，
树立学生主体观。我们要求教师要改变以讲为主的教学方式，坚持启发式原则，把学生掌握运用知识能力作为教学重点，在教学中充分给予学生思考和讨论的时间，积极创设学生动手实践和运用知识的机会，充分调动学生的主动性，通过形成“指导预习，精讲精练，培养能力，分层达标”的教学方式来促进学生学习方式的改变。我们要求教师树立正确的育人观念，坚持面向全体学生，不放弃任何一个学生，要在指导学困学生学习方法和加强个别辅导的基础上，加强课堂教学的针对性，贯彻因教材施教的原则，降低讲课的起点难度，以学困学生为起点，安排合理的层次、梯度进行教学，使不同层次的学生在每堂课上都能得到较大的收获，使学生看到自己能进步，能发展。从而促进学生变“要我学”为“我要学”。同时也促进教学质量在整体上得到提高。
五、加强师资队伍建设，开展“三位一体”教育发展策略的研究 创设学生主动学习和分层发展的氛围，要求教师具有先进的教育理念，具有扎实的专业基础知识和教育教学的研究能力。开展丰富多样的课外举活动和社会实践活动，需要教师具有一定的特长。因此加强师资队伍建设，开展主动学习研究，是“主动学习，分层发展”的保障。
1、要求教师树立正确的教育观和人才观。明确素质教育的灵魂就是要求教师唤起学生的主体意识和发展学生的主观能动性，形成学生的精神力量，使学生健康活泼的发展。同时要了解校园文化的开展与学科课程之间所具有的互补性、互渗性和互促性。因此而提高教师参与校园文化生活建设、管理的意识和积极性。
2、实现教师“一专二能”型素质持续提高的目标，即教师根据自己的特长和爱好，选择一门本专业之外的科技、体育、艺术类的课程进行学习、进修，每学年向学校审报第二课堂或社会实践课目的教学计划，由学校认证后加以实施。同时学校根据实际，安排聘请专家开讲座、专题辅导、经验交流、外出参观考察等多渠道帮助教师提高素质和业务能力。
3、建立教学质量监控机制，对教学常规管理和教学质量抽样调查进行定期监控指导，同时以学科教学过程和活动课指导过程两部分对教师实施的教学状况，教学实绩给予综合评价，建立科学评价体系，以功利性转向促进教师终身学习，不断提高和创新的激励评价机制。
4、建立教科研机制。组织教师学习教科研基础理论和科研方法，科研组加
强对教科研的指导和课题管理，定期向教师提供信息和组织教师进行学习以及学术交流。结合二期课改，组织教师加强对教材、教法研究。结合校园文化建设，加强学生自主学习与发展的意识，能力培养的模式、途径、策略、方法研究。每学年每人要有论文或专题经验总结，学校每学年出一册论文集。努力使教师向教科研型发展。
学校文化是一所学校在长期发展过程中形成为全体成员，遵循并带有本校特色的校园精神，发展目标、传统、作风、行为方式和理想追求的整体体现。它代表着学校发展的方向和生机，以“主动学习、和谐发展”为主题的学校文化建设将给学校带来更大的发展，也带来更深层次的实践和思考。
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第二篇：学习,为了学校的科学发展
学习，为了学校的科学发展
——“全国小学优秀校长高级研究班”学习汇报
吉林市第二实验小学 陈 福
（20xx年10月23日）
20xx年9月14日至9月28日，教育部小学校长培训中心举办了“全国小学优秀校长高级研究班”，根据往届骨干校长培训班学员的情况，推荐我参加了培训学习。期间听了10位专家的报告，启迪思维，提升理论水平；与30位精英校长交流，品学校、论人生，得到了许多宝贵的财富；由北师大教授亲自担任我的导师，挖掘理念、梳理办学经验，深层次地开展专题研究工作，收获颇丰。现将学习情况汇报如下。
一、全国小学优秀校长高级研究班概况
1．办班宗旨。温家宝总理在20xx年政府工作报告中特别提出：“要培养一支德才兼备的教师队伍，造就一批杰出的教育家”。在20xx年政府工作报告中又提出：“要提倡教育家办学”。举办“第二期全国小学优秀校长高级研究班”是以促进“教育家型”校长成长、储备教育家型校长后备人才为目标，通过名师指导、境内外访学、立项研究、资助出版等形式进行重点培养，努力造就一批教育家型的杰出校长。
2．时间、对象、经费与学习方式。高级研究班为期一年，采取多次集中的方式进行研修学习。学员的遴选为教育部小学校长培训中心与各省推荐相结合，每省推选1人，全班30人。高级研究班培训经费由教育部统一划拨，学员免收培训费、住宿费。高级研究班采用多步式培养方式：聘请专家、官员进行核心课程、专题讲授；组织境内外教育考察；聘请名师指导；梳理办学思想；办学思想答辩；办学思想文集出版。学员按规定时间完成高级研究班学习任务，通过考核与答辩，颁发结业证书。
3．开班仪式。9月15日早上，“全国优秀小学校长高级研究班”正式开班。教育部人事司副司长谢志敏、教育部综合处处长黄伟、教育部小学校长培训中心主任诸宏启、副主任陈锁明等出席了开班仪式。
谢志敏在致辞中说，“全国优秀小学校长高级研究班”是教育部提倡“教育家办学”的一项重要工作，对于促进我国中小学校长队伍的专业发展和教育干部培训工作改革和发展具有创新性和示范性意义。
诸宏启主任介绍了本次小学校长高级研究班的背景、办班目标和宗旨，并就全国中小学的改革工作谈了自己的看法：“全国优秀中学校长高级研究班”是“十一五”期间教育部计划中的第一个以培养造就教育家型中学校长为目标的高层次培训班，参加培训的校长均为在当地教育界具有重要影响，是具有教育家潜质的优秀教育管理干部。 最后，陈锁明院长介绍了学员的来历，每位学员必须参加过全国小学校长高级研修班的学习；必须在所在地有所作为，业绩突出；必须是教育部根据学习情况推荐优秀校长，各省教育厅推荐人选，之后教育部组织专家根据材料遴选而产生的，是从近80人中遴选出来的，既要有自己的业绩，还要在当地传播思想，起到领头作用。
二、聆听专家报告，学习理论、启迪思维与智慧
（一）教育部领导的报告给予政策上的引领
1.教育部人事司吕玉刚副司长吕玉刚做了《中小学人事制度的几项重大改革》的报告，他介绍了中小学人事制度改革的宏观背景、 总体目标，然后分别讲解了“中小学教师实施岗位绩效工资制度、深化中小学教师职称制度、完善中小学编制标准和管理办法、实行岗位设臵管理制度、推行教师公开招聘制度、改革和完善中小学校长选拔任用制度”几项重大改革。其目的是总体上形成严格准入、竞争择优、配臵均衡、保障有力，充满生机与活力的中小学人事制度，让广大教师待遇有保障、工作有热情、事业有发展、社会有地位。
2.国家教育发展研究中心主任张力做了《我国教育改革发展形势
和宏观政策要点》的的报告。介绍了新中国成立特别是改革开放以来教育成就、我国教育事业发展站在一个新的起点之上、全面建设小康社会对教育改革发展新要求，指出了世界各国教育政策五大走向：推行教育先行、促进教育公平、注重人才本土化、推进教育信息化、重视教育国际化。
3.中国教育学会常务副会长郭振有先生做了《教育的改造和教育家的成长》报告。首先他例举大量的事实说明中国教育出现的问题。然后提出教育培养目标的问题：“我们到底培养什么人?”最后，在讲教育家成长的途径方法时指出：“教育事业还是应该由懂教育的人办，要造就一批教育家，教育家要有高尚的道德人格；先进的教育理念；卓著的教育成就。”
4.教育部基础教育课程教材发展中心主任刘坚教授做了《全面推进课程教学改革期找回教育失去的家园》的报告，得出这样一个教育信条：“过程好了结果不会差，学生主动了结果会更好。”我们教育究竟是为什么？“请你帮助学生成长为有人性的人，只有使孩子们在成长为有人性的人的情况下，读写算的能力才有价值。”
（二）著名教授的专题报告发人深思，耐人寻味
1.北京师范大学石中英教授做了《论校长的价值领导力》的专题报告，他从什么是“价值”、什么是价值领导、什么是价值领导力、校长价值领导力的结构、今日校长为什么需要价值领导力、校长如何形成和提高自己的价值领导力、校长如何运用自己的价值领导力等方面做了精彩的介绍。使我深刻认识到校长在学校管理和发展中的灵魂作用就体现在价值领导力上，只有树立了正确的价值观念、只有具备了卓越的价值领导能力，他才能真正成为学校的灵魂，赋予学校以蓬勃的生机与活力！
2.北京师范大学褚宏启教授做了《教育目的与现代精神》、《改善校长的思维方式工作方式》的报告。报告指出校长能力提升要依托研究问题、分析问题、解决问题的能力，本质是研究能力和思维方式问题，思维方式决定工作方式，思维水平决定工作方式和管理水平。做
校长的要写论文，能用最简单、最朴素的语言说明一个复杂的道理。通过写，学会有成效的思考和研究，改变工作方式，让写作成为一种习惯。以问题为本的学习是校长专业发展的新方向，校长要具有现代精神，即：科学精神（实事求是，有理性精神，讲道理），民主精神（民情、民意、民智）法治精神（思维尊重规则和程序，不同于人治的随意性和情绪化）。
3.教育部小学校长培训中心陈锁明主任做了《变革与突破——走出教育的困境》专题报告。他从哲学的角度阐述“世界唯一不变的是变”的道理。现代教育是创造适合学生的教育,而不是选择适合教育的学生。阻碍我们发展的往往并不是我们未知的东西，恰恰正是我们已有的东西（已拥有的环境、已有的经验、固有的思维、陈旧的方法），阻碍我们发展的往往并不是我们所处的外在的环境，而是我们拥有的心态。教育该怎么做？要发现、尊重、赏识、成就学生，爱我所做、做我所爱。
4.北师大张东娇教授也做了《提升校长领导力的行动策略》的报告，报告指出，校长领导力=校长影响力+追随者力量-阻力。这里的领导力包括定位理念能力、身体力行能力、愿景表达能力、感召他人能力、寻找机会能力、试验冒险能力、团结合作促进能力、强大别人能力、认可贡献能力和庆祝胜利能力。有五种行动可提升这十种领导力，它们是以身作则、共启愿景、挑战现状、使众人行和激励人心。
5.北京师范大学教育管理学院朱志勇副教授做了《科研思维与规范研究》的报告。教而不研则浅，研而不教则空，研而不著则虚。 “一个人能够对某个问题有所知的惟一办法是听不同的人对这个问题所提出的不同意见，了解具有不同思维特点的人是如何使用不同的方法来探究这个问题的。所有有智慧的人都是通过这种途径获得其智慧的，人的智力的本质决定了只有这种方法才能使人变得聪明起来” ——约翰?斯图尔特?密尔：《自由论》。
6.刘永胜校长做了《特色学校与学校品牌建设》的报告。学校在长期的办学过程中逐渐积淀所形成的独特的一种文化、办学理念或教
育风格。 首先，学校特色应该融入到学校的整体文化之中，真正的特色是让人走进校园中就能发现内外统一的一种文化。 其次，学校特色应该被教师、学生、家长认可，社会公认。 其三，应该有一套有别于其他学校的理念和操作模式。如四川成都草堂小学的“诗意教育”，光明小学的“我能行”，北京二实验的“双主体育人”……
三、参观学习，实地感受
1．“炎黄传承”特色的呼家楼中心小学
午，我们一行30人来到北京市朝阳区呼家楼中心小学参观学访，马骏校长带领副校长等人早已迎接在门外，校园的干净整洁是第一印象，进入教学一楼大厅更是眼前一亮，好漂亮的一本电子大书！最惊奇的是我们距书一米外用手势即可来回翻阅(感应)，超现代！马校长说他们是全国第一家运用此项技术的学校。此外，三楼的每间教室门口都有类似的电子书，内容涉及教育教学等方面，多是孩子们自己制作的图片，清晰直观便捷，具有很强的视觉冲击力。
随后，马校长为我们介绍了学校的办学经验，精彩纷呈，许多地方令我们耳目一新，特别是校本教材的开发和研究，非常值得我们学习。最为难得的是马校长毫不保留，有求必应，我们一行人收获颇丰。 当你漫步在学校的楼宇间，你一定会被他那种充满古色古香的气息所吸引。它的每一面墙壁，无不都洋溢着浓浓的炎黄传承的意蕴，这便是美丽的呼家楼中心小学。它始建于19xx年，是一所集寄宿和走读于一体的现代化学校，目前一校两址（万科青青分校）。学校在“中国人要懂中国文化，要传承中国文化”的办学思想引领下，逐步形成了以“三礼”和“炎黄传承”为特色校本文化的同时，将“培育人文素养，传承民族精神，做有教养的中国娃”的育人目标贯彻到学校的方方面面。“明理诚信”主体活动、“电线杆文化”、“奥林匹克#9@k”入藏国际奥林匹克博物馆等等育人活动的开展，更是充分诠释了呼家楼中心小学“对学生成长负责 让学生享受成长快乐”的办学宗旨。
学校在聘请爱新觉罗—溥任为名誉校长，全国特级教师“国宝级”
教育专家霍懋征为教育顾问的基础上，又与全国数学界的权威人士，全国特级教师吴正宪老师以及各个学科的市级教研员组成了学校教学发展专家组。在专家的引领下，目前学校已拥有9名市级和21名区级富有经验和朝气蓬勃的骨干教师团队。学校所推行的具有我校特色的“学科精细化管理模式”在全区中小学广泛推广，所培养出的优秀毕业生更是受到陈经纶中学、八十中学、工大附中等名牌中学的欢迎。
精诚所至，金石为开。一张张充满“阳光、自信、健康”的笑脸，正在呼家楼中心小学中绽放，一个个举止高雅、谈吐大方、富有教养的中国娃正从美丽的呼家楼中心小学走出。
2.顺义俸伯中学的教学改革
北京顺义区俸伯中学校始建于19xx年，是一所农村普通初中学校，学校“以人为本，和谐发展”的办学思想，把打造“顺义区农村地区科研水平先进、办学质量一流的初中校”作为办学目标，积极推进课堂教学改革，提高办学质量。
我们走进俸伯中学，先是听了一节课，又看了课间跑操，最后听了李国祥校长的报告《俸伯中学培养学生自主学习能力的探索》，感觉一所农村中学能一步步坚持走到现在真是不容易，感触最深的一句话是：“改革不一定成功，不改革必然失败”。改革前的俸伯中学“课堂教学低迷不振，教师队伍整体实力不断削弱，生源质量明显下降”。 于是，从20xx年暑假开始，领导干部、教师和学生积极研究对策，先后召开了各种层次的教师研讨会20余次，学生座谈会10次，问卷调查5次，积极探索摆脱目前发展困境的出路。为了开拓干部教师的思路，学校分六批组织干部和教师远赴山东杜朗口中学考察学习。通过多层次的深入研讨和学习，全体干部教师统一了认识，通过多方考察，并结合学校目前的实际情况，最终于20xx年10月22日起，开始启动了以“培养学生自主学习能力”为主题的课堂教学改革。 教改的基本理念：让学生真正成为课堂的主人，教师真正成为教学过程的策划者、学习的指导者与管理者；在课堂教与学的互动中实
现师生共同成长，让每一名学生在互动中获得进步，在快乐、自主的学习中收获自信、掌握知识、提高能力。教改应注意的问题：一是建立平等的师生关系是实行课堂教学改革的关键。二是灵活运用教材，精心编写学案是提高课堂学习效率的保证。三是发学习兴趣，调动学习积极性是落实教改的必要条件。四是合理点评，精心总结能够起到画龙点睛的作用。五是重管理，贵坚持，细节决定成败。
四、反思感悟，实现学校的科学发展
1．校长要实施价值领导。
好学校的成功经验就是坚持学校的办学思想与理念不动摇，这就是价值领导。在学习期间， 我与导师陈锁明院长进行多次交流，对我的研究内容进行认真的分析与研究，明确了二实验小学要在核心价值观“以德立校、和谐育人”的引导下，着力创建现代学校，培养面向世界的现代中国人，重点是现代人养成教育。学校要围绕这一目标进行分解，形成学校的系列文化。以教师办公文化为例，二楼以“用心灵赢得心灵，以人格塑造人格”的育人方式主题；三楼以“让学生快乐入迷的学，请老师激动享受中教”的教学方法为主题；四楼以“阅读引领成长，反思成就快乐”的读书反思为主题；五楼以“求真至善达美，敬岗爱业修身”教师人格为主题。使显性的和隐性文化相结合，做到入心、入脑、入行。
2．提高自身修养，做教师的表率。
一是校长要爱学习。来自江西九江的戴芳校长，很有教育思想，平时闲暇时间就去书店和图书馆。再如上海闵行区实验小学的何学锋校长，言谈举止间透出深厚底蕴，是一名年轻的特级校长。要做好一名校长，提高自己的修养是很重要的，而这些内涵是需要不断学习获取的。
二是校长要学会坚持。学员中的许多名校长之所以名，是多年来就坚持一个或几个做法，比如天津河东区实验小学校长杨军红通过“四大亮点”彰显办学特色，都是将多年持之以恒的做法，提炼成学校的一种文化，形成了浓厚的底蕴。
三是校长要会做人。在与校长们交往中，经历了一次做人的学习。西安陈红校长的做事执着、为人热情；牛冬梅校长谦虚沉稳、出语惊人：“人永远要知足，没有规定什么就该是你的，你得到了就是福气”，海南的兰祖军校长讲“静下心来坚持做自己认为对的事，想当好校长必须多学习多看书”、重庆的严卫校长讲“看一个学校不要看校舍的现代化程度有多高，更重要的是看学校是不是有文化”。湖北校长李剑平的“不要眼红不属于你的东西，扎扎实实做自己该做的事，是你的就会是你的”等校长做事的观点都具有深刻的哲理。
四校长要做研究。
3．要带好一支教师团队。
提高质量教师队伍是关键。教育大计，教师为本；办好学校，关键在人。有一个好校长就有一所好学校；有一个好的年级组长、教研组长，就有一个好的年级组、教研组；有一个好的班主任，就有一个好的班级；有一个好的学科教师，就有一门好的学科教学。因此，必须把教师专业发展和专业提高当作学校工作的重中之重。在发挥教师这一决定因素作用的过程中，必须充分相信教师本身蕴藏着巨大的创造潜能，学校管理的重要目标是开发全体教师的创造潜能。学校管理者要努力把每一位老师都看成好老师，为每一位教师创造成功的机会，帮助每一位教师取得成功，让每位教师都能成才。 让教师焕发生命的活力。