中学教师高职总结

***，19xx年9月至19xx年7月在**师范高等专科学校化学系化学教育专业学习，毕业后在**三中任教，从事化学教育教学工作。20xx年7月至20xx年6月参加河北师范大学化学教育本科段自学考试，并获得本科学历。20xx年12月被评为中学一级教师。20xx年光荣加入中国共 产 党。回顾过去的16年，主要工作总结如下：

一、倾心教育，为人师表

身为教师，为人师表，我深深认识到“教书育人”、“文以载道”的重要性和艰巨性。多年来，始终具有明确的政治目标，崇高的品德修养，坚持党的四项基本原则，坚持党的教育方针，认真贯彻教书育人的思想，积极实践“三个代表”。在工作中，具有高度的责任心，严谨的工作作风和良好的思想素养，热爱、关心全体学生，对学生的教育能够动之以情，晓之以理，帮助学生树立正确的人生观、科学的世界观。每天坚持早到晚归，严格按照学校的要求做好各项工作，甚至还放弃节假日的休息，回校做好有关工作；甘于奉献，从不计较个人得失，绝对做到个人利益服从集体利益。在学生和教师心目中，具有较高的威信和较好的教师形象。20xx年，我光荣地加入了中国共 产 党。

二、精心施教，形成特色

教学是学校的中心任务，学校以教学为主，这是办好学校最基本的规律。在教学方面，能准确把握教学大纲和教材，制定合理的教学目标，把各种教学方法有机地结合起来，充分发挥教师的主导作用，

以学生为主体，力求教学由简到繁、由易到难、深入浅出、通俗易懂，本人十分注重提高教学技巧，讲究教学艺术，教学语言生动，学生学得轻松，老师教得自然。

首先，作为一名普通的教学工作者，能够严格要求自己，始终以一丝不苟的工作态度，切实抓好教学工作中的各个环节。教学过程中，能根据学生的具体情况，及时调整教学计划和状态，改进教学方法，自始至终以培养学生的思维能力，提高学生分析、解决问题的能力为宗旨，根据学生的个性差异，因材施教，使学生的个性、特长顺利发展，知识水平明显得到提高。

其次，在切实抓好教学管理和教学调控工作的同时，坚持深入教学一线，与教师共同制订并实施各种教学计划，共同探讨各种教学问题及解决问题的方法，广泛联系教师，了解实际情况，提高教学管理水平；有目的、有计划地组织听课、评课，以事实为依据，以客观的态度，从教学理论、教学创新和教学效果的角度进行评价，促进教师教学水平的提高。

三、潜心钻研，完善自我

从教16年，在较好地完成教学工作的同时，我还善于进行教学研究，积累教学经验，不断锤炼自己的教学基本功。

1.“青优课”评比。在2009-2010学年“送课下乡暨教学能手评选”活动中获三等奖。

2.撰写教学论文。20xx年11月论文《**************的培养》荣获教研成果一等奖。20xx年，论文《**************实施素质教

育》在中华现代教育教学研究会评为一等奖；20xx年，论文《*****高三化学习题课》在《中小学教育》上发表并评为优秀论文一等奖；

3.教学基本功比赛。20xx年，我参加成安县的教师教学基本功“六个一”（上一节好课、说一口流利的普通话、写一手好字、写一篇好文章、编一份好题、答一份好题）比赛，成绩突出，被评为**县 “优秀青年岗位能手”光荣称号。

4.继续教育。几年来，积极参加各类教师继续教育学习培训，参加每学年的教材教法培训学习；积极参加新课标的培训，参加普通话培训。创新了理念，提高了水平。

四、精心哺育，培养新人

作为学校的骨干教师和化学学科的带头人，利用我的经验和新课改理念，培养和帮扶青年教师。在我的主持和参与下，和学校的八名年轻教师共同参与《学生文明礼仪培养系列与养成教育》子课题研究并获得优秀子课题二等奖。在青年教师帮带活动中，我校采取“一帮一”结对子帮带措施，我负责帮带的青年教师郝志新，成熟较快，20xx年参加**县青年教师教学大赛，荣获县二等奖。

成绩属于过去，何况教育教学这门艺术永无止境，我将在今后的工作中虚心学习，勇于创新，再创佳绩。

第二篇：对高职地质专业的课堂教学改革的总结

对高职地质专业的课堂教学改革的总结

辽河石油职业技术学院，白旭红

根据我这几年的高职地质专业的课堂教学经验谈几点认识和体会。课堂教学改革是实现教学目标的关键，显得尤其重要。课堂教学改革的直接目的当然是提高教学效果，达到教学大纲对这门课程的教学要求。目前，“教、学、做”一体化课堂教学方法是符合高职培养目标的教学要求。课堂教学改革体现在教学模式和教学方法两个方面。

一、在教学模式上和方法上应依据专业教学大纲对课程知识、能力要求，根据现有教学条件，因地制宜选择课堂教学模式和教学方法，是符合高职教学实际情况，达到教学效果的最大化。

通过整理总结，地质专业课堂教学的教学模式和教学方法主要有以下四种：

1. 基于工作过程的情境教学

目前高职教学正围绕基于工作过程课程体系的构建,以行动为导向的课程教学进行设计研究正在全面展开。基于工作过程的情境教学有利于学生加强实践动手能力的培养，同时，也可以使学生更好地认知岗位，更能提升教师的业务水平。

根据地质专业的现有的教学条件，能够实现基于工作过程的情境教学的课程有“岩心岩屑观察描述”和“地质录井技术”两个教学模块。教学过程按照基于工作过程的情境进行理论授课和技能训练，实现了“教、学、做”一体化课堂教学，取得了较好教学效果。

以地质录井技术为例：

1）教学任务和学习情境设计

教学任务分析如下：

石油与天然气地质勘探技术专业对应的职业岗位主要是面向油田现场油气勘探开发生产基层。结合专业人才培养目标和油气勘探开发生产职业岗位设置，我们将油田生产现场的常规地质录井、综合录井两个岗位的工作内容，主要针对地质录井岗位，进行职业分析，选取典型工作任务，整合行动领域，转化为学习领域，构建石油与天然气地质勘探技术专业课程体系；《地质录井技术》课程是该专业的核心专业课之一，对课程内容进行序化，设计基于工作过程的八大学习情境。

以学习情境二： 岩屑录井课程为例，情境教学设计如下：

2）结果考核

每个学习情境结束后，根据学习成果（操作结果或文本成果等），学生进行自评(30分)，组长评价组员(30分)和教师评价（40分），合计100分。在所有学习情境完成后，取其平均值的50％作为总成绩的结果部分。

总成绩：结果考核成绩（50）＋过程考核成绩（50）=总分（100）

3）课程资源开发与利用

（1）教师资源：学科带头人；骨干教师；现场专家和技术能手；兼职教师。

（2）实训条件：一体化教室；仿真实训中心；校内实训基地；校外实训基地等。

（3）学习资料：专业教材；相关参考书；精品课程；影视资料；CAI多媒体课件；电子图书馆、专业图表；网上资源；科研信息等。

（4）工学结合：专业认识实习、产生顶岗实习、毕业生产实习等。

2.基于基础知识学习的直观法教学

直观法教学是建立在现实存在的丰富的图片、影像资料基础上。使用多媒体课件是课堂教学的主要教学方法。与现实相对应的知识易于被理解和记忆，教学效果好。

地质专业能够进行直观法教学的课程知识有“地质作用”模块教学。如火山作用、地震作用、风化作用、搬运作用、沉积作用等等知识，可通过录像、图片等实际资料观察认识所学知识，学生可以达到亲临现场的效果，印象深刻，教学效果很好。培养了学生的“观察现象、分析问题、解决问题”的综合能力。

以“河流地质作用”为例：

（1）河流的概念及类型，通过放录像介绍如长江、黄河等河流特征。

（2）河流的地质作用类型，通过照片、录像，展示河流的侵蚀、搬运、沉积三大作用以及形成的地貌特征。

（3）认识总结河流的上、中、下游的地质作用特点及地貌特征。

（4）进行河流地质地貌的识别及地质作用分析作业。

3. 基于基本技能训练学习的实物操作法教学

实物操作法教学既有直观性教学特点也具有实际操作技能训练的特点。充分训练学生的观察能力和操作能力。这对于基本知识和基本技能的掌握具有重要的教学意义。

实物操作法教学方法依托的是一体化实验室和大量标本、模型和图件。地质专业能够进行实物操作法教学的课程知识有“矿物”“岩石”“古生物化石”“地层”“构造”等模块教学。如矿物模块，可通过矿物标本实物观察认识所学知识，通过实际操作实验矿物的物理、化学性质，掌握矿物鉴定的基本技能。教学内容易于理解，印象深刻，动手能力强，达到了“教、学、做”一体化课堂教学目的，教学效果很好。

以“矿物学”为例：

（1）介绍矿物的概念及类型，观察常见矿物标本，产生感性认识；

（2）矿物的结晶特征及外形，观察常见结晶矿物标本，产生感性认识；

（3）矿物的物理性质，观察常见矿物标本，对矿物物理性质产生感性认识；

（4）矿物的化学性质，进行与酸反应、焰色反应等实验，掌握应用方法。

（5）矿物的晶体光学性质及镜下鉴定特征实验。

（6）认识总结矿物的基本特征及鉴定方法。

4. 基于专业技能训练的综合训练法教学

综合训练法教学应用于地质专业的地质绘图教学中。地质图是地质成果的重要部分。地质专业的基本专业技能包括手工绘图和计算机绘图。手工绘图是地质图学习的重要部分，计算机是生产过程必须掌握的技能。

（1）通过手工绘图训练，了解地质图的种类、格式规范、组成要素、绘制方法；

（2）通过手工绘图训练，学会地质图的识别、应用；

（3）通过计算机绘图训练，掌握生产常用的几种软件的使用方法；

（4）通过计算机绘图训练，学会绘制生产中常用的地质图件。

当然生产中使用的图件和软件很多，通过训练达到入门程度，以后要靠自己的努力去掌握。

5.基于综合能力训练的实例分析教学法

地质专业主要的技能是综合能力即分析问题解决问题的能力，次要技能是操作。因此，对于基础理论知识的掌握和综合应用显得极其重要。在基础课程的教学上加强力度，在基本技能上加强训练，是进行综合能力培养的关键。

基于综合能力训练的实例分析教学法，教学资源主要是现场大量的生产资料和报告资料。地质专业能够进行综合能力训练的实例分析教学法教学的课程知识主要是油气田勘探和油气田开发者两方面课程的教学。

油气田勘探是应用基础和专业地质知识，对油气田勘探过程中的工作进行指导、分析、结论建议、部署等应用。油气田开发是应用基础和专业地质知识，对油气田开发过程中的工作进行指导、分析、结论建议、部署等应用。

课程可以油气田勘探和开发实例，进行讲解，分析成功与失败的因素，总结油气田勘探和开发的经验，培养学生的综合分析、判断、解决问题的能力。实现了“教、学、做”一体化课堂教学，达到较好的教学效果。

以油气田勘探课程的“油气勘探程序”为例：

（1）  油气勘探程序按照石油地质学理论研究顺序进行；

（2）  根据勘探对象和任务依次进行；

（3）  前期勘探成果为后期勘探的决策依据，风险控制；

（4）  勘探阶段划分和具体研究任务确定；

（5）  勘探遵循的原则；

（6）  勘探案例分析。

当然，还有其他的教学模式和教学方法，有待于以后总结和提高。无论哪种模式和方法，我认为因地制宜，就地取材就是可操作的，教学效果好就是好的教学模式和教学方法。

二、建议与存在的不足

课堂教学模式和方法在应用过程中，教学方法可依据具体内容和效果灵活运用，在一个教学模式中可以使用几种教学方法，只不过以哪种为主要方法而已。

通过多次的教学研究发现，只有专业技能课程才能部分使用基于工作过程的情境教学模式，而很多构建综合能力的基础知识课程是不能使用的。

课程教学模式和教学方法要根据课程的特点选择，还要考虑教学条件是否具备。基于工作过程的情境教学模式所要求的教学条件是再现工作过程，这在实验室和教室几乎无法做到。

对于“教、学、做”一体化课堂教学的实现，地质专业课堂教学还存在的问题有如下几点：

1.实习、实验条件有待于进一步提高。

2.师资队伍结构需要进一步改善。应加快双师素质的培养，提高教师的操作技能。应加大青年教师培养力度，改变队伍老问题。

3.应进一步加大课堂教学改革的力度，探索校企合作的新模式，研究高技能人才培养新的教学方法。

4.教学资源还不能完全满足教学改革的需要。

5.课程体系还需要进一步科学合理设计。

6.教学内容还需要进一步科学合理选择。