伊顿幼儿园：幼小衔接课程需针对区域特色开展
幼小衔接是现代幼儿教育的一个新形式，也是幼儿园教学模式的补充。幼小衔接阶段是培养和挖掘孩子创造力、开发潜能和逻辑思维的重要阶段。同时，也是为即将开始小学生活打好基础的最佳阶段！迄今为止，伊顿幼儿园已经成功开设幼小衔接课程十余年，在幼小衔接课程的实际运用中积累了丰富的教学经验，而针对不同城际、不同项目的幼儿园幼小衔接具体课程时，也进行了总结与反思。
求同存异—地域特色和幼小衔接总计划相结合
伊顿幼儿园是伊顿国际教育集团旗下教育品牌，在全国范围内已经成功开设四十余家校园，目前共设有伊顿国际幼儿园、伊顿国际双语幼儿园、伊顿慧智双语幼儿园、慧乐双语幼儿园四个幼儿教育项目，而这四个幼儿教育项目在教育细节上的侧重点也都各有不同。通过对不同地区、不同项目的伊顿幼儿园进行幼小衔接教育调研，发现各个城际幼小衔接需求不同，相对应的幼小衔接课程的设计和要求也不一样。
如何解决个城际幼儿园需求和课程安排相冲突的问题？伊顿幼小衔接教育专家认为求同存异才是关键，在确保大方向相同的情况下，既要兼顾教学目标，又要考虑实际操作的可能性。各个城际幼儿园在具体实施幼小衔接教育课程时不宜将总计划生搬硬套搬进课堂，要根据各个地区的地域特色，进行合理取舍才是重中之重。
教研督课—相互学习，取长补短，共同进步
巡园督课人员在进行园区教学调研
“虽然伊顿幼儿园都是由伊顿国际教育集团直接经营的幼儿教育项目，但是难免会出现园所幼小衔接教师水平参差不齐的情况。”伊顿幼小衔接教育专家认为在开展幼小衔接课程过程中，教研督导的工作不能落下，每月组织一次幼小衔接教师教研，采用跨区域的“互研互访”式督导团队协作教学，保证伊顿品牌旗下四十多所幼儿园都能达到最佳幼小衔接教学目标。
除了巡园督课外，伊顿幼小衔接课程还需要在区域层面上统一规划、整体推进。加强幼儿园不同城际园区之间的交流，定期开展学术交流会议，这样不同地区的伊顿幼儿园就能够从其他园区的成功教学实践中学习有用经验，相互学习，取长补短，共同进步。
教学辅助—帮助教师理清教学思路
由于上述提到的教师水平可能存在不均衡的情况，部分伊顿幼儿园的老师对幼小衔接的教学理念、教学方式和教学目标都没有很确切的了解，这也导致幼小衔接的教学课件在幼儿园的实际使用中有一定难度。所以，经常开展教学辅助活动可以帮助教师理清教学思路，更好的投入到幼儿教育的工作中。事实上，教学辅助的工作并不能仅仅依赖于教研督导人员，更多的还是要老师自己去摸索，去学习，通过对比幼小衔接的总计划安排，各个园区也可以制作适合自己的教学课件，及时调整教学进程。
通过多年的研究与实践，伊顿幼儿园的“幼小衔接”工作取得了理论和实践的双丰收，各城际校园之间也掀起了一股良性的学习借鉴风潮，推动了不同区域内幼小衔接工作的实施与推进，帮助儿童顺利从幼儿园过渡到小学...
第二篇：伊顿幼儿园不同园区幼小衔接课程总结
伊顿幼儿园不同园区幼小衔接课程总结
幼小衔接是现代幼儿教育的一个新形式，也是幼儿园教学模式的补充。幼小衔接阶段是培养和挖掘孩子创造力、开发潜能和逻辑思维的重要阶段。同时，也是为即将开始小学生活打好基础的最佳阶段！迄今为止，伊顿幼儿园已经成功开设幼小衔接课程十余年，在幼小衔接课程的实际运用中积累了丰富的教学经验，而针对不同城际、不同项目的幼儿园幼小衔接具体课程时，也进行了总结与反思。
求同存异—地域特色和幼小衔接总计划相结合
伊顿幼儿园是伊顿国际教育集团旗下教育品牌，在全国范围内已经成功开设四十余家校园，目前共设有伊顿国际幼儿园、伊顿国际双语幼儿园、伊顿慧智双语幼儿园、慧乐双语幼儿园四个幼儿教育项目，而这四个幼儿教育项目在教育细节上的侧重点也都各有不同。通过对不同地区、不同项目的伊顿幼儿园进行幼小衔接教育调研，发现各个城际幼小衔接需求不同，相对应的幼小衔接课程的设计和要求也不一样。
如何解决个城际幼儿园需求和课程安排相冲突的问题？伊顿幼小衔接教育专家认为求同存异才是关键，在确保大方向相同的情况下，既要兼顾教学目标，又要考虑实际操作的可能性。各个城际幼儿园在具体实施幼小衔接教育课程时不宜将总计划生搬硬套搬进课堂，要根据各个地区的地域特色，进行合理取舍才是重中之重。
教研督课—相互学习，取长补短，共同进步
巡园督课人员在进行园区教学调研
“虽然伊顿幼儿园都是由伊顿国际教育集团直接经营的幼儿教育项目，但是难免会出现园所幼小衔接教师水平参差不齐的情况。”伊顿幼小衔接教育专家认为在开展幼小衔接课程过程中，教研督导的工作不能落下，每月组织一次幼小衔接教师教研，采用跨区域的“互研互访”式督导团队协作教学，保证伊顿品牌旗下四十多所幼儿园都能达到最佳幼小衔接教学目标。
除了巡园督课外，伊顿幼小衔接课程还需要在区域层面上统一规划、整体推进。加强幼儿园不同城际园区之间的交流，定期开展学术交流会议，这样不同地区的伊顿幼儿园就能够从其他园区的成功教学实践中学习有用经验，相互学习，取长补短，共同进步。
教学辅助—帮助教师理清教学思路
由于上述提到的教师水平可能存在不均衡的情况，部分伊顿幼儿园的老师对幼小衔接的教学理念、教学方式和教学目标都没有很确切的了解，这也导致幼小衔接的教学课件在幼儿园的实际使用中有一定难度。所以，经常开展教学辅助活动可以帮助教师理清教学思路，更好的投入到幼儿教育的工作中。事实上，教学辅助的工作并不能仅仅依赖于教研督导人员，更多的还是要老师自己去摸索，去学习，通过对比幼小衔接的总计划安排，各个园区也可以制作适合自己的教学课件，及时调整教学进程。
通过多年的研究与实践，伊顿幼儿园的“幼小衔接”工作取得了理论和实践的双丰收，各城际校园之间也掀起了一股良性的学习借鉴风潮，推动了不同区域内幼小衔接工作的实施与推进，帮助儿童顺利从幼儿园过渡到小学...