以精细化管理促学校发展
王再超
精细化管理是源于发达国家的一种管理理念。它是社会分工的精细化以及服务质量的精细化对现代管理的必然要求，是建立在以制度建设和民主管理为主的常规管理基础之上、并将常规管理引向深入的关键一步。海尔集团正是凭借高效的精细化管理，打开了国内市场，赢得了良好的经济效益和社会信誉，以致被誉为“海尔现象”。
学校精细化管理是“用心工作、爱心育人、真心服务”教育思想的具体体现，也是科学管理的具体体现。它要求我们在日常工作中抓好常规，抓严细节，抓实过程，坚持不懈，持之以恒；它要求工作的每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。换言之，就是学校要将管理具体化、明确化、实效化，力求每一个人都要把本职工作做到位、尽到职，形成人人都管理，处处有管理，事事见管理的局面，以精心的态度、精细的过程、精品的成果促进学校发展。
现将我们学校管理的一些做法与体会作如下汇报：
一、 制度建设精细化
1、 制度建立突出针对性
制度是学校目标在工作规范上的具体体现。学校制定、完善各项制度，意在引导教职工日常工作规范，约束教职工个体工作行为，明确教职工遵守或者违反规定的奖惩措施，以保障学校各项措施的贯彻执行，因此，我们专门修订完善了各项规章制度，并统一思想认识，严格大胆管理，让老师们明确了那些事情该做，如何做，那些事情不该做，为何不做，统一标准尺度，让老师们在公平、公正的平台上工作，极大地调动了教职工工作的积极性。
2、 机制运行力求可持续性
学校各项制度的制订既要符合素质教育的要求，又要兼顾学校制度的延续与创新，更要注意与校情、学情相结合，考虑使用的持续性。这样，我们就避免了朝令夕改、有始无终、只顾眼前。同时，建立完善运行机制，实行领导干部包干制，根据校级干部、中层干部所带专业课程情况，分配包级、包学科任务，关注学科的可指导性，增强了学校工作的针对性。
3、 制度落实坚持可操作性
每项制度制订之前，我们都要深入调研、集思广益，广泛征求党员、干部、群众的意见和建议，形成可操作的办法。比如课堂教学的候课制，首先统一思想认识，给老师们讲清楚候课制的好处与意义，然后再要求教师到达班级门前的时间、站位、姿势等；再比如课改建模方案的制订，通过各教研组由下至上，反复论证，结合实际制订，并力求在课堂教学的每个环节都具有可操作性，然后再公布实施。这样就提高了制度落实的时效性。
二、 队伍管理精细化
1、 干部职责明细化
学校成败，根系领导。办好一所学校的关键是要有一个觉悟高、懂业务、会管理的领导班子。如何管好这支队伍，是调动全校上下积极性的主要因素。对于全校干部，我们采取明确分工、责任到人的办法，把学校工作分成教学教研、总务安全、德育团委、工会党务四大部分，由几位副校长去分管，各分管领导再去抓职能处室的管理和落实。既分工负责，又通力合作，形成了全校工作“一盘棋”的良好局面。
在学校的管理过程中，我们认为，学校领导要做“法家”、“儒家”和“道家”。中层领导要做“法家”，制度第一，对待工作兢兢业业，以身示范，真抓实干；副校长要做“儒家”，重在协调好人际关系，处理好矛盾，重在把握如何“定位、到位不越位”，如何“听从、服从不盲从”，如何“建功、立功不居功”。而校长则要做“道家”，放眼光，拿策略，还一定要有气度。要定位好自己的角色，要知人善用。要敢于超脱，只做自己该做的事。要敢于“糊涂”，无须事事明白。要敢于拍板，无须事事民主。要敢于放权，无须事必躬亲。与中层领导保持等距离，与教师保持近距离，与学生保持零距离。的确，人的位置不同，所发生的作用也不同。总之，一所学校只有在制度上优化，管理上细化，用人上亮化，真正树立起健康的管理机制，才能提高学校的管理效率。
2、 教师管理细实化
（1） 创设公正和谐的工作氛围。没有高素质的队伍，难以有高质量的教育。没有高水平的教师，难以有高效益的课堂教学。可以说，教师是决定教育教学质量的根本因素。因此，建设一支高素质的教师队伍，是我们二十九中的不懈追求。在教师管理方面，我们在工作上严格要求，在制度上一视同仁。把教师当主人、当朋友、当亲人对待，努力创设一个情感融洽、环境宽松、气氛和谐的工作氛围，让在这里工作的教师不仅有使命感、责任感，更要有成就感、幸福感。被评上先进或优秀的心情愉快，没评上的心服口服。
（2） 情感上倍加关怀。白居易讲：动人心者莫过于情。老师或老师的家人生病住院，我们必须去看望；老师结婚、老师的子女结婚，我们必须去祝贺；离退休老师或老师的父母病故，我们一定去吊唁；老师家中有困难，我们尽力去帮助……关注每一位教师，体贴他们的疾苦，关心他们的生活，使每位教师获得十分愉悦的心理体验，引发情感共鸣，就一定能够凝聚出奋发向上的情感力。
三、 教育教学精细化
1、 心理健康教育“三全”化
众所周知，学校的神圣职责是教育教学，教书育人，而育人的的第一步就是立德，也就是说学校教育要以“育人为本，立德为先”。在德育工作中，我们始终贯彻德育管理“三全化”的工作思路，重点强化学生日常行为习惯养成教育，营造良好的班级与校园教育氛围，探索并逐步形成“全员育人、人文德育、内涵德育”的学校德育特色。
所谓德育管理“三全化”，就是大力实施全员德育，全程德育，全方位德育。
（1） 全员德育。即从校长到每一个教职工都要树立“人人是德育工作者，处处是德育工作阵地，事事是德育工作内容”和“校园无空地，处处可育人；校园无小事，事事可育人；教师无小节，时时可育人”的育人观，坚定不移地把学校德育工作放在首位，落实教书育人、服务育人、管理育人的全员德育模式，用爱心、热心、诚心、耐心，开创德育工作的新局面。
（2） 全程德育。在时间上指的是从学生入学至毕业整个教育过程；在内容上指的是学生的学习、生活等各个方面的教育环节。树立全程育人意识，要求所有的教育者对学生的教育要有整体性和一贯性的观念，自始至终、任何环节都不放松的对学生实施教育。我们提出坚持 开展“十项实践活动”，以提高学生的实践能力；制订了中学生“十不做”，以规范学生的日常行为，培养学生的良好习惯。我们还通过举办 “诚信教育”演讲会，组织开展 “读名著、诵经典、养正气”读书活动、“孝德教育”实践活动、“学规范、明是非、知荣辱”千人签名活动、“读红书、唱红歌”的竞赛活动等，来促进学校德育工作的不断深入。
（3） 全方位德育。要求加强学校、家庭、社区的联系，提倡家长走进学校，学校走向社会，使各个方面都能很好的联系和互动。我们通过开学典礼、军训、周一升旗仪式，
开展对学生的爱国主义、集体主义、日常行为养成为主要内容的系列教育活动；通过组织召开全体学生大会、班会，加强师生交流，密切师生关系；通过组织召开家长会、家教专家专题报告会，密切学校与学生家长的联系与交流；通过组织学生走向街头参加“市驻地意识与公民意识教育”等教育实践活动，来密切学校与社会的联系，着力构建起一个家校携手、内外结合，学校、家庭、社会三位一体，共同教育的德育工作网络。
2、 教学改革实际化
面对素质教育的要求，面对全区课改建模的趋势，我们认识到二十九中的教学管理必须进行改革，而改革又必须以切合二十九中的生源实际为前提。因此，我们进一步强化校本教研，并在本学期，参加了五区一市“六校教改联盟”，切实抓实教学管理：
一是落实教学中心意识，加强教学工作管理。要求每一位领导干部都要蹲点一个教研组或备课组，联系一个班级，指导一个学科，深入教学一线，了解教学实情，以便改进教学管理方法，提高教学管理水平；分管学校教学工作的同志要分工明确，责任到人，确保各项教学管理制度、教学奖惩机制、教学管理措施的贯彻落实，确保将教学工作的组织、引领、督查、评价等工作环节抓严、抓细、抓实、抓好，把主要精力用在教学上，把主要心思放在教学上，把个人的才华施展在教学上；教研组长、备课组长要紧跟学校工作的部署与安排，做到传达工作号令不走样，落实工作任务不含糊，执行学校决策不动摇；各课任教师要心系教学，心系学生，研究教材，研究教法，研究学生，不断改进自己的教学方法，提高教学效率和工作成绩。
二是深入教育教学改革，推进高效课堂建模。要求全体教师立足本职，立足课堂，大胆改革，积极尝试，不断总结经验教训，不断修改完善教学模式，强力推进建模工作。对初一级部更是硬性规定了课改建模要求，着力构建具有校本特色的“互动探究”高效课堂模式。
在教改实验中，我们坚持“四个结合”、“四个转变”，关注 “一个目标”的达成。即：坚持“教与学的结合”、“讲与练的结合”、“主导与主体的结合”、“形式与内容的结合”；重视“实现教学方式的改变、实现师生角色的转变、实现教学目标的转变、实现课堂效率的转变”；努力达成改革课堂教学模式，突出学生主体地位，构建高效课堂形态，教会学生学习方法，使学生终生受益的教改目标。
三是强化教师集中培训，促进教师专业发展。我们重点强化班主任培训，以促进学校各班级的整体稳定；强化教研组长的培训，增强校本教研的实效；推进名师工程，保障青年教师素质的提升。
四是加大教学经费投入，努力改善办学条件。仅20xx年一年，我们就筹措资金近300万元，用于改善学校相对滞后的教学条件，保证了教学工作正常运行。
四、 环境育人精细化
良好的设施是培育学生成长的沃土，优美的环境是陶冶学生情操的园地。从 20xx年10月起，我们聘请专家在总体规划、多方咨询、反复推敲论证、精心设计的基础上，进行了有计划的系列校园文化建设。同时，我们还结合素质教育的要求，重新修订了学校“三风一训”，悬挂在综合楼的过道上，并借助学生大会予以诠释。组织学生开展了富有班级个性特色的班级文化建设。
总之，学校管理是一篇可以精心雕琢的文章。只要我们善于管理，精于管理，就能够在二十九中这块教育园地上，做出管理的新篇章，做出管理的新业绩，只有这样，才能无愧于我们的责任与事业！