第一课时：课外阅读训练（一）

——阅读理解要掌握段落关系

一、知识点归纳

（一）关注段落语言 引导品味

中年级教材中有大量在语言表达上富有特色的的段落，教师要有一双慧眼，帮助学生搭建与文本沟通的桥梁，有针对性地加以指导点拨，引领学生走进文本语言的深处，回归语文本位，让学生的体验、感悟与文本的理解紧密结合起来，从中积累并移植这些句型段落，有效地帮助学生规范语言，提高语言文字的驾驭能力。

1．抓住关键词，品味文本内涵

对于三、四年级学生语言表达能力还不是很强的情况下，为了让学生更轻松地解读文本，更深刻地揣摩文章的内涵，教师要善于引导学生抓住精彩段落中关键词语的教学。精心设计语言训练形式，有由浅入深，引导学生说话，给学生提供一个表达感受，运用语言的平台，通过反复的语言实践，在理解课文的同时，激活思维、发展语言，从而理解、吸收向表达倾吐迁移。

例如：在教学《掌声》一课，在学生初步感知课文内容后，把第三自然段的教学作为语言突破口，一步一环，充分体现了中段学习的一个过程展现——由“老师让同学们轮流上台讲故事，轮到英子时，她立刻把头低下去，这是为什么？”引入第三自然段的教学，然后紧抓关键词“犹豫”、“终于”、“镇定”划分成三个板块按事情发展状态依次展开。为指导学生学会运用这三个词，分三步进行教学，每一步都做好铺垫，巧妙搭好梯子。第一步，范句引入。引导学生读懂课文中句子，对第三自然段的内容有个整体把握，理清英子的思想斗争过程，初步感知描写事情要有一定的顺序；第二步，品析语言。引领学生学习语言，分析句式内部关系，自然过渡到句式中运用的关键词，体会应用关键词语的构句技巧，同时结合文本拓展资料，让学生加以角色体验；第三步，简要复述。创设情境，让学生在简要复述中学会对这三个词积累运用。这样在螺旋式中层层推进，水到渠成地实现了学生对文本的对话和价值观的提升。

2．用词巧妙处，触摸言语智慧

语言简洁，表达清晰，词句运用恰当的段落，教师应联系具体的文本去体会词语运用的意境和表达的效果，学习在意境中推敲用词的准确性，感受作者的言语智慧，从而促使学生在品味中丰厚文化积淀。

例如教学《七颗钻石》第1自然段可以这样展开教学：

师：同学们，你发现第1自然段是围绕哪一个词来写的？

生：大旱灾。

师：你是从哪些词语中感受到的？

生：我从“所有的河流都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。”这里“干涸”、“干枯”、“焦渴”三个词可以看出当时地球上已经严重缺水，生命也受到了威胁，可见旱灾之大。

师：是呀，当时水是多么重要！让我们读一读这一自然段，注意读好这些词。（生读第1自然段）

随后填空——读一读：

很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾，所有的河流都（ ）了，草木丛林也都（ ）了，许多人和动物都（ ）而死。

师：“干涸、干枯、焦渴”这三个词可以颠倒顺序吗？

生：不能。“干涸”是形容河道、池塘没有水了；“干枯”是指草木缺少水份而失去了生机；“焦渴”是指人或动物缺水而感到口渴。

师：真好！别看它们的意思相近，但是用法上是非常讲究的。让我们一起再来读一读这段话，体会作者用词的准确性。

3．独特表达处，感受言语魅力

教材中有不少段落语言优美，文笔清新，句式整齐而又富于变化，表现力又强，教师要因势利导，引导学生进行句式表达的练习。

例如教学《花钟》第一段，为了让学生学习掌握句式上特点，我先让学生认识美丽的花，读

第1段找找这些花；然后品读欣赏花姿美，感悟语言上的表达美；接着领悟写法，抒写美，引导体会作者的表达方式——作者用不同语言写出花开放的不同姿态，让我们感觉花的千姿百态，而且还把它们当作人来写，让我们读起来亲切，所以我们在写文章时，也要注意运用丰富的词语，运用多种方法，还要注意表达准确；最后让学生仿写，选择一、两种写一写。提供：

凌晨三时——蛇麻花 早晨七时——蒲公英 上午十时——太阳花

又如《翠鸟》一课第3段中有这样几句话描写翠鸟捉鱼时的动作：“翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。”这几句话中，前一句直接描写翠鸟捉鱼动作的快、敏捷，而后句则通过景物从侧面衬托翠鸟捉鱼的动作之快，转瞬之间就完成了。因此教学中我除了通过品读句中的“蹬”、“叼”、“贴”等动作，体会到翠鸟捉鱼的动作之快，更引领学生去揣摩感悟后一句的句式表达，从而懂得间接描写的衬托作用和表达效果。最后在积累内化中让学生逐步学会运用这种表达方式。 通过这样有步骤地从读到悟再到运用的训练，降低了学生学习的坡度，为他们在语言理解和使用间架设了模仿的桥梁，从而学会自如地运用多种语言表达方式，不断探求各种各样的语言风格。

4.结构典型处，培养概括能力

概括是中年级学生颇感困难的一个能力，不是词不达意，就是冗长罗嗦。而且仅仅是学一课会一课，缺乏举一反三的能力。所以，教师应选择叙事清楚、语言丰富、篇幅偏长的段落对学生进行概括能力的培养。

例如：教学《富饶的西沙群岛》第2段，在讲这段时可以这样设问（1）这个自然段共有几句话？（2）每一句话的意思写什么？（3）这段话主要写什么？这段话是按什么关系连起来的？当讲完这段话之后，教师可引导学生概括总结出学习方法，先看看这段有几句话，再想想每句话的意思是什么，最后把每句话的意思连起来想一想，他们共同说明一个什么意思。通过这样的教学，既教给学生读段的方法，又培养了学生分析概括能力。

中年级后期，则要把段的教学放在段和段的关系上，于是重点就在分段基础上抓好概括段落大意和主要内容的方法指导。

除此，有些段落细节描写细腻，细细品味，令人回味无穷，适宜于表情达意的体会；有些段落推理严密，适宜于句式练习；有些段落描写生动，句式整齐，情感强烈，适宜于情感体验，陶冶性情??

二、典例分析

< 一 >

( )我的好朋友小静排在买鱼队伍的最前面。

( )她连连摆手说：“不行!不行!”

( )有一天，我去买鱼，买鱼的人很多，排成长队。

( )我非常生气，还是好朋友呢？

( )我走到她跟前，悄悄地说：“让我排在你前面吗？

< 二 >

( )不几天，水仙头中抽出一片嫩绿的扁扁的小叶子。

( )爸爸买回一颗水仙。

( )接着又抽出了两片三片??它茁壮成长起来，生机勃勃，绿得可爱。

( )我喜爱水仙，天天给它换水。

( )我别提多高兴了，心里说：“小水仙呀，快快长出花骨朵吧!” ．

三、针对性训练

< 三 >

（ ）可是，苍蝇却嗡嗡地飞走了。

（ ）忽然从外面飞来一只苍蝇，把小卫叮得烦死了。

（ ）一天，小卫在窗前看一本有趣的书。

（ ）小卫对着一堆玻璃，呆住了

（ ）小卫想了想，抡起拳头，朝苍蝇砸去，玻璃碎了。

（ ）苍蝇飞累了，停在玻璃窗上。

总结：在乱句重组的练习中，我们应该注意找到短文中的写作顺序，联句成篇。

1、 时间顺序

2、 方位顺序

3、 事情的发展顺序

4、 其它：

文章的叙述方法：总、分、总； 总、分； 分、总；

先因后果； 先果后因；

四、课堂效果检测

(一)

此时，红霞满天，菜园里铺上了一层淡淡的金黄。绿的韭菜，墨绿的青葱??绿色是菜园的主宰。留种的老韭菜，顶端开着一朵朵小小的白花。淡红的是蕃茄，一只只挂在人字棚上，像一盏盏彩灯。

你看它一眼，牙齿都是酸溜溜的。大红的是辣椒，小小的，弯弯的，好像羊角。紫茄子，一条条，亮闪闪的，真诱人！

1．这篇短文共有（ ）句话。

2．短文写了菜园中 几种蔬菜?

3．写出文中描写颜色的词语。

4．用“_____ ”划出课文中的比喻句。

(二)

紫竹是竹类的一种。它的叶子又宽又长，中间深深地凹下去，像一叶即将出发的小舟。它的

茎一节一节的，花就长在茎的顶端节上。每朵花有3个花瓣，是淡红色的，中间有6棵黄色

的花蕊（ruǐ）儿。一朵朵小花散发着阵阵幽香。

1、这段话是按照____________、____________ 、____________的顺序介绍紫竹的。

2、这段话介绍了________________________________________________。

3、找出这段话中打比方的句子，用“____________”画出来。2%

五、课外优化练习

（一）酷热的盛夏

盛夏的中午，火辣辣（là）的太阳毫不留情地炙（zhì）烤着大地上的一切。大地被

晒得发焦发烫（tàng），仿佛被一个巨大的蒸笼罩住了，使人透不过气来。

茁壮挺拔的老柳树没精打采地垂着枝条，碧绿的叶子卷曲着，仿佛一个挨了批评的

小孩，垂头丧气地耷（dā）拉着脑袋。风也不知躲到哪儿去了，到处都是热的。老柳树上的

知了也拉长了嗓音拼命地叫：“受不了，受不了??”

老柳树下，一位白发苍苍的老爷爷，身穿一件白色短袖小褂，敞胸露怀，悠然地偎

依着老柳树乘凉。他左手摆着衣襟（jǐn），右手摇着扇子，一下接着一下的扇 着，为自己

散热。老爷爷身旁躺着一只大狼狗，它张着嘴，伸着红红的、长长的舌头，一颤一颤、一喘

一喘的，仿佛在说：“天太热了，天太热了！”

远处，炊烟袅（niǎo）袅，家家户户都在做午饭。一缕（lǚ）缕青烟一条条直线似

的升上天空，看不着有一丝风。

1、解释下列词语并造句。

垂头丧气：

_______________________________________________________________________________

___________________ 毫不留情：

_______________________________________________________________________________

___________________

2、画一画。

用“——”画出文中描写盛夏中午天气炎热的句子，体会一下句子的意思。

3、思考并回答问题。天气热得像蒸笼，这是概括地说，具体热到什么程度呢？

老柳树：

_______________________________________________________________________________

_________ 老爷爷：

_______________________________________________________________________________

_________

大黄狗：

_______________________________________________________________________________

_________

4、请写出两个最能体现天气炎热的词语。

（ ） （ ）

（二）“煮书”

爷爷的书房里挂着一张条幅，上面写着“煮书”两个苍劲有力的大字，我感到很奇怪：书只能读，怎么可以煮呢？

一天，爷爷刚刚写完一篇文章，正坐在藤椅上品茶。我指着条幅问爷爷：“书怎么可以煮呢？书放锅里煮，不是要煮坏了吗？”

爷爷笑了 说 书是精神食粮嘛 既是食粮 怎么不可以煮呢 煮熟了 吃下去才好消化吸收嘛

爷爷看见我疑惑不解的样子，便接着说：“你知道唐代诗人杜甫吧？他小时候读书，就能反复诵读品味，非把书读透不可。其实，这就是‘煮书’。这样，他做起诗来就感到得心应手了。所以他说：‘读书破万卷，下笔如有神’。我们学习语文，对那些好的文章也应该这么‘煮’，否则，就很难把语文学好。”

“爷爷，你看我该怎么‘煮书’呢？”

“你可以从‘煮’语文书入手嘛。语文课文都是范文，每天清晨起来，放声读上几遍，仔细品味一番，多有意思！这样煮下去，你不仅能体会到文章的情感，还可以牢记妙词佳句??好处可多啦。肚子里的词儿多了，今后说话和写文章还会犯愁吗？”

爷爷的话使我豁然开朗，“煮书”还真有道理哩！

1. 从短文中找出与下面意思相近的词语，写在括号里。

A. 指心里不明白，不相信。（ ）

B. 形容运用自如，心里怎么想，手就能怎么做。（ ）

C. 形容开阔或通达，一下子就明白了。（ ）

2. 阅读短文后填空。

（1）使“我”感到奇怪的问题是________________________________________________________________ 。

（2）“我”认为“煮书”是_______________________________________________________________________。

而爷爷说的“煮书”是指 _______________________________________________________________________。

（3）“煮书”的好处是 _________________________________________________________________________。

3. 给第三自然段加上标点符号。

4. 写出你对“读书破万卷，下笔如有神”的理解。

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

（三）竺可桢的故事

竺可桢不仅爱学习，还爱用脑子思考问题。家乡雨水特别多，屋檐上老是滴水，落在石板上发出“滴滴答答”的响声。竺可桢站在一旁数那滴答作响的水滴，数着数着，他像发现了奇迹，眼睛盯住石板出神，他心里纳闷：哎，这些石板上怎么有一个一个的水坑呀，水滴正好滴在

小坑里。再看看另外一块石板，也是同样的情况。他立即跑去请教父亲。

竺嘉祥听了儿子的问话，由衷地高兴，耐心地向他解释说:“小熊啊，这就叫?水滴石穿?呀！别看一滴一滴的雨水没有什么厉害的，但是，天长日久，石板就被滴出小坑了。读书、办事情，也是这个道理，只有持之以恒，才会有所成就。”

1、照样子，写词语。

数着数着 一个一个 ____________ _____________ _____________

2、仿照下面的句子，用加下划线的词语写一句话。

（1）竺可桢不仅爱学习，还爱用脑子思考问题。

______________________________________________________________________________________________

（2）读书、办事情，也是这个道理，只有持之以恒，才会有所成就。

______________________________________________________________________________________________

3、说说你对“水滴石穿”的理解。

______________________________________________________________________________________________

第二篇：二年级语文课外阅读指导课教案

二年级语文课外阅读指导课教案

三坡学区紫石口小学教师 曹继环

课题：摘录笔记法

课型：实践学习型

教学目标：1、加强阅读指导，使学生掌握正确的阅读方法。2、使学生在阅读基础上，学会摘录笔记法，提高阅读效果。

教学重点：通过阅读实践和教师指导会识别好词好句，学会摘录笔记法。

教学难点：自主识别好词好句。

教学方法：自主感悟，合作交流，指导讲解。

课前准备：了解学生读书情况，每人准备摘录笔记本。准备阅读指导资料。

教学过程：

一、复习迁移，导入新课。

上节课我们学习了默读的读书方法，你能说说什么是默读吗？（用眼看，用心想，不出声。）默读有什么好处？（速度快，安静，便于专心想。）

今天老师还想教你们一种读书方法，想不想知道是什么法？ 板书课题：摘录笔记法。

二、明确方法，懂得好处。

教师讲解：摘录笔记法就是读书时把文中的好词、好句找出来，抄在笔记本上，多积累，多记忆。

读书动笔好处可大了，你们能想想摘抄好词、好句有什么好处吗？学生自由谈。

指导理解：好处：加深印象，积累词句，自己说话、写作时运用，能使内容更生动、丰富。

三、出示训练，识别好词、句。

1、出示范文，进行训练。

下面让我们默读一篇文章，从里面找出你认为好的词、句，用笔画下来，并想想好在哪里？

学生读文画词、句。

汇报交流。

2、指导识别好词好句。

大家都找出了自己喜欢的词句，理由很充分，确实是好词好句。板书：自己喜欢的词句。

其实好词好句是有一些明显特点的，例如描写的词语、句子; 比喻、拟人、排比等修辞手法的句子；含义深刻的句子。

1）出示例句体会描写的词句。

2）学生说比喻句体会比喻句及好处。教师结合例句指导体会拟人、排比句及好处。

3）指导理解含义深刻的句子。并给出例句。（让人感受深刻，能受到启发的句子）

板书：描写的词句，比喻、拟人、排比等句子，含义深刻的句子。

3、再读范文，找描写的句子，找比喻及排比的句子，找含义深

刻的句子。（小组合作）

汇报交流。

四、阅读训练，实践体验。

1、从课外书上自选一篇文章阅读，找出好词句摘抄在笔记本上。

2、汇报摘抄的词句。

五、总结收获，培养习惯。

1、你学到了什么？（懂得了摘录笔记法，懂得了什么是好词好句。积累了一些词句。）

2、课下把范文中画出的好词句摘抄在笔记本上。

3、总结指导：今天老师和大家学的知识真不少，要想找准好词句，还需不断地练习，以后读书一定要留心好词句，读后记下好词句，养成读书动笔的好习惯。

板书设计：

摘录笔记法

好词好句：1、自己喜欢的词句

2、描写的词句

3、比喻、拟人、排比等句子

4、含义深刻的句子

曹继环教学工作简历

19xx年9月至20xx年9月，在紫石口小学任教。 20xx年9月至20xx年9月，在三坡镇中学任教。 20xx年9月至今，在紫石口小学任教。

附件3

优秀阅读指导课推荐意见书