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2015小学科学组听课活动总结反馈报告

莲山课

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j.com22015小学科学组听课活动总结反馈报告

根据学校的要求,随堂听课活动开学第二周正式启动，根据听课情况并结合自己的听课感受，形成评价报告，向各位领导和同仁作个汇报。

一、亮点

1、教师对科学新《课标》的解读进一步加深，对小学科学的教学规律有了新的认识。所有上课的教师都重视实验在教学中的重要作用，都注重在学生动手实验中自己去体会，去感受，去发现科学知识，而没有采用生搬硬套的填鹅式教学方式，这是教师对《新课标》理解到位的一个表现，符合《新课标》的教学思想。比如王巢老师在讲《解物质发生了什么变化》时没有直接告诉学生物理变化和化学变化的区别，而是通过一个对比实验让学生自己找到答案。纸上得来终觉浅，

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绝知此事要躬行，古今一理。

2、注重培养学生的合作能力，合作意识。

在所有的听课中所有的教师都采用了小组合作教学方式，充分发挥教学中小组的作用，培养学生的合作意识与能力，关注了学生的终身学习和发展的需要。

3、教师的学习意识非常强

让我感动的就是这一点，年轻教师王巢，在上课以前，不止一次的同我交流课上问题。李红英教师，年龄比我大，也一次次的同我讨论教学中的问题。我非常的佩服老师的学习精神，值得我学习。

4、注重了科学生活化

王xx老师在物质变化是使用了生活中的沙子和黄豆的混合对比，白糖的加热变化等，李红英老师在讲解动物的卵时，让学生自己带了煮熟的鸡蛋进行观察，王延波老师准备了盐、白糖、味精、马铃薯，让学生进行操作观察。生活即科学，科学中有生活。

5、突出主体，开放课堂

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学生是学习的主体，教师是引路人，是伙伴。课上，老师们没有直接告诉学生知识，而是学生自己去找答案，去探究，教师只是在引导与总结。比如马玉清老师在总结时，没有自己总结知识点而是反问学生“这节课我学到了什么？”让学生自己去思考。比如《马铃薯的沉浮》中当学生指出液体中有什么东西时，可以用什么方法观察时，有的学生指出可以用显微镜观察，我没有一棒子打死，而是给学生一台显微镜，我指导他去观察，用实验结果，让他自己认识到用显微镜是不能观察出水里有什么东西的。

二、不足

1、教师重视多媒体的使用而忽视了传统教学工具黑板的使用，既不重视板书要点。

很多教师以为有了多媒体课件，出示要点，就用不着板书了，其实板书是对教学主要内容的小结，能够特别吸引学生的注意力，有力的引导学生对知识点总结。

2、教师不重视科学实验室的使用。

包括我在内，老师不习惯也不想使用科学实验室。究其原因，实验

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室中没有多媒体设备，实验室的设计也不利于学生的合作学习所以教师不愿意使用实验室。

以上问题的解决：

我开教研会时讨论板书问题和实验室使用问题，形成共识，解决这个板书问题和实验室使用问题

3、教师对新课标的理解还不十分到位，还需进一步学习。对教材研读不够深入。

解决以上问题的建议：

1.任课教师要强化主动学习意识，只有自觉的学习研究课程标准，才能把握好课程教学目标，才能把握好学科特点；局限于浅层的学习或者过分依赖学校、被动的接受式学习不能很好的解决根本问题。

2.学校要进一步开阔思路，创新形式，强化新课程培训力度，引导教师深入学习任教学科课程标准。

4、学生的合作意识不强，合而不作。

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虽然教师才用了小组合作的教学方式，但合作意识没有深入学生人心，学生没有养成好的合作习惯。

建议：

1、教师应该注重培养合格的小组合作组长，有组长带头分配任务，形成合作习惯。同时也减轻教师的上课压力。

2、教师应该对小组的合作有一套评价机制，有了评价机制才能更好的培养学生的合作习惯。不如评比的方法，加分的方法等等。

5、学生没有养成实验后整理仪器的习惯。

建议：这与教师的要求有关，教师在教学中严格要求，逐步培养学生的良好习惯。

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第二篇：20xx-20xx学年上学期李家小学过程性评价反馈总结和本校教学常规管理现状及对策分析报告

20xx-20xx学年上学期李家小学过程性评价反馈总结和本校

教学常规管理现状及对策分析报告

一、 基本情况：

过程性评价、共计14项，总评第二名，满分200分、得分177.5分，同第一名相差16.5分。 其中一等4项，分别是课堂教学50分，大课间、经典、书法各10分。

在本次过程性评价中，由于前期我校重视了老师们的上课和经典诗文、学生书法的练习、大课间，所以成绩较好。

上课

在上课中我们采用了有准备听课、推门听课、老教师指导课、听复习课（正在进行中，在这周的周一周二，语文数学已经听课完毕了）等多种不同的方式，提高上课的效率。进而提高了我校教师的上课水平。

大课间活动

每天两次的大课间活动是我校的必备功课，在学期初针对新一年级和亓城小学原二年级的学生对课间操和读书操、太极拳不会的情况，用一个月的时间，利用体育课和中午时间教给这些学生。现在已经非常熟练。

古诗文诵读和写字

每天中午的读写时间是语文老师专门进行古诗文诵读和写字指导的专门时间，老师们不怕苦不怕累，利用中午的时间指导学生朗诵、背诵、书写，通过师生的共同努力在过程性评价中，有中心校的情况下，我们的书法取得了优异的成绩，每个年级都有获奖学生

二、 二等共5项、分别是

教研活动：

教研流于形式，教师的主动性不高。教师的主动参与是教研有效开展的前提条件。如果没有教师的自主研究，任何外部的力量都是徒劳的，甚至会起反作用。

再就是，部分教师安于现状，视教研活动和业务学习为包袱，借口工作繁忙，不参加教研活动，不坚持业务学习，或教研活动走过场，搞形式。

备课：

优点：

1.备课及时，资料翔实，有针对性，做到每课一案。

2、教学重难点突出，教学环节设计合理，部分教案颇有创新之处，可见部分教师能够深入钻研教材。

3、教学个性鲜明。在检查中我也发现了下列问题：

不足： 1、部分教师的教学反思还有个别课时未写好，我认为这是很可惜的。从我自己的经验看，

教学反思对教师的专业成长至关重要。

2、部分教师的教学重难点缺乏具体的可操作性，或者在教案中并不能突出如何对教学重难

点进行教学设计，这样的设计就无法将重难点有效突破。

3、教学设计的创新还不足，对教材的深入研读还不够，建议多看教学杂志，深入钻研教材，

作业：

优点

1、学生作业，多数班级作业次数足，作业量适中，整洁、无乱涂乱画现象。

2、绝大多数老师能注重学生良好作业习惯的培养，多数班级作业书写认真、

工整、格式正确。

3、老师们都能认真批阅学生的作业，能找出学生出现的错误并让学生及时订正，有的老师还在学生出错的旁边加个括号让学生订正，可见老师非常用心。

不足之处

1、个别学科作业次数不足。

2、部分学生作业书写质量有待进一步提高，语文作业表现在学生写字随意性较大，个别学生汉字的基本笔画书写不规范，字大小不匀；数学作业表现在数字及书写不规范。

3、个别教师作业批改不规范。“√”号是一道斜线或几个“√”号连在一起成了波浪线，等第书写潦草，几空一批，学生出错未批出或没有要求补错。

听评课：

多数教师听评课的节数还比较少，不能达到全镇的平均水平。侧评和总评还有一些不讨完善的地方。

虽然我校的听课活动开展得非常正常，但是在听课记录上却存在一定的缺陷。评课面上跑，不去挖掘亮点，不去寻找不足，保持一团和气，但听者和教者都得不到进一步的提高。

现场教研：

总体来说还算可以，但是在细节的准备上还存在一些欠缺的地方，不太完善，老师想到哪里就说到那里。

三、 三等共5项、分别是

英语口语：

由于老师水平和学生学习习惯的欠缺，学生的口语表达欠缺、有的连简单的自我介绍也很少。

音乐：

总的来说是我们的上课进度上的还是太慢，学生的音乐歌词还有背不过的地方，还有的连基本的曲调也不会唱。

校干听课：

数量较少，总平均达不到全镇的平均水平。

校干常规：

校干的常规工作还有很多欠缺的地方，工作不细致、想的不全面。

校干指导：

在各科的教研活动中，校干对于教学的指导相对来讲较少，在每一轮的听课以后缺乏相应的

评课指导工作。

四、 在14项中，最差的是英语口语和校干常规，都是最后一名。 英语组要做一次对比和反思，包组领导进行总结发言。每位英语老师要直接找出工作中的不足，确定整改措施，及时赶上。

每位校干要处理好教学工作与学校管理工作的关系，两方面的工作要协同好，不能顾此失彼，不讲客观原因，从主观找原因，找不足、找差距。把问题尽早解决、下次的终结性评价，争取好成绩。

五、 按照每项得分的总分合计名列第五，同第一名总分相差46.46，

平均分相差7.06

六、通过过程性评价所检查出来的问题通过商讨之后，我们对以下工作采取下面的措施，

备课、上课：

1、教师教案的设计要更关注学生的实际，要有分层指导，体现新课程理念，为不同层次的学生服务。

2、教师要及时对自己的教学进行反思，教学后记要有针对性，对教学有较为现实的指导意义，这对积累教学经验，帮助自身成长有很大的作用。

3、上课要继续坚持原来的优良传统，上出优质高效、有利于学生素质提高的好课 作业：

1、同一班级的作业质量差别有的较大，要求老师多关注那些作业较差的学生，多关心，多督促，缩小差距，尽量照顾到全体学生。

2、写字教学应该是低年级段的重点，写字教学不仅要求学生把字书写的规范，端正、整洁，还要教育学生养成保持作业本外观整洁、干净的良好习惯。特别是写字本要让学生临摹到位。

3、加强学生自觉纠错的习惯，老师在指导学生写字时，对易错字要重点指导。

听评课及教研活动：

1、完善机制，调动教师校本教研积极性。 教师是校本教研的关键因素，是教育变革的重要力量。有效激发教师的内在潜力，为教师的主动发展和专业成长提供有利条件，使学校真正成为教师专业发展的舞台。

2、应结合目前教育单位人事制度改革，加强政治思想学习，更新教育理念，树立危机意识和竞争意识，进行横向和纵向比较，寻找个人不足，促使教师积极教研加紧提高自身的业务水平。

3、教研活动要重在实际，检查工作不能以“本本”为依据，领导要深入教研组参与他们的研讨。教研活动可以采取多种活动，如个人自学，集体探讨，专题报告等。

4、作好校级交流，把别人请进来，也把自己推出去，交流不能流于形式，要通过对比，找出差距，才能起到取长补短。

5、充分挖掘和利用校本资源，搞好校本教研。用好学校的骨干教学，加大帮扶力度。

6、以课题牵动教研。以丰富的想象力和创造力，从教学实际中发现问题。

7、认真学习，引进新颖的教学教研方法，实施教研多元化，结合实际大胆创新，提高教师教研兴趣。

校干管理：

加强校干的指导作用，积极深入到每个学科的上课、听课、教研活动、量化检查中去。通过对整个教学过程的调控、指导，力争使李家小学的各方面工作，在目前的基础上，更上一层楼。

我校教学常规管理中的现状：

一、 我校教学常规管理的进程中看，仍停留于形式的多样化，但却

没有促进教师的专业发展。

主要体现为：

（1）备课：备课是教师对教材的重新加工处理，问题情境的设计，教学资源的开发利用，学情的分析，教学预案的制定，是上好课的前提和基础。但是，我校的检查记录是：备课认真，备课环节完备，按进度备课，详案（或略案）等。而从多年实际工作中了解的情况是：一是个别教师上课不带教案；二是个别教师仍有网上抄袭的现象；三是个别教师还有课后补教案以应付检查的现象；四是教师用书“保存完好”，没有一点阅后勾画的痕迹，更谈不上教学资源的开发利用的问题；五是上课中还有不用教具和采用现代化技术手段的。

（2）作业：学生作业的布置与批改存在的主要问题：一是作业不分层次，学生没有选择作业的权利；二是为应付学校及上级检查，只注重次数，不注重作业训练的面和量，更谈不上作业训练的梯度；三是作业形式单一，基本上都是巩固性的书面作业，缺乏一些实践性、活动性、探究性作业；四是能够让学生当堂完成书面练习性作业的教师较少，大部分都是让学生在课后完成，挤占了学生自习和课外活动的时间，不利于学生自主学习能力的培养。

(3)、听评课：每学期规定每位教师听评课的节数，其本意应该说是好的，可以促使教师之间的交流，合作和互相学习，提高教师的执教水平。但在具体实施时却不尽人意，存在的主要问题为：一是没有研究的主题（或者说是目标）使听评课漫无目的、流于形式；二是没有形成促使执教者和听课者提高水平的运行机制，只当完成任务，缺乏主动性。

二、提出的对策：

建立促进教师专业发展的教学管理与评价机制。,将教师被动接受检查改为主动参与，变领导只作检查为带头参与。具体做法是：

1、备课：每位教师每月提交一份能代表自己最高水平的教学设计参加交流、评比，按优、良、一般、差四个等级进行评定，同时写出评语，指出优点和存在的问题及今后努力的方向，后一次的评语还要写出与前一次教学设计相对比的评价肯定其进步，将评定结果返回教师本人审定后存入教师发展档案。

2、上课：每位教师每学期上一次汇报课或探讨课并交一份该课的教学设计，教学反思，参加交流、评比、评选要求同备课。

每位教师的汇报课或探讨课，由教研组长主持，上课者要说课，听课教师参加评议并记录，确定等级，肯定优点，指出不足及今后的努力方向。上课教师的教学设计，教学反思，说课稿，一起存入教师发展档案。

3、听评课：每位教师每学期提交两份听课评课报告，由参与听课的分管领导参加交流、评比，操作方法同备课。

4、作业：每期举行一次学生作业展评活动，作业必须包括课内作业、课外作业、特色作业，具体评定方法同备课。

5、综合评定：每学期结束后，进行一次全面综合评定，将所有能反映一个学期以来教师教育教学各环节中的所有案头材料和各种形式的备课、听评课记录、教学反思、说课稿、理论

学习、测试等进行集中检评，具体操作同备课。