Xxx学校小课题研究

开题报告

课  题  名  称  小学数学教学模式铺垫导入的研究

课  题  类  别        学  校 课  题         

课 题 主 持 人                   

课  题  日  期      2015年3月至4月      

一、基本情况

二、课题设计论证

三、研究阶段及预期研究成果

四、课题主持人所在单位意见

第二篇：课题开题报告 1

开远市“十二五”教育科研20##-20##学年年小课题（课题编号：2013060）

开  题  报  告

课  题  名  称　村小教师如何结合实际搞好小学中年级   科学课堂教学的策略研究               

课 题 主 持 人              王应伟               

工  作  单  位   开远市乐白道中心校旧寨小学       

申  报  日  期   20##年8月24日                 

课 题 研 究 周 期   20##年8月至20##年8月         

《村小教师如何结合实际搞好小学中年级科学课堂教学的策略研究》开题报告

尊敬的市教育科学规划领导小组领导、各位老师：

我校《村小教师如何结合实际搞好小学中年级科学课堂教学的策略研究 》课题，是开远市“十二五”教育科研20##-20##年小课题（课题编号：2013060）,经开远市教育科学规划领导小组组织专家委员会对我校申报的小课题进行了评审，同意该课题立项为市级一般课题。经过有关领导专家的悉心指导和课题组的精心筹备，今天正式开题。我代表课题研究组向大家汇报本课题的实施方案：

一、课题提出的背景

小学科学是义务教育小学阶段一门基础学科，也是对学生进行科学启蒙教育的一门重要的学科。在科教兴国的今天，在积极推进和全国实施素质教育的今天，科学学科对启蒙开发小学生科学思维能力有重要作用。科学课是理论与实验相结合的科目，大部分科学知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用的，小学科学学科中，学生实验课时占总课时的半数以上，动手实验可以激发学生爱科学的兴趣，有效地帮助学生发展智力，提高学生科学素质。但是农村小学的科学实验教学很难展开。我校地处农村，师生都来自农村，对农村实践比较熟悉。农村蕴藏着丰富的本土科学教育资源，挖掘并充分利用这些资源，因地制宜实施科学课堂教学，为广大农村小学实施素质教育提供可借鉴的运作模式和经验。为此，我校申请了这一课题的研究，这是一个很有现实意义，也是非常值得研究的课题。

二、国内外研究状况

国外研究状况：通过对国外有关的学术刊物、教育网站和国际有关学术会议的论文集进行分析，从目前情况看，国外学校关于小学科学课堂研究策略是比较多的，国外关于科学教育的研究起步早，也形成相对成功的教学模式。

国内研究状况：国内在“小学科学教学多元化评价的研究”、“提高小学科学课堂教学有效性策略的研究“、“如何在小学科学课中运用自主学习”等方面均有研究，但对“村小教师如何结合实际搞好小学中年级科学课堂教学的策略研究”则较少。通过对以上这些文献进行比较全面的综合梳理发现，对于农村教师如何根据实际情况开展科学课堂教学缺少系统的研究，与之相关的著作和文章中只是点到为止，着笔不多。因此，为本课题的研究留下了广大空间。

三、本项目的理论意义和实践意义

理论意义：面对知识经济对人才的需求和学校的发展，我们在“一切为了学生发展”的办学宗旨下，选择了“村小教师如何结合实际搞好小学中年级科学课堂教学的策略研究”的课题。本项目的研究有利于改进小学科学课教学，提高教学质量。这对于提高课程改革的实效性、提升教师自身的素质以及促进学校发展都具有很高的现实意义，因此，开展本课题的研究是有必要且紧迫的，有着重大的现实意义。

实践意义：本校是一所教师人数较少，班级较多的农村小学，如能摸索出一套切实可行的激发学生学习科学的教学方法。这能为我校乃至整个农村小学的教育发展做出积极的贡献。本课题的研究将以来自农村小学的第一手资料作为研究的依据，通过实践研究，分析农村小学科学教学现状，探讨其存在的有关问题，并提出切实可行的应对方法，探索出村小教师根据实际情况开展科学教学的有效方法。

    四、课题研究要解决的问题

农村小学星罗棋布地分布在广袤的农村土地上。它们立足于农村，担负着众多农村孩子的教育任务，是真正意义上的农村学校。受经济条件、地理区位、教育经费等因素的影响，农村学校的科学实验教学是相当薄弱的环节。主要表现在以下几点：

   （一）、农村村级小学实验教学的设施设备欠缺，无实验设备或者是缺少实验设施是村小难开展实验教学的客观原因之一。没有实验器材，教师无法做演示实验；没有实验室，学生无场地动手实验。

   （二）、专业师资力量欠缺

    在农村，科学课都是由其他科目教师兼任，没有专业的教师队伍。由于多种原因，有的学校本身教师就缺乏，工作量大，科学中的实验课就更是少有师问津。学生得不到专业的教师指导，动手能力就相应较弱。

（三）、学校重视程度不够

 即使是有充足的师资力量，却没有教师愿上实验课，这又跟学校对实验教学的重视程度是分不开的。一方面，受传统观念的影响，教师把精力都放在语文、数学两门主科上，认为作为“副科”的科学及相关的实验教学只是一项无关紧要的内容。所以会出现课本中该教师演示的实验不演示，该学生做的实验不做的现象。另一方面，教师的积极性不够。除掉客观条件制约的因素不谈，学校对实验教学不够重视，没有充分调动教师的积极性是农村很少开展实验教学的主观因素。

著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”学生有探究世界的需要，但是又不知如何去发现、研究、探索，这就需要教师去引导，去帮助。教师应尽自己最大的努力去满足学生求知的渴望，学校也应尽最大力量去帮助教师实现对学生的引导。

    五、研究的目的、主要内容

（一） 课题研究的目的

     科学技术作为第一生产力，给我们的生活带来了日新月异的变化，促进了精神文明和物质文明的提高，小学科学课程是自然科学基础，小学生的科学教育从未像今天这样受到重视，特别是新一轮课程改革以来，使科学教育的内容更加系统和丰富，处处体现着全新的教育理念，这给我们农村小学科学教师提出了一个严肃的课题，如何上好科学课？作为农村村小，方方面面的条件都比不上城市小学，这是客观事实。通过本课题的研究，深入分析农村“村小”开展科学教学存在的问题和困惑，在教学实际中不断探索和研究，摸索出一条真正符合农村“村小”教师结合自身条件搞好小学科学课堂教学的模式。

（二） 课题研究的主要内容

本课题研究的内容主要是针对农村“村小”教师在繁重教学工作及简陋仪器设备下，如何利用“村小”自身条件开展好小学科学课堂教学。主要将从三个方面来展开研究（1）“村小”教师如何合理处理好多科教学任务的时间安排。（2）如何提高自身教学观念。作为在农村小学任教的科学老师，应尽心尽职，想方设法的克服困难，尽全力按照新课程的要求准备实验，教给学生实验方法，引导学生经历实验过程，培养、启蒙学生的科学思维，真正提高学生的动手能力。（3）如何利用农村小学自然资源便利条件与限有的仪器设备有机结合起来培养学生学习科学兴趣的研究。首先，要充分利用现有的器材设备，不让资源闲置。其次，有的器材设备，学校是完全有能力购置的，如灯泡、磁铁、导线、电池等小件材料。教师可以向学校申请购买。再次，还可以开展自制实验器材的活动，向学生征集铁钉、弹珠、瓦楞纸等易得材料，这样可以弥补现有实验材料的不足。最后，受条件的限制，碰到没有的器材，书中实验内容是很难的展开，可以采取教师当堂不演示、学生自己动手实验的形式，下堂课借助学生的实验成品来演示的形式。通过以上方法摸索出一条真正符合农村“村小”教师结合自身条件搞好小学科学课堂教学的模式。

六、本课题的研究方法

  　本课题研究具有很强的现实性和实践性，学校要组织好科研力量，紧密结合学校教学实际，以工程学的研究方法，通过实证分析和理性思考，边研究边总结边推广，以取得研究的实际效益。

  　首先，通过查阅文献资料，全面把握近二十年课堂教学改革的历史进程、研究的重点和热点问题,以及经验与不足。从而使课题研究有一个较高的立论点。

    第二、调查研究。通过对教师观念与教学行为分析(包括观念、经验、教学特色与存在问题)；对课堂教学学生学习方式类型水平的现状调查(涉及学科差异、年级差异、性别差异)，把握课题研究的起点和基础，加强研究的现实性和针对性。

    第三、本课题主要采取行动研究的方式。通过调查问卷，了解学生对不同课堂教学方式的意见，在实践中探索学生欢迎的、高效的课堂教学策略，在理论的指导下进一步总结、推广。

    总之，坚持理论研究与实践探讨相结合,实证研究与专题研究、典型个案研究相结合, 强调重点，突出特色,以保证研究的合理性及实践效益。

    七、课题研究实施步骤

（一）、准备筹划阶段 （2013.9——2013.10）

1、筹建课题组，制定课题，申报课题。

2、课题负责人制定本课题具体实施方案，明确最终要达到的目标，并设计最终的成果展示形式。

3、方案制定后，请有关专家提出修改方案，并对方案的可行性以及可能产生的结果作出进一步分析，最终完善方案。

4、对班级的学生人数、性格、成绩，以及家庭情况等做调查，并建立档案，为以后实验做参考，也便于调控和排除实验中的无关因素。

（二）、具体实施阶段（2013.11—2014.6）

拟定课题方案，确立课题研究的重点，各成员作好研究计划上交存档，并初步规划课题研究的启动会。加强培训，提高实验教师素质。开展实践研究。以学习、讨论、个人试尝、研究课、互相交流为主要形式，边学习、边实验、边研究；并系统记录、整理、分析课题研究资料，在实践中进一步完善课题方案，做好课题的中期检测工作。

（三）、总结阶段（2014.6—2014.7）

1.分析课题实施过程中的情况，撰写课题研究报告，为结题作准备。

2.归类整理研究资料，进行认真分析，撰写论文、课题研究结题报告和教学案例，申请结题

3.制定课题的延伸推广计划。

2、课题研究的步骤及人员分工

八、预期成果

1、农村小学科学课堂生活实践教学实录与相关教学论文。

2、有关农村小学科学课堂教学生活实践的音像资料

3、用实绩展览、现场活动等形式，邀请上级教育专家进行鉴定、验收。

最终研究成果

《村小教师如何结合实际搞好小学中年级科学课堂教学的策略研究》课题研究报告。

九、主要参考文献

[1] 王亚敏 .建构主义理论建构下的探究式小学科学教学   [D]. 华中师范大学, 2006  (04)

[2] 庄  严. 小学《科学》课程中的活动设计研究  [D]. 南京师范大学, 2006  (12)

[3] 李柏峰. 小学科学课小组合作学习的实践研究  [D]. 东北师范大学, 2006

[4]纪峥斌.试论有效的科学探究教学[J].仪器与实验,2005.

    [5]中华人民共和国教育部.科学（3-6 年级）课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2001