诵读国学经典 传承中华文化
——宏伟小学国学经典诵读工作总结
中华文化源远流长，博大精深，是中华民族赖以生存的精神支柱和心灵家园。国学经典诵读是中华文化的集中体现，是民族精神的重要载体。诵读国学经典，品悟中华文化，传承民族精神，涵养民族修为，承继民族智慧，造就具有中华气韵和民族气质的现代中国人，是我们每一个教育者的神圣使命。
我们深知开展国学经典诵读活动，其目的是不仅让孩子记住一些名篇佳作，更重要的是寻根，寻民族精神的根，寻现代文明之根，寻学校育人思想之根??在熟读国学经典过程中弘扬优秀的民族传统文化，加厚孩子的人文底蕴。我们学校把国学经典诵读活动作为学校教育教学的一项重要内容，作为爱国主义教育、道德教育、素质教育的重要内容积极地开展。
为了让经典真正植入孩子们的生命，成为影响孩子一生的文化血脉，我校把经典文化作为学校建设的一个重要的组成部分。主要通过德育课程和校本课程进行文化浸润。在德育课程中，主要通过朝会、德育课对学生进行养成（礼仪）教育、环境教育和心理教育，关注学生生命成长环境，通过德育课程、班级个性化评价、主题班队会等途径，为学生营造了一个健康、和谐的成长氛围，实现学生、教师、学校的和谐发展。抓好两个阵地。这两个阵地是指校内和校外。校内导读，校外助读，以学校诵读为本，校外诵读为辅。校外，是指家庭和社区。让经典诵读走进家庭，走进社区。校内外结合，学校、家庭联动。
本期，我们将国学经典诵读引进课堂，引入学生学习生活。一至五年级开设专门的国学经典诵读课，课堂上书声琅琅，全校每名同学都能将《弟子规》《千字文》熟读成诵。
我们还将《小学生必背古诗七十首》纳如教学。在备课时，我从单元主题入手，寻找相关的国学经典内容，进行有主题，有目的，有序列的诵读。而在经典诵读的实施策略上，我依据小学
生的身心特点，作了如下要求：着眼“熏陶”，注重“感悟”即以激发兴趣、内化行为、陶冶情操为目标。虽提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟读成诵、耳熟能详。要承认个体差异，不求好心切，不求程度整齐教师在操作中只有鼓励，没有责备。宁静勿燥、宁简勿繁。引导学生学习要从易到难、从少到多、循序渐进、以点带面。
坚持三条原则。既重形式又重过程。面向全体学生，坚持全程参与，在背诵古诗文的过程中提高素质，发展能力。既速度又求效果。开展古诗文诵读，我们要求三年级以上的学生每周背诵一首古诗，做到厚积薄发。既求数量又求质量。正确处理背诵与理解的关系，根据不同年级每学期规定一定量的背诵篇目，但不把背诵古诗转变成学生新的负担。要让学生轻松地背，愉快地记，提高学习经典的质量。
为了让经典文化真正浸润到孩子们的日常生活，内化为孩子们的日常行为，我校国学堂主要通过丰富多样的活动来温润推进。根据各年段特点，和学生的诵读内容，开展了有趣、有效的国学竞赛活动。一年级选取了配套教材中的精短语段，开展了经典诵读活动；二年级以国学经典为内容，开展了铅笔书法比赛；三年级也是以国学配套教材为蓝本，开展了经典故事演讲比赛；四年级以《弟子规》为主要内容，开展了“经典伴我行”的比赛活动；五年级是以《千字文》为蓝本，开展经典诵读比赛活动。另外，在全校范围开展了国学手抄报的制作活动，在全校进行展出。通过这些活动，有效地激发了学生学习国学的热情，为形成学生良好的习惯、健全的人格、和谐的个性起到了促进作用。
学校自开展国学经典诵读以来，师生风貌发生可很大的变化，语文学科建设又上了一个新台阶。学习着，实践着，收获着，快乐着，我们有这样的体会：
一、有效地促进了学校教学工作的发展。诵读国学经典活动的开展，推动了学校德育工作、校园美化等各项工作的开展，也
促进了良好的校风、学风、班风的形成，有效地促进了校园文化建设。诵读活动实现了育人和学校“三风”建设的结合，使教师的思想观念得到转变，师生的“精、气、神”得到提升，使学生的行为习惯进一步规范，良好的思想道德修养进一步得到提高。
二、提高了学生的综合素质。国学经典，不仅语言精炼优美，而且意蕴深刻，是对少年儿童进行教育的好材料。首先，国学诵读对学生初步树立正确的人生观和道德情操，陶冶高尚情趣的起到了积极健康的作用。其次，提高了学生的阅读能力。学生对经典一遍遍地诵读，每一遍都是一个感知过程。在反复诵读中，诵读的水平在步步提高，诵读者的理解、体会也在层层加深。“书读百遍，其义自见”就是这个道理。学生在朗读水平大面积提高的同时，形成了良好的语感，对语言的感知和理解能力也大大提高。然后，是扩大了学生的知识面。学生在诵读经典的过程中，不但提高文学修养，而且开阔了视野，知识面不断扩大。最后，促进了学生表达能力的提高。俗语说得好：“读书破万卷，下笔如有神”，“厚积薄发”。只有积累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”，“下笔如有神”。诵读可以使学生积累大量的妙词佳句，他们的语言“材料库”在诵读中不断地丰富，而且在诵读中也学习到一些表达方法。从学生的一篇篇习作中，我们可以看出学生天天在进步。
教然后之不足，我们在学习与实践中，面临一些问题：
教材自由度过大，不好把握。的提炼，经验的交流，以便更好、更有效的开展活动。
一期的时间匆匆而过，我们在岁月回望中积淀着、丰富着、成长着。诵读国学经典，传承中华文化，是我们每一个教师肩负的历史重任，也是我们宏伟小学的一道亮丽的风景线。一路行来，其中的甘苦，如人饮水，冷暖自知。然而，我们甘愿为之匍匐，不为别的，只为晨光熹微时那傲人的绿意，微风轻抚时那缕缕的馨香。
第二篇：亲近国学经典 弘扬中华文化xin
亲近国学经典 弘扬中华文化
—“小学国学经典课程规划暨教学观摩”全国培训大会后记 20xx年4月12日—15日，在中心校张校长的带领下，我们一行十二人同往北京，参加在北京大学举行的20xx年育灵童“小学国学经典课程规划暨教学观摩”全国培训大会。历时四天的学习，在北京大学百周年纪念讲堂，我们近距离地聆听了充满哲学儒思的专家报告，观摩了学趣横生、相得益彰的名师示范课，欣赏到了意韵隽永的国学经典教育成果汇报演出，分享到了开展国学经典课程学校在国学经典教育与教学实施方面的经验，感受到了北大园林建筑的古典、学潮思绪的生生不息。此次进修培训开拓了视野，提升了境界，一种强大的外引力催生了我们的责任与使命，良知与热情，也激发了我们对国学经典这一文化瑰宝潜心静性再认识、再品味、再追求的决心与勇气！
一、专家阐述国学
国家语言文字工作委员会副主任、教育部语言文字应用司王登峰司长提出“世界眼光、中国灵魂”的观点，他认为国学经典教育应从娃娃抓起，“少时学犹如石上刻”，要全面开展“中华诵 经典诵读工程”，让博大精深的国学经典启迪智慧、开启心性，为孩子的一生奠基,这样的教育才能培养出有民族文化、民族血统、民族精神的有根的中国人！
中国教育学会常务副会长郭永福指出，国学具有“蒙童养正、幼儿养性、少年养志、成人养德”的巨大教育功能，学习国学经典，学生可以学到做人做事的基本准则，建立和谐的伦理观念，增强其民族意识和爱国情感，进而树立正确的人生观、世界观及价值观；儿童经典学习就好比是“在孩子的心里播下智慧的种子”。
中国当代著名教育专家、中国关心下一代工作委员会儿童发展研究中心核心专家、家庭教育专家组组长 皇甫军伟在“感悟国学 发现教育”的讲话中提出，养人重在养心，养树重在养根，拿什么去养我们的根？拿哪些东西来养我们的根？用什么来滋养我们的生命之根？我觉得国学经典中有大量丰富的这样的营养。我觉得国学能把我们这个民族，包括我们每个人骨子里面的东西唤醒，可能我们骨子里面存在着这样的文化基因。这是讲到国学在教育实践过程中它的价值，它的力量。
育灵童总裁李嘉宝先生指出，国学经典是传统文化的重要载体，是一个民族的人文标志和文化灵魂。“让国学经典教育走进校园、走进课堂，在世界一体化的今天，尤其紧迫和必要。只有接受国学经典教育，才能使广大学生掌握优雅、精致的祖国语言，成为一个既有知识又有文化的现代中国人；只有接受国学经典教育，才能使广大学生亲近、认同中华民族共有的精神家园，并有能力参与到这个家园的建设过程之中；只有接受国学经典教育，才能让广大学生将自己生命的根须，扎植于传统文化丰厚的土壤，把自己从一个自然的生物学意义上的中国人，变成一个自觉的文化意义上的中国人。 ”
人民大学的冷成金教授将中国传统文化形象地比喻为一条长河，“这条长河的下游已经被严重地污染，我们要溯流而上来到河的源头，源头是一泓永远不会被污染的清泉”。冷教授还强调“传统文化正是一种对生命的感受”，学习传统文化要生命体验，不断地去陶冶，不断地去感受。
清华大学教授张海明、北京大学教授卢永璘也结合自身的经历，从高校教师和传统文化研究者的角度，就国学经典教育相关问题作主题发言。
这次培训大会还邀请了来自中国人民大学的国学专家葛荣晋教授，来自北京师范大学的国学专家韩兆琦教授、央视“百家讲坛”著名主讲人、北京师范大学的康震教授，三位教授分别作了题为《道家哲学与人生智慧》、《司马迁与〈史记〉》、《古典诗词与儒家智慧》的精彩学术讲座；著名教育专家皇甫军伟作了《感悟国学 发现教育》的专题讲座，深入浅出地剖析了国学经典与当代教育的关系。
作为这次小学国学课程规划暨教学观摩培训活动的重头戏，专家们的意见廓清了广大中小学教师心中的困惑，为这次培训活动创造了良好的氛围，对当前学校开展国学经典教育具有重要的指导意义。
二、师生展示国学
高级教师郭桁老师所教授《弟子规》中的第五部分《有余力，则学文》，她重在指导学生学习正确的学习方法，端正学生的学习态度。课堂的教学主线清晰明了。在教学中，郭老师充分运用图片、音乐、动画故事等学生喜闻乐见的形式，让学习的内容生动形象，符合低段学生的认知规律。使学生在快乐中感受到国学经典的深邃与魅力。郭老师还巧妙地将本课的学习内容与学生的生活实践结合在一起。在学习活动中，忆旧知、学经典、议学法，润物细无声地达到了育人明理的目的。
高级教师刘慧琴老师在教授《论语》第三部分中的《信》时，帮助学生完成了从易到难的学习过程。刘老师由最初要求的试着读准字音到最后的读出韵味，读出文言文的理解。教学环节，环环相扣。刘老师让学生用一句话说说自己对诚信的理解，孩子们的答案百花齐放，如“信是交往的通行证；信是通往成功的阶梯；信是胜利的捷径”等，最后她引用于丹教授的至理心得——“《论
语》的真谛就是告诉大家，怎么样才能过上我们心灵所需要的那种快乐的生活！”结束本节课教学。学生的体会就更加深刻了，这不仅仅是一位教师努力的成果，更是国学经典将它的思想和精神浸润到学生的心灵深处。
全国著名特级教师吉春亚的教学带有浓浓的“语文味”且不乏诗情画意。她执教的低年级学段《笠翁对韵》呈现出她的课堂特有的文字美、图画美、意境美，孩子们不知不觉的投入，悄无声息的习得，自然而然的感染，深入骨髓的浸润，体现出对学生很强的诗意教化，堪称有“气场”的课。会场上掌声四起，因为这样的语文教学，开心扉，开心智，开心境！这样的语文教学，春风化雨，足以让乔木参天、灌木茁壮、小草葱郁！
来自北京西城区三义里小学的成凯老师的国学观摩课给我们直观地展示了小学国学课堂情景。成凯老师本是数学老师，通过她自身的学习和努力成为了一名专职国学老师。在他的课堂里，学生彬彬有礼、自信大方，教师知识渊博、语言精练，充满了浓浓国学味。每一句经典她都能恰到好处地让学生理解后融入孩子们的生活实际中，潜移默化地将国学中做事做人的道理植入孩子们的心中。同时，成老师自身的成长和成功，也给我们小学教师能否教好国学课注入一剂定心针。
精彩的名师示范课，让我们又一次亲身感受到了国学经典的魅力。从名师身上，你可以捕捉到博学、睿智、诗意、阳光、高贵。我想，是读书这剂良方，让他们能坚决抵抗教育平庸功利化以及精神家园的沙化贫瘠，让他们与一流的品味、一流的成就形影相随、顾盼流辉。
从名师的课堂，让我们清楚的感受到：通过学习小学国学经典，学生可以学到做人做事的基本原则，进而树立正确的人生观
和价值观。正如季羡林先生所说：“儿童经典学习正将文化的种子播撒在孩子的心里，播撒在希望的田野上，春华秋实，它的作用在不久的将来必会凸现。”
三、名家演绎国学
学习的第一天晚上7点半, 组织者们就给我们献上了一场经典盛宴——名家朗诵与国学经典教育成果汇报演出。著名表演艺术家张家声、央视著名节目主持人虹云、中央人民广播电台著名播音员雅坤等老艺术家倾情献艺，用语言艺术的魅力，用扣人心弦的嗓音，用声情并茂的表演，震撼了在场所有的老师。让我们感受到老艺术家对经典的淋漓诠释和弥久醇香的艺术魅力，聆听到一个国家和民族的声音！北京师范大学实验小学、北京市东城区府学胡同小学、北京市西城区三义里小学的师生们让我们目睹了各实验校异彩纷呈的教育成果， “百人朗诵《弟子规》”、“舞蹈《踏歌》《茶舞串烧》、小合唱《满江红》、表演唱《三字经》”、“古筝演奏、书法展示，舞蹈《敦煌》”、“朗诵《道德经》、表演唱《读唐诗》”等节目， 孩子们装扮清新俏丽，以舞蹈、诵唱、器乐演奏等形式，彰显出中华民族“忠厚传家远，诗书继世长”的儒雅风范！
四、我们思考国学
“士不可以不弘毅，任重而道远。”此次北京之行，我们每个人心中都有同样一个感受：一个孩子若能从小坚持学习经典，长大后就会形成健全的人格、完善的道德及良好的行为习惯，进而为他一生的成长奠定坚实的人生根基。所以学校开设实施国学课程的使命任重而道远。
我校早在20xx年，就开设了校本课程“弟子规”， 在实施校本课程《弟子规》的基础上，把传统道德和现代礼仪相结合，
努力实现师生道德人格和人文素养的提升。 近几年，也举办了系列打造书香校园活动，我们把诵读传统经典活动从一些班级的零散行为、一些教师的自发行为变成了学校有计划、有组织的教育教学行为。一系列读书活动的开展，促进了师生精神发育的健康和人文底蕴的丰厚。今后打算：
1.开展课题实验。正确认识国学、礼仪、道德三者间的关系。把国学和语文教学结合起来，把国学和学生道德教育、礼仪教育结合，我们强调礼仪教育的同时，并不忽视学生其他方面的道德教育。国学、礼仪、道德教育，三者共同指向将道德内化到人的精神血脉中，并外显成家长、教师、学生的行为。
2.在环境中熏染。校园“无声的环境”可以成为“有声的老师”。学生可以随时受到传统文化的熏陶、浸润，让国学特色与环境和谐共生。
3.国学课程进课堂。结合育灵童国学经典课本内容，我们要结合学校实际，根据孩子的年龄特点，认知水平、兴趣爱好作出科学选择，实行分级分层教学，确定诵读篇目。如：学前班、一二年级——蒙学阶段，安排《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《笠翁对韵》的教学；三四年级，安排《唐诗》、《宋词》、《元曲》等的教学；五年级，安排《毛主席诗词》《论语》等内容。逐步形成低年级学段注重诵读，中年级学段注重诵读、知识积累和文意理解，高年级学段在诵读和知识积累的基础上适当偏向对意义的理解和精神价值的感悟的基本课程体系。
4.搞好师资培训，组织教师学习。
为了提高国学课任课教师的专业素质，确保诵读课顺利进行，对教师进行培训。
国学大师季羡林先生曾说：“中华古诗文经典诵读工程正在将文化的种子撒播在孩子的心里，撒播在希望的田野上，春华秋实，它的作用在不久的将来必会凸显，为这项工程所作的任何努力，都会使安放我们灵魂的精神家园更加美好。振兴国学，必须从娃娃抓起。”国学不是一种时尚，而是一门深沉的学问。在国学教育上，我们会一如既往地持之以恒地前行，付出时间、心血和汗水。让孩子们在潜移默化中爱上中国的传统文化，朝着“懂礼仪、知孝道、怀爱心、做君子、有底蕴”的方向发展。