实行”教考分离”的看法和建议

教考分离是为全面推进素质教育，提高教学质量而采取的一种比较可行的手段。本文作者分析了教考分离的意义、含义及作用，指出了实行教考分离的基本条件、具体措施及注意事项，并介绍了作者所在学校实行教考分离取得的成效。 实行教考分离是为了避免考试内容与教学大纲脱节，更好地提高教学水平，检查教学效果，有利于教师按照教学大纲的要求进行授课，形成良好的教风，保证教学质量；有利于激发学生学习的积极性和主动性，端正学风，注重平时的努力学习，避免考前突击性复习，更好地巩固所学知识；有利于完善教学环节，改善教学工作，加强教学管理，更好地达到教学目标。

所谓“教考分离”，就是指改变过去某一课程由任课教师自己出试题、自己评卷的做法，而由学校教务主管部门委托教研室，由教研组长牵头，组织同专业的教师建立规范的依纲（以教学大纲为依据）扣本（紧紧扣住课本内容）的试题库，每次考试从试题库中选题，组合成符合要求的试卷，统一组织考试，统一评卷。教考分离的优点在于：一是可以极大地克服教师自己教、自己考时，对试卷及评分的主观性、随意性；二是对同一进度同一课程，引进公平、合理的评价机制和竞争机制，能够极大地调动教师的教学和学生的学习两个积极性；三是可以提高学校所获取的教学反馈信息的可信度，促进教学管理工作的改善和教学质量的提高。因此，笔者认为教考分离应被普遍采用。

教考分离的基础是建立试题库或试卷库，其取决于计算机的应用管理水平和客观条件，并取决于相关软件的开发及其质量。目前较为可行、较为简便实用的方法是先建立试卷库。职业学校教学与管理研究机构可先组织各课程组把建立试卷库作为近期的专项任务。若各课程组都能出一套较完整、有一定水平的试卷，则不仅可以为学校实行真正的教考分离创造条件，同时还对学校正确把握教学大纲，遴选教材，促进教师钻研教学，切实转变教风，学生转变学风，确保教学质量都具有积极引导作用。而对目前暂时还没有成立课程组，但在职业学校中开课已较为普遍的专业基础课和专业课，职业学教学与管理研究机构也可以牵线搭桥，以校际交流的方式解决试卷库的建设问题。

实行教考分离具体的措施有多种，1、实行教考分离的课程命题可以实行多种方式。建有试题库或试卷库的课程从试题库或试卷库中组卷或抽取考题；没有建成试题库或试卷库的课程由系（部）与教研室共同确定专人命题，或者从兄弟院校引进试题。2、实施教考分离的课程，阅卷由教研室所属的系（部）、部组织教师采取集体阅卷的形式进行，阅卷过程中要严格掌握评分标准，以确保评分标准的统一。3、评分结束后，教研室要组织任课教师对试卷进行分析，考察试卷的信度、效度和区分度等，并注意积累有关数据和信息，以便于形成较为完整的教学资料。

同时实行教考分离注意事项有，1、实行教考分离并不意味着严格限制任课教师对学生的考核权利，学校应鼓励教师进行多种考核形式和方法的研究实践，并根据学生所在专业性质和课程性质选取适宜的方式，积极推进考试改革，对于改革效果较好的考核方法可由系（部）形成书面总结报教务处，以利于经验推广。2、要做好此项工作，各教学部门要及时向任课教师布置任务，要求任课教师在开课时向学生公布教学大纲及课程的总体进度等有关事宜，让学生在学习过程中明确所学课程的内容范围，应掌握的知识点、重点、难点，要达到的教学目标等。3、教考分离试卷必须具有较高的有效度和可信度，而且必须具有一定的难度和区分

度。由于后三个指标是根据学生考卷得分来计算的，因此对试卷的评价只能在每次考试评卷后获得。这为下一次考试及对整个试题（或试卷）库进行必要的调整、补充、修改提供了依据。尽管衡量试卷的四个指标（尤其是可信度）计算起来比较麻烦，而且这四个指标的具体取值是否合理还需进一步探讨，但是有一点可以肯定，它能帮助我们建立符合课程实际规律和要求的试卷库，并为今后最终建立试题库并输入、储存到计算机中，由计算机按要求随机组卷作准备。此外，实行教考分离，用具有符合上述四个指标的试卷对教学进行测试，无疑对教师和学生都提出了更高的要求，并将极大地促进教学质量的提高。事实上，我校自20xx年对基础课程试行教考分离以来，用上述四个指标衡量试卷，尽管还不够完善，但是对提高教学质量的促进作用已是十分明显。比如《无机化学》、《有机化学》、《药剂学》等课程，以往考试不及格率占25—30%，自实行教考分离以来，及格率提高到85%左右，成效是显而易见的。

实行教考分离对我校教学工作的促进作用有 1.促进了教师提高教学水平。在未实行教考分离之前，任课教师自己教学自己验收，其结果，一是降低了学校所获取的教学反馈信息的可信度；二是不可避免地诱发了部分教师教学、出题及评分的主观随意性；三是阻碍了学生学习积极性的提高，使部分学生寄希望于教师考前复习的“透明度”，甚至个别学生认为只要与任课教师搞好关系，成绩过关没有问题，从而扭曲了师生关系，直接影响了教学质量。

教考分离能较客观地反映教师的教学水平和教学质量，使教师主动学习和钻研教材、教学大纲、教学方法和手段，从而提高教师个人的整体综合素质。

2.提高了学生学习自觉性和训练的积极性。实行教考分离后，避免了教师对学生考试评分的随意性，使学生在课堂教学中能认真听讲、认真练习，并利用课外活动积极主动地进行复习。

3.体现了公平、公正原则。考前教研室组织平行班教师认真学习考试方法和评分标准，我校推行教学与考试两条线分开管理，即任课教师在本年级不参与出题、不参与改卷、不参与登分。在实践中我们发现：第一，“教考分离”实现了通过他人帮助任课教师了解教学情况，改进教学方法和教学手段，总结教学经验，提高教学水平。第二，“教考分离”促使学生平时认真学习，及时复习，检查学习效果，改进学习方法，有利于学生努力掌握所学知识和技能，避免学生猜题、押题。第三，既检验了教师是否按照两纲实施教学，又检验了学生对知识和技能的掌握程度，便于了解教与学两方面的情况，及时研究制定出提高教学质量的措施。第四，提供了较为客观、公正的考试成绩，使教学检查与评估的资料更加准确可靠，保证了其真实性和可信性，减少乃至杜绝了各种不正常现象的发生，维护了考试的严肃性。

目前教考分离已成为普通职业学校教学管理中急需解决的问题之一。因此，教考分离必将是今后普通职业学校的发展方向。

20xx年12月

第二篇：教考分离实施办法

教考分离实施办法

为了完善教学管理制度，加强教风、学风建设，严格考试管理，客观、公平、公正地评价教学效果，充分调动广大教师的工作积极性，促使学生刻苦认真地学习，提高教学质量。

一、教考分离制度的意义

实行教考分离，能够使教师自觉地按照课程教学大纲和教学基本要求组织教学活动，更加注重教学研究，不断改进教学方法，力求最佳教学效果。同时从学生的角度，能明确学习目的、端正学习态度，促进良好学风的形成。通过师生互动的教学活动，使学生掌握课程的基本内容、重点内容，从而形成重教重学的良好氛围，营造教师认真教，学生用心学的良好教风和学风，不断提高教育教学质量。实行教考分离是建立科学、规范教学质量评价体系的重要组成部分，是教学管理制度改革的重要内容。建立以教学大纲为依据的教学考核评价体系，统一命题，集体流水评卷的教考分离制度，有利于发挥考试在教学工作中的促进作用，使教学工作规范有序地进行。

二、实施范围

（一）凡按教学计划规定开设的必修课程，要逐步实施教考分离。

（二）学期教学计划中规定的文化基础课、专业基础课、专业技能课和校内实习、实训课。

（三）全校所开设的所有专业的考试课程实施教考分离。

三、教考分离的组织要求

（一）统一《学期授课进度计划表》。多名教师、多个专业班级同时 1

开设的课程，由专业部安排本学科的备课组长组织任课教师编制统一《学期授课进度计划表》。

（二）统一教学内容与教学要求。在执行同一《学期授课进度计划表》的基础上，要根据教学大纲要求，做到统一教学要求。

四、教考分离的实施过程

（一）命题与组卷

1．每门课程均应先建立试题库，根据目前学校的实际情况，暂建立试卷库。目前试卷库建5套试卷（每份试卷皆能基本涵盖一个学期的教学内容，每份试卷之间尽量避免重复），2年内将增加至8－10套试卷。专业实践类课程须制定专业实践考评标准，以满足实践技能考试的需要。

2．课程考试命题必须依据课程教学大纲要求进行，主要以教材为依据，全面把握教材，从本课程的实际出发，处理好一般知识、基本理论和能力几方面的关系，注重分析问题、解决问题能力的考核和培养。在考查学生基本知识的基础上，专业基础课要注重学生实践能力的考核。尽可能避免死记硬背，要有利于培养创新意识，做到难易适中，文字通顺。

3．每份试卷内容原则上应覆盖本学期教学内容的80%以上。知识点、能力点分布大致均匀，试卷的题型：客观题占50％，根据课程内容特点，问答题、综合题、论述题和计算题等主观题占50%，具体学科也可以具体对待。

4．试卷结构可从学科实际出发进行设计。每一份试卷考试时间、题 2

型、题量应根据教学大纲及学生的实际情况制定；每份试卷的试题难易度比例为：较容易、中等和较难试题的比例一般以5：4：1为宜。试卷中按教学大纲要求掌握、熟悉、了解的内容比例为50％、40％、10％。

5．各学科的试题要逐道题目审核，反复修改、调整、筛选；注意试题及答案的科学、合理，用词准确；同时，预计难度，确定好答题的时间。教务处、实训处及专业部也可以安排非任课教师按照教学大纲的要求对试题库中的试卷进行整合。

6．建立试卷库的课程，参考试题库命题。由教务处、专业部根据教学大纲组题。试卷库应定期充实、调整和更新，并根据学科的发展及教学要求不断创新。

7．技能实训类课程由专业部安排任课老师制定本学期的教学的5-10个专业实训项目，并制定相应考评标准。由实训主管部门在专业实训项目中确定考试内容。

8．实行教考分离的课程试卷由教务处、专业部指派人员按标准试卷格式进行组卷或命题，根据试题类型，确定客观题和主观题。试卷由教务处安排印制，按考试班级、专业分装。

9．任课教师不得以任何理由打听考题内容，命题教师要严守秘密，杜绝泄题事故的发生。否则，将按照《灌南中专教学事故认定与处理办法》处理。

（二）考试组织

1．实行教考分离课程的考试由教务处、实训处与专业部负责组织和 3

安排。

2．各专业部根据教学大纲要求，可以向学生公布考试大纲，考试范围、命题思想、试题形式等内容。严禁以复习题的形式，公开试题。

3．监考教师必须严格执行学校有关考试的规定。

4．试卷封装要求。课程考试结束，监考教师按要求将试卷分别按学号顺序整理好，按试卷密封装订要求，装订成册。

5．考试结束，试卷要全部回收，严禁学生将试卷带出考场。监考教师认真填报考场情况记录表。

（三）评卷

1．由教务处、实训处和专业部协调安排，在试卷密封的情况下，采取流水作业方式进行集体阅卷，原则上本班任课教师不评阅本班试卷。

2．各任课教师在阅卷时，应不徇私情，公正客观，严格按照评分标准给分，注意不偏宽或偏严，统一尺度。并在各题题首得分栏用红笔列出，并签名。

3．阅卷完毕指定专人负责统分，统计各班的卷面平均分数及卷面合格率，并签名。统分后，不得更改成绩，如确需更改，须书面说明更改原因，经教务处批准后，方可进行。

4．各专业部要组织做好本部门教考分离课程的试卷分析及考试情况的总结工作（包含试题的难易程度、成绩分布等）。试卷分析表由各专业部负责保管。各班的卷面平均分数及卷面合格率上交教务处，实训课的成绩上交实训处（附电子文档）。

4

（四）试卷评阅质量的抽查

试卷评阅后由教务处、实训处选调人员对试卷评阅质量进行抽查，复核时要认真细致，差错率不应超过2%，对差错率超过10%的试卷须发回重阅，并对责任人进行批评。

（五）成绩计算办法

考试科目学生总评成绩评定：

学生课程总成绩＝考试成绩×0.8+平时成绩×0.2。实行教考分离的考试科目，由各任课教师必须在考试前把学生的平时成绩报到专业部。

五、教考分离成绩的使用

（一）教务处、实训处及专业部建立学生学业成绩统计表。

（二）教考分离课程的成绩将作为教师教学质量考评的重要指标。逐步与教学考评、年度考评、绩效挂钩。

（三）教考分离课程的成绩作为班级考评的重要指标，与班级评优、学生评优及学生学分、毕业挂钩。

六、本办法经各专业部讨论通过，自文件下发之日起执行，2011--2012学年第二学期正式实施。

七、本办法由教务处负责解释。

教务处

5