（14级楼宇一班）20xx年6月19日

期末考试动员会会议记录

会议时间：20xx年6月19日晚

出席人员：14级楼宇一班全体同学

缺席人员：无

主持人：孙毅

记录人：陈果

班会内容：

1、陈果：这次我们班会的主题是“诚信考试”。的确，又到了期末，这个话题是大家年年讨论的话题，为了将学校诚信考试的要求灌输给大家，让大家能够踏踏实实地考试，我们召开这次班会。希望大家各抒己见，踊跃发言。

2、团支书同学宣进一步阐述了这次主题班会目的和意义：在期末考试来临之际，为配合学校、院系关于加强考风考纪工作，教育同学们做诚信大学生。

3、同学探讨“如何正确理解诚信考试？”

陈果：“诚信”考试能够得到别人的尊重，主张同学们认真复习，诚信考试，而不是弄虚作假在考试中作弊。“诚信”是处理个人与社会，个人与个人之间相互关系的基本道德规范。诚信是立身的根本，人无信则不立。

曹裕山：在考前要做好准备，才会有好的心态面对考试，考试只是检验自己学习程度的手段，诚信考试是我们的责任，是保证公平公正的平台。作为一名预备党员，我更要带好头，真真正正起到先锋作用。

张超群：不能光是喊出了诚信考试的口号，而是要以实际行动表现出来，做到实际的、真实可见的诚信。

黄顺达：诚信实做人之本，我们应该从生活中的点点滴滴做起，树诚信之新风，拥有诚信者，走遍天下无所顾忌，幸福和成功随时随地会降临。

4、由学习委员同学宣读 《诚信考试倡议书》。

5、班长陈果同学作总结：

这次班会,达到了我们的预期目标。同学们积极发言，都认识到诚信对于人生的重要性,诚信是做人的一种品质,是个人成就事业的根基。要培养诚信的良好道德品质,就要从身边的每一件小事做起，当下来说，就是要诚信考试，不作弊，也不帮助他人作弊。应该做到诚实,诚恳,实事求是,重信用,守承诺。相信大家都会在今后的生活和工作当中，做到诚信行事，作一名合格的大学生！最后，预祝大家在这次期末能够取得理想的成绩！

第二篇：记录8

名师工作室专题活动记录

活动时间： 20xx年11月23日

活动地点：名师工作室

参加人员： 王红艳 吴永宁 石晶 刘丽

各年级语文教研组长

中心发言人： 王红艳

主要内容：自主合作探究三位一体化教学探究

活动过程:

王红艳：

在新课程改革中，传统的“知识传递型”课堂教学必须走向知识建构型课堂教学，要突出学生在学习中的主体地位和方法意识，变“讲授知识”为“主动求知”，突出学生学习过程和方式，注意建构知识的意义，使教学过程真正成为学生参与，自主探究，展示提示的过程，激发学习动力和兴趣，解放课堂，让学生在学习中思考，在体验中感悟，在活动中升华。在这种理念的指引下，“自主合作探究三位一体化”的课堂教学方式应运而生。

吴永宁：课堂教学流程解读

在“自主合作探究三位一体化”的课堂上，我们的电子导学案把铜都学案中的纵向延伸的预习课、大合作、大交流等课堂环节，横向分成若干个“定向导学互动展示”环节。在每个这样的环节中，都包含三项内容：分别是“自学指导”、“互动策略”、“展示提升”。

自学指导，保留了“先学后教当堂训练”固定教学模式的自主学

习理念，对学生自学的内容、方法、时间等做了明确的要求。

互动策略，是在固模基础上的创新之举。学生一个人的学习能力毕竟是有限的，也存在着差异，只有在他们充分自学的基础上，进行合作、交流、探讨，才能产生智慧的碰撞，才能实现真正意义上的“兵教兵”。合作互动的策略可以采用三种形式：小对子互学、互助组帮学、共同体群学。两名学生结成对子，根据学习程度分成帮扶小对子和同质小对子。互助组一般由4-5人组成，2个互助组构成一个共同体，也就是我们常说的大组。课堂教学中，教师可根据问题的大小、难易等，安排适合的互动策略，学生根据互动策略或互检互评、或纠错质疑、或交流探讨、或练习预展，达到人人参与，全员交流的互动效果。

展示提升，是针对学习内容自学、互动之后的有效检测，是对固模中检测环节的有效提升。在这一环节，我们主张提倡抽签展示，小组全员参与，这样既能激励各个小组展示前有效学习，又能保护学生们参与展示的积极性。展示的方式是丰富多彩的，语文上可以采用“我是小先生，教学生字词”“我是朗诵家，范读课文”“我是小小发言人，答记者问”的形式，也可以采用“实话实说”、“焦点访谈”、“演讲比赛”甚至是“课本情景剧”的形式来深层次发掘课文资源。数学上也可以采用“我是小老师”“我是小数学家”等形式，但更多的我们采用了“挑战赛”的形式，让展示的题目贴近生活、贴近实际，小组间展示、竞赛能更有效地调动起学生的积极性，使数学课堂变得富有生命力。

在学生展示完毕后，还不能说这是一个完整的环节，因为正像之前我们说的那样，一个人的能力是有限的，同样一个小组的学习能力也是有限的，这时还需要小组之间的评价、质疑和补充，以便及时发现问题、解决问题，必要的时候老师们还要进行后教，这同样是与“先学后教”的理念是吻合的。同时，我们建立起与课堂配套的相对完善的小组评价机制，班班设立“亮星台”，每节一评星、每周一小结、每月一总结。

可以说，每一个“定向导学互动展示”都充分地体现了“自主合作探究”的学习理念，也巧妙地融合了“先学后教当堂训练”的教学环节，它有效地克服了盲目学习铜都模式却因时间限制导致的整节课“只合作”或“只展示”的弊病，在40分钟的教学时间内，我们能进行几个“定向导学互动展示”的环节就进行几个，下节课继续，因为我们的每一个环节都是完整的，彼此衔接而又相对独立的“自主合作探究”的过程。

石晶：基本操作方法

（一）候课。

【小组活动】：上课前，组长提醒学生准备好本节课的书本、文具、粉笔等，督促本组学生将展示区的黑板擦干净。

（二）导入新课，出示目标。

【小组活动】：各小组自读学习目标，强化记忆。

（三）定向导学互动展示环节。

1、出示“定向导学互动展示”内容，各小组自读，明确要求。

2、自主学习：独立完成，自主思考，保持安静。

3、合作交流：

【小组活动】：本组同学自主独学结束后，在组长或学科组长的带领下，采用两人小对子、五人互助组或十人共同体等交流形式，迅速形成较为完善的答案，确定问题的重点、难点，解决问题的关键点、易错点、易混点，提出疑点，指定学生做好口头展示的准备。对小组成员提出的疑点问题，在别的小组或教师的引导下探究解决。

教师根据具体交流内容灵活变动，可提醒学生把强调的知识点、易错点或做题过程板书在小组板块上。

4、探究展示

【小组活动】：各小组对电子导学案探究展示部分的问题化知识点进行合作学习，实现兵带兵，兵教兵，并分组展示学习成果，教师可指定展示顺序，也可抽签决定展示小组。各小组按顺序依次展示。展示时，报组名、组号——大声朗读题目——朗读答案——讲解答案（阐述理由，讲解重点、难点，提示关键点、易错点、易混点）——归纳总结——询问意见。讲解时，要求按由易到难、由浅入深的层次顺序讲解，人人参与，能有效结合本组展板的板书内容。

所有展示，学生均可离开座位，但要求严格遵守纪律和秩序，别人展示时只能保持安静倾听或做笔记。展示时注意文明礼仪，一方面要积极争先，另一方面要学会谦让，尊重他人，善于听取别人的意见。再者还要多用“请”“谢谢”等语言。展示完毕后，采用笔练、朗读、兵教兵、兵练兵的方法在课堂内当堂掌握。

（四）当堂训练

【小组活动】：学生独立完成，组长或科目组长检查掌握检测结果。对于未能当堂达标的学生，组长或科目组长采用“兵教兵、兵练兵”的方式，督促其在课后掌握。

（五）拓展延伸

语文学科上尝试使用，可以拓展相同体裁或内容、风格类似的文章或推荐优秀书目。数学学科上可拓展挑战的题型。根据学情灵活运用。