综合实践活动案例：《认识人民币》
一、课题背景
“人民币(可缩写成RMB）是中华人民共和国的法定货币，中国人民银行是国家管理人民币的主管机关，负责人民币的设计、印制和发行。人民币的单位为元，人民币的辅币单位为角、分。1元等于10角，1角等于10分。中华人民共和国自发行人民币以来，历时50多年，随着经济建设的发展以及人民生活的需要而逐步完善和提高，至今已发行五套人民币，形成纸币与金属币、普通纪念币与贵金属纪念币等多品种、多系列的货币体系。人民币与我们的生活联系十分紧密，与我们的衣，食，住，行相关，是学生们非常感兴趣的主题。人民币的课程就在学生身边，组织学生开展本次主题活动，学生围绕这一主题提出许多自己感兴趣的问题，并在查询、搜集、制作等活动了解有关的人民币的历史，体验亲历活动带来的成功和喜悦，有助于提高学生的合作意识、提问能力和搜集资料的能力。
一． 主题活动目标
知识能力：
1、培养孩子们一般认识事物的能力，包括观察能力、比较分析能力和思维能力等等。
2、让学生经历收集资料和整理资料的过程，培养学生调查、搜索、整理的实践能力。
3、了解人民币的由来，真伪辨别，制造方法，种类，改进，人民币与其它币种的汇率，国家有关人民币法规。
过程与方法目标：
通过活动，引导学生学会提问，归纳整理的技巧，运用各种方法搜集资料解决问题，并能够清楚展示活动成果，总结活动经验。。
情感态度：
1、 激励学生在集体中进行创新学习，学会探究、与他人合作。
2、 通过参与此次实践的活动，激发学生探究事物的兴趣。
3、在搜集资料的过程中培养学生的节约用钱的良好习惯，树立爱护人民币的情感及遵守国家有关人民币法规
价值取向：
1、在小组合作中形成共同意识，勇于在自己组内的研究中充当主要角色。
2、加强交流，在跨组交流中实现资源共享，使双方达到“双赢”。
三、活动实施步骤
（一）主题确立（含主题分解，2课时）
【主要任务】组织学生筛选、确定要研究的主题和子课题
【活动目的】
（1）让学生自主地确立活动主题，并根据自己的兴趣提出有研究价值的问题确定子课题，初步拟订活动计划。
（2）激发学生参与活动的积极性，培养学生热爱生活的真实情感。
【活动设计及建议】
1、讲《十八块八毛八》的故事
2、提出问题，确立子课题引导学生围绕《人民币》这一主题，提出自己感兴趣的有关人民币的问题，从中选择有研究价值的问题确定子课题，并依此划分活动小组。
学生分小组讨论
教师课件出示“提问要点”，指导学生提有价值的问题。
教师在指导时可关注以下三个方面：（ 提出的问题具有趣味性； 提出的问题在活动中学生能自主解决；提出的问题小而精，容易操作，重在探究）
1、 指导归纳整理
指导学生对提出的问题进行归纳整理。
教师课件出示整理表格
本主题可供参考的子课题有：
人民币的由来，人民币真伪辨别，人民币种类，人民币改进，人民币与其它币种的汇率，国家有关人民币法规。
（二）方案的策划
【主要任务】方案的确立及修改
【活动目的】
1、以小组为单位详细制定并修改活动方案。
2、学会撰写活动计划，并在实践中增强团队合作能力和人际交往能力，培养学生有计划、有目的的做事能力
【活动设计及建议】
1、教师根据上节课确立的的主题和了课题对学生重新进行分组，分别分成以下六个组：人民币的由来，人民币真伪辨别，人民币种类，人民币改进，人民币与其它币种的汇率，国家有关人民币法规。人民币的图案
2、分组讨论：一份完整的活动计划书应该怎么做？
3、小组讨论制定活动计划，完成活动计划表。
4、分组修订、完善活动策划方案。
a、小组长汇报活动计划。
b、请其他小组成员评价并提建议。
c、师生互动交流。（指出存在的问题，共同探讨下一步活动的步骤。）
（三）活动的实施
【活动目的】
1、通过网上搜集、调查、访问、了解人民币的由来，真伪辨别，种类，改进，人民币与其它币种的汇率，国家有关人民币法规。
2、提高学生搜集整理信息的能力及团结协作的意识。
综合实践活动《人民币》计划书
【活动设计及建议】
根据小组方案开展活动，学生记下活动过程及在活动中的丰富多彩的、个性化的活动体验。
主要方式：访问，搜集，调查，
时间：另定
教师联系好附近的银行，学生带各自的问题去访问、调查。
1．让学生与银行工作人员交流、访问、等方式了解人民币真伪辨别，人民币种类，人民币改进。
2．调查行人对人民币真伪辨别的掌握程度，人民币种类的了解，及国家有关人民币法规了解。
3．上网搜集人民币的由来，人民币与其它币种的汇率。
（四）、成果交流阶段
【主要任务】 教师指导学生将搜集到的各种资料以各种喜闻乐见的形式在全班展示汇报
【活动目的】
指导学生分析、整理资料，选择恰当的形式进行汇报交流，提高学生的表现能力和动手、动脑能力，让学生感受团队的力量及参与的快乐。
【活动设计及建议】
活动成果
1、小组内交流每个成员收集到的资料，对各种资料进行必要的分析、筛选，提炼出有价值的资料。
2、以小组为单位选择研究成果的交流形式。
3、以丰富多彩的形式进行小组间阶段成果交流。
4、交流活动过程中遇到的高兴的事、尴尬的事、失败的事，寻找解决的途径与办法。谈谈自己的见识和感悟。
（五）、总结交流展示阶段
【活动目的】了解评价方法，能参照各阶段活动目标对自己和他人进行客观、公正评价。
【活动设计及建议】
1、引导学生回顾主题活动的全过程，反思自己各个阶段的活动行为，并对自己与他人的活动进行自我参照性评价，引导学生看到自己的优点，认识自己的不足。
2、把前期考察的结果进行展示：
a.出一期以《人民币》为主题的黑板报；
b.办一次调查成果展，以图片和手抄报为主；
c.举办一次主题班会，让学生谈谈感受；
3、引导学生以文字的形式进行主题实践活动总结。记录自己在活动过程中的经历和体验，为更好地开展以后的活动打下基础。
第二篇：认识人民币案例分析
《认识人民币》——案例分析
雨花台区实验小学 赵静
导入部分：本节课以讲故事开始，引起学生的学习兴趣。从故事中每个小动物需要不同物品，引发怎么样去解决？发钱就可以去买自己要的东西。提到中国用的钱是人民币，过渡十分的自然。最终揭示课题我们今天来认识人民币。
新授部分：开始让学生自己通过活动摸一摸，看一看来认识人民币元、角、分外部特征，给学生感性认识。接着过渡到抽象的认识，学习如何写元、角、分以及它们之间进率。接着通过比较小猪与小狗钱的多少来认识元与角的进率。1元＝10角，其实他们得的钱一样多。小马和小猴子都得了1元钱，但里面装得分别是2张5角和5张2角，从而知道一张1元可以换2张5角或5张2角。使学生知道如何去换钱，也巩固了1元等与10角。通过学习了1元等于10角，直接推出1角等于10分。
通过学习元、角、分中间引入一段歌曲我的《马路边拣到一分钱》，调节学生学习情趣。之后通过人民币的不同用法。通过存钱学习计算一共有多少钱和买东西怎么付钱、找钱。在付钱买东西这个环节，在学生活动这个环节之前老师示范一次付钱买东西过程，并提出相关活动要求，便于学生能够做好买东西的游戏。
本节课一个故事贯穿全场，教学设计很独特。学生在听故事情境下认识了人民币和换钱、付钱、找钱。每个环节都与故事情节相关，十分流畅。同时教师的语言很有亲和力，教态十分自然。从学生来看，学生有动手摸钱，直观认识人民币。也有通过游戏亲身经历付钱、找钱的过程。总的来说这节课很成功。
《认识人民币》一课的体会
南京市雨花台小学 朱莉莉
日前看了丁爱平老师上的一节《人民币的认识》一节内容，主要是小额人民币的认识，留下了深刻的印象。关于人民币，学生应该有比较丰富的生活经验，特别是在现如今经济比较发达的城镇学生关于钱的经验是比较丰富的。运用学生熟知的生活材料来上数学课，其主要特点在于能够比较好的展现思维过程。从丁老师的教学设计来看教师也力求体现这一点，整节课在老师的引领下，学生一直在主动思考与认知，最后很好的完成了预定的目标。特别是以下几点记忆犹新：
一、有趣的情境
在课堂导入的过程中，她利用课件引出动物的争论，紧接着在观看完课件后立即引发矛盾冲突，同时让学生自主的说出教学的中心：钱（人民币）。这个设计我是很欣赏的，首先情境有趣学生便有了兴趣，其次有了冲突孩子才会自觉的产生认识的需要，也只有孩子自
身有了这种学习的需求，后面的教学才可能被孩子积极主动的认知，可以说这是开了一个好头。俗话说好的开始就等于成功了一半。
二、有效的思维
数学是思维的体操，数学课区别于其他学科的显著特点之一便是严谨的思维逻辑：包括观察、抽象、概括等思维环节。本节课老师利用概念“混淆”比对帮助孩子建立了人民币常识的概念。在完成第一个目标后丁老师有利用1角、1角的叠加，使学生得出1元=10角这个概念公式，进一步认识了人民币的两个单位。在明确了基本单位以及单位间的进率关系后开展了一个以班级为主体的学生活动——用不同的单位金额进行组合，目的在于加深对各个单位的认识。在轻松活跃的活动中，各种不同的组合方法展示了孩子主动思维的结果。在建立了单位概念后，教师没有仅限于书本知识，为了加深孩子的印象提高孩子学以致用的能力，教师还设计了第二个学生活动，模拟的交易市场，让学生在现实的买卖过程中又加深了对本节课知识的理解和认识。《新课标》指出“有效的数学学习活动不能是单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”课中教师精心安排的两个合作活动正是体现了这一精神，效果也是显而易见的。
三、有心的感受
人民币是学生熟悉的生活中密不可离的事物，学生定会有许多不同的表达，因此课中教师很注意充分的让学生表达，也是这节课的一个显著的特点。充分的活动加上充分的表达也充分发挥了学生主观能动性，调动的学生积极的精神状态。普普通通的数学问题使得数学课有了生活式的数学味，学生用自己的语言表达的自己独特的数学感受。
纸上谈兵，对这节课我从未教学过，听完之后受益匪浅，但也有一点疑惑：对于本节课必须掌握的知识点：人民币的表面特征、单位、进率等，都已经是学生的生活经验了，应该不存在理解问题，那么可否设法把学生的注意了集中在思维过程的展现上来。例如挖掘生活素材的数学味，引导学生发现一些问题——为什么只有1角、2角和5角，1元、2元和5元，怎么没有3角、4元之类的呢？因为学生在生活中已经熟知人民币了，没有新鲜感了，这一问题的呈现对学生来说也许是新奇的，他们也许会想：啊，原来这里还有这么多学问那！如果学生有了这种感受，可能会有不一般的数学课呢。平时的教学中常会遇到这样的教学内容，学生总是打不起学习的精神来所以就常思考怎样调动学生的兴趣，因为有了兴趣一切教学才显得有效、高效的多。想法很不成熟，更不知道真正实施起来又会是怎样的一番效果，有机会我会去尝试尝试的。
一年级下册《认识人民币》案例分析
南京市共青团路小学 徐婷
教材分析：本单元是让学生在现实的问题情境中，认识各种面值的人民币，学习解决一些和购物有关的实际问题。
教学目标：
1、通过学习使学生认识各种面值的人民币。
2、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角，认识单位是角的人民币之间的关系。
3、使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。 教学重点：认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角。
教学难点：理解元、角间的进率关系及互化。
教学过程：
一，导入
1，我们用课堂储蓄罐来存入你这节课的好习惯。
[评]课堂储蓄罐一下子就吸引了学生，上课伊始就跟学生强调习惯的重要性，这是我们青年教师要学习的地方。
2，猜谜语（眼睛，钱）
[评] “买书买笔买玩具，都要用到它”学生一下子就能联想到今天的主题——钱 3，课件播放故事，老师讲解
小动物为发什么奖励而争论，小猴要一大筐桃子，小兔要萝卜，小猫要鱼，小狗要骨头??大象爷爷为难了，这可怎么办呀？
[评]老师的声音甜美，老师把难题抛向学生，让学生想到用钱，又切合了今天的主题，所以说故事的导入非常贴切。
4，师：哪些地方要用钱？咱们中国人用的钱叫什么？根据学生回答，教师板书课题：认识人民币
二、新授
（一）认识人民币
1、你认识人民币吗？如果你认识，向同座介绍介绍。
[评]教师先调动学生已有的知识储备，让学生用自己生活经验来谈。同时教师能深入到学生当中去现场了解学生的掌握情况。
2，认识1元纸币。请学生当小老师来介绍。“你是怎么看出来的？”
板书：元
师：你知道这是什么吗？ 要怎样爱护人民币？
[评]教师能结合国徽进行思想教育，让数学课渗透爱国思想。
3，区分一元纸币与硬币
4，区分1元与1角的纸币 板书：角
[评]教师故意把1角说成是一元，用错的例子帮助学生建立更清晰的数学概念。 5，出示其他面值人民币让学生辨认：有贰分，伍分，一分，5角，2角，1角
（二）教学进率
1，故事继续（小猪和小狗每人都得到了一个红包，小猪很得意，它有好多张。小狗哭了，只有一张）
小朋友们帮小狗看一看，揭示1元=10角（读一读），安慰小狗。
[评]教师在出示1元的时候故意先露出一角，让学生在心里猜一猜，符合儿童好奇的心理特征，上课也不会太单调。设计了让学生去安慰小狗的环节，既加深了学生对刚学的进率的认识，又在潜移默化中对学生进行了关爱他人的思想教育。
2．小马也得到了一元。（出示信封）里面的纸币是相同的，抽一张认认。（是5角） 师：猜猜小马的信封里有几张5角呢？都说有2张，为什么呢？
师全部抽出确认。师：10角就是1元
3，小猴子也得到了一元钱，（出示信封）里面的纸币是相同的，有几张2角呢？为什么？ 师全部抽出确认。
[评]教师在让学生猜纸币的张数时，注意强调了“都是相同的纸币”。在教师抽的时候学生能自觉的数2角，4角??，说明学生都融入了课堂教学中。而1元能换几张5角钱，几张2角钱，在教学中是一个难点，教师用化难为易的方法，一张一张的加，让学生用最简单的方法学会。
4，小练习：1元 =（ ）角
2元 =（ ）角
10角=（ ）元
40角=（ ）元
5，师板书：1角=10分（读一读）
课中操，表演唱《一分钱》
[评] 我在教学这一课的时候，也和丁老师一样让学生唱一唱《一分钱》的歌，结果班上只有一个小朋友能完整的唱下来，但是像这样形式新颖的歌小朋友都特别喜欢，在传唱中也增强了节约用钱的意识。更重要的是在课堂教学进行了20分钟的时候，唱一唱，动一动，缓解了学生的学习疲劳，再一次调动了学生的积极性，有利于后面教学中的有意注意。 三，巩固练习
小动物们有钱了，那他们是怎么做的呢？
1， 小狗——存银行（书本第70页第2题），
第一次存了两张，一共几角？
第二次存了三张，一共几元几角？
2，小猪——去超市
①棒棒糖5角钱一个，可以怎么付？（同桌讨论）
在桌上摆5角钱
[评]练习的连串有新意，让学生动手摆一摆，提高学习的兴趣。
②文具小柜台。本子的价格没有贴上去，小朋友猜一猜要多少钱？
一元钱可以买哪几件物品？帮老师出主意。
想买三样物品，一元钱够不够？
③学做小买卖
老师来买东西，学生做营业员？
给多少钱？该找多少钱？四人小组活动
[评]老师提的购物要求 “四人小组活动，文明购物，相互交流”，既教育了学生买东西要讲文明，而且对活动的参与度提出要求，体现了人人参与的备课思想。同时老师还在巡视中纠正了学生的口语现象“一毛钱”。
四、总结延伸
1．故事结局：小猪大吃大喝，把钱花光在哭呢！小兔把钱存进储蓄罐舍不得用，每天都要数一数。小猴攒了一笔钱，开了一家玩具店，生意红火，还帮助有困难的小动物。你最喜欢哪个小动物呢？回去把故事讲给你的爸爸妈妈听！
2．你还有什么问题？
[总评]这节课上得非常成功，学习了之后，我收益匪浅，可以说是我做为青年教师成长的又一块指路牌。在整节课中，老师始终贯彻了三个要素：童心，童趣，童知。教师在备课的时候就能以一颗儿童的心来备教材，比如一开始的故事导入，如何分奖励，到后面的安慰伤心的小狗，故事的结局，让我感觉整节课非常完整，就像是一个大姐姐在讲故事，很轻松。但是该训练的，该让学生掌握的，教师一点都不含糊，可以说训练的非常到位。在童趣上，教师设计了让学生在桌子上摆5角钱，让学生自己动手试一试，还有让学生当小营业员和小顾客，都让孩子感觉不到是在做数学练习，而且把数学和生活联系得特别紧密。在童知上，教师充分考虑了一年级学生的认知水平，从低起点入手，慢慢过渡到较难的题目。而且教师能充分调动学生已有的认知经验，先让学生自己介绍认识的人民币，说说辨认的方法，可以说是很尊重学生的思维水平。另外教师上课不急不躁，成竹在胸的气魄也值得我学习。
【问题与困惑】
这次教学除了许多的体验和收获以外，还留给我了一些问题与困惑：
1、数学课堂延伸到课外需要家庭的支持，教师如何有效引导家长发挥的作用？
3、数学实践活动是数学学习的有效形式，要落实需要课时，数学老师怎么办？
观《认识人民币》有感
景明佳园小学 王小玲
有幸能看到南通的丁老师上的这节一年级下册《认识人民币》，整节课给我一种清新的感觉，真的觉得如果我是丁老师课堂上的一名学生，那是一件多么幸福的事。作为一名新教师，真是学习了很多知识。听课、评课是教师成长过程中必不可少的阶段。为了促进我的教师专业成长道路，进而提升教学品质，促进学生发展的目的，我在认真听了丁老师课后按从以下几点进行了深思。
一、就教学目标
1．教学目标的制定
（1）本节课的教学目标：1、认识人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角。2、培养实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。3、通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。
就这三点教学目标来说，整节课做到了真正符合数学课程标准，体现数学学科特点。由于人民币是我们日常生活中接触的比较多的，因此很多孩子对此并不是零知识，教师在制定教学目标和课件时充分体现了这一点，让学生在已有经验的基础上进行学习。真正体现了数学来源于生活更应用于生活的新课标精神。
（2）教学目标切合学生实际、体现学生个性差异。整节课中学生多次进行了小组合作的方式进行了学习，一年级孩子由于思维的发展还比较慢，有些孩子在教师指名回答时站起来就忘记该说什么了，所以作为老师更应该在保孩子自信心和建立正确是数学知识两方面同时下工夫。课中丁老师在课堂巡视中就非常注意学生的合作成果，争取请合适的孩子回答合适的问题，同时更注意了学生学生思维的碰撞，做到抓重点抓难点。切合了学生的学习实际、体现学生的个体差异。
（3）目标陈述是否便于操作，是否体现认知的层次性。丁老师在让学生当小小营业员时给学生提出了三点要求：“小组合作，文明购物，互相交流”。这样就对学生的活动定了具体、明确的目标，让学生知道怎么活动，要注意什么，对于低年级孩子来说这样具体、明确的要求非常有必要，在丁老师这节课体现的淋漓尽致。
2．教学目标的达成
（1）教学目标体现在每一教学环节中，体现三维目标。
本节课教师不仅使学生学会了元、角、分，知道1元=10角；而且培养了实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力；同时通过教师设计的购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币
（2）教学方法、手段围绕目标，为实现目标服务。
整节课中教师设计的贯穿课堂的的小故事以及课堂中的细节都体现了三维目标，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观来体现了学生的数学学习。
（3）重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到了巩固和强化，对难点的处理恰当。
这节课给了孩子足够的时间让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的对100以内的认识，认识人民币。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面加深对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的密切联系。重点知识和技能得到了巩固和强化，对难点的处理恰当。
二、就教学内容
1．教学内容的科学性
（1）丁教师对数学知识的理解细致入微、在教学过程中生动准确地讲解、提问、及时的评价都是对孩子学习环境的一种熏陶，使学生在轻松愉悦的学习环境要产生“我要学习”的欲望，真正做到学习的主人。
（2）数学的理性精神、数学思想方法在教学中体现的淋漓尽致。结合学生的生活经验和已掌握的对数的认识，认识人民币。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面加深对数的加减法也是进行了复习。
2．教学内容的思想性
能否根据教学内容本身的特点体现数学学科的育人功能。指导学生观察人民币，由国徽激发学生热爱祖国的爱国感情
3．丁老师对教学内容的二次加工尤为深刻
（1）整节课突出数学核心知识和方法，从小动物要求发的奖品不同的这个矛盾出发，让学生思考出了一个共同的新知学习的需要，然后就把小动物发完奖金后的一系列活动出发，贯穿始终的小动物们处理奖金的方式，使学生学到知识的同时也培养孩子爱护人民币并学会好的生活习惯。有利于形成概念的网络系统，使教学内容结构化。
（2）内容的呈现形式或调整与学生的认知水平的一致性程度。突出问题性，如如何购物，如何当好“小小营业员“，激发学生的学习兴趣。
三、就教学过程
1．课堂教学的结构
丁老师这节课数学知识教授的顺序与学生认识的顺序一致；教学过程的脉络、层次清晰；各教学环节的衔接、过渡非常自然；每一项活动的开展关联目标的非常紧密。
2．课堂教学的环节
（1）丁老师以猜谜和小动物们发奖，让学生发现了一个矛盾，每个小动物都有自己的爱好，怎样才能使大家都非常满意呢？这就引出的新的知识“人民币”，导入环节就能够启迪学生的思维，使学生明确这堂课的学习内容，尽可能地激发学生的求知欲。
（2）新授环节如：小动物要求发的奖品不同的这个矛盾出发，引导学生参与发现问题、探索规律、建立概念、得出结论的整个过程，力求使学生主动获取新知识。
（3）练习环节能否过有目的、有层次的练习，帮助学生理解、掌握所学知识、技能，能否体现基础性、渐进性和发展性；通过“小小营业员”的变式训练，帮助学生对数学知识多角度的理解，提高学生的认知水平。
（4）小结作业环节能引导学生回顾概括、重点强化本课所学、提炼数学思想方法，或者对本课学习加以评价、鼓励，对课后继续探究加以点拨，为后继学习埋下伏笔。
3．课堂教学的调控
这节课中各教学环节的时间分配与学生即时学习的任务的关联的非常紧密；教学节奏是否疏密相间、起伏有致；对课堂中的生成性问题、资源，教师的临场应对灵活、合理。
四、就教学方法
1．教学方法的选择
（1）对低年级孩子，丁老师采用的故事的形式进行教学。教学方法的选择适合学生的学习内容，合理和谐地使用接受式或探究性等方法，有利于调动学生的积极性。
（2）活泼可爱小动物在教学课件的使用有利于对数学知识本质的理解，促进学生的感知与思维。老师是基于学生认知的需要设计的，并使用传统的教具——黑板板书，同时也让让学生获得直接的经验。
2．教学方法的优化
（1）对各课堂要素的优化组合调配得当，教学方法的选择根据教学内容与教师学生的特点灵活、多样、流畅。
（2）教学方法的运用适度、适合，有创新之处。
五、就教师素质
1．课堂教学基本功
（1）教师的课堂教学语言非常准确清楚、简练严谨、快慢适度，提问富有启发性。
（2）教师的板书内容准确规范有条理、突出重点，有助于学生对教学内容的理解，字迹工整美观。
（3）教师课堂上的教态亲切、自然，富有亲和力。
（4）教师运用教具，操作投影仪、计算机等熟练，演示操作规范。教学思路切合学科内容特点和学生实际，具有一定的新意。
2．学科知识水平
（1）教学过程中知识性准确、具有很强的科学性。
（2）教师处理好科学性与通俗性的关系，深入浅出地讲解并由浅入深地引导，运用有关知识自如应对学生的质疑。
3．丁老师已经形成并拥有自己的教学艺术风格
六、就教学效果
1．学生的参与
（1）学生乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作，参与面非常大。
（2）学生的思维有深度，能积极主动地提出问题。
（3）学习气氛愉悦，学生经常做出想学、好学的情绪反应，获得积极的情感体验。
2．学习的效果
（1）实现了预设目标，a、认识人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角。b、培养实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。c、通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。出现生成性目标，并且达成度非常高。
（2）充分利用了一节课的每一分钟，包括课前的猜谜语活动都渗透了数学知识，学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有了自己的收获
（3）从教师的教学、以及评价中都能给学生充足的自信去学习和理解新知，这也就看出了教师关注到了学习的隐性效果，包括学习方法、能力、态度、习惯等。
综上所述，作为一名刚参加工作的新教师来说，从这节课真的学到了很多知识。不管是课前教师所做的一切准备工作，课中的导入、新授、练习到总结，以及教师的教态、语言、评价等都是值得我学习的，一句话：受益匪浅。以上是我几点肤浅的看法，真的希望以后有更多是机会听或看想丁老师这样的老师的课，多充电，以促进我的教师成长。
在民主平等的对话，和谐的课堂中体现学生的智慧
———南通市通州实验小学丁爱平《认识人民币》
南京市小行小学 罗有斌
教学过程：
课前准备：
（1）师：小朋友，今天丁老师给大家带来了一个课堂储蓄罐。
丁老师会把大家上课的好习惯用五角星来表示，咱们把好习惯一个一个的存进课堂储蓄
罐??
（2）猜谜语：①眼睛 ②钱----人名币
（评：使用生活中的素材学生最容易接受，也更能感受到。储蓄罐是学生生活中用过的物品，
估计大部分学生使用过，知道他的用途，让学生自然的联想到------钱；当然在这儿的“钱”是指“一个一个”的好习惯，他是一笔聚少成多的巨大财富，学生乐意去存，同时这也为后面老师的总结埋下了伏笔。猜谜语这一形式，大大地活跃了课堂，让课堂的气氛骤然上升了，教师的语言有缓有快，更是将学生调空到了一个新的高度，简单的谜语，再给予奖励，更是让学生有了信心。利用生活中的资源和喜闻乐见的形式，将学生调动起来，牢牢的抓住了学生，为有序的课堂教学打下了一个坚实的基础。）
上课过程：
一：导入。
师：小朋友，你们喜欢听故事吗？（课件播放，奖励小动物，小动物都要各自喜爱的礼物，
教师边说旁白）----这可怎么办？
生1：（小手举的高高地，迫不及待地，）发钱。
生2：发钱
师：哎，生活中哪些地方要用到钱？（指明说）
师：钱的用处还真是挺大的，那小朋友知道现在我们中国人用的钱叫什么？（学生异口同声
地说）；今天我们就来认识一部分人名币。（板书课题），小朋友见过人名币吧。 （评：故事是学生更加喜爱的另一种事物，利用他可以集中学生的注意力，这几个小动物都
是小朋友们最熟悉的，他们所要的奖励，符合实际情况，非常的生动；同时也积极的调动了学生的思维，让学生进入情景去思考，乐于解决问题，再加上老师之前的谜语，使学生能够很快的猜出来；然后很自然的用一句“我们中国人用的钱有叫什么”很自然的引出今天的课题“认识人名币”这恰好利用了学生的生活经验。并且老师很严谨的说到“认识一部分人名币”，显示出了教师的思考。）
二：新授，合作学习。
认识1元，1角，人名币单位。
师：桌子上的盒子里就有人名币，如果你认识的话，就向同坐介绍，介绍。（学生小组交流） 师巡视，参与交流。
师：谁来做光荣的小老师，介绍给大家听。
生1：这是一元。
师：怎么看出来的？
生：这里有一个“1”，这里有一个“圆”，合起来是“1圆”。
师：谢谢你，小老师！（向学生鞠一个躬）
师：“壹”是大写的1，单位是“圆”，一般写作：元。
师：这是什么？我们要爱护人名币。那么，怎么做才是爱护人名币？
师：把你们桌上的1元举起来，有的小朋友举的是这种，我们叫它纸币（齐说）；硬币，新
版的。
（评：数学教学的内容是原于生活的，学生利用已有的经验，部分内容完全可以自主学习。
教师就充分的注意到了这一点，组织学生自主学习，小组合作。让学生充当小老师，教学生，教师鞠的那一躬，足以让我们震撼，教师充分的尊重学生，体现了师生间的平等，名主，课堂的和谐。但是，学生的经验也需要提升，在这一段教师的教学非常的细致，深入“大写的壹，圆如何写”，使学生对生活中的现象的认识有了一个更认识。老师也适时的对学生进行思想道德的教育，体现了教学的三维目标。）
师：小朋友，看仔细啦！看大屏幕。老师这儿还有一个“1元”？
生（齐）：1角
师： 1角？不是有数字1吗？
生：1后面有一个特殊的汉字“角”（板书）
师：“角”也是人名币的单位；1元和1角虽然都有1，可是单位不同就差的远了。
师：这儿还有有一些人名币，你们认识吗？（指名说）后面的三个都是几分。分也是人名币
的单位。
（评：学生的观察了在教师的提升下，也会变的非常的敏锐。课堂上，老师第一次协助学生
弄清“壹圆”后，巧妙的出错，让学生质疑，一起说了出来，使学生都认识到了二者的区别，加深了学生的学习印象。）
探索，认识元、角、分的进率。
师课件出示。
师：小狗，别哭，别哭，我们来帮你看一看！
师：（先出示一张1角）猜一猜，小猪的信封里一共有几张1角？
生1：10张
师：咱们一起数一数。1元和10角怎么样啊？（板书：1元=10角）
师：谁来安慰小狗？
师：小马的钱在信封里，都是相同的纸币，抽一张看一看，是几角？猜猜，小马有几张5
角？
生：两张。
师：为什么？
生：因为5角+5角=10角
师：小猴的钱也是相同的，抽一张看一看；那么，里面一共有几张2角的？
师：只要是10角就是1元。
（评：教师没有直接告诉学生，而让学生大胆的猜测，再验证规律，经历了数学的学习过程，
使学生牢牢的掌握了元、角、分的进率。）
练习与巩固与提高：
1元=（ ）角 2元=（ ）角 10角=（ ）元 40角元=（ ）元
（评：新知识的学习要及时的练习，才能巩固了学习的知识，丁老师就充分的注意到这一点。
在这儿教师，对每一个问题都设置很好的答题要求，但是后两题要求不够到位，出现了学生只抢着说而没有人听的情况，我认为可以这样：想好的就立刻做正，老师的眼睛看着你呢？我们也要学会听别人的发言。）
师：1元等于10角，那么1角等于多少分呢？（指名答，板书）那么要攒多少1分才是1
角啊？
播放儿歌《1分钱》，一起唱一唱。
师：盐城实验小学的朋友真了不起，不仅爱数学，而且表演也很自信，大方。小动物们有钱
了，那他们是怎么做的呢？一起看一看。
师：小狗第一次存了两张，一共几角？第二次存了三张，一共几元几角？
师：小猪去超市买东西，棒棒糖5角一个，它该如何付钱呢？你们先在桌上摆5角前，比一
比谁摆的方法多；合作的好。
展示学生摆的方法：（5角）；（2角、2角、1角）；（2角、1角、1角、1角）；（1角、
1角、1角、1角、1角）。其中硬币和纸币的5角一样。
师：你们用了几种不同的方法解决了付5角钱这一个的问题，多么善于思考啊，再奖励一颗
星。那咱们再去文具小柜台去看一看。
师：你们能猜一猜本子的价格吗？为什么这么猜？
师：本子的钱比铅笔贵，比尺子便宜，是几角？
师：我有1元钱，想来买东西，那么1元钱可以买这里面哪几件物品呢？
师：刚才都是只买一样的，你可以买几样？你能够买三样物品吗？1元钱够不够？ 师：谁来做一次营业员？（师生展开摸拟对话）
师：一把尺子6角，给你1元，应该找我多少钱？你们想不想自己也买一买？
师课件出示活动要求。学生小组活动，交流。
师：小营业员做的怎样呢？哪一个小组愿意来介绍一下？谁听的最认真，就让谁来给她发小
红花。
生1：买了2元5角（一起数一数）
（师：解决问题策略是多样的，方法也不同，方法的多样可以发展学生的思维，拓宽了认识
的路径。在摆“5角”过程中，丁老师让学生小组合作，学生展示，不同的表现形式，
提高学习的效率。丁老师也不忘鼓励和赞扬学生，让学生情不自禁的鼓起了掌，这么长时间的学习不但学生不觉得累，而且学习的热情是更加的高涨。）
师：时间过的真快，一晃，一个月过去了，你们看，小猪把它的前全部花光了；小兔子把它
的钱存进了储蓄罐舍不得用，每天都看一看，数一数；小猴子开了一家玩具店，赚了好多钱，它还帮助了生活上有困难的小动物。小朋友，今天这个故事好听吗？你最喜欢哪一个小动物呢？回家以后把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
小结：今天的表现非常好，在刚才的买卖活动中合作的特别好，这点非常的重要。这么多的
好习惯，是我们小朋友一生的财富。那么，你们还有什么疑问吗？
生：小猴是如何开店的？
（评：不一样的小结，丁老师在不知不觉中布置了任务，学生肯定乐意的接受，也一定完成。
教师关于好习惯是一辈子的财富学生会终生难忘，受益非浅。）
本节课，丁老师上的非常的成功，她抓住了数学的本质，数学学习的过程，充分的让学生探究，合作，自主学习，将一些数学问题生活化，提升了学生的学习能力；真正的体现了课标的精神。
数学来原于生活，利用生活中的知识和经验将有助于知识的学习。在学生的世界里有很多的素材和资源，有很多的经验，恰当的利用好这些就可以让课堂生彩。教师利用小故事，每一种动物的爱好不一样，符合学生的认知，自然的启发学生思考解决的办法；教师让学生直接让学生讨论你认识哪些钱，让学生当小老师，老师在课前肯定了解到这一点，灵活的运用了教材；后面，让学生当起了营业员，正是利用了学生平时和父母购物的经验，才出现了如此精彩的对话，课堂的气愤骤然不一样，让在场的老师和学生响起了掌声，同时也锻炼，培养了学生的能力，可谓是事半功倍。
教师是学习的引导者，合作者，参与者。数学的教学，知识的获得不能由老师一味的灌输，教师通过先“扶”后“放”的过程，可以让学生的更快的获得知识。丁老师在教学“壹圆”时就很细致，学生说完后教师及时的总结归纳经验，先帮助学生分析，扶一扶；在教学“1角”就放手让学生自己去说，自己当小老师。学生小组讨论时，丁老师积极的参与到其中，点拨学生，启发学生思考，有效的和学生展开了合作；在让学生当营业员的时候，老师也是先做了一个示范，再让学生操作，提高了合作的效率。在教学过程中，还有好几个地方用了这个方法，这使得教学的效果非常的好，也非常的符合学生的学习特征。
数学问题来原于生活，当然也要回归生活；在生活中解决问题，可以巩固知识，也可以促进学生能力的提高。为了把知识及时的掌握，丁老师先由易到难的出示一组“填一填”“小动物存钱”“去超市买东西”“当当营业员”巩固了知识点，使课堂有效。老师利用情景，让学生思考解决问题的不同方法，如“你有几种不同的办法”“ 当当营业员”激发了学生利用所学的知识解决生活中的问题，培养了学生的应用意识，是学生体会到了学习数学的价值。
语言的儿童化也是本节课一个大的亮点。教师优美，和蔼，婉转的语言，极大的吸引了学生。在猜谜语时，教师先快后慢，让学生的思维立刻紧张了起来。课堂中教师还多次利用了自己语言的优势，都收到了很好的效果。
总之，在教学中，我们要很好的利用教学资源，做好预设，课堂上有效的提问，有效的设置练习才能提高学习的效率，学生才能乐学，好学。使我们的数学课更加的生动，活泼，和谐，真正达到我们数学学习的目的。
合理创设情景 有效建构新知
——“认识人民币”教学实录与评析
南京市景明佳园小学 华海艳
课前2分钟
师：小朋友，今天丁老师给大家带来一个课堂储蓄罐，是什么？（师在黑板上画） 生：猪。
师：丁老师会把小朋友上课时的好习惯用五角星来表示，咱们呀把这些好习惯一个一个地存进这个课堂储蓄罐里，咱们小朋友一定想存进更多的好习惯，是不是？
生齐说：是。
师：先来猜个谜语：上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄，是什么？你说？
生1：眼睛。
师：你说？
生2：眼睛。
师：声音再响亮些，你说？
生3：眼睛。
师：大家一起说？
生齐说：眼睛。
师：小朋友真棒，再来一个好不好？
生齐说：好。
师：薄薄一张纸，作用可真大，买书买笔买玩具都要用到它，你猜是什么？你说？ 生1：是钱。
师：你说？
生2：是钱。
师：真好，存进一颗聪明五角星，祝贺自己。小朋友，我们可以上课了吗？
【评析：充分利用课前两分钟，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用。给予学生适当的评价与肯定，增强了学生的自信心，亲切自然的语言拉近了师生之间的距离。】
一、导入
师：小朋友，你们喜欢听故事吗？
生：喜欢。
师：在一片美丽的小树林里，小动物们正在开会呢，瞧大象爷爷来了。
（课件出示：
大象：小动物们，你们工作非常出色，大家辛苦了，今天要奖励大家，你们说说要发什么奖励呢？
小猴：桃子，桃子，我要桃子。
小白兔：萝卜，萝卜，我要萝卜。
小猫：喵，发鱼，发鱼。
小狗：骨头，骨头，我要骨头嘛。
四个小动物们在争吵。
大象：这可怎么办呢？）
师：小朋友出出主意？
【评析：创设的问题情境，紧紧围绕教学目标，而且具有启发性，同时也为后面的教学作铺垫，没有把情境创设作为课堂教学的摆设。】
生1：发钱。
师：你说？
生2：发钱。
师：对了，发钱！有了钱，小动物们就可以买自己称心的商品了。哪些地方要用钱啊？ 生：旅游。
师：对了，钱的用处呀还有很多。那小朋友知道中国人用的钱叫什么？
生：人民币。
师：对了，是人民币（板书课题）。今天这节课我们就来认识一部分人民币。小朋友见过人民币吧？
生：见过。
二、新授
（一）认识1元以内人民币
师：桌子上的盒子里就有人民币，如果你认识的话，向同座介绍介绍。
（学生活动，教师巡视）
【评析：了解学生的生活经验和知识基础，为教师的组织教学提供了充分依据，同时把儿童从课堂中“你教我学”的学习模式中解放出来，使儿童由被动接受学习变为主动探索学习。
新课程非常注重学生已有的生活经验和感性认识，也一再强调教学的素材要来源于生活，然后重新回到生活，应用于生活。在这节课中教师充分利用学生的已有认识来进行教学，把新知构建在已有认知的基础上，符合低年级儿童认知规律。】
师：谁来做光荣的小老师介绍给大家听？为了让大家看得更清楚，还是来看大屏幕吧。 生：这是一元。
师：你是怎么看出来的？
生：因为角落有1，这儿有个圆，合起来就是一元。
师：对了，这是1元。这是大写的壹，这是圆，一般我们写作这个元，这是人民币的单位。（板书元）
师：这是什么？（指着图上的国徽）
生：国徽。
【评析：注重学生情感、态度、价值观的培养，国徽是国家的标志，教育学生要爱护人民币。】
师：对了，它代表我们伟大的祖国，所以我们要爱护我们的人民币。那我们怎么做才是爱护人民币啊？
生1：节约用钱。
生2：不能随便在钱上乱画。
生3：帮助有困难的人。
【评析：结合人民币的认识，进行爱护人民币，不乱花钱，拾金不昧，奉献爱心等思想教育，培养学生的情感、态度、价值观，体现了新课标理念。】
师：桌子上的盒子里就有1元，把它举起来。
生举起1元钱。
师：有的小朋友举得是纸币，有的举得是硬币，还有的小朋友举的是新版纸币。 师：小朋友们，看仔细啊，看大屏幕，老师这儿还有一元。（出示1角面值纸币） 生：1角。
师：1角啊？明明有数字1吗？
生：1后面有个“角”字。
师：对了，角，也是人民币的单位，刚才老师看错了。小朋友真厉害，1元和1角虽然都有1，可是单位不同，差得可就多喽！
【评析：关于1角的认识这个教学设计显得有些虚伪、做作。如果老师都不认真仔细，怎么能够站在讲台上教学，学生肯定都明白老师在说谎，这样的教学设计不利于学生道德品质的培养。我认为这个设计可以这样修改：
师：小朋友们看大屏幕，老师这儿还有一张人民币，谁认识？你是怎么看出来的？ 师：这上面也有数字1，为什么不是1元呢？】
师：老师这儿还有一些人民币，你认识吗？谁做小老师？
生：这是2分，这是5分，这是1分，这是5角，这是1角。
师：虽然有些紧张，但是说的还是不错的，掌声鼓励。
生：鼓掌。
师：小朋友们看最后三枚硬币，它们都是几分的，（板书分）分也是人民币的单位，不过现在很少用啦，小朋友们真不错。咱们的故事还在继续呢，想不想听啊？
生齐说：想。
【评析：荷兰数学家费顿登塔尔指出：“学习数学的唯一正确方法是实现‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造工作，而不是把现在知识灌输给学生。”
学生对人民币有较丰富的感知经验，也有较强的观察兴趣，几乎每个人都能说出识别方法，但是他们的观察角度不够宽泛，深度欠缺，从现象中寻找本质的能力不够，而且不同的学生观察能力的发展水平有一定差异，因此，在系统识别时教师要做必要的引导，拓展学生的观察视野，总结特征，归纳重点识别方法，以此方法保障学生自主探索活动的有效进行。】
（二）教学进率
师：好，大象爷爷给小动物们每人发了一个红包，（课件出示：小猪得意地说：“哈哈，我有好多钱呢，我是大款啦。”小狗：“呜呜呜，我只有一张。”）小狗别哭别哭，我们小朋友一齐帮他看一下好不好？
【评析：创设情境，激发学生的学习欲望，进而积极主动参与学习过程。】
师：这是一张??？
生：一元。
师：小猪的呢？瞧他那个得意的样啊，我们也来帮他看一看，好不好？
生：好。
师：这是一张1角，猜一猜小猪的信封里一共有几张1角？你说？
生1：10张。
师：咱们一起大声的数一数好不好？
生：齐数1角，2角??9角，10角。
【评析：让学生经历从1角数到10角的过程，学生多种感官共同参与到学习过程中，有利于学生对新授知识的识记。】
师：是多少？
生：有的说10角，有的说1元。
师：10角就是？
生：1元。
师：1元和10角怎么样啊？
生：一样多。
师：（板书：1元＝10角）咱们大声读一读。
生：齐读1元＝10角，10角＝1元。
师：小狗还在哭呢？小朋友安慰安慰他。小狗小狗，你的钱??谁来？
生：小狗小狗别哭啦，你的钱单位是元，小猪的钱单位是角。
师：说得好，还有谁来安慰他？
生：小狗小狗别哭啦，小猪的钱和你一样多
师：小白兔啊，也得到了大象爷爷给的1元钱，想不想看？
【评析：学生的学习兴趣是推动学习的内部动力，有了这样的动力，学生就会大胆的去想，认真的思考。】
生：想。
师：好，我们看，都是相同的纸币，抽一张，啊，是5角，猜猜有几张？咱们一（10）班的小朋友就是爱动脑筋啊。你说？
师：一共1元，有几张5角？
生：2张。
师：为什么？
生：因为5角＋5角＝1元。
师：说的真好！一齐来看吧，10角就是1元。
师：小猴子啊也得到了1元，你们想不想看？
生：想。
师：好嘞，也是相同的纸币，抽一张看看，2角，那么里面一共有几张2角呢？一共1元，有几张？
生：10张。
师：有不同意见吗？
生：5张。
生：8张。
师：认为是5张的请举手。咱们来看一看，1张（2角），2张（4角），3张（6角），4张（8角），5张（10角），10角＝1元。
【评析：在这个教学过程中，体现了探索性学习，改变数学教学过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，重视学生主动参与，乐于探索，勤于动手，主动构建知识的能力，遵循学生学习数学的认知规律。
“发红包”这一教学设计，跳出了认知技能的框框，非常关注数学与生活的联系，着眼于学生可持续发展能力的培养，这一教学设计力求从生活情境中挖掘“数学味”，用一个简单的发1元红包的不同方式解决了“1元＝10角”这一知识难点，这样的教学活动不仅激发了学生的学习兴趣，积极主动的参与学习过程，更为重要的是对具体的活动赋予了数学思考，并对有序思考的数学方法进行了挖掘和渗透。】
师：只要是10角就是1元，好，小朋友，咱们再做一个小练习考考大家，好不好？ 生：好。
师出示题目：1元＝（ ）角
生：1元＝（10 ）角
师：第二个比一比谁的反应快？2元＝（ ）角
生：2元＝（20）角
师：第三个不举手了，抢答。10角＝（ ）元
生乱哄哄。
师：不吵，10角＝（1）元（无奈的笑，没有几个学生理老师）
师：最后一个，40角＝（ ）元，这道题要冷静的想一想再举手。
生：边举手边嚷4元。
师笑了笑说4元。
师：咱们班的小朋友太爱动脑筋啦，而且发言的时候很自信，而且其他的小朋友也非常乐于倾听，这是多好的习惯啊，存进2颗五角星。
【评析：倾听是提高学习效率的关键，同时也是对发言人的尊重。老师强调认真倾听，有利于学生良好学习习惯的养成和道德品质的培养。如果只有表述而没有倾听，那么这种“交流”就失去了大半价值，至多不过在梳理表述者的思维和锻炼语言能力，而不能达到交流最重要的功能，在交流中丰富个体的知识建构，反思思维过程，培养创新能力。
但是，这个时候学生的表现并不是很好，过多的物质刺激和奖励会使孩子丢掉对学习的兴趣，批评毕竟也是一种教育，教育本身就是十八般武艺，表扬、批评、奖励、惩罚都应该有，没有批评的教育是不完整的教育，没有批评的教育是一种虚伪的教育，脆弱的教育，不负责任的教育。】
师：小朋友，1元＝10角，那么1角＝（ ）分呢？谁知道？
生：1角＝10分
师：对了，咱们一起大声的读一读。
生：齐读。
师：分，我们很少用了，可是你们爷爷奶奶啊，他们在过去却是一分钱一分钱的攒，要攒多少分才是1角啊？
【评析：我小的时候还用过分币呢，这位丁老师的年龄应该比我大，她小时侯肯定也用过分币，如果用自己做例子会更好。】
生：10分。
师：关于1分钱的故事还有很多。有一首歌就叫“一分钱”，来站起来，我们一起来轻松一下。
生：齐唱一分钱儿歌。
师：声音响亮一点，小朋友们多可爱啊。
师：叔叔??
生：再见！
师：我们一（10）班的小朋友真了不起，不仅热爱数学，而且表演的时候也很自信大方，咱们再存进一颗自信五角星。
【评析：由于在这个年龄阶段的学生注意力集中时间为20分钟左右，丁老师结合学生的这个特点，在课上到20分钟左右时，适时让学生轻松休息一下，这样有利于下面教学内容的进行。】
三、巩固练习
师：小动物们有钱了，那他们是怎么做的呢？我们一起去看一看吧。小狗把他的钱存进了森林银行，第一次他存了两张，一共几角？
生：7角。
师：第二次他存了三张，一共几元几角？
生：1元7角。同意吗？
【评析：这边老师如果追问一句“你是怎么想的？”效果会更好，不仅让学生知其然，而且让学生知其所以然，真正的理解。】
师：小猪有了钱，他没有立即存进银行，他呀，赶紧到超市买东西，嘿，他看到了这个（棒棒糖），棒棒糖5角一个，怎么付5角钱？小朋友们两个人一起在桌子上摆5角钱，比谁摆的方法多。
（学生开始活动，教师巡视指导）
师：请学生汇报展示怎么摆的，来请这一桌小朋友过来，我们看一看他摆的5角钱有几种方法？
1． 一张5角，有这种摆法的请举手。
2． 2角＋2角＋1角，有这种摆法的挥挥手。
3． 2角＋3个1角，有这种摆法的挥挥手。
4． 他还有第4种摆法呢，不知道你们有没有呢？（5个1角）
真了不起，这一组有4种摆法呢。
【评析：开放题的训练，潜移默化地渗透了排列组合的思想，以学生为主体，为他们提供自主探索的机会，充分发挥其创造性，发展求异思维、创新意识，同时体会解决问题策略的多样性。】
此时有很多学生呼还有一种呢？
师：请一位同学到前面展示。
生：拿一个5角硬币。
师（不急不慢地引导）：小朋友们看，（指硬币）这是一个??？
生：5角。
师（指纸币）：这是一个??？
生：5角。
师：不管是纸币还是硬币，这都是一个??？
生：5角。
师：所以你的方法和第一种是??？
生：一样的。
师：不过不要紧，敢于说出自己不同的想法，这是多宝贵的习惯呀，小朋友，把掌声送给他。抬起头来，胸脯挺起来，上位置，好的。
【评析：以过程评价为主，给学生真诚的评价，用鼓励性语言，发挥评价和激励的作用，保护学生的自尊心和自信心。】
师：你们用几种不同的方法解决了付5角钱这一个问题，多么善于思考啊，再装进一颗智慧五角星。
生：耶!
【评析：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习。对学生学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，操作实践、自主探索与合作交流是学生获取数学知识的重要方式。在这个教学片断中，教师创设情境，激发学生的兴趣，积极参与到学习过程中，进行人民币的简单计算，既可以使学生加深对人民币的认识，又可以使学生感受到虽然不同面值的人民币只有几种，但是可以用它们组成各种不同的数额。】
师：咱们再到文具小柜台去看看，好不好？
生：好。
师：文具小柜台的商品啊，可好喽，（出示展板：一支铅笔（4角），一把尺子（6角），一个胶棒（1元），一本本子（？））本子的价格怎么没有贴上去啊，忘了，在这，小朋友猜猜是多少？
生齐喊：5角。
师：我们来猜一猜，看你猜的是不是非常准了，本子的价格啊，比笔（4角）贵，比尺子（6角）便宜，是几角？
【评析：这里不是猜，应该是推理了。】
生：5角。
【评析：在这里，教师的预设与课堂生成产生冲突，教师应该适时调节，而不应该硬生生的按原设计进行教学。关于本子的价格，我认为可以直接出示。由于学生在平时生活中都买过本子，所以会很清楚本子的价格，而且这个情境创设的目的是让学生在活动中初步学会简单的购物，特别是购物是如何兑换人民币，同时培养学生思维的灵活性和学习数学的兴趣。】
师：咱们的小朋友真厉害。
师：老师有1元钱，我想来买东西，那么，1元钱可以买这里的哪几件物品？
谁帮我出主意？
生：铅笔。
师：可以吗？或者我用1元钱买什么？
生：.固体胶。
师：可以吗？或者我用1元钱买什么？
生：本子。
师：刚才都只买一样的。
生：铅笔＋尺子。
师：我想买这里的三样物品，够不够？
生：够。
师：请你到前面来。
生：我认为够，可我想不起来了。
师：好，给你时间，到座位上想。
师：有很多小朋友认为不够，谁来说一说？
生：本子和尺子合起来已经超过1元了，尺子＋铅笔是1元，再买一样就超过1元了。 师：说得好不好啊，掌声鼓励。
师：我想买，可是这儿没有营业员啊，谁来做营业员？好，你来。
师：营业员你好！
生：你好，请问你想买什么？
师：我想买尺子。
生：一把尺子6角钱。
师：给你1元。
生转身去找钱。
师：咦，他去干什么？
生：齐说找钱。
生：给你4角。
师：对不对啊？谢谢你，尺子给我。
生：再见，欢迎下次再来。
师：谢谢你，真能干，小朋友，你们想不想买啊？买之前请看大屏幕。活动要求：
1．4人小组合作。组长为营业员，其他人为顾客。
2．文明购物。准备好零钱，营业员主动热情，尤其是收钱，找钱不能搞错啊。
3．互相交流。互相的说一说，你买的是什么商品？怎么付钱的？
咱们比一比哪4个人合作的最好。
【评析：教师在活动前讲清楚活动要求，有利于学生小组合作的顺利进行。】
（学生活动，教师巡视指导）
师：请学生把商品和钱放下。谁来汇报一下你们组卖的情况？
师：看他们是不是合格的营业员，首先说一说你们组卖了哪些商品？
生：全卖完了。
师：先算一算应该卖多少钱？
生：一起帮助算一下是2元5角。
师：我们再来数一数实际卖了多少钱？
（5个2角，1个1元，5个1角）
师：刚好卖了2元5角，请刚才听得最认真的小朋友给他发小红花。
【评析：放手让学生自己去操作，去感知，去实践，这里安排小组合作，让全体学生参与学习过程，通过学生间的共同努力，使学生树立合作意识，并逐步学会如何与他人合作，体现了新课程的教学理念。
在活动过程中，有机渗透品德教育。向学生渗透了在购物时要形成讲文明，守秩序的良好行为习惯，适时的思想教育，是本节课的一个特点，教师非常善于挖掘思想教育素材。】
四、总结延伸
师：哎，时间过得真快，一晃一个月过去了，小猪把它的钱全部花光了，小兔子把它的钱存进了储蓄罐，舍不得用，每天都要看一看，数一数，小猴子开了一家玩具店，生意可好啦，赚了好多钱，它还捐助生活上有困难的小动物呢。小朋友，今天这个故事好听吗？你最喜欢哪个小动物呢？回家以后把这个故事讲给爸爸妈妈听，好不好？小朋友，你们今天的表现非常不错，在刚才的买卖活动中，合作的特别好，这一点非常重要，来，咱们再投进两颗合作五角星，为自己鼓鼓掌，有这么多的好习惯啊，它将是我们小朋友一生的财富。好，今天这节课就上到这里，在下课之前，小朋友有没有什么疑问呢？
生：小猴子是怎么开店的？
师：这个可有意思了，小朋友回去把这个故事按自己的想象编一编，好不好？
【评析：“在下课之前，小朋友有没有什么疑问呢？”这个问题提的不具体，没有指向性。对于一年级的学生，很难去理解“疑问”这个词，更不用说去回答这个问题。
在这节课中，学生学的很开心，如果把这个问题换成“今天这节课你有什么收获？”，会更能激发学生的积极性，只要认真听课的学生都会有所收获，这样他们就有话可说，而且会说的很好，这样也是对低年级课堂很好的总结。
实践活动是所学知识得以巩固、扩展和延伸的一个重要途径，引导学生通过实际的购物实践，体会数学的作用，培养学生对数学的情感。所以可以布置一个课外实践，让学生回家以后陪爸爸、妈妈去购物，自己到收银台去付钱。 】
总评：
本节课的设计有以下四个特点：
⒈利用童话故事组织教学活动。
用童话故事将要学习的数学知识串联起来，利用投影展示知识点，创设乐学情境，让学生感受到这样的数学学习是轻松的，这样的学习生活是开心的。通过师生购物等活动，让学生理解元、角、分之间的联系与区别。
⒉ 以学生已有认知为基础，建构新知。
在这节课中，丁老师充分利用学生已有的生活经验，使学生通过自主的学习活动认识人民币。学生在生活中经常接触到各种面值的人民币，或自己有过购物的经历，或看过别人使用人民币，已经积累了一些认识人民币的经验。教师充分关注学生已经积累的认识人民币的经验，以现实的问题情境唤起学生已有的知识和经验，促进学生通过自主的学习活动，把这些知识和经验系统化、结构化。例如：让学生在发红包的具体情境中，通过探究和交流，抽象出1元＝10角，1元＝2张5角，1元＝5张2角，深入浅出地解决了教学难点1元＝10角。
⒊ 让学生在动手实践、合作交流中学习数学。
这节课丁老师先让学生在与同桌的合作、交流中辨认不同面值的人民币；接着在创设的发红包情境中，让学生体会和理解元、角、分之间的进率；然后在师生模拟购物活动中学会简单付钱；最后的巩固阶段，安排小组合作，让全体学生参与模拟购物活动。动手实践与合作交流贯穿教学始终，让学生在动手实践中感悟和理解，在合作交流中互相启发，共同提高。学生始终是学习活动的主人，而教师自己成为活动的组织者、引导者，充分体现了学生在学习活动中的主体地位，调动了学生学习的积极性。
⒋ 让学生在模拟购物活动中巩固新知。
人民币的认识离不开现实的购物活动，就像计算机的学习离不开上机操作一样。一年级的学生年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会少是肯定的，那么怎样弥补学习上的这个不足呢？丁老师在这节课中多处创设了良好的购物情境，让学生在模拟购物活动中认识人民币，掌握人民币的有关知识，提高社会交往和社会实践能力。
<<认识人民币>>的案例分析
南京市春江学校 袁巧
看完丁爱平丁老师的<<认识人民币>>的教学实录,心中感慨,恨不能是丁老师的学生,在那样愉悦,轻松和自信的环境里获得知识,掌握知识,运用知识.
丁老师的课,试图让学生体会数学是有用的，且看:
片断一:
（讲故事。小动物为发什么东西而争论，兔要萝卜，猫要鱼，狗要骨头??大象爷爷为难了。）
师：发什么好呢？（钱！）有了钱我们就可以自己想要的东西了.（板书课题）
大象伯伯的疑难解决了,学生既知道了本课要学的知识也对数学课堂上所学的知识能够解决疑难有所体验.
丁老师的课,还让学生体验到了数学课是有趣的,上一次课就融入了一个童话故事.故事的情节推动了课堂的发展,在帮助小狗由悲转喜的过程中孩子们轻松活跃的掌握了人民币进率的知识难点,富有创造性,请看:
片断二:
师：大象爷爷给每个小动物发了一个红包。（课件呈现。小猪得意地说：“哈哈！我有好多张呢！我是大款啦！”小狗难过地说：“呜??我只有一张。”）
师：小狗，别哭别哭。咱们小朋友帮它看一看，好不好？
生：好！
师：这是一张——
生：（课件）1元。
师：小猪的呢？这是一张——
生：（课件）1角。
师：猜猜小猪的红包里一共有几张？
??
师：对了，10角就是1元。（板书：1元=10角）小朋友齐读一遍！
学生齐读。
师：小狗还在哭呢！小朋友安慰安慰它，小狗呀小狗——
生：你的钱和小猪是一样多的。
生：小狗别哭了，小猪虽然有10张，可都是1角的，一共10角，你的是1元你们的钱一样多。
师：你们一安慰呀，小狗就笑了。（课件：小狗呵呵笑）
丁老师的课,时刻与生活情境相连,贴近学生的生活经验,在模拟的生活场景中,活学活用了数学知识, 比如购买商品的活动设计.新课程标准指出：生活情境是数学内容的载体，是情感的诱因，是数学活动的平台。丁老师在这节《认识人民币》课中很好地体现了这个标准，从而创设出一个和谐、互动的生活课堂。
在传统的数学教学中,知识教育或片面的能力教育占据了绝对中心,对于非理性的、非逻辑的情感因素就未能给予应有的重视,丁老师的这节课因为增加了很多情感教育就创设出了良好的课堂气氛,激发了学生学习的主动性.
最近接触了数学教学的生态化概念,是指以课堂为落脚点,用生态的理念,力求营造一种和谐的、动态的、充满生命力、可持续性教授知识、学习知识和交流知识的数学课堂教学生态环境.<<认识人民币>>中, 从课前板演一个简笔画——课堂储蓄罐入手，接着通过猜谜拉近与学生的距离并引入课堂，课堂中丁老师通过多媒体课件演示，使课堂一环紧扣一环，其中又穿插购物活动，颁奖嘉宾等，再加上“太好了，谢谢你小老师”“你敢于发表不同想法，这是多么宝贵啊！”“一时想不出不要紧，下去再想一想，想好再来告诉老师好吗？”这样
的话语,更播放《一分钱》的儿童歌曲，使得整个课堂充满着和谐而愉悦的氛围,建构了一个立体的生态课堂,使我在研究生态课堂的理论中很好的和实践验证了一下，收益颇大.
当然，我也觉得,如果丁老师在课堂中再渗透教育学生节约用钱，不要像小猪那样吃光用光，而应该积少成多是不是会更好些.
创设情境，让学生分享数学中的乐趣
南京市小行小学 孙懿
(一) 背景介绍
《认识人民币》是苏教版第二册中的一课,其教学目标:使学生认识小面值的人民币，知道1元=10角，1角=10分；了解元、角、分是人民币的单位; 在取币、付币活动中加强体验，培养思维的灵活性、探究的积极性、合作的主动性; 注意培养一年级学生良好的学习习惯和学习数学的浓厚兴趣，养成爱护人民币、节俭的好习惯。
本节课的精彩之处在于，教师巧妙地创设了童话的情境，与数学自然地联系到一起，充分调动了学生的学习积极性，让学生在课堂中，轻松而快乐地有效学习。
（二）案例描述
1．片段一
师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？
生（很有兴趣地说）：喜欢！
多媒体开始播放着音乐，出现了这样的画面：在一个小树林里，有几个小动物在开会呢。
师：在一片美丽的小树林里，小动物们正在开会。
多媒体继续播放。大象爷爷说：“小动物们，你们工作辛苦了，奖励一下大家，发什么奖励呢？”小猴子说：“要桃子。”，小兔子争着说：“萝卜，萝卜。”小猫嚷着要“鱼，鱼。”，小狗也不甘示弱地叫着：“骨头，我要骨头。”大家不停地争执着，让大象爷爷犯难了，问：“这可怎么办啊？”。
师：大象遇见了困难，小朋友们帮着出出主意吧。
生1（迫不及待地发言）：钱，发钱。
生2：给他们钱。
师：对了，给他们发钱，小动物们有了钱就可以去购买自己想要的东西了。 师：哪些地方要用到钱呀？
生1：出门旅行的时候。
生2：交学费的时候。
生3：上公园。
师：钱的用处可真多呀，那小朋友们知道我们中国人用的钱叫什么吗？
生：人民币。
板书：人民币
师：今天我们就来认识一部分人民币。（补充课题：认识人民币）
（这是这节课的导入部分，设计了一个童话的情境，非常符合低年段孩子的心理特征，增加了学生的兴趣，拉近了本课知识与学生之间的距离。而这个“大象要奖励动物们” 的故事，也为下面的人民币学习铺垫了道路。问到“哪些地方要用到钱？” 时，这个也暗示钱的作用很大，认识人民币有必要性，让人感到数学和生活紧密相连。）
2.片段二（教学1元=10角）
师：我们的故事还在继续呢，想不想听呀？
生（很有兴趣地）：想！
师：大象爷爷给每个人发了一个红包，小猪可是非常地得意。
多媒体出示：小猪得意地说：“哈哈，我有好多张呢，我是大款了。“小狗却难过地哭了：“我只有一张。”
师：小狗，别哭别哭，咱们小朋友帮他看一看，好不好？
生（有点伤心）：好。
多媒体出示：小狗的红包里放着一张1元的人民币。
师（为狗打抱不平）：小猪，看它那得意的样呀，咱们也来帮它看看，好不好？ 生（非常支持）：好！
多媒体出示，一张1角的人民币
师：猜一猜，小猪的信封里一共有几张1角的？
生1：10张。
生2：5张。
生3：10张。
师：咱们一起数一数，好不好？
生齐声（为了验证自己的猜想）：好
师：我们1角，1角地往下数。
生：1角，2角??10角
师：那是多少钱？
生：1元
多媒体出示：1元=10角
师板书：1元=10角，咱们大声地读一读。
师：10角也就是1元。
多媒体出示：小狗还在哭呢
师：小狗还在哭呢，小朋友们安慰安慰它吧。
生1：小狗别哭了，小猪的钱和你的相等，1元等于10角。
师：你说的真棒，还有谁想来安慰安慰它？
生：小狗，小狗别哭了，小猪的钱和你的同样多。
师：有了你们的安慰，小狗笑了。
（这个环节主要是教学1元=10角，这个基本换算。刚开始也设立了一个情境，小猪很骄傲地说自己人民币张数多，就是大款，而小狗看见自己就1张人民币，就很伤心，其实这个设计，也暗指部分学生在弄清进率之前，可能会有这样的错误判断。小朋友们看见小狗那么伤心，都进入到情境中，想帮小狗的忙，所以在老师提出看两个钱包的数钱，都非常的主动，通过把先猜小猪钱包的1角的张数，再到数一数，验证之前的猜想，自然地得出1元=10角，学生在情境中也愿意主动的学习了，之后继续把学生往情境中带，让学生安慰小狗，其实是让学生进行反思，用学的知识去说服小狗，加深学生对进率的理解。之后丁老师有安排了一系列的活动和练习，使学生对1元=10角，印象深刻。学生也为帮小狗解决困难而感到开心。）
3．片段三 （练习）
师：小猪有了钱后，没有存进银行，他去了超市买东西。
老师举起一个棒棒糖，
师：棒棒糖一个5角钱，可以怎么付？同桌两人一起摆5角，看哪组摆的最后。 师：我请一个小组做代表上来摆一摆，看看他有哪些方法。
生：①1张5角 ②2张2角1张1角 ③2角和三个1角 ④5个1角
生2：还有一种方法。摆一个5角的硬币。
师：一个硬币和一张纸币的5角都是表示5角，所以不算另一方法，但是对于你的大胆说出自己观点时，是值得我们学习的，给你掌声。
师：咱们再到文具店去看看。
出示文具店的柜台，铅笔4角，尺子6角，胶水1元，本子？
师：本子的价格怎么没有呢？
师：你猜大概是多少钱？
师：它比铅笔贵，比尺子便宜些，能猜到？
生：5角。
师：我有1元，可以买哪些东西？
生1：胶水。
生2：本子。
师：能不能买多点？
生：我买的是铅笔加尺子。
师：老师想买3件东西，够不够？为什么？
生：不够，因为买个胶水，和铅笔就已经超过1元了。
（本环节设计了小猪去超市，需要大家帮找他的钱，这个情境来源于生活，将知识融入在生活情境中，使得孩子初步感受到数学与实际生活之间的练习，也加深了学生对钱之间计算的能力。）
新的教育理念指出：应创设有效的情境帮助学生学习。这节课让学生在一个又一个情境中学习数学，享受数学带给他们的快乐和成功的喜悦。
1． 注重趣味情境化的创设，为学生提供生动的学习素材。
在刚开始的教学中，就让孩子们最喜欢的小动物走进课堂，课一开始就呈现出树林里争论奖励什么的情景，为之后的学习埋下伏笔。而这个故事的创设既是学生喜欢的，也是本课的主线，课堂教学在故事发展中而发展，使学生仿佛真的在这个树林里，努力地为动物们解决问题，大大地增加了他们学习的积极性，主动性。
2． 注重数学知识生活化，让学生感悟数学与生活紧密相连。
课的后来，创设了小猪去超市买东西的情境和设立小小文具店的这个活动，把学生平
日里熟悉的场景和课堂连接起来，让他们体会到学习和生活紧密相连。为了加深学生对人民币进率的理解和人民币计算，在最后设计了平日里买东西要找钱，付钱的情境，让学生在活动中经历买东西的过程，并且会使用人民币，也是这节课的重要的教学目标。
3． 处理好情境化和数学化的关系
创设情境主要是为了激发学生的学习动力，其主要目的是为了更好的解决问题。丁老师把教材进行了小调整，用童话故事情境作为手段，巧妙地让学生自主发现问题，体现了“学生应是学习的主人”，“以人为本”的教育理念。为我们呈现了一个生动的，活泼的教学课堂。
看了这课给我印象深刻的：让学生经历一个个有效的情境中，有效地实现数学化，在里面发现问题和解决问题。让学生获得成功的经验，培养好学习数学的兴趣和树立能学好数的信心。让学生在有效情境中，快乐学习。
《认识人民币》案例分析
南京市雨花台小学 葛菲菲
一、 教材分析
1、 这部分内容主要是让学生在现实的情境中，通过观察、分析、合作与交流等
学习活动，认识面值不大于1元的人民币，以及元、角、分之间的进率。这部分内
容与生活很贴近，但大部分学生以前很少接触，学起来显困难、吃力。教学时要让学生在生活中学习，在生活中积累。让他们在生活中得到发展，将学习内容融入到他们的生活中，将生活场景带入课堂，使学生轻松学习，乐在其中。
2、 本节课重点：认识1元以内的人民币，知道1元=10角，
1角=10分。
本节课难点：人民币单位相邻之间的十进关系以及元、角、分的简单换算。
二、 教学目标
1、 使学生在观察、操作、合作、交流等学习活动中，认识1元及1元以下的人
民币。了解元、角、分是人民币的单位，知道1元=10角，1角=10分。
2、 使学生经历取币、换币、付币和找币的过程，初步认识商品的价格，感受1
元的实际价值，获得一些简单的购物经验；了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值。
3、 使学生在参与学习活动的过程中，培养主动与同伴合作、交流的意识；获得
学习成功的体验，产生对数学学习的自信心；养成爱护人民币的良好习惯。
三、 设计思路
联系学生的生活实际，以童话故事贯穿整节课，让学生自己动手操作 ，自己探索发现。
教学时间：1课时
四、 教学准备 ：1元以内各种人民币，10个1分硬币，10张1角纸币、硬币。
五、 教学过程
（一）创设情境，导入新知
这节课老师与学生是不认识的，为了让这些学生更好的更积极地投入到这节课中，老师以一个小猪模样的课堂储蓄罐来贯穿整节课，只要学生表现的好，教师都会在储蓄罐里加入一颗星。之后教师又出示了两个谜语来导入， 给我印象最深的是第二个“薄薄一张纸，作用可真大，买书、买笔、买玩具，都要用到它。”这个谜语很明显的与今天的课题联系到了一起，更好的激发了学生学习的兴趣。
（二）学习新知
例题的导入，本节课是以童话故事的形式引入的，从小动物发钱让学生说说钱的作用，之后让学生互相认认桌上的人民币，并指名学生做光荣小老师介绍他所认识的人民币。这里教师没有对“怎样辨认人民币”进行传统的授予，而是作为引导者，引导学生互相交流，在师生互动中完成对已有经验的归纳和延伸。通过小组合作，让学生参与学习过程，在学习过程中有意识的培养学生注意观察，细心观察的良好习惯。这一教学中教师的语言是非常值得我学习的，如谢谢你小老师，请上位，教师多次对学生说到谢谢，这样更好的拉近了与学生之间的距离，学生一定很喜欢这个老师的课。
中间一些对于人民币认识的教学都很细致，以大象爷爷发红包给小动物，让学生来认一认红包里面的人民币，由1元的硬币和纸币到1角、2角、5角到几分，学生学得都很投入。紧接着教师又出示了这样两个题目，（1）小马的红包，封面上写着1元，师却从里面拿出了一张5角，要求学生猜猜里面有几张？（2）小猴的1元红包，师从里面拿出一张2角，猜猜里面有几张？这两个题目的出示，我觉得恰到好处，它对于学生进一步建构元、角、分关系十分有利，对于以后买东西中出现的各种人民币的计算，打下了很好的基础。
（三）巩固练习
巩固练习的第二题给我的印象非常深刻，1角=（ ）分，教师再这插入了那首学生都爱唱的儿歌，配上音乐，加上动作，活跃了课堂的气氛，又对学生进行了拾金不昧的思想教育。
巩固练习中还有让学生进行购物的环节，教师指名一人上台做营业员，这时老师成了购物者，老师手拿1元钱告诉营业员说她想买一把尺子，尺子是4角，这时营业员需要找钱，这一活动让学生在具体购物情境中体会元与角，角与分的进率，培养了学生的应用能力。之后老师又让学生在小组内进行购物，这样就为每个学生提供了探索和 交流的时间和空间。小组活动结束后指名小组推荐小组长来汇报。
总之，整节课的教学都融入到了学生的生活世界之中，打开了书本与生活世界的联系。实现了师与生之间，生与生之间的有效沟通，使学生轻松，愉快地掌握了所学内容，为以后的学习打下了牢固的基础。
《认识人民币》案例分析
雨花台小学 叶青
教学内容：一年级下《认识一元以下人民币》
活动过程：
一、认识人民币
1、 激趣导入。
（1）好习惯用五角星表示存起来。
[在本节课教学中不断渗透，爱动脑筋，团结，自信等好习惯]
（2）请小朋友们听个好玩的故事，内容：大象伯伯要奖励参加劳动的小动物。而小动物们都有各自喜欢的的食物，为了达到统一的效果。于是同学们帮助想到一个好办法，用发钱的方法来进行奖励。
[以童话故事引入人民币的教学比较适合一年级学生的年龄层次。吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开。由小动物各有各的心思让大象伯伯不知道该怎么奖励引出矛盾，激发学生解决问题的欲望。]
2、 初步感知人民币
老师：现在咋们中国人用的钱是—人民币。（板书：课题）
今天我们来认识一部分人民币。
谁来做光荣的小老师介绍给大家听。
第一名小朋友介绍了1元，看到有个1。
课件突出国徽。提问这是什么呀？
告知：国徽代表我们伟大的祖国，那我们小朋友该怎么做呢？
学生：爱惜，节约，不要乱折??
人民币分为纸币和硬币。
[1、学生根据生活经验还是比较熟悉人民币的，因此放手让学生去做小老师是合适的，激发学生较强的观察兴趣，归纳出简洁，重要的识别方法。2、认识国徽，渗透了品德教育，每一位教师在日常的教学中都应该关注。]
3、识别人民币
这张钱币上有个1，是1元。看又拿出了一张1元。
小朋友们不同意了，这是1角。
小结：不仅要看数字还要看单位。
谁还想来做小老师。
投影展示：1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分。
介绍以上人民币的纸币或硬币。
[用反例“1角不是1元”提醒学生注意，看人民币不能仅仅看数字还要看单位，起到了很好的巩固效果。]
4、人民币的进率
（1）咋们的故事还在继续呢。
大象伯伯给大伙准备了一个红包，小猪高兴的说我是大款啦，因为它有好几张人民币，小狗很悲伤，因为它只有一张人民币。就是这一张，电脑出示1元。
小猪呢？第一张1角。
猜一猜：小猪的红包里有几张？
大家一起来数，1角、2角、3角??10角，10角就是1元。
1元也就是10角。板书1元=10角。
小狗还在哭呢？谁来安慰他？
生：小狗别哭了??其实你们的钱是一样多。
同理引出2张5角，5张2角，他们都是1元。
出示练习题：单位换算。
1元=（ ）角 2元=（ ）角
10角=（ ）元 40角=（ ）元
[伴随着小猪及小狗的心情变化，让学生自觉的投入感情，关注重点。10角是1元，1元是10角，跟老师读，看似简单但是打破了学生喜欢顺思维的方式。练习题也是在考验学生的思维方式，在这里出现，起到了及时巩固的作用。]
（2）介绍分，现在我们用的少了，但是以前爷爷奶奶们经常用，攒多少个1分是1角呢？ 学生：10分。
大家还记得关于1分钱的歌吗？《一分钱》
让我们来放松一下，小朋友们站起来一起唱。
[本节课教师创设的情景让学生比较激动，这里让学生激动的心情平静下来，也体会到爷爷奶奶那个年代生活的艰辛，要珍惜每一分钱。]
二、实践活动
1、小狗存钱，帮小狗算一算存了多少钱？
2、小猪买棒棒糖，5角怎么去买？几种摆法？
3、猜猜练习本多少钱？
4、4人小组合作：模拟买东西
出示活动要求??
请一个小朋友上黑板说说活动的情况，表扬，请另一个最认真听的小朋友帮他佩带小红花。
[将书本知识充分结合实际，创设不同的情境，激发学生解决问题的欲望，从解决问题中得到快乐，感知人民币的功能，渗透购物时要文明守纪律的好习惯。]
三、 课堂小结。
夸奖该班学生。
出示故事的结局：小猪把钱花光了，小兔把钱存进银行了，小猴子开了超市。
还有没有问题要问？（学生：小猴子是怎么开超市的？）
反思：
本节课给我的整体感觉是学生学的很快乐，在表扬和赞美声中学到了知识1、将童话故事完整的融入到了教学内容之中，符合一年级学生的身心特点，整节课学生的积极性被充分的调动起来。2、教师善于挖掘思想道德教育，结合本课教学，渗透培养学生的好习惯及学生的品德教育。3、练习或实践活动大都是小朋友迫切需要解决的问题如：怎么让小狗不哭啊？小猪要买棒棒糖钱怎么花啊？4、教师的素养较高，教态、板书、语言、教学设计及课堂气氛的调节等都显示出她是一名优秀的老师。
自己的想法：1、本课最后有位学生提出质疑，小猴子是怎么开超市的？这显然不是本课的教学目标，说明学生还是留恋童话故事的场面，太重视情景而忽视了课堂教学的本身。
2、合作交流还不够，最后超市购物，学生都是坐在座位上买刚才老师说过的东西，没有新意了，上台的那名小朋友只说了一种付钱的方式，还可以有更多的方法。3、我认为培养学生的好习惯并不需要老挂在嘴上，本课老师不停的说“自信，合作”感觉作秀的成分较多，好习惯是润物无声的渗透。
《认识人民币》案例分析
南京市春江学校 杨芳
教学目标：
1、通过学习使学生认识各种面值的人民币。
2、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角，认识单位是角的人民币之间的关系。
3、使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。 教学重点：认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角。
教学难点：理解元、角间的进率关系及互化。
教具准备：多媒体课件、人民币、物品若干件。
学具准备：人民币若干。
实践活动一：
师：老师今天上课带来一个储蓄罐，我们把好习惯存进去。
师出谜语猜钱，森林里小动物为发什么东西而争论，兔要萝卜，猫要鱼，狗要骨头??大象爷爷为难了。
师：发什么好呢？（钱！）哪些地方要用钱？我们平常用的钱又叫什么？
引出课题
评析：
教师善于营造学生熟悉的生活情景，让学生在有趣的学习活动中学到数学。教师既善于挖掘学生已有的生活经验，又能恰当地为学生创设一些资源丰富、形式多样的活动情景。激发学生的参与意识、竞争意识和用数学意识。学生在生活中经常见到人民币，有时还使用人民币，本课设计先让学生猜的活动，激发了学习兴趣，利用学生已有的生活经验开展实践活动，教学效果较好。
实践活动二：
1、（一）认识人民币
1．相互介绍
2．重点认识1元纸币，请小老师介绍自己的辨认方法，结合国徽进行思想教育
3．区分1元与1角的纸币
4．出示2角、5角等人民币让学生辨认
（二）教学进率
1．故事继续（小猪和小狗每人都得到了一个红包，小猪很得意，它有好多张。小狗哭了，只有一张）
小朋友帮助数一数，揭示1元=10角，安慰小狗。
2．小马也得到了一元。（出示信封）里面的纸币是相同的，抽一张认认。（是5角）一共几张呢？为什么？师全部抽出确认。
小猴子也得到了一元钱，（出示信封）里面的纸币是相同的，一共5张。都是几角呢？为什么？确认。
小练习：1元 =（ ）角
2元 =（ ）角
40角=（ ）元
3．一角钱在小朋友眼里很少，但丁老师小时候要攒这一角钱，还真难呢！出示三幅图片。（卖废品、卖青菜、干农活）算一算一共攒了几分钱？揭示1角=10分。
课中操，表演唱《一分钱》
评析：
教师利用学生已有的知识和生活经验进行教学，解决在教学过程中遇到的进率的问题。渗透了国徽是国家的标志，教育学生要爱护它，教师创设了一个个能激活学生学习兴趣的生动情
境，把知识经验生活化、数学化、系统化。采取小组合作的学习方式，积极的为学生创造动手操作实践的机会和合作学习的机会。在教学过程中还唱了儿歌，对学生进行了美育，整个教学活动较好的体现了新课程的一些教学理念。
实践活动三：
小动物们有了钱，是怎么做的呢？
1．小狗存钱，第一次存了两张，一共几角？
（书本第70页第2题）第二次存了三张，一共几元几角？
2．小猪逛超市
①棒棒糖（5角）的，不同付法。
②文具小柜台（一元钱可以买哪几件物品）
③学做小买卖
评析：
在练习的过程中，教师有机的渗透赏识教育，对做错的同学也给予表扬。学生合作学习，互相交流，让全体学生参与学习过程，通过学生间的共同努力，在“小小商店”的环节里，向学生渗透了在购物时要形成讲文明、守秩序的良好行为习惯。师生互动，生生互动，使学生树立了合作意识，并逐步学会了如何与他人合作。教师善于挖掘思想教育的素材，结合人民币的认识，进行爱护人民币、不乱花钱、拾金不昧、奉献爱心等思想教育，培养学生的情感、态度、价值观。体现了学习数学的价值。
在生活中提炼新知，在合作交流中追求发展 ——丁爱萍教师《认识人民币》课堂实录与思考
南京市小行小学 崔丽萍
课前谈话:
1、小朋友们!今天,老师给你们带来了一个课堂储蓄罐，老师把好习惯用五角星来表示,咱们把好习惯放进储蓄罐.
2、猜谜语 教师:存入一个聪明五角星(在小猪上贴一个五角星)祝贺自己
课堂实录:
一创设故事情境,导入新课
1. 师：小朋友喜欢听故事吗?(电脑演示)在一片小树林里,小动物正在开会呢!
大象：小动物们,你们工作非常出色,大家辛苦了,今天要奖励大家,大家说说要发什么奖励啊?
小猴：(上蹦下跳状)我要桃子,我要桃子
小兔：(上蹦下跳状)我要萝卜,我要萝卜
小猫：(着急状)我要鱼,我要鱼
小狗:：(着急状)我要骨头,我要骨头
之后,小动物们争先恐后说着自己要的奖励，大象(无奈状):这可怎么办呢?
(画面静止)教师:小朋友帮大象爷爷出出主意
(学生都举起小手,争先恐后状):发钱,发钱
2.谈哪些地方需要用到钱
3.那小朋友知道现在咱们中国人用的钱叫做什么?(板书:人民币)
4.揭课题：今天我们就一起来认识一部分人民币(板书完整课题:认识人民币)
[评析:教师创设了小动物们开会讨论发奖励这样的情境,符合低年级儿童心理,激发了学生的学习兴趣,此外,小动物们对于想要的奖励不一样产生了矛盾,大象爷爷的为难,都自然而然地激发了学生的思考,从而得出统一的结论,那就是发钱.水到渠成地揭示课题引入新课.]
二.认识人民币的面额
1.桌上盒子里就有人民币,如果你认识的话,向同座介绍介绍
2.汇报展示介绍1元:谁来做光荣的小老师,介绍给大家听
(1)介绍1元并说说是怎样看的
(2)(国徽放大)介绍国徽,教育学生要爱护人民币
(3)谈谈怎样做才是爱护人民币
(4)小朋友桌上就有1元,举起来(介绍纸币和硬币及新版1元纸币
3.认识1角
(1)师：小朋友们!看大屏幕(电脑出示1角)老师这儿还有1个1元(教师自信地说) 生：(不由自主说)1角
师：(困惑不解状)啊?1角,不是明明有数字1吗?
生：因为后面还有一个角
师：(恍然理解状)哦!因为后面还有一个特殊的字:角(板书角)它也是人民币的单位,刚才老师看错了,小朋友们真厉害.1元和1角尽管都有1,可是单位不同,差得可就远了.
[评析:教师的一个预设的错误,引起学生的注意.教师故作不解状激发了学生的表现欲,学生很得意地说后面还有一个角,通过这一环节,学生可以更好的调动学生的积极发言,也突出了元与角这两个人民币的单位]
4.认识其他1元以内的人民币
请一位同学上来在大屏幕上指一指
师:小朋友看,最后三枚都是分,分也是人民币的单位,只是现在很少用了.(板书:分) 过渡:咱们的故事还在继续呢,想不想听啊?
三认识1元=10角,1角=10分
1认识1元=10角
(1)(电脑动画演示小猪手拿一个红包)
师：大象爷爷给每一个小朋友都发了一个红包
小猪：(得意地说)哈哈,我有好多张呢,我是大款啦
小狗：(哭状)呜呜,我只有一张
师：(走进屏幕摇手状)小狗别哭(面向学生)咱们小朋友一起帮他看一看,好不好. (电脑演示从中抽出一张一元)师：这是一张多少?
生：1元
师：猜一猜,小猪的信封中一共有几张1角?(学生猜)
咱们一起大声数一数,1角,2角------10角.教师:多少?
有学生说:10角 有学生说1元
(2)师：哦!(电脑屏幕上的信封变成了1元,1元和10角间有了等于号)
1元和10角怎么样啊?
生：一样的,相等的---
(3)教师板书:1元=10角
2巩固：1元=10角
(1)(电脑回到小猪小狗手拿红包图)师:小狗还在哭呢,小朋友安慰安慰它,小狗小狗,你的钱-----谁来安慰它?
生1:小狗小狗别哭啦,小猪的钱和你一样多, 1元=10角(学生和在场的听课老师都笑了) 生2:小狗小狗别哭啦,小猪的钱和你一样多
[评析:设计非常新颖,情境既延续了导入时所用的情境又很贴进学生的生活,小猪得意的笑和小狗伤心的哭大大刺激了学生的视觉和听觉,激发学习兴趣,小朋友帮忙数两个小动物各得的钱数后,使情况发生转折,学生的已有经验告诉他们1元就等于10角,这时候自然就得1元=10角.在得出这个进率后,学生心里自然会产生小猪不用得意,小狗也无需伤心,因为你们两个得到的钱数一样多这样的想法.所以之后学生自然就想到了安徽小狗的话,使教学轻松愉快又富有爱心.]
(2)练习2个5角也是1元
(3)练习5个2角也是1元
(4)填空练习
2认识1角=10分
师:小朋友,1元=10角(板书:1元=10角)1角等于几分呢?(板书: 1角=10分)一起读1角=10分
师:分我们现在很少用了,但你们的爷爷奶奶他们在过去却是一分一分地攒钱,要攒多少分才是1角啊?(10分)
3.学生跟着电脑画面边唱一分钱的歌边做动作
师:我们的同学不仅热爱数学,表演时也很自信,再存入一个自信五角星
四巩固练习与实际应用
过渡：小动物们有钱了,那它们是怎样做的呢?一起去看看吧
1、(小狗银行画面)练习简单的人民币的加减
2、(小猪超市画面)师：小猪有了钱要买棒棒糖，棒棒糖5角钱一个,怎么付5角?
（1）学生活动,教师巡视指导
（2）请一组汇报：一张5角纸币 两张2角和一张1角
一张2角和三个硬币1角 五个硬币1角
(大多数同学都同意，突然有一学生说还有一种)
师：过来,说说看,摆上来(一个硬币5角)小朋友看,这是一个?(手指硬币5角)
生：5角
师：(手指前面同学摆的纸币5角)这个呢?
生：一个5角
师：不管是硬币的5角还是纸币的5角,都是一个?
生：5角
师：所以这种方法?
生：一样的(说完就低下了头)
师：敢于说出自己不同的方法,这是多宝贵的好习惯啊?
小朋友,把掌声送给他(师生共鼓掌)
(和蔼地说)抬起头来,胸脯挺起来,回位置(学生高兴地回座位)
师：小朋友们用不同的方法解决了付5角钱这个问题,多么善于思考啊!存入一课智慧星
[评析:练习的设计贯穿于新课教学中的同一的情境里,使整个练习生动富有趣味,大大增加了学生的学习热情,另外教师非常的和蔼可亲,尊重学生,当学生的认知有一点出入时,善于引导,最终让学生自己意识到错误并改正过来.最后又通过师生鼓掌表扬鼓励学生敢于说出自己不同想法的勇气,给学生以信心]
3、模拟购物
出示购物板:
(2) 提示:本子的价格比铅笔的价格贵一点比尺子的价格便宜一点,是多少?
(3) 1元钱可以买哪些东西?
(4) 模拟购物
教师和一学生示范一次
四人小组模拟购物
(5) 请一营业员介绍本组购物情况
4小结
（电脑播放）三个小动物，小猪的钱用完了；小狗把钱放入储蓄罐里，整天抱着过几天还数一数；小猴用钱开了一个小商店
师：你喜欢哪一个小动物，回家说给你的爸爸妈妈听。
[总评]
丁老师尊重了学生生活中的已有经验,让学生在已有知识经验的基础上充分合作交流,在合作交流中得到充分的发展,真正体现了数学学习生活化的新课标教学理念.
一、和谐的课堂
和谐的课堂正如优美的交响乐，是在主旋律下多种旋律的和谐共鸣。教师的教学就是要关注每一个学生的独特想法，让不同的学生勇于提出自己的见解，再通过师生建设性的对话，使认识得以深化，情感得以交流，个性得到发展。课堂的和谐体现于教师与学生平等，教师尊重每一个学生，理解学生的想法；在对于怎样付5角钱的环节中，教师请一小组汇报了他们的四种付法后，同学们几乎都同意，突然有一学生说还有一种是付一个硬币的5角。面对这样的情况，教师尊重了学生，慢慢的引导解决了问题并真诚地对待这个学生，发自内心地欣赏和赞美学生的敢于发表自己不同意见的行为，让学生感到教师是平易近人的，和蔼可亲的，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。另外和谐的课堂还体现在教师注重了对学生良好的学习习惯和人格品质的培养。
二、情境贯穿于课堂
俗话说：兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望。本节课中，丁老师关注了学生的兴趣和经验，为学生的数学学习提供了生动活泼、主动求知的情境，并将情境贯穿于整个教学过程中，从开始的故
事导入到新课的教学及后面的巩固练习都在这样一个学生感兴趣的情境中完成。学生整节课都处于高涨的学习热情中去感悟数学，发展数学。
三、有效合作交流的课堂
有效的交流过程应该是学生的思维在交流中相互碰撞、相互沟通的过程，是学生思维成果共享的过程。在合作交流的过程中学生的思维不断引向深入，智慧的火花也不断闪现。丁老师在本节课中，尊重了学生已有的生活经验，学生在生活中已经接触过1元以内的人民币，老师让学生先同桌合作交流自己认识的人民币，另外对于付5角钱怎么付，对于学生有一定的困难，这时教师为学生构建了合作交流时间和空间，让学生积极参与，在合作交流的过程中不断发展
四、课堂中的生活，生活化的课堂
数学源于生活，又高于生活。联系生活实际进行练习设计，让学生体会生活中处处有数学，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。让学生觉得学习数学是有用的，使他们对学习数学更感兴趣。丁老师采用了小猴银行存钱，小猪买棒棒糖，文具店买东西等练习，将所学的知识运用到生活实际的情境，让学生思考解决问题的方法，培养了学生应用意识，体验到数学的价值。
本节课最大的特色就是，丁老师巧妙的将情境、数学、生活自然的容入一体，让学生在愉快轻松的氛围中学习，化“严肃”的课堂为“火热”的课堂。
对于最后一个环节，即电脑播放了三个小动物对钱的不同处理后，教师提出：你喜欢哪个小动物，回家说给你的爸爸妈妈听。我不知道是因为时间不了（此时本节课已经42分钟）教师这样处理，还是教师原来就是这样设计的。我想对于这种类似的课后处理，是不是每一个学生都去处理了，第二天学生是不是向老师反馈了自己的处理。其实我觉得只要花一分钟，请一位同学说说自己的想法，让学生在课堂上就解决这个问题不是更好吗？这只是我个人的一点粗浅的想法。
《认识人民币》案例反思
南京市西善桥小学 谷叶红
本课整体认识：
《认识人民币》是一年级下册的内容，人民币的认识对学生来说有初步的概念。但在实际生活中，只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了会使用它，体现它的社会价值。而一年级的学生年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会肯定也少，为此本节课丁老师根据教材内容的安排及低年级学生的心理特点，科学合理地组织每一个教学环节。利用动画故事，营造了一个民主和谐的学习氛围，吸引孩子有效参与；精心设计的教学活动帮助
学生将生活经验系统化、数学化。在轻松、愉悦的活动中，教师不仅关注学生知识的获得，更注重从细节上捕捉学生身上的闪光点，培养孩子良好的学习习惯和学习自信心，是一堂让学生学会学习、一生受用的课。
教学目标：
1、充分利用学生已有的生活经验认识一元以内的人民币，知道元、角、分是人民币的单位，知道1元=10角，1角=10分。
2、在情境购物的活动中，认识商品的价钱，学会简单购物；在取币、付币、找币的活动中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度。
3、体会到人民币在日常生活中的作用，培养学生解决问题的能力以及爱数学、学数学、用数学的一种情感态度。
教学重点：
认识1元以内的人民币，知道元、角、分之间的进率。
教学难点：
在取币、付币、找币的购物活动中，培养学生思维的灵活性
［片断一］
师：大象爷爷给每个小动物发了一个红包。（课件呈现。小猪得意地说：“哈哈！我有好多张呢！我是大款啦！”小狗难过地说：“呜??我只有一张。”）
师：小狗，别哭别哭。咱们小朋友帮它看一看，好不好？
生：好！
师：这是一张——
生：（课件）1元。
师：小猪的呢？这是一张——
生：（课件）1角。
师：猜猜小猪的红包里一共有几张？
生：6张。
生：12张。
生：10张。
师：咱们大声数一数。（课件）1角，2角，3角??10角。
生：（兴奋地叫起来）1元！1元！
师：对了，10角就是1元。（板书：1元=10角）小朋友齐读一遍！
学生齐读。
师：小狗还在哭呢！小朋友安慰安慰它，小狗呀小狗——
生：你的钱和小猪是一样多的。
生：小狗别哭了，小猪虽然有10张，可都是1角的，一共10角，你的是1元，你们的钱一样多。
师：你们一安慰呀，小狗就笑了。（课件：小狗呵呵笑）小马也得到了1元钱（出示信封）想不想看？里面都是相同的纸币，这是一张——
生：5角！
师：猜猜，小马一共有几张？
生：2张。
师：为什么？
生：因为 5角加 5角等于 10角，就是 1元。
师：说得真好！来看看吧！（抽出2张5角纸币）小猴也得到1元钱，（出示信封）瞧瞧吧，里面也是相同的纸币，这是一张——
生：2角。
师：猜猜看，小猴一共有几张2角？
生：5张吧？
生：是5张。
生：不，6张。
生：5张！是5张！
师：你们怎么想的？
生：2角+2角+2角+2角+2角=10角，要加5次，所以有5张。
师：（抽出5张2角纸币）小朋友多爱动脑筋啊！奖励你们一颗智慧星。
[反思]
人民币进率的教学，通常是让学生在模拟付款中揭示的。但是，对一年级学生来说，第一次认识1元=10角，要打破旧知中1小于10的数感，借助单位建立数量平衡。在教学片断中，伴随着小猪与小狗拿到钱后的表情变化，学生投入了积极的情感，主动参与，自主领悟，不着痕迹地掌握了学习的重点。在学生知道 1元=10角后，教材安排了换币的活动：1元与 5角、 2角的互换。考虑到学生实际换币时，兴奋点容易集中在把玩人民币上，影响数学思考，因此，教师变“换币”为“猜币”，为学生提供广阔的思维空间，培养学生的推理能力。让学生在帮助小动物解决问题的同时也从中掌握了货币的进率转换，充分调动了学生的积极性去联系实际巩固了1元=10角，10角=1元的概念。
[片断二]
师：小猪有钱了就去逛超市了，它看到了这个（出示棒棒糖），棒帮糖5角一个，怎么付5角？小朋友2人一组在桌子上摆一摆，比比看谁摆的方法多。
生摆，师巡视。
指名到投影下展示。
方法一：一张5角的纸币；方法二：2张2角和1张1角；方法三：1张2角和3个1角；方法四：5个1角
师：有和她方法一样的挥挥手。还有其它摆法吗？
生：一个5角硬币
师：不管是硬币还是纸币，都是一个5角。
师：小猪还要去买文具（出示文具价格图）本子的价格怎么没有贴上去，小朋友猜一猜？本子的价格比铅笔贵比尺子便宜。
生：5角
师：小朋友，我有1元钱，可以买什么？
生：铅笔（本子）等
师：刚才都是一样物品，我想买两样物品，可以买什么？
生：??
师：1元钱买这里的3样物品够不够？
生：??
师：我想买东西，可是没有营业员呀！（请同学出来当营业员）
?? ??
师：同学们想不想买？出示要求，4人1小组合作完成。
?? ??
[反思：]
在实际生活中，只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了会使用它，体现它的社会价值。本环节教师采用小猪买棒棒糖－买文具－同学合作买卖的活动，先让学生学会用多种付钱的方法去买东西，开拓思路，体现了开放性，趣味性；在掌握多种方法的基础上，找到最简便的付钱方法，体现了数学的简洁美，并体现了实用性。其次“小小超市”活动，配以动听的音乐，让学生仿佛处在真实的购物环境中，利用自己手中的钱去买的同时，经历了用一定数量的钱买单一物品；用一定数量的钱买多种物品；用钱买过物品后，售货员阿姨找回相应的钱数等。这些活动让学生充分感受到了买东西的乐趣，使学生在模拟买卖物品活动中掌握人民币的有关知识，提高社会交往和实践能力。最后在活动过程中，体现出学生之间团结合作的精神，在此学到了平时没有学到的知识，活动结束时还意犹未尽。将数学和生活紧密联系起来了，充分体现了新课标中数学生活化、学生主体化的要求。
以上是我对本节课几个我喜欢的环节进行的反思，这几处的教学设计有许多值得我学习的地方。
《认识人民币教学案例》
南京市板桥第二小学 宋仁琴
新课程非常重视学生已有的生活经验和感性认识。也一再强调数学的素材要来源于学生的生活，然后重新回到生活，应用于生活。
苏教版第二册《认识人民币》中丁爱平老师设计的一些教学环节让我印象深刻。 老师在课堂上画了一个小猪。
今天丁老师给大家带来了一个课堂储蓄罐，丁老师会把小朋友上课时的好习惯用五角星来表示。小朋友肯定很想把好习惯一个一个地存进这个课堂储蓄罐吧？
??
总结时（小猪里的五角星有好多了），
师：小朋友们，这个课堂储蓄罐里已经装了许多好习惯了。这些好习惯是我们一生的财富。
［评析］老师在课前有一个课堂储蓄罐的形式激发学生关于学习习惯的自我要求。并教育财富不一定只是“钱”。一些好的习惯甚至比钱还要有价值。在这里渗透了价值观的教育。非常恰当。
课件讲故事：在一片美丽的大森林里，大象爷爷来了，大象对小动物们说：“你们工作非常出色，今天要奖励大家，你们都要什么奖励呀？”小兔说：“萝卜，我要萝卜。”“桃子，我要桃子，”猴子也抢着说。??（许多动物都是各要个的）
师问：“这下大象爷爷该怎样做呢？”
生：发钱！
［评析］通过故事的形式引入大象、小猴、小猪等小动物病一直贯穿整节课的始终，能有效激发学生学习这节课的兴趣，同时为了小动物的不同要求，只有发钱才显得简单又合理。让学生感受到了人民币的应用价值。
在认识人民币的过程中丁老师的教学安排是
1．相互介绍
2．重点认识1元纸币，请小老师介绍自己的辨认方法，结合国徽进行思想教育
3．区分1元与1角的纸币
4．出示2角、5角等人民币让学生辨认
［评析］奥苏伯尔也说：影响学生学习新知惟一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。 曾有人对小学一年级４个班中对学生做了“认识人民币”、“兑换人民币”、“支付人民币”的抽样调查，结果发现，学生认识人民币的比例为９６．５％，兑换人民币的正确率为８３％，参加过１０元以下购物付款的比例则为６４％，可见学生已经具备了一些相关的知识和技能。所以我们今天看丁老师这么放心地让学生相互交流，学生对人民币的认识和理解还是有一定的基础的。
故事结局：
师：小猪大吃大喝，把钱花光在哭呢！小兔把钱存进储蓄罐舍不得用，每天都要数一数。小猴攒了一笔钱，开了一家玩具店，生意红火，还捐钱办动物小学堂。把这个故事回家讲给你的爸爸妈妈听好吗？
［评析］故事的结尾很精彩，使这节课堂以一个完整的故事贯穿始终。并且非常有教育意义。那就是钱怎样花的有意义。我认为更好的方式是让学生自己在课堂上谈谈自己喜欢哪个小动物，为什么？可以更好地渗透不乱花钱、节俭的好习惯，以及猴子乐于助人的高尚行为．
听课思考：
新课程提出，学习目标应由“关注知识”转向“关注学生”，课堂设计应由“给出知识”转向“引起活动”得到“经历、体验”。从本节课的教学可知，学生在生活中已经储备了“人民币”的相关知识，我们就需要根据学生的实际情况设计教法，注重“用教材”帮助学生建构知识体系，让学生在学习中获得自信、科学态度和理性精神，实现教学的发展功效和育人的本质功能。教师合理地改造教材，重组学习内容的呈现顺序和方式，通过连续的活动，创设学生主动运用已有知识解决新问题的情境，以学生的活动为主线，引导学生建立解决问题的目标意识，形成学习的意向，给学生更多自主学习、合作学习的机会，促进了学生的主体参与。
卢梭认为，要让学生获得知识经验和发展，就必须教他们参与各种实践活动。新课程改革也视学习为“做”的过程、“经验”的过程，凸现学生学习的实践性特点。在本节课的教学中，学生经过取币、付币的实践活动，当发现付出的钱币正确时，他们就能体验到学习的乐趣，并增加成功感。假如有所差错，他们就会自己查找原因。如此设计，不仅注重学生认知上的需求，更重视学生学习情感上的满足，使学生心中充满激动与挑战，获得内心的充实和满足。
教学不是教材内容的移植和照搬，它需要执教者的创造加工，将教材内容变成有关学生学习的教学内容，变成发展学生文化素养的教育内容，并把它纳入到学生的“生活世界”中加以组织，使人类文化进入学生的“生活经验”和“履历情境”。这，才是我们在当前设计教学时必须遵循的重要原则。
一年级《认识人民币》案例分析
南京市共青团路小学 李倩
一、导入
（讲故事。小动物为发什么东西而争论，兔要萝卜，猫要鱼，狗要骨头??大象爷爷为难了。）
师：发什么好呢？（钱！）哪些地方要用钱？我们平常用的钱又叫什么？（板书课题）
[评]丁老师在课前的谈话非常新颖有趣,从存入好习惯、猜谜语引入，既拉近了与学生之间的距离，又对学生提出了要养成良好学习习惯的要求，还引出了本节课的学习内容。
二、新授
（一）认识人民币
1．相互介绍
2．重点认识1元纸币，请小老师介绍自己的辨认方法，结合国徽进行思想教育
3．区分1元与1角的纸币
4．出示2角、5角等人民币让学生辨认
[评]因为1元以下的人民币学生辨认起来难度不大，于是丁老师大胆的运用了孩子们已有的知识经验，放手让学生互相介绍人民币，为他们提供了展示自我的空间，调动了学生参与的积极性。学生认真倾听他人的发言，是一种良好学习习惯的培养，也是尊重他人的表现。通过交流，丰富学生对人民币的了解，在交流时，鼓励学生在生活中多途径学习知识，培养学生终身学习的能力。渗透：国徽是国家的标志，教育学生要爱护它。在区分1元与1角的纸币时，丁老师利用了这样的一个细节，指导学生区别、认识人民币的方法：不仅仅是看数字，还要看它的单位。学生对人民币都有较丰富的感知经验，也有较强的观察兴趣，几乎每个人都能说出识别方法，但是他们的观察角度不够宽泛，深度欠缺，因此老师要做必要的引导，拓展学生的观察视野，总结特征，归纳重点识别方法，以此方法保障学生的自主探索活动有效进行。
（二）教学进率
1．故事继续（小猪和小狗每人都得到了一个红包，小猪很得意，它有好多张。小狗哭了，只有一张）
小朋友帮助数一数，揭示1元=10角，安慰小狗。
[评]在这一环节中，主要是教学进率，1元=10角，这时，丁老师还设计了让学生去安慰伤心的小狗，学生在安慰的同时，既加深了对进率的认识，又在潜移默化中对学生进行了帮助他人的思想教育。
2．小马也得到了一元。（出示信封）里面的纸币是相同的，抽一张认认。（是5角）一共几张呢？为什么？师全部抽出确认。
小猴子也得到了一元钱，（出示信封）里面的纸币是相同的，一共5张。都是几角呢？为什么？确认。
[评]对于1元能换几张5角钱，几张2角钱，这是一个难点，在学习乘法前，孩子们不容易弄明白，这里丁老师处理得很好，利用猜一猜先吸引全部孩子的注意力，再化难为易，一张一张的去加，加到10角就等于1元。
小练习：1元 =（ ）角
2元 =（ ）角
10角=（ ）元
40角=（ ）元
3．一角钱在小朋友眼里很少，但丁老师小时候要攒这一角钱，还真难呢！出示三幅图片。（卖废品、卖青菜、干农活）算一算一共攒了几分钱？揭示1角=10分。
课中操，表演唱《一分钱》
[评]对于现在不常见的分的教学，丁老师采取了让学生唱一唱的形式，形式活泼新颖，歌词的内容也教育了学生要节约用钱。更重要的是在课堂教学进行了20分钟的时候，唱一唱，动一动，调节学生的学习疲劳，再一次调动了学生的积极性，有利于后面的有意注意。
三、巩固练习
小动物们有了钱，是怎么做的呢？
1．小狗存钱，第一次存了两张，一共几角？
（书本第70页第2题）第二次存了三张，一共几元几角？
2．小猪逛超市
①棒棒糖（5角）的，不同付法。
②文具小柜台（一元钱可以买哪几件物品）
③学做小买卖
[评]在这一应用环节中,教师充分创设情境，在活动中激起学生的兴趣，从发现中寻求快乐，主动的获取知识，体会数学的实用价值和“做”数学的乐趣。让学生“做”中学，“做”中得到巩固，“做”中学会应用，“做”中学会创造，“做”中得到发展。
四、总结延伸
1．故事结局：小猪大吃大喝，把钱花光在哭呢！小兔把钱存进储蓄罐舍不得用，每天都要数一数。小猴攒了一笔钱，开了一家玩具店，生意红火，还捐钱办动物小学堂。你最喜欢哪个小动物？
2．质疑问难
[总评]这节课非常值得我们去学习，在这节课中出现了许多的闪光点。首先，整节课都围绕着一个有趣的童话故事展开，生动有趣，符合儿童的心理特征，让孩子们在轻松的氛围中，不知不觉学到了新知识。其次，重难点突出。一节课下来要求学生弄懂的、掌握的，学生都弄懂掌握了，而且学的时候一点都不累。第三，教学的同时，不忘对学生进行的良好的学习习惯的培养及思想教育。最后说一说让我最感动的一点，是一个纠错的细节，在教学付5角钱的不同方法时，一共有四种不同的付钱方法，可有一个孩子说还有一种方法，于是丁老师将孩子叫上来，问清楚了他所说方法，原来和第一种重复了，只是一个是纸币，一个是硬币。老师没有说，你说错了，你说的和别人重复了这样的话，而是帮助这个孩子弄清楚付
纸币的是付了一张5角，付硬币也是一张5角。在解决了孩子的错误之后，老师发现孩子垂头丧气的，很不开心，于是老师反过来表扬安慰他，说他敢于说出自己的意见，还让全班同学鼓励他。在这一纠错过程中，虽然花了一点时间，但是这点时间花得非常值得，不但让学生弄清楚错误原因，更重要的是保护了孩子的自尊心。这说明，老师是真正的关心、爱护着这些孩子的。我相信，这个学生，还有这个班的学生，在以后的学习中，仍然敢于说出自己的想法，仍然勇于创新！
认识人民币
南京市铁心桥小学 王卫平
作者：丁爱平
教学内容：国标苏教版一年级（下册）P68~70
教学目标： 1．使学生认识小面值的人民币，知道1元=10角，1角=10分；了解元、角、
分是人民币的单位。
2．在取币、付币活动中加强体验，培养思维的灵活性、探究的积极性、合作
的主动性。
3．注意培养一年级学生良好的学习习惯和学习数学的浓厚兴趣。养成爱护人
民币、节俭的好习惯
教学重点：认识小面值人民币，知道进率。
教学过程：
一、导入：讲故事。小动物为发什么东西而争论，兔要萝卜，猫要鱼，狗要骨头??大象爷
爷为难了。
师：发什么好呢？（钱！）哪些地方要用钱？我们平常用的钱又叫什么？（板书课
二、新授
（一）认识人民币
1．相互介绍
[反思] 挖掘学生中潜藏的教育资源,充分利用同伴互助学习方式.
“抽屉里有一些人民币,把它找出来,认识的话向同伴介绍介绍.这时,学生进行同伴互助学习,小组讨论没有流于形式,体现了学习的价值.
2．重点认识1元纸币，请小老师介绍自己的辨认方法，结合国徽进行思想教育
[反思] 创造性地使用教材,开发教材求细求精求深.
“小朋友看,这是一张______壹圆,你是怎么看出来的?(板书元),它是人民币的单位.这上点有什么作用?(生答:盲点)它有什么作用?这是什么?(国徽)它代表我们伟大的祖国,所以我们要爱护人民币.怎么爱护?(生答:节约\\不损坏\\不乱画等”认识人民币,不仅认识了币额,国徽,甚至连盲点都认识了,不能不是教者精心备课,开发教材的结果.
3．区分1元与1角的纸币
[反思] 教师故意示错,巧妙让学生自主认识“角”.
教师故意拖长音调:“看仔细了_____这儿还有一个1元.”学生纷纷举手纠正:”不对,这是1角.”师追问: “不是明明有数字1吗?”生回答”国在上面有角字”老师自我检讨:刚才丁老师眼睛看花了.学生自是洋洋得意,颇有成就感.
4．出示2角、5角等人民币让学生辨认
（二）教学进率
1．故事继续（小猪和小狗每人都得到了一个红包，小猪很得意，它有好多张。小狗哭了，只有一张）
小朋友帮助数一数，揭示1元=10角，安慰小狗。
2．小马也得到了一元。（出示信封）里面的纸币是相同的，抽一张认认。（是5角）一共几张呢？为什么？师全部抽出确认。
小猴子也得到了一元钱，（出示信封）里面的纸币是相同的，一共5张。都是几角呢？为什么？确认。
小练习：1元 =（ ）角
2元 =（ ）角
40角=（ ）元
[片断一］
师：大象爷爷给每个小动物发了一个红包。（课件呈现。小猪得意地说：“哈哈！我
有好多张呢！我是大款啦！”小狗难过地说：“呜??我只有一张。”）
师：小狗，别哭别哭。咱们小朋友帮它看一看，好不好？
生：好！
师：这是一张——
生：（课件）1元。
师：小猪的呢？这是一张——
生：（课件）1角。
师：猜猜小猪的红包里一共有几张？
生：6张。
生：12张。
生：10张。
师：咱们大声数一数。（课件）1角，2角，3角??10角。
生：（兴奋地叫起来）1元！1元！
师：对了，10角就是1元。（板书：1元=10角）小朋友齐读一遍！
学生齐读。
师：小狗还在哭呢！小朋友安慰安慰它，小狗呀小狗——
生：你的钱和小猪是一样多的。
生：小狗别哭了，小猪虽然有10张，可都是1角的，一共10角，你的是1元，你们
的钱一样多。
师：你们一安慰呀，小狗就笑了。（课件：小狗呵呵笑）小马也得到了1元钱（出示
信封）想不想看？里面都是相同的纸币，这是一张——
生：5角！
师：猜猜，小马一共有几张？
生：2张。
师：为什么？
生：因为 5角加 5角等于 10角，就是 1元。
师：说得真好！来看看吧！（抽出2张5角纸币）小猴也得到1元钱，（出示信封）
瞧瞧吧，里面也是相同的纸币，这是一张——
生：2角。
师：猜猜看，小猴一共有几张2角？
生：5张吧？
生：是5张。
生：不，6张。
生：5张！是5张！
师：你们怎么想的？
生：2角+2角+2角+2角+2角=10角，要加5次，所以有5张。
师：（抽出5张2角纸币）小朋友多爱动脑筋啊！奖励你们一颗智慧星。
[反思]
人民币进率的教学，通常是让学生在模拟付款中揭示的。但是，对一年级学生来说，第一次认识1元=10角，要打破旧知中1小于10的数感，借助单位建立数量平衡。在教学片断中，伴随着小猪与小狗拿到钱后的表情变化，学生投入了积极的情感，主动参与，自主领悟，不着痕迹地掌握了学习的重点。在学生知道 1元=10角后，教材安排了换币的活动：1元与 5角、 2角的互换。考虑到学生实际换币时，兴奋点容易集中在把玩人
民币上，影响数学思考，因此，教师变“换币”为“猜币”，为学生提供广阔的思维空间，培养学生的推理能力。
3．一角钱在小朋友眼里很少，但丁老师小时候要攒这一角钱，还真难呢！出示三幅图片。（卖废品、卖青菜、干农活）算一算一共攒了几分钱？揭示1角=10分。
课中操，表演唱《一分钱》
[反思]
回忆老师童年,积攒一角钱的艰辛经历,认识10分=1角.
媒体出示:捡废品1分;卖青菜4分;在生产队劳动1天挣工分5分钱.在对童年的回忆中,让孩子知道社会在进步,经济在发展,生活水平在提高这样的大道理.
表演唱《一分钱》升华爱人民币与拾金不昧的高尚情操.
三、巩固练习
小动物们有了钱，是怎么做的呢？
1．小狗存钱，第一次存了两张，一共几角？
（书本第70页第2题）第二次存了三张，一共几元几角？
[反思]
善待学生错误,让学生有申辩的权利和机会.一生在回答一张5角和一张2角的一共是几角,他说是6角.后来,他向老师解释,他没看清那张2角的,以为那是1角钱.老师说:哦,这次他看对了,让我们表扬表扬他.
2．小猪逛超市
①棒棒糖（5角）的，不同付法。
[反思] 用幽默的语言组织课堂纪律.
一生在专注地摆弄着自己桌上的钱币,没有按照丁老师的要求看5角钱不同的摆法.这时,丁老师走过去:“别忙活了,歇会儿,歇会儿.”
②文具小柜台（一元钱可以买哪几件物品）
③学做小买卖
[反思] 小课堂大社会,课堂也可成超市.
模仿购物,不仅在计算准确,而且要礼貌用语.
四、总结延伸
故事结局：
师：时间过得真快，一晃一个月过去了，小树林里的小动物们都怎样了呢？（课件出示：
小猪大吃大喝，把钱花光了；小兔把钱存进了储蓄罐，舍不得用，每天都要看一看，数一数；小猴攒了一笔钱，开了一家玩具店，挣了好多钱，它还帮助生活上有困难
的小动物呢）小朋友，今天的故事好听吗？你喜欢哪个动物？回家后讲给爸爸妈妈听，好吗？
[反思]
有趣的故事，渗透了多元的价值引导，自然贴切，意味深长。一堂课，一个情趣盎然的数学童话；一堂课，一段师生充实快乐的生命历程。理财教育从小抓起,盘活资金,发展经济这样的大事也可以在孩子的小脑袋里生根发芽直至开花。树立正确的财富观。老师指着课堂储蓄罐,告诉学生“这么多好习惯将是我们小朋友一生的财富!”
综上所述：
新课程标准指出：生活情境是数学内容的载体，是情感的诱因，是数学活动的平台。丁老师在《认识人民币》一课中很好地诠释了这一标准，创设出一个和谐、互动的生活课堂。
一、故事贯穿始终，创设和谐课堂
兴趣是学生学习的内在动力，而教师的任务就在于激发学生的学习兴趣，本课丁老师针对低年级学生的年龄特点和教材内容的需要，设置了小动物拿钱购物的故事，并且贯穿课的始终，让学生在充满乐趣中步入课堂，在充满兴趣中学习新知，在充满童趣中结束全课。课堂情境的创设不应为创设而创设，死搬硬套，硬逼着学生步入情境，而应创设和谐的氛围，让学生自然而然地步入，去接受。本堂课中丁老师首先从课前板演一个简笔画——课堂储蓄罐入手，生动有趣，而且为后面课堂教学打下伏笔，接着通过猜谜拉近与学生的距离并引入课堂，这样的交流促使学生从无意注意走向有意注意，为创设和谐课堂建立了一个基调，课堂中丁老师通过多媒体课件演示，使课堂一环紧扣一环，学生不自觉的在学习感受着新知，其中又穿插购物活动，颁奖嘉宾等，学生从被动学习变成主动学习，从机械学习变成意义学习，另外“太好了，谢谢你小老师”“你敢于发表不同想法，这是多么宝贵啊！”“一时想不出不要紧，下去再想一想，想好再来告诉老师好吗？”丁老师这样的话语随处可见，师生之间，整个课堂充满着和谐的氛围。
二、师生相互参与，创设互动课堂
课堂需要合作，生与生、师与生的合作不但能使知识得到巩固，而且能培养学生的合作意识，提高与人交往的能力。本课丁老师带领学生步入情境后，激活学生已有的知识经验，让学生相互介绍一下“你认识了哪些人民币？”在课中教师与学生互相扮演角色进行购物演示，在活动环节中更让学生直接购物，互动的过程是有效的，有利于学生的发展。当讲到分的单位时，更播放《一分钱》的儿童歌曲，丁老师与学生共同表演，既活跃了课堂气氛，又对学生的健康发展作了一次教育，不失为一举两得。
三、学习生活数学，创设生活课堂
新课程标准指出，数学知识来源于生活，服务于生活。让学生学习生活中的数学，解决生活中的问题是现代教育的要求。丁老师根据教材很好地设计了内容。例如在认识一元时问：你是怎样知道的？从而明确应由数字和单位组成的，现由人民币上面的国徽阐述了爱护
人民币的原因和方法，抵制了生活中的不良现象。再如生活中购物的场景，丁老师移入了课堂，如何购物，要找对钱，要文明购物等等，这些生活经验的培养正是对学数学、用数学的最好标注。生活是现实的，课堂中的生活情景也应尊重事实，一本本子多少钱请学生猜一猜，再给出条件估一估，最后揭示“5角”，与学生生活的吻合更容易让学生产生共鸣，从而全身心地投入到活动中去，由此说明生活课堂的创设是成功的。
四、有效的课堂组织教学
丁老师执教了《认识人民币》一课，用“课堂储蓄罐”来组织教学，收到了较理想的效果。 课前，老师在黑板上画了一个小猪储蓄罐。可爱的形象一下子吸引了学生。“丁老师把小朋友上课的好习惯用五角星表示，一个一个地存进去，小朋友一定想得到更多的好习惯，是不是？”
课中，丁老师一共存了四次。“这位小朋友第一个上台当小老师，多自信大方啊！存进一颗自信五角星！”面对几百名听课老师，充分的肯定消除了紧张心理，为营造轻松活泼的课堂氛围奠定基础。
“他在发言，下面的小朋友听得多认真啊！来，存进一颗专心五角星！”人民币这课不好上，七八岁的孩子，眼前一堆花花绿绿的票子，一但抓不住学生的注意力，就会出现学生津津有味地玩钱，教师生拉硬拽地讲课。所以第一次的听，要强化，要组织好，为构成有效的课堂铺路。
“刚才大家用不同的方法解决了付棒棒糖（5角）这一个问题，真爱动脑筋！存进一颗智慧五角星！”组织教学已抵达思维的内核，成为学生创新火花的助燃剂。
“四人小组的买卖活动搞得有声有色，合作得多么愉快呀，咱们存进一颗合作五角星！”组织教学关注人与人之间的关系，为塑造学生良好的个性用心描绘。
课堂总结时，丁老师深情地说：“今天小朋友存进了这么多好习惯，它们将是我们一生的财富！”著名教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是一种道德资本，这个资本在不断地增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”用储蓄好习惯来组织教学，不仅是狭隘的激励措施，更是一种精神引领。
组织教学的巧妙，是有效教学的保障。
组织教学的巧妙，是钟情教育的情怀。
课堂是师生共同的生命历程，每一分钟都是那样的匆匆，让我们将阳光盛满心间，智慧装进背囊，踏着每分钟的充实，走向前方那无法预约的美景！
此外丁老师课堂中不断奖励学生各种五角星：智慧的、倾听的、合作的??并说明这将是一生的财富，多么新颖的设计，教书也要育人，丁老师充分利用了教材与课堂给了我们完美的解释，但课中我觉得也有几处值得商榷的地方，在此提出供大家讨论：
1、课堂中丁老师的课件中让小猪买一个棒棒糖，让学生例举了5角钱怎么拿？有四种方法，其实生活中学生已经了解，不如把思路放宽一点，让更多的学生得到拓展与提高，即设置疑问：一个棒棒糖8角，小猪怎么付？这样的提问思维含量就大了，不但可以几角加几角的拿法，还可以付多少钱，找回多少钱的付法，这样应该更贴近学生的生活实际。
2、课堂结尾有学生提出小猴怎么开店的，说明学生的生活经验非常丰富，一元钱开不了店，也就是说故事讲述的还不是十分详密，有点牵强，不如趁此机会教育学生节约用钱，不要像小猪那样吃光用光，应积少成多，最终走上富裕的道路。良好行为习惯、社会风尚的完善正是要从娃娃抓起。
3、丁老师出示各种一元信封，验证一元有不同的方法组成，由老师一人演示，一人验证似乎太过于单调，其实这个环节的设计思路还是很好的，但可以先让学生说说一元除了由10个1角组成，还可以怎样组成，学生利用已有经验能够说出2个伍角、5个贰角等，这时教师组织学生再加以验证，更能使课堂变得丰富起来。
4、随着社会的发展，人民币的真假也越来越被人们所重视，教师适当加以介绍，如人民币中的水印、盲文、金属线以及新版人民币的介绍也是有必要的，毕竟新版人民币在生活中大量存在并使用着。
上述是我个人的一点想法，希望同行指正。