《<弟子规>在班级管理中的运用价值研究》结题报告

一、课题研究的目的意义

1．课题研究的核心概念 班级管理 弟子规 运用价值

2．《弟子规》的价值及其积极意义分析

《弟子规》以《论语》“学而篇”里的“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文”为中心分为六个部分，具体列述弟子在出外、待人、接物与学习上应有的守则规范,“孝”为其核心和根本。对一个人的操守有着深远的影响。《弟子规》浅显易懂，押韵顺口，此书以浅近通俗的文字、三字韵的形式阐述了学习的重要、做人的道理以及待人接物的礼貌常识等等。

3．课题研究的目的意义

通过对本课题研究来增进学生尊老敬长意识；培养学生诚实守信的良好品德；有助于学生形成良好的行为习惯和健康的价值观念；有助于培养学生积极健康的人生态度；自然形成良好的班级秩序，形成健康向上的班风；营造学生间互相促进，互相鼓舞，相观择善的班级氛围。使班级管理工作百尺竿头更进一步。

4. 课题所要解决的问题

（1）探索如何引导学生理解《弟子规》的内容。

（2）探寻班级管理与《弟子规》的结合点。

（3）探索班级管理中《弟子规》教育的设计与实施。

（4）探讨《弟子规》对班级管理的促进作用。

二、课题研究的内容及研究方法

（一）、课题研究的内容

1．学习理解《弟子规》的内容

2．班级管理与《弟子规》结合点的研究

3．班级管理中的《弟子规》教育的设计与实施研究

4．《弟子规》教育对班级管理的促进作用研究

（二）、课题研究方法

1．调查法。通过问卷调查与分析，了解学生对《弟子规》的了解程度，掌握他们对于本课程的期望、要求、感兴趣的程度及知识准备情况。用一个月的时间指导督促学生尝试背诵《弟子规》。

2．文献研究法。通过网上浏览、查阅文献资料了解与本课题相似的研究成果，从中汲取经验并在此基础上形成自己独到的研究成果。

3．行动研究法。选择初一（2）班作为研究实体。联系学校政教处，针对学生的不良习惯和违纪行为边研究边总结，进行班级管理反思和行为矫正，逐步解决实践中遇到的问题。

4．经验反馈法。根据班级管理中遇到的案例，按照科学研究的程序，分析概括这些案例，揭示其内在的联系和规律，将《弟子规》中相关的内容渗透在其中，形成行之有效的管理策略。总结课题研究的成果，归纳课题研究的成败，形成工作报告与研究报告。

三、课题研究实施阶段

1．在上传了课题方案后，我仔细深入的阅读了《弟子规》，并搜集筛选了与课题相关的书籍如钱文忠教授的《图解<弟子规>》、《国学经典的启示》、《大家都来学习弟子规》等专业书籍，制定了阅读计划撰写了读书笔记。像《弟子规》之类的国学经典是传统文化的精华部分，是我们民族文化的根，是我们的精神家园。我们没有理由抛弃我们的精神家园。

2．因为本课题是班级管理方面的研究，在阅读了相关的书籍的同时我又购买了卢梭的《艾弥儿》、李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》、吴非的《不跪着教书》、王晓春的《做一个聪明的教师》、郑杰的《给教师的一百条新建议》、魏书生的《班主任工作漫谈》、《问题学生诊疗手册》等班级管理方面的论著。厚积方能薄发，大量的阅读浏览使我获得了很多班级管理方面的经验，并在班级管理中灵活的运用，一年来我的班级管理工作蒸蒸日上。

3．撰写了读书笔记。

在阅读教育教学名著的同时，分别做了读书笔记，有的是摘抄，有的是写心得体会。整理出了对班级管理有指导意义的方法与理论。授业十载暗心急，欲求突破瓶颈细。阅读笔记为厚积，课题立项解难题。

4．将《弟子规》的讲解及教育贯穿在日常教学及管理中。

⑴．《弟子规》的原名《训蒙文》，是清末秀才李毓秀所著。其文义以三字一名，两句一韵精编而成。内容通俗易懂，哲理清晰地教导人们基本的品德修养、孝亲友爱、以及生活中应有的礼节，是老师对学生道德教育的最佳读物。学期开

始根据孩子们年龄心理特征，在阅读课上，我采用了“快乐教学法”。即让学生个人领读，小组领读，男女分开读，开火车接龙读??孩子们表现欲很强，常常争先恐后地表现自己。我也不断地用各种方式鼓励他们。同时在讲解《弟子规》时，结合内容我讲许多中华美德故事来感化他们，如《孔融让梨》、《孟母三迁》、《沉香救母》、《铁棒磨成针》等等，这些曲折动人的故事，让孩子们明白了许多做人的道理。而这种寓教于乐的方法让孩子们读经的风气渐渐变浓了。《弟子规》大家都背得滚瓜烂熟。

⑵．背诵不是目的，关键是要把《弟子规》的思想真正贯穿到孩子们的脑海中，成为他们行动的指南。于是我把“身体力行，以身作则”放在日常学习、生活中，对学生展开思想道德教育。首先，先要求自己做到“身体力行”，这样才有说服力。以前上课，我的课桌很凌乱，“见人恶，即内省，有则改，无加警”，现在我要“见己恶，即内省”了。以前上课累了喜欢靠一靠讲桌，现在我时刻记住“步从容，立端正”，以前批评学生我大声训责他们，现在改成“怡吾色，柔吾声”?? 言传胜于身教，自从学了《弟子规》以后，孩子们变得大方了，见了老师都能主动打招呼，很多孩子还会向老师鞠一个90度的躬。同学之间相处融洽，多了一份稳重，少了一份浮躁。

⑶一学期过去了我把《弟子规》的内容不着痕迹的运用到班级日常生活的教育上。早上用餐时，有的学生不想吃学校的早餐，我就会温柔地开导他“对饮食，勿拣择”；学生不认真读书时，我会提醒他“读书法，有三到，心眼口，信皆要”；有些学生平时有疑问而不敢向老师请教，我会鼓励他“心有疑，随慕彼，就人问，求确义”；学生屡犯错误时，我会告诉他“德有伤，贻新羞，过能改，归于无，倘掩饰，增一辜”；学生在家不听父母教导，我要其做到“父母教，须敬听，父母责，须顺承”；”学生外出要求其做到“出必告，反必面”；对个别不讲卫生，脸上、身上搞得脏兮兮的学生，我会教育他“晨必盥，兼漱口；便尿回，辄净手”；当个别孩子作业不工整时，我批上“学不敬，心先病”??

一年的时间犹如白驹过隙，但学习《弟子规》的影响却是深远的，这一年来《弟子规》已经融入我和孩子们的心灵。它使我的文化修养得到更高的升华，孩子们在它的点点滴滴影响下，心灵变得更加纯洁向善。因为中华传统文化经典是中华民族智慧的载体，是传承千年世代吟唱的弦歌，我相信，通过《弟子规》的

学习，一定会不断提升孩子的文化品位，国学也即将成为新时期青少年思想道德建设的一道亮丽风景。我的这个课题的研究所带来的影响远远超出最初的期望。衷心感谢《弟子规》。

四、课题研究收获

经过一年的课题研究，辛苦、收获同在，思考的过程既是痛苦，也是完满的体验，有庆幸：选择这样一个题目有利于自己的教学和专业成长，也有利于学生的专业成长；现将收获结如下：

1、提高了本人的科研能力，教育教学科研能力是提高教师业务素质的捷径。本人在参与个人课题研究之前，只是参与一些课题组工作。亲自作为一个课题主持人之后才发现科学研究的生动性、严谨性和客观性。研究之前必须对课题研究的具体步骤和方法认真审查，详细思考，多方准备，否则可能会遇见意想不到的问题，这也正是课题研究的魅力所在：展现自我，拓展能力，艰辛与收获并存。

2．通过在班级管理中运用《弟子规》的知识来进行教育，教师不再感到学校的思想教育工作枯燥无味，学生也易于接受。师生顶撞得现象少了，心平气和的交流多了；违反校规校纪的同学少了，互帮互助的好人好事多了；出口成脏的口头语少了，彬彬有礼和睦相处的多了??

3．根据《弟子规》的学习机灵活的运用，探索出自己的一套行之有效的班级教育和管理策略，并卓见成效：一年来我班违纪的同学最少，常规检查获得流动红旗的次数最多，各科成绩均处在兄弟班级前列，年终获得了文明班集体的光荣称号。

4．自课题研究以来撰写了读书笔记《触动心灵的感动——<弟子规>读后感》、《百善孝为先——由<弟子规>中“首孝悌”说开去》、《用心叩开心灵之窗》和教学案例《奸巧语 秽污词 市井气 且戒之》、《朝起早 夜眠迟 老易至 惜此时》等十余篇文章。因课题研究而惠及到班主任工作，班级管理论文《心育无痕助成长》获县级一等奖；两制论文《浅谈学困生的辅导和教育策略》获县级二等奖；《曲径通幽情自惬—浅谈批评的艺术》发表在《时代学习报》上；《创新教育理念，有效转化语文后进生》发表在《新课程研究》上；案例《拓展<乡愁>引发的惊喜》获市级一等奖；读书征文《偷得浮生也半闲》获铜山区二等奖；《以德育人创新理念 》获区三等奖；20xx年4月荣获铜山区优秀读书个人称号。2012

年荣获全国无偿献血奉献奖铜奖；另外又写了《春风沐》、《国殇》等随笔；《读〈不跪着教书〉有感》、《读书煮春茶》、《一网情深》、《因为爱，所以爱》、等读书心得与随笔20多篇上传在课题博客上。

5、在教书育人的同时积极参加了各种培训，20xx年7月参加了教育部“携手助学”创新教师培训顺利结业；20xx年7月参加了江苏省教育厅做值得心理健康培训班的学习顺利结业；20xx年11月参加了教育部“行知中国”初中班主任教师远程培训成绩合格并荣获“优秀学员——作业单项奖”；只有走出去，学习先进的教育教学及班级管理经验，才能使自己的教育教学工作得心应手游刃有余。

五、课题研究存在的主要问题及今后的设想

（一）研究中存在的主要问题

每个研究都多多少少存在不足和遗憾，本研究更是如此。研究暂告一段落时，研究者反思，本研究主要存在以下问题：

1、因为个人课题限定一年时间，因此本研究主要就学生中间出现的问题进行研究，缺乏详细深入发展的过程。同时只对于一个班级的学生群体，局限性在所难免。下一步准备在一个年级内推行，见到效果后试着全校推行。因为研究时间只有一年，因此，本研究可能还不够深入，流于表面。

2、学生上网查阅资料，搜集国学经典故事，本来是好事，但是个别同学自控力比较差，在上网过程中有了顺手牵羊，出现了打游戏，聊天的现象，出现了为了上网而逃课现象，这是在课题研究之中对可能发生的事没有提前预见造成的。

3、国学经典博大精深，在研究的过程中出现了许多的困惑。因为时间紧课务重有些问题没有及时解决，所以留下了不少遗憾。由此导致了学生对于其中的一些章节一知半解甚至曲解大意。

4、在运用《弟子规》激发学生学习兴趣的研究中，《弟子规》的故事丰富多彩充盈课堂，孩子们兴趣盎然。但是，接近两个学期来一部分同学已经对这种方法已经习惯，不再感到新奇，兴趣不如刚开始的时候浓，参与课堂兴奋度已经没有原来的高。所以说，研究不是一朝一夕的事情，不是靠一两个学期的事，它是一个持续的研究过程，在教学中要不断的研究与探索。

我想，在今后的教学中，还有很多地方要学习，还有许多问题等待我去解决。在课堂教学中，处理好师生、生生、师师、学科与学科之间的关系。相信此次《弟子规》课题的研究定会尺水兴波，激发我的教科研积极性。促使我在课题的研究中进步，在课题的研究中提高自己的班级管理能力与科研能力。

（二）今后的设想

如今，个人小课题研究接近尾声，已经进入了结题阶段，回首一年来的研究让我有很多感触。在研究的过程中，总是会出现这样那样的问题，有些方面的工作做起来是心有余而力不足，究其原因不难发现，其实是自己拥有的知识太少，在平时的工作中仅仅把时间花费在教学上，各方面的水平仅停留在优秀教书匠的水平线上。面对当今时代，面对今天的孩子，对教师的职业水平提出了新的要求，必须做一名科研型的老师，才能培育出一代新人。那么 该如何去做呢？我认为必须做到以下几个方面：

1、加大再学习的力度，多阅读教育教学理论书籍

在教学空闲之余，就要多阅读教育教学理论书籍，认真地学习他人的理论与经验，了解学习别人的研究情况与成果，深入地踏实地做好自己的学问，把教学实践与理论研究结合起来，做一名满腹经纶的教师。“教师”二字，意思很显然告诉我们，没有知识与能力你去“教”什么，学生又 “师”什么呢？揽了那磁器活就要有金钢钻，要想让金钢钻锋利无比只有进一步学习。

2、跟上时代步伐，学好课件制作

现在是网络时代，学生都把电脑玩得转了圈，我们作为老师更要把电脑学好，尤其是要学会用不同的电脑软件制作课件，做出来的课件才不一般。在一堂课中，知识以不同的方式展示直接影响学生的学习效率，如果课件做得精美就有利于学生对知识的理解与把握，同时能引起学生很大的兴趣。我在进行课堂教学实践时，也想把所学内容以更好的形式展示给学生，为此就想把课件做得精美一些，可是自己制作课件的水平不是很高，做出来的课件与其他老师相比也没有太大的差距，并不能特别地吸引学生的眼球，达不到引起学生课堂上强烈的激情效果。

3、持之以恒，一步一个脚印

对待哪一件事情都应该持之以恒，一步一个脚印，不能仅凭那三分钟的热情。看别人在阅读理论书籍也跟着无目的的读，三天不到你就烦了，没耐心了。又看

见人都在写什么论文，你又来了劲，拿起笔想了想，脑子里没货又放弃了。显然，这样子是不行的，无论做什么事情都要静下心来做，制定自己的近期目标与长远目标，然后做好自己的切实可行的计划，接着就可以坐下来踏踏实实地做学问。这里要仅记一个字“恒”。

4、关注小事，关注教学

作为教学一线老师，所研究的问题一定切合自己所处从事的工作，关注的问题一定要小，不要搞那些不着边的问题。另外，其中的问题还要结合自己的教学，从自己的教学中发现问题，而后去解决问题。

附：

读书笔记：

1、《不拘一格读经典》

2、《横看成岭侧成峰》

3、《尺水兴波——未有曲调先有情》

4、《旁征博引用对联 欢声笑语盈课堂》

案例分析：

1、《岳阳楼记》案例分析

2、《乡愁》教学设计

3、《拓展<乡愁>引发的惊喜》

4、《<论语>十则》案例分析

注：以上八篇文章本人认为质量较好。

第二篇：《教师自我发展中的总结、反思研究》结题报告

《教师自我发展中的总结、反思研究》结题报告

山西省平定县第一中学校课题组穆晓东

一、课题的提出

我校由于近几年规模扩大，教师队伍的年轻化尤为突出，35周岁以下的青年教师占73%，由于受多种因素制约，学校不可能将所有教师送出去参加专门培训，加之学校发展还有多方面的制约性，所以如何使他们树立正确的教育理念、确立良好的职业形象、建立完善的能力结构、成为教育的研究者和终生学习者，尽快成长，显得尤为重要。教师必须超前发展，优先发展，持续发展。教师只要有了自觉发展的要求，才会“无须扬鞭自奋蹄”，而去追求“人至无求品自高”的境界。

基于以上的认识，我们平定一中以课题《教师自我发展中的总结、反思研究》为引领，积极探索着新时期培养教师自我发展的途径与方法，初步形成了我校特色的教师培训和发展模式。

二、研究内容

1．教学行为与教师自我发展探究

2．课堂教学方法探究

3．学生活动对课堂教学的影响

4．影响教师自我发展的因素

5．教育教学方法、教学理念、思想

6．继续教育与教师发展

7．教师与学校、学生和社会之间的关系

8．教师心理健康

9．教师校本培训

三、研究的目的和意义

本课题的研究旨在通过合适的自我发展平台，让每个教师都能获得成功的体验，都能在自己原有的水平上得到不同层次的提高，真正实现“人人都能教好学”和“人人都是教学的研究者和实践者“

（1）通过实验研究，验证和探索促进教师专业化发展的最佳方式和途径。（2）通过实验研究，唤醒教师自身职业道德和良心，享受教师职业所带来的体验和成功。

（3）通过实验研究，在促进教师发展的评价理论方面有所创新和发展。

（4）通过实验研究，教育教学方式的更新上有所突破。

四、课题研究效果

(一)课题研究促进了我校教研教学模式的改变

在对课题研究的实践中,我们开展了“更新理念，专家引动；典型引路，骨干带动；依托载体，课题牵动；改变模式，师生互动”

的“四轮驱动，高效运转”的教学改革实践，督促教师在实践中不断总结、反思，在教师的自我发展中发挥了积极的作用。1、更新理念，专家引动。

为使广大教师树立改革的紧迫感和责任感，我们特聘请省内外多名教育专家作为我校的改革顾问，阶段性地来校进行讲学。广大教师大开眼界，群情振奋，在认识上引起了巨大振动，努力实践着四个转变：一是由重知识传授向重学生发展的转变，二是由重教师“教”向重学生“学”的转变，三是由重结果向重过程转变，四是由统一规格教育向差异性教育转变。这些观念上转变，为启动教学大改革奠定了坚实的思想基础和必要的理论指引

2、典型引路，骨干带动。

为提高课改的实效性，增强课改的针对性，我们从每学科教师中选择两名基本功扎实、素质高、上进性强、有创新精神的教师作为实验老师，具体进行课改实验的操作。为确保实验获

得成功，我们已带领精选出的骨干教师，走出校门，走出阳泉，到山西忻州一中、河北衡水中学、山东杜郎口中学等学校各进行了参观学习，加强了校际合作与交流，旨在借鉴先进学校的成功经验，指导我们的教育教学工作。在校内，我们落实教研室出台的拜师制度。

3、依托载体，课题牵动。

“科研兴校，科研兴教”历来是办好一所学校的根本。我们目前实施的“课题牵动”方案，为的就是强化教育科研对教育教学的促进作用，以我校承担的国家级和省级科研课题牵动校本课题的研究，并以此推动我校的教育教学改革，提高整体办学水平。

4、改变模式，师生互动。

新的课程标准强调，教师要做学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程就是师生交往、共同发展的互动过程。目前，我校大力推行并逐步完善的学案型教学模式，就是“师生互动”的大胆尝试。这种课堂模式，就是要共创民主、和谐、互动的氛围，注重教学民主，强调教学相长，力求使“一切为了学生发展”的办学理念在教学过程中实现新的突破。在这样的课堂教学中，教师的自我发展得到了质的飞跃。

(二)促进了教师的专业发展

教师养成了学习与反思的习惯，增强了研究意识，能够以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体，形成一种新的教师职业生活方式，促进了教师职业道德和专业水平不断提高。真正做到了“常伴书香在案头”，善于学习，勤于思考，不断更新知识储备和知识结构，真正成为一名学习型教师。

从本课题研究开始至今，短短的时间内，我校教师积极参与研究，撰写论文，目前发表和获奖的论文达231篇。

(三)促进了我校人人搞科研，问题即课题的研究氛围。在《教师自我发展中的总结、反思研究》课题的带动下，许多教师都积极向学校教研室申报校级课题的研究。从

20xx年

6月至今全校累计

167人次主动承担市、县、校三级单位课题的研究开发，至目前为止，共有

135个课题结题。参与课题研究成为我校教师专业化发展的高速公路。

(四)促进了校本课程的开发

校为使传统文化教育实现长效机制，在校本研学活动中我校把传统文化教育与校本课程建设结合起来，实现了“专人任教、专用教材”，我们在挖掘平定文化和平定一中百年办学历史的基础上，组织教育专家、文化名人，还有更多的本校教师，先后编辑印刷了《冠山书院与平定文化》《梅芳百年》《学子心声》??等校本课程教材，这样使学校特色建设与校本课程开发得以有机地结合，真正实现了校本课程，教材效应。同时在研发校本教材的过程中，极大地促进了我校老、中、青不同年龄段的教师的发展和成长。

(六)网络远程培训工作取得了长足进步

在本课题的研究下,我校参与远程网络培训的教师积极性很高，20xx年以来参加继续教育及新课程培训教师成绩列表如下：培训类型数据项目继续教育培训

新课程培训20xx年

20xx年

20xx年

20xx

学习人数

165人

201人

258人

287

286人

合

格

率

100%

100%

100

100%

教师培训方式的转变，极大地激发了教师参与培训与学习的热情，促进了教师能动作用的发挥。教师的专业知识得到更新和拓展。基于信息技术环境下的教师专业化成长，改变了教师继续教育资源分布的不对称性，扩大了教师学习范围，拓宽了教师的专业视野。教师的专业能力得到不同程度的提升。教师的教育反思能力，成为在远程培训中教师专业化能力增长的亮点。

(七)依托国家级课题——《教师专业化发展与反思》课题的研究，我校教师的精神面貌和业务水平都有了一个质的变化，教学成绩随之提升。

作为一所普通的县城中学，

20xx年一人考入北大，有三人考入清华，在20xx高考中，山西省文科状元赵永胜落定我校，20xx年高考我校捷报再传，达二本线和一本线的学生在本地区的几所中学中，名列前茅，其中一人被清华大学录取。成绩的取得固然与学生本人勤奋、努力有关，但更重要的是老师们注重实践反思和同伴互助的结果。