对幼儿园教师文化建设的一些思考
谈及要加强幼儿园教师文化建设，很多人就认为要增加教师的日常教研活动、加强假期的培训工作，但殊不知这些活动除了增加教师的证书数量、疲劳感及抱怨外，并没有给教师及时反思、探究教育活动的时间，对教师文化建设也没有实质性的推进作用。在这种情况下，幼儿教师该如何正确理解教师文化建设？自己文化又欠缺些什么成分？在政府所提《学前教育五年行动计划若干意见》这一大背景下建设什么样的教师文化？又该如何建设，才能促进幼儿教育的发展，提高教育质量，笔者从以下方面进行了思考总结。
一、教师文化建设的实质
教师文化就是教师参与、共同营造、共同发展的校园文化，是园中绝大多数教师所追求的价值取向、认同的教育理念、秉持的职业操守等，它的形成需要一定的职业环境和具体的教育实践作基础，建设积极健康的教师文化对幼儿教师的教育实践具有指导性和规范性作用，对促进幼儿园整体的可持续发展具重要意义；反之，就会出现一些恶性事件，例如之前所发生的幼儿教师虐童事件。
二、如何有效建设教师文化
（一）树立正确价值观念，增强职业意识及信念
现今对幼儿教师这一职业的认识有所偏差，认为主要行使保姆的职能，只要孩子在园不出事，那就顺利。但殊不知幼儿是祖国的未来，是接受教育的开端，幼儿教师是他们最早接触的启蒙老师，这恰恰说明幼儿教师的责任重大，教师首先要明白自身的职业价值，要有一种荣誉感。为此，应加强社会宣传，通过组织家长开放日、专题讲座、幼儿教学成果展示等活动，多方面的进行幼儿教育宣传，让社会了解幼教这个职业的神圣和重要性，这能够让教师体验到教师生涯的尊严和意义，给教师营造一种良好的文化心理氛围，促使教师对幼教工作的热爱和不断探究。
（二）教学活动及方法
1不怕失误、求真务实、有效交流
现在，很多的教育教学观摩都是一种预先排练好的表演，实质上这种表演并不利于教师在发现问题和解决问题的过程中走向成熟，也不能起到交流学习的作
用。这主要原因有两个：一是，组织者、执教者的虚荣心作祟，害怕在公共场合展出自己的缺点和错误。二是，荣誉的诱惑和上级部门的压力，执教者需要在每年组织的公开课上展示自己最好的一面才能够得到赏识和荣誉。针对这样一个事实，需要重新对教研观摩进行重新定位，强调它的目的和意义，鼓励教师既要有信心展示自己的成功经验，又要有勇气将问题展现出来，将犯错当做教育研究中的宝贵资源，大家一起来讨论研究，这才能使教育科研开花结果，利于今后的教学。
2努力探索、研究创新，因材施教
课题研究方法追求规范、严谨，过程繁杂，方式方法的选择不适宜教师的实际经验和能力，也是造成教师对教育研究敬畏有余、亲近不足的原因之一。教师应当在了解自身教学科研能力的基础上，以教育行动研究为主，灵活运用教学反思、案例分析、叙事研究、微格研究容易掌握的方式方法，使研究变难为易，让自己建立教育研究的自信。进而结合本园的幼儿实际情况、因材施教，积极探索高效的教学科研方法，不能生搬硬套教育模式，固定程序，这样反而使课堂没有活力。
3以“老”带“新”，多交流学习
“老教师”一般教学经验丰富，具有一定观察与分析能力。而对刚参加幼儿教育工作的教师，往往就是缺乏经验，这就需要有经验的教师来指导，可以用以“老”带“新”的方式形成一对一的师徒关系，使新教师更好的进入角色。同时，“老教师”也可以通过与新老师的接触了解外面的新事物和讯息，使自己更加专业。此外，借鉴外界信息是教师们提高自身教育技能的方法之一，分析别人的教案、教育案例是一种很好的提升途径。面对优秀的教案或案例，能通过其感受优秀教师的教育境界，对其教育思想进行探索研究，然后在借鉴中反思、加工、创新，因此，我们提倡同行之间相互交流工作中遇到的问题，大家各抒己见，寻找解决问题的方法。这样，教师相互学习、取长补短，重构和扩展自己的教育经验，再不断地充实完善师资。
4多反思，教学相长，和孩子一起成长
一般来讲，幼儿教师在教师群体中经常性阅读量较少，都被繁忙、琐碎的日常工作所耽搁，这使得不少幼儿教师思维方式单一，知识浅窄，这一点需要引导
教师在教育教研中弥补、在反思教学实践中提升自己，当然，对教育活动有效性反思应多关注活动任务、要求与幼儿实际发展水平之间是否有适当的梯度、对幼儿是否有发展价值；在材料的提供、活动的要求、活动的方式上有无层次差异，是否满足不同幼儿的不同需要；是否充分挖掘了活动情境中的多元教育价值，促进幼儿形成多种学习经验，促进幼儿多方面发展等。幼儿也不简单是自然人，他们在园中表现的一些言行也是一个很好、很现实的研究课题，教师不能只对这些搞笑的行为一笑而过，需要认真思考他们的言行，从而了解幼儿所想，教师需要在教育实践中才能进步成长，在园中与幼儿一起的日子，不仅仅是幼儿的成长，也是教师的成长。
（三）及时学习文化，提升自身文化素质
1树立终身学习的观念
随着社会的进步，教师所学的知识与技能已远不能满足教育改革的发展需要。为此，教师必须树立终身学习的意识，但由于幼教工作的特殊性，专门用来看书的时间比较少、比较碎，但学习的方式有多种，这需要学会学习的方法，比如在看电视时可以看一些幼儿教育方面的题材、在与同行交流时可以学习到好的方法，这样才能不断跟上社会的改革。同时，学校需为教师的各种学习提供支持和保障，来提高教师的专业素养，提高他们驾驭课堂的能力，为教育教学工作到来正能量。
2倡导丰富多彩的精神文化生活
幼儿教师是一个年轻充满活力的群体，因此，可以根据教师自身专长和喜好组织她们参加各种有益的社会活动，丰富教师业余生活和扩大社会交往。如：参与文艺汇演、组织健美操比赛活动或参加各级音、舞、美等，用多元文化、现代文明来充实教师的精神生活、点燃她们内心的激情，使教师在日常生活和工作中的穿着打扮、言行举止、表情动作都更具有文化的亲和力和感染力，用阳光的心态对待生活和工作。
（四）凝聚团队力量，构建和谐团体
1在园内营造温馨和谐的人文氛围
人文关怀和信任是解决问题的基础。尽管少数教师中存在着一些不良现象，但这并不代表幼儿教师的整体状况，园长需要学会体谅，但针对常犯的错误，园
长可以在私下与教师交流。要能够善于在各种工作安排和总结中让大家看到集体意识、集体荣誉对个人及集体发展的重要作用，让老师们认识到相互间的信任、支持和合作对于每个人都是有利的，也是个人和集体发展的必然要求。此外，需要对园中一些“老教师”多一些关怀，比如可在生日当天，发放蛋糕，让他们感觉像在家里一样温暖，这样 “老教师”定会更加努力为幼儿园的建设作贡献。
2建立公正民主的管理制度
制度是幼儿园文化建设初级阶段的产物，俗语云：“不依规矩，无以成方圆”。制度是对行为的一种约束，也是职责的表现形式。幼儿园公正民主的管理能使教师从心理上认同组织，体验到自身价值的存在，并更好地调动大家的积极主动性。比如：公开公正的分配制度和合理的奖惩方法会过滤教师某些不正当的思想和行为，有利于员工的团结；明确的工作职责能让教职工在工作中找准方向、各司其职，有利于矛盾的化解；多向、经常性的信息交流机制能增进园领导与教师之间、以及教师之间的沟通，有利于大家就一些问题达成共识，减少背后的流言蜚语。因此，我们要注意将团队精神的具体内涵反映到制度建设上来，不断创新、完善幼儿园的管理，从而为我们的团队建设提供良好的保障。
3利用学习咨讯分享栏，关注教学中的细节交流
在教师办公室内设立资讯分享栏，不仅方便教师及时获得教育相关的信息，还可增加教师之间的交流，方便一些共性问题的解决。。同时，幼儿园可积极改造办公室的基础建设，让教师们积极参加、合作完成，熏陶形成共同的教育蓝图，推动教师文化的形成。
幼儿教师是幼儿园文化建设的主人，是幼儿园发展的关键，是幼儿健康成长的关键因子，幼儿园的文化建设应以人为本，积极培养人的正确价值观，努力让教师把自身价值与幼儿园的发展目标结合起来，培养教师正确的是非观和善恶观。当然，在教师文化建设过程中，不能操之过急，它不是一蹴而就的，需要领导正确引领，有意识地塑造，社会的支持和肯定，更需要教师自身在反思教学中提升自己，在教学相长中发展自己，在借鉴他人中完善自己，在学习理论中丰富自己，共同创造美好和谐幼儿园。
第二篇：对中等幼师课程建设的思考
