教案、作业展评活动总结

各位教师：

我校本学期的教案、作业展评活动圆满结束了。现将活动情况总结如下：

一、总体情况

这项活动是按照学校的教学计划安排来组织实施的。活动前学校拟定了展评方案成立了此次活动的领导组织研究制定了评价标准。参与展评的教师共52人。

二、主要成绩

1、全体任课教师参与展评活动的积极性比较高。

2、展评活动加强了各学科任课教师之间的交流与学习。

在教学工作中跨教研组之间教师平时很少进行教案和作业交流只是凭感性认识了解彼此的工作情况。我们开展这次活动的目的旨在为大家创造一个展示交流、学习的平台增进彼此之间的业务交流。

3、展评活动短时高效。

这项活动可以说是短时高效。我们这次展评准备参评材料1天，教师参观考核打分3天，教务处分数汇总并复查1天。可以说是短时高效安排紧凑。从此次活动的过程看参评材料全参展人数多评价过程细是本次活动的主要成绩。

4、展评效果良好。

从活动的效果看也非常好也就是说我们达到了预期目的为大家创造了相互了解、学习借鉴的机会同时又为评价我们每位任课教师的

本学期教学工作提供了重要依靠。它将引领我校的教学工作向规范化、标准化学校发展为全面提高教学质量打下坚实的甚基础。

三、存在的不足及改进措施

第一、从这次展评活动的本质看部分教师不够虚心、不负责任。具体表现在看参评材料时走马观花不珍惜这个机会。为了省事评分出现抄套、雷同。

第二、从参评的教案、作业看， 一是数量不足。二是质量不高这都是平时工作不深入的体现。

1、有的老师写教案与课堂教学走两条线，写教案是应付检查的，上课的时候不使用，可以说这种教案是不适用的教案。教案应该是指导和服务课堂教学的，如果非要把它割裂开，这样就增加了自身的负担更重要的是影响课堂教学质量和效益。有的教后记填写还不及时。

2、有的教案不能体现自己的备课成果，不能体现二次备课。 有抄袭现成教辅资料之嫌。这里不能否认有的教师图省事走捷径照搬照抄现成教辅资料这样的教案虽然在形式上、逻辑上比较规范但同我们的教学实际不够吻合这样的教案我们老师只是机械的抄袭而没有对此进行加工处理因此实用价值不大。多数教师教案没有批注，不能体现二次备课。

3、教案制作不详。

有的教案虽然可以看出我们教师本人所设计的但是比较简略有的只是提纲式的简案教学目的教学重点教学难点教学流程等都有但

每一环节的具体内容却不详我们在对教案考评时发现一个共性的问题就是我们对教学活动的设计不好我们所看到的多数都是教学内容的呈现而缺少学生对教学内容的认知活动我们的老师对课堂上学生可能生成的因素预测不够仍然还是让学生围绕教师转。

第三、作业布置与批改

个别教师布置的作业次数少，作业量不足。

许多作业的实效性不强。

作业是我们教学过程中不可缺少的重要环节，绝不能忽视。就作业而言至少包括三个环节：一是设计也就是布置作业，二是批阅，三是改正。就目前我校的作业看这三方面都有欠缺。

1、作业布置客观题多主观题少随便找几个填空、判断、选择题学生好做老师好批一会完成一次批改任务都打“√”，到考试时却不及格。有的教师作业布置对试题不能进行有效筛选，只是简单的让学生抄现成的课文题。

2、对于作业批阅有的教师不够认真一是批改不规范、随便。在作业批改上符号 只有“√”和“×”，通过它能够看出我们老师的敬业精神和工作态度。仔细观察后就能发现你是细致的批阅还是应付的批阅。

3、改正错题是作业中的重要一环但在作业本上却很少看到改正 的痕迹。改正一般有两种方式：一是我们老师在批阅时直接改正再就是教师在作业本做出错误标记发回去让学生改。

以上是这次教案、作业展评并由此反映出我们教师教学业务工作的基本情况希望大家会后还要深入反思反思一下自己的教学工作对照学校要求还有哪些差距，在今后工作中将如何改进。相信我们各位老师在今后的业务工作中能够有一个量的突破和质的飞跃。

第二篇：探究实验一 对蜡烛及其燃烧的探究(视频、教案、例题、小结、作业、测试)

化学探究实验一 对《蜡烛及其燃烧》的探究

杨晓辉

探究活动名称：对《蜡烛及其燃烧》的探究

探究活动目的：探究（1）石蜡的各种性质； （2）石蜡在点燃前后的变化；

（3）对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后的三个阶段进行细致的观察，学会完整地观察物质

的变化过程及其现象。通过分析，得出真实可靠的结论。

实验用品(主要仪器及药品)：小刀、烧杯或水槽(盛水)、火柴、干燥（干冷）的烧杯、蜡烛、澄清石灰水。

实验结论：（1）石蜡具有如下性质：白色蜡状固体，质软（硬度小），不溶于水，密度比水小，熔点低

----物理性质； 石蜡燃烧能产生水和能使澄清石灰水变浑浊的二氧化碳 ---- 化学性质。

（2）石蜡受热时发生如下变化：先发生熔化----物理变化；然后发生燃烧，有火焰，发光，放热，

有新物质二氧化碳和水蒸气生成 ---- 化学变化。在化学变化过程中同时发生物理变化。

点燃

石蜡 + 氧气 ----→ 水 + 二氧化碳

1

（3）石蜡与助燃的氧气在点燃的条件下发生燃烧，有火焰和放热现象，最终有水和二氧化碳生成。

问题和讨论：（不要记笔记，只要跟着老师一起来思考和讨论）

1．蜡烛为何能燃烧？蜡烛在什么条件下才能燃烧？像该物质燃烧后产生新物质的变化是化学变化还是物理变化？

2．石蜡具有哪些物理性质？哪些化学性质？★用什么方法证明石蜡比木材软？

★ 3．点燃蜡烛，观察其火焰可分为哪几层？其中哪层最明亮？哪层最暗？哪层温度最高？哪层温度最低？ ★ 4．如何用实验探究蜡烛燃烧的产物？进一步说明石蜡中一定含有哪些元素？可能含有哪些元素?

★ 5．仔细观察，可看到烧杯底或白瓷板上有一层黑色的物质（炭黑C）。这是石蜡不完全燃烧（有机物在不充足

的氧气或空气中燃烧）的结果，进一步说明石蜡中一定含有什么元素？

▲ 6．熄灭蜡烛，有何现象？再用火柴点燃刚熄灭时的白烟，又有何现象？

▲ 7. 如何设计实验证明蜡烛受热后产生的是石蜡蒸气或白烟是石蜡蒸汽冷凝形成的石蜡固体小颗粒？ ▲ 8. 如何设计实验证明焰心物质是可燃性气体（CO）？

▲ 9. 蜡烛在充足的空气或氧气中发生的是完全燃烧，会生成什么气体？如何证明？

若发生不完全燃烧，还可能会生成什么气体？如何证明？

★10. 若实验中没有水珠出现，分析可能的原因是什么？

若实验中没有变浑浊出现，分析可能的原因又是什么？

拓展：对木条（木片、纸张、酒精、沼气、天然气、液化石油气、秸秆、塑料等有机物）及其燃烧进行

探究实验的设计。

基本题: 1. 某同学对蜡烛(主要成分是石蜡)及其燃烧进行了如下探究。请填写下列空格：

★（1）取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放入水中，蜡烛浮在水面上。

结论： 。

★（2）点燃蜡烛，观察到蜡烛火焰分为外焰、内焰、焰心三层。把一根火柴梗放在蜡

烛的火焰中(如图所示)约ls后取出，可以看到火柴梗 处最先碳化。

结论：蜡烛火焰的 温度最高， 温度最低。

★（3）再将一只干燥（冷）的烧杯罩在蜡烛火焰上方，烧杯内壁出现水雾。片刻后

取出烧杯，迅速向烧杯内倒入少量澄清的石灰水，振荡，澄清石灰水变浑浊。

结论：蜡烛燃烧后可生成 和 ；从而证明石蜡中一定含有 和 元素。

（4）图中烛芯中凹下的部分是固态、液态还是气态？

（5）目前有些蜡烛生产厂家宣传的广告词为“不流泪的蜡烛”— 即蜡烛熔化后不会从周围流下，你相信吗?

说明原因。

★（6）用坩埚钳夹一根短导管斜插入焰心，在导管口处有 冒出，在导管口放一燃着的火柴，可

观察到的现象是 。 ★（7）用一块白瓷板放在蜡烛火焰的内焰中，有 色的物质生成，进一步证明石蜡中一定含有 元素。

（8）写出该反应的文字表达式为 。

提高题: 2．设计实验探究“蜡烛刚熄灭时产生的白烟是什么?”

问题：蜡烛刚熄灭时，总会有一缕白烟冒出，它的成分是什么呢?有人提出了如下假设：

（A）白烟是燃烧生成的二氧化碳；（B）白烟是燃烧生成的水蒸气；（C）白烟是石蜡蒸气凝成的石蜡固体小颗粒。 实验：（1）吹灭蜡烛，立即用一个涂有澄清石灰水的烧杯罩住白烟，其目的是为了验证假设 (填序号)，

但这样做并不能得出正确的结论。原因是 。

（2）吹灭蜡烛，立即用干而冷的玻璃片放在白烟上，玻璃片上没有出现水雾，说明白烟不是 (填序号)。

（3）吹灭蜡烛，立即用燃着的木条点白烟(注意不要接触烛芯?)，发现蜡烛重新被点燃，说明白烟具有可燃

性，这为假设 (填序号)提供了证据。同时可排除假设 (填序号)，因为

2

。

竞赛题：3.（2004全国竞赛卷第24题）小明、小鹏和小芳三位同学在一起探究蜡烛燃烧，他们将短玻璃导管

插入焰心，发现另一端也可以点燃。

（1）[提出问题]导管里一定有可燃性气体，气体成分可能会是什么呢?

（2）[猜想]小明认为：可能是蜡烛不完全燃烧时产生的CO。

小鹏认为：可能是蜡烛受热后产生的蒸气。

小芳认为：可能上述两种情况都有。

（3）[设计实验方案]请你帮他们设计一个简单的实验方案，来判断哪一种分析是正确的？

（4）[现象与结论]如果小明的猜想正确，现象应是 。

如果小鹏的猜想正确，现象应是 。

如果小芳的猜想正确，现象应是 。

（5）如果用CnH2n+2表示蜡烛的主要成分，则其燃烧的化学方程式为： 。

中考题：4.（06宿迁）（11分）化学兴趣小组的三位同学对蜡烛(主要成分是石蜡)及其燃烧进行了如下探究。

（1）贝贝取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放入水中，蜡烛浮在水面上。

c 结论：石蜡的密度比水 ； b （2）芳芳点燃蜡烛，观察到火焰分为外焰、内焰、焰心三层。把一根火柴梗放在火焰 a

中(如图)约1s后取出可以看到火柴梗的 （填“a”、“b”或“c”）处最先碳

化。结论：蜡烛火焰的 温度最高；

（3） 婷婷在探究蜡烛燃烧过程中，发现罩在火焰上方的烧杯内壁被熏黑，你认为以下

做法中不合适的是（ ）

A．反复实验，并观察是否有相同现象 B．查找资料，了解石蜡的主要成分，探究生成的黑色固体是什么

C．认为与本次实验目的无关，不予理睬 D．询问老师或同学，讨论生成黑色物质的原因

（4）三位同学在探究的过程中，将短玻璃导管插入焰心，发现另一端也可以点燃。

【提出问题】导管里一定有可燃性气体，气体成分可能会是什么呢?

【猜 想】贝贝认为：可能是蜡烛不完全燃烧时产生的CO

芳芳认为：可能是蜡烛受热后产生的石蜡蒸气

婷婷认为：可能以上两种情况都有

【实验方案】换一根较长的导管，并用冷的湿毛巾包住导管，然后在导管另一端做点火实验。

【现象与结论】

如果观察到 现象，则贝贝的猜想正确；

如果观察到 现象，则芳芳的猜想正确；

如果观察到 现象，则婷婷的猜想正确。

创新题：5. 在点燃蜡烛时，小红发现有一根烛芯沾有食盐的蜡烛比普通蜡烛燃烧时间长一些。请你跟小红

一起进行如下探究，并回答相关问题：

[提出问题] 盐是否能延长蜡烛的燃烧时间？

[猜想] ① 一定量的食盐可延长蜡烛的燃烧时间； ② 其他盐也可以延长蜡烛燃烧时间。

[实验探究] 实验一：探究不同量的食盐对蜡烛燃烧时间的影响

实验方案：取6支相同的蜡烛，在其中5支的烛芯周围分别放入不同量的食盐，另一支作对照实验，

分别测定它们的燃烧时间。

实验结果： 外焰 内焰 焰心

3

实验结论：从所得实验结果可初步分析出两点结论（1） ；

（2） 。

实验反思：（1）此实验方案还存在一些问题，值得进一步研究，如（至少写出一点）：

；

（2）你认为此实验结果有什么实际应用价值： 。 实验二：探究不同类型的盐对蜡烛燃烧时间的影响，请参照实验一设计实验方案和实验记录表格。 （提示：氯化钾、氯化镁、碳酸钠、碳酸钡、硫酸钠均属于不同类型的盐）

新题型-信息给予题：6. 几位同学对蜡烛燃烧火焰的焰心进行了以下探究，请你完成其中的步骤：

（知识准备：一氧化碳能与表面烧黑的热铜丝反应，生成红色的铜）

⑴ 点燃蜡烛，将一根小木条迅速平放入火焰中，约1s后取出，现象如右 图A，这证明焰心 。 ⑵ 向焰心斜向插入一支细短玻璃管，发现玻璃管中无明显现象(如右图B)，在 玻璃管的上口点燃，上口产生火焰，这说明焰心物质的性质是 、 。 ⑶ 猜想和验证

▲⑷ 若蜡烛的分子式用CxH4y表示，则其燃烧的化学方程式为： 。

课堂小结：

写在笔记本上

4

化学探究实验一 对《蜡烛及其燃烧》的探究 作业题

（2）实验看到白瓷板有一层黑色的物质，进一步说明石蜡中一定含有 元素。

▲（3）如何设计实验证明蜡烛受热后产生了石蜡蒸汽？或设计实验证明白烟的成分是什么？

实验方法：先将一根，然后 实验现象： 实验结论： ▲（4）如何设计实验证明焰心物质是可燃性气体（一氧化碳）？（信息给予题）

实验方法：将一根 实验现象： 实验结论：

▲（5）思考：如何对其他有机物（如天然气/沼气、酒精、液化石油气、纸张、木条或木片、秸秆、塑料等）

进行探究实验的设计。

（6）通过对蜡烛及其燃烧的探究活动，你认为学习化学有哪些特点？见课本

通过探究活动体现了化学学习的以下特点：学习化学重在关注物质的 ，关注物质的

，关注物质的 。

2. 酒精灯是化学实验中常用的加热仪器，所用燃料是酒精。某研究小组对酒精灯燃烧产生的气体成分进行了探究。

（1）提出问题：酒精燃烧产生的气体中会含有哪些物质？

（2）猜想与验证：酒精燃烧后的气体中含有二氧化碳，验证二氧化碳的方法是

，出现的现象是 ，验证二氧化碳的化学方程式是 。★气体中还可能含有哪些物质(有几种写几种) 。

3. 小汤、小高、小黄三位同学在对蜡烛及其燃烧的探究活动中发现，将蜡烛火焰吹灭后，能看到一缕白烟，点燃 白烟，发现白烟可以燃烧。

【提出问题】蜡烛刚熄灭时产生的白烟是什么？

【猜想】小汤认为：可能是石蜡不完全燃烧时产生的一氧化碳气体；

小高认为：可能是蜡烛受热后产生的石蜡蒸气；

小黄认为：上述两种情况都有可能。

请问：你还有哪些猜想？ （至少答一条）。

【设计方案】请你用一个最简单易行的实验方案证明小高的猜想是否正确？

。 5

化学探究实验一 对《蜡烛及其燃烧》的探究 测试卷

姓名 成绩

1. “对蜡烛及其燃烧的探究实验”必记知识点：

（1）点燃蜡烛前：观察到蜡烛是 态，圆柱状。用小刀切下一块石蜡，投入水中，浮在水面上，可知

蜡烛的硬度 (选填大或小)，密度比水 (选填大或小)， (选填不或易)溶于水。

（2）点燃蜡烛时：

蜡烛的火焰分 层， 最明亮， 最暗；火焰的 温度最高， 温度最低，

所以，实验室用酒精灯加热时采用的是 焰。

用一个干燥（冷）的烧杯和一个用澄清石灰水润湿内壁的烧杯，先后罩在火焰上方,片刻，发现烧杯内壁 出现了 和澄清石灰水 。说明蜡烛燃烧生成了 和 ，从而 证明蜡烛中一定含有 元素和 元素，但不能确定是否含有 元素或可能含有 元素。

（3）熄灭蜡烛时：发现有一缕 从烛芯飘出，用火柴迅速点燃，发现蜡烛可以被 ，通过实验

可推测它可能是 。

（4）通过探究活动体现了化学学习的以下特点：学习化学重在关注物质的 ，关注物质的 ，

关注物质的 。

2. 某些地区的农民将玉米秸秆粉碎后放在密闭的沼气池内发酵制沼气，发酵后的残余物可做农家肥。沼气的主要成分是甲烷（化学式为CH4），据此化学小组的同学围绕“玉米秸秆主要由哪些元素组成”的问题展开了以下探究活动。

【猜想与假设】根据沼气的成分猜想玉米秸秆中主要含有氢元素和碳元素。

【实验方案及探究】

★② 。

（2）根据以上探究，同学们得出结论：秸秆中含有C、H、O元素。

【反思与评价】你认为同学们得出的结论是否正确 ，理由是 。

【拓展与应用】农村的大部分地区处理玉米秸秆的方式是直接烧掉，试从环境、原料利用等方面说明将玉米秸秆制成沼气的重要意义是（答出一点即可）★ 。

3. 小明同学对“木炭燃烧和木片燃烧及其现象有什么不同”进行了探究。

探究步骤：① 分别在空气中点燃木片和木炭，观察到的现象：

木炭燃烧： 发红光，放热 ；

木片燃烧： 有火焰、放热、产生少量黑烟 。

② 在火焰上方分别罩一个冷而干燥的小烧杯，发现红热木炭上方罩的烧杯壁上没有水雾，将烧杯倒转过来，迅速向烧杯内倒入少量澄清石灰水，振荡，石灰水变浑浊，说明木炭燃烧没有生成 ，生成了 木片火焰上方的烧杯内有水雾产生，倒转过来，向烧杯内倒入少量澄清石灰水，振荡，石灰水变浑浊，说明木片燃烧既产生了 ，又产生了 ，说明木片是 由 元素组成，由此得出的结论是：木片和木炭的成分 （填“相同”或“不同”）。 6 【结论与解释】（1）将玉米秸秆烘干的目的是：① 干燥，使其容易燃烧；