高三物理课改工作总结

周海云 20140.01.22

高中课改对我们沅江二中来说当然是一个更大的挑战,但也是一次很好的机遇.以往的教学方式多为"注入式",我们的生源本来就很差,所以师生双方都疲惫不堪,教学效果自然也不理想.去年9月,我任教高三193班。在教学中，我尝试转变观念，积极课堂改革，但课改后的课怎么上 又没有课改经验,大家都不知如何把握,但我还是面对现实认真对待.现回顾过去一学期来的新课程教学,感觉工作很忙,也学到了很多,但由于是课改第一年,总觉得困难很多,矛盾也很突出,下面谈一谈实施高中课改一年来的体会.

一,认真对待高中课改,教学绩效明显提升.

我始终认为物理教师不应该只是只会教物理课本上知识的教书匠,我们的学生更不能是只会考试的不会做事的书生.以往的教学方式是过去的高考模式给逼的,社会压力逼着我们与一级达标校看齐,学生基础差只得加班加点,同样的问题在我们学校就得讲上好几遍.那些无法到一级校的学生基本上是学习基础差,表现差的双差生,要让他们能在学校"呆得住""学得进"是一件不容易的事.课改后,在新课程理念引领下的课堂是多样化的,注重学生参与探究,注重学习过程评价,学生自主学习意识提高了.根据我们的学生特点开设了风富多彩的第二课堂,虽然很多学生的物理卷面成绩是不理想的,但他们的动手实践能力得到了煅炼,综合实践能力是不错的.我认为晋江市全面推进普及高中教育,我们的工作功不可没.

二,高中课改呼唤工作方法创新

《高中物理课程标准》对高中物理的教学内容,教学方式,教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求.我时常把《高中新课程标准》带在身边,不断地学习钻研,使我对新课程理念有了较深的理解.高中课改呼唤工作方法创新,本学期我在新课程标准的指导下,在高中教育教学工作中,努力钻研工作方法,大胆创新,取得了良好的效果. 1,做好高中物理知识、考点与高考的衔接,化解学习难点.

如何使学生尽快适应高中物理高考特点，渡过学习物理知识上的难点,就要求我们老师注意新旧知识的同化与顺应.即:用新的知识和新的方法来调整,替代原有的认知结构.另外就是加强直观教学,确保学生听懂,能学.因此我研究了高考考点，,了解物理教学方法和教材结构,知了解学生掌握到什么水平以及获取这些知识的途径,在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析,研究高三课改教学难点. 2,设置合理的教学层次,实施适当的教学方法

为保护学生物理学习的积极性,使学生树立起学好物理的信心.我经常钻研如何降低"台阶",去年一年来都是这样过来的,这种做法很有效. 3,平时重视物理思想的建立与物理方法的训练

中学物理教学中常用的研究方法是对研究对象进行简化建立物理模型,"建模"是培养抽象思维能力,建立形象思维的重要途径.要通过对物理概念和规律建立过程的讲解,使学生领会这种研究物理问题的方法;通过规律的应用培养学生建立和应用物理模型的能力,实现知识的迁移.高中课改后文理科的界线渐渐淡化,所以我就注意对学生进行物理

思想的建立,有助于学生今后的自主学习。

4,加强教学管理,培养学生良好学习习惯

加强学习过程性评价管理,做好课堂上的优良表现记录和不良表现记录我在课堂上依据课堂参与情况直接以"加分奖赏"形式要求物理科代表在每堂物理课上及时记录同学的参与情况,过程性评价记录是期末物理科学分认定的重要依据.每月定时统计并公布学生作业上交情况,出勤,课堂参与情况,学生心服中服.在上学期举办的"高三优秀物理作业展"深受学生喜爱,也受到学校领导的高度重视,对于优秀作业进行评比展览,发给奖状,及时给予鼓励,不但对优秀作业的同学是一个促进,对其它学生作业规范化又起到很好的示范作用.能自主钻研教材中的知识,课堂教学中尽量多的给予学生自己思考,讨论,分析的时间与机会,使他们逐步学会思考.

高三课改反思

周海云 2014.06.29

本期为高三毕业最好一期，在高三复习中，我也积极转变观念，运用课改理论！新课改走进校园已有多年，但新课改远远没有结束，我们认为，新课改是在反思中前行。教学反思是指教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为,是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再论证的过程。美国著名学者波斯纳曾提出教师成长的公式:成长=反思+经验。本次课改除了在课程体系作了创造性调整外，更突出反映在教育思想的革命性变化：即通过课程改革试图促使教育工作者的导学方式和学生学习方式发生根本转变，使学校教育工作真正走上素质教育的轨道，推动教育产品更有力地适应和推进社会的进步和发展。

本次课改的特点主要表现在：

（1）转变教育功能，将素质教育的理念落实到课程标准之中。新的课程标准力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程功能，从而促进学校教育重心的转移。

（2）突破学科中心，加强学科整合并设置综合课程。精选学生终身学习必备的基础知识和技能，改变课程内容繁、难、偏、旧的现状，密切学本与学生生活以及现代社会、科技发展的联系。

（3）强调课程目标，增大学校和学师在课程执行中的自主权。新课程标准重视对不同阶段目标的刻划以及对实施过程的建议，对达到目

标的内容与方法，特别是知识的前后顺序，不做硬性规定。我注重高三考纲和《标准》的一个重要区别，为学本的多样化和学师导学的创造性提供了较大的发挥空间。

（4）重视学习方式的改善，着眼学生终身学习能力的提高。各学科课程标准通过加强过程性、体验性目标，以及对学本、导学、评价等方面的指导，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。根据以上特点，在高三教学中从以下几个方面进行了反思：

一、反思教学理念

新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，是以教促学、互教互学的过程。而这样的教学过程所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，我们在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。因此，我们要确立以学生发展为本的理念，着眼于学生的终身发展，注重学生的学习兴趣、学习习惯的培养，重视物理学内容与实际生活的紧密联系，让学生经历从生活走向物理，从物理走向社会的认识过程。学生只要通过从自然、生活到物理的认识过程，就能揭示隐藏其中的物理规律，并将所学应用于实际生活，才能领略到自然现象中的美妙与和谐，使自己身心得到全面发展。

二、反思师生关系

良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证，是实施素质教育的必备条件。师生和谐融洽，能够让学生感受到自己的价值，充满着自信，能激起学生更浓的学习兴趣，更高的学习积极性，更强的理解能力、记忆能力，学生的智慧潜能将得到最大程度的发挥，教育教学工作就能收到事半功倍的效果。同时，我们要真情对待学生，爱护学生，尊重学生差异性，提倡多元化，加强相互理解，坚持对话与互动，做学生学习的合作者、促进者和参与者。在新课程标准下的物理教学，只有建立和谐的师生关系，了解师生关系的新动向，把握时机，才能不断促进“教书育人”这一主题进步、完善和发展。

三、反思教学设计

物理课堂教学设计就是为了实现一定的物理课堂教育、教学目标，依据科学教育观、物理新课程理念、物理学科及学生特点，依托物理教材的内容主题和条件，用教与学的原理来策划课堂教学资源和教学活动的系统过程。我们要在新的课程理念的指导下，树立起“为学习而设计”，“为学生发展而设计”的思想，精心设计好课堂，才有可能使课堂变得生机盎然、充满智慧、探究和创新。一个充满生命活力的课堂，必定是教师在围绕学生发展精心设计的基础上，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的灵活性和开放性，发挥学生的主体作用，让自己融入课堂，与学生一道，共同“生成”课堂。为什么我们在进行物理教学实践时，偶尔会发现物理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，原因在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思，使教

学设计在实际应用时很难发挥出所预想的效果。因此，我们要积极反思教学设计与教学实践是否合理，及时看到实践过程中出现的误差，不断探索教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，扬长避短，积极改进，使之更科学、更完善，切实提高教学设计的质量。

四、反思教学过程

中学物理教学的过程是学生在教师指导下认识客观世界的过程，是一个不断创新的过程。我们既重视知识传播，又重视方法指导、能力培养和心理调整，帮助学生形成科学的思想、方法和精神。我们承认，掌握知识和积累知识固然重要，但在吸取知识过程形成的思想观念、方法及精神、品质和意志，比知识本身更为重要。知识是无止境的，因此，我们在物理教学中，不但要“授人以鱼”，还要“授人心渔”，必要时还要“与之同渔”。尽可能更好地满足学生全面发展的需要，使学生乐学、好学、善学，推动学生积极探索与发展，充分地开发自己的潜能。同时，我们要不断地关注自己的教学实践，留意自己的课堂笔记，进行深刻的教学反思，来增强教学的灵性和悟性，提升教学反思的高度。我们只有不断学习，提高自身修养，扩展知识视野，才能使自己的教学反思源于课堂教学，高于课堂教学，能够从教育理论的高度审视自己教学过程中的得与失。只有这样，才能真正体现新课程的理念，顺应课改的浪潮和时代的需要。

五、反思教学行为

教学行为是教师素质的外化形式，是决定课堂教学成败的关键因素。在素质教育的今天，我们如何增强教学行为的有效性，来提升我们的

专业水平，显得十分迫切与必要。因此，只有我们通过深思熟虑的特定的教学行为，才能体现出我们的教学思想、教学艺术、教学能力，从而促进学生的知识、能力、品德、个性的全面发展。新的物理课程标准中明确指出：“物理课程要着眼于学生的发展，使学生获得终生学习的兴趣、习惯及一定的学习能力”。为了增强教学行为的有效性，我们必须面向全体学生，着眼于调动学生主动参与的积极性，为学生创造充满活力与和谐气氛的教学环境，有效地开发学生的智慧，进而培养学生的创新意识、创新人格和创新能力，提高学生的整体素质。因此，我们要努力挖掘这方面的知识，打破单纯地强调学科自身系统性、逻辑性的局限，要有“服务”意识，做学生学习的引路人、导航者，把学生推向教学阵地的前沿，让学生始终沿着正确的方向有效学习探究，去拓展知识面，从而探索获得知识的方法，体验知识形成的过程。

教学反思就是要不断的发现问题，分析问题，解决问题的一种能动力。为我们创新积累经验、优化教学途径拓展空间，为我们教育科研创设平台。显而易见，我们多一点教学反思的细胞，就多一些教学科研的智慧，是实现自我发展的有效途径，也是提高物理教学质量的新的尝试。我们要紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念，注重把学习新课程标准与构件新理念有机的结合起来，深入地开展教学研究活动，在学习中反思，再反思中求新，在求新中提高，使物理课堂充满生命活力，从而实现教学效果的优化。

第二篇：高三物理教师工作总结

高三班主任工作总结

本学期，本人担任高三359班教学工作。在工作中坚持出全勤，干满点，兢兢业业，为人师表，积极参加各类政治和业务学习，努力使自己成为一个合格的教学工作者。高三物理复习课不同于一般课堂教学，主要任务是：在会考复习的基础上，根据《高考说明》对学生已学的知识进行巩固、加深、拓宽、查漏补缺，使学生更加系统地掌握知识，增强分析问题解决问题的能力，提高学生的考试分数，以备高考。现将本学期的教学工作总结如下：

一、整体的教学工作安排

第一个阶段：从开学到3月份，完成第一轮复习。主要是在上学期的的基础上继续全面复习基础知识，突出重点，以重点带动全面。这一阶段的复习，主要是对学生进行基础知识巩固、加深、拓宽，使学生更加深刻系统地掌握知识，为下阶段复习打下坚实基矗

第二个阶段：从3月中旬开始，进入第二轮的复习。主要是进行专题复习，针对在第一的基础上进行综合性训练，对一些重点、热点的专题强化训练。比如：振动和波的专题、光学专题、原子物理专题、动量专题，这些是高考必考的知识点且我校的学生比较容易拿到的。 第三个阶段：从5月份开始：1、回归课本，专门编写了一份复习提纲，帮助学生查漏补缺，并对所有内容排队归类，参考外地资料，就题目内容，题目类型再拾遗补缺。2、在回归课本的同时配合综合科的老师进行综合性训练。3、=习方法主要采用讲练结合，指导各种题型的解题方法，训练逻辑思维能力、语言表达能力，并有目标地巩

固一些重点问题。

二、今后教学应注意的几点

通过这学期的复习，发现学生中暴露出很多的问题,在此基础上进行反思，认为今后的复习还应该注意以下几点:

1、老师要“去粗取精”，精选并把握热点，指导学生既会用课本知识分析时事热点，又会用体现在时事中的党和政府的新理论、新观点去充实深化对热点问题的原有认识。

2、要处理好基础知识复习和“热点专题课”复习的关系。“热点专题课”复习不能过早。

3、要处理好讲和练的关系。热点专题要形成系列，形成书面文字，老师要围绕主线适当点拨，精讲多练，围绕热点主线设置背景材料，组织各种题型，对同一热点，可以从不同角度用多种题型进行分析。

4、特别注意学生能力的培养。高考把对能力的考核放在首要位置，通过对知识及其运用的考核来鉴别学生能力的高低。考试说明中明确告诉我们要考查学生五方面的能力，即：理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力。

总之高三物理复习工作是一个系统工程，更好地提高高三物理的复习工作还有许多值得研究的地方。

高 三 物 理 教 师 工 作 总 结

张凯 20xx.01