Cell线项目阶段性总结报告

各位领导：

    大家好！

为适应市场需求变化，配合公司长远的发展，应对公司目前的小批量多品种的生产模式， 电池Cell线于2月22正式成立，截止目前，电池Cell线已经生产验证两周，验证三种型号三款，且验证效果理想，通过工位合并，减少流水线上许多拿取动作，三款型号生产效率都有提升30%左右。

生产效率对比：

而流水线转Cell线，产品质量上也能得到了很好的控制，已往流水线作业，每款电池在定位包标签工位杂点特别多， 因流水线体本体较长，占空间大，经过工序较多，小的杂渍及脏污很容易残留在电芯表面及流水线上，定位粘贴标签后杂点不良品多，而Cell线体短，空间小，员工自己定位粘贴标签，电池不用在流水线上停留，很好的预防了流水线上的脏污残留在电芯及标签上所产生的外观不良。

生产人员质量意识提高：

流水线上作业人员多，很多员工作业完毕后根本不会进行自检，不良品直接流入下工序，影响后工序人员操作或导致其它不良产生。而Cell线生产，一人操作多个岗位，每个动作完成后操作下个动作时，能很好检查出上个作业动作中的不良，前一个作业不良能直接影响员工自己下个动作的可操作性，员工在作业时能很好控制不良品，保证产品生产过程中的质量。

   投资回报：

   转Cell线作业，因作业人员少，相对流水线作业，日总产能会下降，按目前Cell线效率，约需3条Cell线等于一条流水线日产能，相对会增加设备的投入，以下为流水线投入

设备与Cell线投入设备对比（按V791线体配置），

   而一条流水线需要37人生产作业，3条Cell线只需要24人作业，可节省13人，按每人每月工资3500RMB算，每年节省人力成本：

           13*3500*12=546000RMB

         设备投入回收期：74900/546000=0.13年=1.5个月

以上回收成本不包括其他改善收益，按目前收益核算，建议先推广一条流水线转Cell

现生产不足及后续改善:

流水线转Cell线作业，员工由流水线坐着作业改为Cell站着作业，刚开始员工会不习惯，且站立时间长后会感觉很疲惫，影响员工作业效率。现已专门为Cell线员工准备了休息地方，让员工作业疲劳后有个歇息之地。

电池Cell线作业台面按充电器工作台面高度设计，而电池在生产时个别工位须近距离目视电池，工作台面须加高。

后续生产需注意问题：

电池产品型号较多，产品结构不同，我们现在Cell线是“U”型状，在我司电池生产上，转线存在一定问题，如V791 Cell线生产，注塑工位属于中间工位，人员排线分别在注塑两边，刚好排成“U”型。而生产454261（LG）半成品，注塑属于最后工位，作业人员都在注塑前，这时排线必须排成“J”形状，注塑后的工作台需移到注塑前，在转线上会浪费一定时间。且聚合物注塑产品计划在排产时，半成品、成品计划会同时下达，而成品包装计划需要搁置3天后包装，当日无法进行包装生产，若计划连续投产三天，第四天更换计划，生产根本无法安排人员进行包装。

Cell线人员属于一人操作多个岗位，通过工位合并来提升作业效率，作业人员技能培训方面必须加强，且生产线必须多储备一些多能功人员，以备后续Cell线推广打下基础。

第二篇：课题阶段性总结

课题阶段性总结

轻松、愉快的学习环境对于激发学生的兴趣极其重要。因此，本课题本着不断创造生动活泼、有趣的英语课堂，能达到寓教于乐的教学效果的原则，对此展开了研究。为此，教师以满腔的热情，全身心地投入到课堂教学中，倾心以课题研究为主线，实施英语游戏辅助教学工作，第一阶段研究已告一段落，现将本阶段内研究心得总结如下：

一、 学习理论，收集资料。

在课题实施之前，作为课题负责人，我和课题组成员一起学习先进的教育理论与思想，希望通过学习，让理论来指导实践，融英语教育教学理论研究于英语教学实践之中，使得课题研究获得质的跃升。同时，我们还有所分工，收集有关课题的资料，为课题框架构建完整、充分、饱满的躯体，保证课题的质的完美和量的统一。

二、 树立终身学习理念，不断更新专业知识。

自我发展的终身化就要求知识必须不断更新，这就意味着要求教师的每一堂课都要上出新意，都要推陈出新。因为无论一个教学过程多么好，都可以改进或改革以更好的满足学生的需要。而作为一名教师，要不断分析，评析自己的教育质量，强化教学效果。为更新自我知识，还要积极的与其他学科教师进行有效地互相交流和学习，积极寻求同事的帮助，以教师和学习者的身份继续发展自己，在向学生展示自己的语言能力的同时，让他们效仿或超越自己，并终身致力于提高自己的英语语言的技能。

三、 转变旧观念，树立以人为本的思想，学生改变学习方式。

首先，新课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念。

其次，教师要是树立新的学生观，过去我们教师把自己作为中心，要学生围着自己转，而本课题的精神要求我们以学生为主体，自己只是组织者，学生才是真正的参与者。要用游戏把老师和学生联系在一起，从而尊重学生的情感、个性、需要与发展的愿望。

第三，要在整体教学计划与日常教学中贯彻“游戏教育于英语教学之中”的思想。学习一门外语不容易，遇到困难是不可避免的。我们在学习中注意培养学生克服困难的信心和决心，在游戏中放松又能学到知识，以及有效地学习策略和方法。要使学生通过爱游戏从而爱上英语，要在玩中学，在使用所学的语言做游戏的过程中发展语言能力，并且知道学是为了用。

四、 总结成效。

游戏教学法便于创设充满趣味的教学氛围。因为基础差的同学学习起来时望而生畏，甚至丧失信心。所以要在英语中营造充满快乐和趣味的教学氛围，不但能满足学生的好奇心与游戏欲，而且能让学生在生动而又紧张活跃的气氛中领略英语课的魅力，在轻松愉快的气氛中接受新知识，记得牢，学的活。

利用游戏辅助小学英语教学有助于学生掌握良好的学习方法，提高学习效率。目前相当一部分学生有厌学情绪，究其原因是学习缺乏兴趣，学习方法不良。但通过这一阶段课题的实施，在课堂中增加趣味性来创造宽松的学习氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观

能动性，正确引导学生掌握良好的学习方法。

当然，游戏只是辅助教学，能够运用地恰到好处，就会提高了学生，反之，如果死搬教条，每上一节课非有游戏不可，40分钟的课堂只做了游戏，或者说一两个游戏反复做，天天热剩饭，那么，久而久之，不但不会引起学生的注意，提高不了教学成效，还会失去游戏特有的作用，再无新鲜感，只能适得其反。所以，做游戏也需量体裁衣，教师能否把握它的度才是重要的。

经过教学尝试，我深深的感到：开展游戏教学，需要教师精心设计，要突出英语的真实性和交际性，从而提高学生的英语水平。不言而喻，游戏教学能使英语生动、活泼，使学生产生积极主动学习的愿望，课堂教学达到了事半功倍的效果。

英语课堂教学本身就是一门艺术，而营造一个充满“磁性”的英语课堂环境正是这门艺术的魅力所在，也体现了“以人为本”的教育理念。作为教师，我们只有用与时俱进的教育理念指导自己，用一颗火热的爱心激情燃烧自己，就一定能让英语课堂成为学生学习的乐园。

课题阶段性总结

城关逸夫学校

李 晶