第三章  幼儿园音乐欣赏活动

第一节  幼儿园音乐欣赏活动的教育内容

一、导入

音乐欣赏是通过倾听音乐作品，并对音乐作品进行感受、理解和

初步品评、鉴赏的一种审美活动，是向幼儿进行音乐教育的重要手段。

二、教育内容

（一）倾听周围环境中的音响

1、倾听活动室中的声音

2、倾听庭院、活动场所的声音

3、倾听厨房中的声音

4、倾听卧室中的声音

5、倾听马路上各种交通工具的声音

6、倾听建筑工地上各种建筑机械的声音

7、倾听在公园、郊外游玩时听到的声音

8、倾听家庭、社区生活中听到的声音

（二）欣赏音乐作品

1、优秀的中外少年儿童歌曲

2、由歌曲改编的器乐曲

3、专门为儿童创作的简单器乐曲

4、专门为儿童创作的音乐童话片断

5、中外著名音乐作品或其中的片断

（三）音乐欣赏的简单知识技能

1、音乐作品的名称、主要内容和常见形式

2、常见乐器的名称

3、听出并理解作品的主要情绪、内容、形象及作品的主要结构

4、分辨常见人声和乐器的音色

5、根据音乐作品展开想像、联想

6、运用一定的媒介表达对音乐的感受

（四）各年龄班幼儿音乐欣赏能力的发展特点及阶段目标

注：要求学生自己课后查阅资料，并在下堂课抽查完成情况。

小班（发展特点）：

1、能保持4～5分钟的安静，注意倾听音乐并有一定兴趣。

2、能说出欣赏作品的名称和主要内容。结构短小、简单鲜明的音乐形象和情感。

3、能听出几种常用乐器的不同音色。         

4、能学听简单的音乐故事，知道开始和结束；初步理解音乐故事中的简单情节和音乐形象，并能配上相应的动作。

5、乐意参与集体的音乐欣赏活动，并积极尝试和体验音乐欣赏过程的快乐。

第二节  幼儿园音乐欣赏活动材料的选择

1、音乐作品的选择

● 歌曲：考虑内容、形象、情绪，是能为幼儿所熟悉、喜爱、理解和愿意接受的。

● 器乐曲：考虑结构单纯、工整、长度适中的曲目；有时也需要截选或改编。

⑴ 截选片段——截取作品中相对独立的片段。

e.g.:刘铁山等《瑶族舞曲》中第一乐段的第一主题，片断结构完整，完满的结束感，长度适中，符合选材条件。

⑵ 压缩结构——删减作品中的某些部分，保留相对独立的部分。

e.g.:聂耳《金蛇狂舞》原作品结构：引子－A（合奏）－B（笛子）－A－B（唢呐）－A－A^，（弹拨类）－B-A- A^，，（加速）。删去重复部分，就构成：引子－A－B－A的新结构，一个单纯带有引子的单三部曲式。

▲ 总体上考虑选材的多样性和丰富性：

● 内容——反映社会、自然及儿童生活和内心世界的；

● 表演形式——各种形式的歌曲和器乐曲；

● 材料的文化历史代表——不同时代的中外优秀创作作品和优秀的

民间音乐。

2、辅助材料的选择

目的：帮助幼儿更好地感受和理解音乐作品。

a. 动作材料：不宜选择较复杂、陌生的动作，应选择大多数幼儿都能自然做出的动作。

b. 视觉材料：

● 应形象具体，可在空中静止（图画、雕塑等），形象具体，便于幼儿感知和理解；

● 空中流动（录像、可活动的教具操作等），便于与音乐同步，有利于帮助幼儿感知理解音乐形象的动态化。

● 首要条件是从音乐出发，与音乐欣赏的要求一致。

c. 语言材料：指含有艺术形象的有声文学材料（故事、散文、诗歌、民谣等），语言优美，文学性强，能为幼儿理解与喜爱。

第三节  幼儿园音乐欣赏活动的设计与组织

一、一般步骤和方法

分析教材：音乐主题、曲式结构、情绪等（根据本班幼儿的实际水平，确定教材的重难点）。

教学准备：教具就近取放，要有神秘感；难度不大的，教师自己表演唱；难度大的，需欣赏录音，事先检查、准备音响设备等。

▲  先请学生听音乐《水族馆》，试着自己分析作品并讨论步骤。

水草—→小鱼—→水草—→小鱼—→水草、小鱼共舞

  A     B       A     B           A^’

根据《水族馆》的曲式结构来编故事（语言材料的选择），从而帮助幼儿理解掌握曲式结构。

▲  再听班得瑞《寂静山林》专辑的第八首乐曲，模仿海浪的样子。

分析：无明显的曲式结构，感觉是很安静的。先把握安静优美的情绪，再根据自己的想法去套用自己的情境。

步骤：1、运用情境、谈话、图片等，导入课题，引起兴趣

2、初步欣赏音乐（1～2遍）整 

方法：① 引导性谈话——集中幼儿注意力   如，《海浪》给幼儿的主题对象不能太宽泛。

② 运用直观教具——帮助幼儿形象地理解和感受音乐  

如，《春到清江》，离幼儿的生活较远，可用课件充实幼儿视觉。

③ 故事朗诵——语言材料的运用  如，瑜珈馆教练擅长用嗓音与音乐相结合，让人放松身心。

④ 教师的演示       如，《野蜂飞舞》                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  

⑤ 多媒体的运用     如，新湘幼儿园的《水族馆》运用的多媒体课件不太好，其中的图片没有根据曲式结构来安排不同的图片，破坏了音乐形象；吕奕的《水族馆》以玩游戏“我走你停、你走我停”开始，让幼儿感受不同的音乐形象。

3、重复深入地欣赏音乐作品，深化审美效果 分 

4、复习、检查音乐欣赏的效果 整

二、设计与组织（让学生自己先实例分析，再实例操作）

1、由完整作品开始

   适合于结构单纯、清晰的作品，以及不太注重感知体验细节的。

e.g.:大班《单簧管波尔卡》，用“兔子指偶”的方式感知节奏和结构。

2、由作品的某个部分开始          e.g.:《金蛇狂舞》

   适合于结构稍复杂的作品，以及较注重感知体验细节的。可以是一个节奏型、一个旋律动机、一个乐句或一个乐段等。

提问：什么是动机（motiv）？它是西方音乐旋律中最小的单位，其特征就是音程与节奏，它们结合在一起构成一个最基础的音乐单位，或许已经有了一定的形象。

动机→乐思（它以动机为最小单位）→乐节（通常包括两个动机）→乐句（通常包括两个乐节）→乐段（通常包含两个乐句）

3、由某种辅助性材料开始

   与专门性的教育活动设计相对应的（从歌唱、奏乐、韵律活动、音乐游戏，文学，美术）。

e.g.:中班《梦幻曲》与文学故事《梨子小提琴》相对应等。

三、音乐欣赏活动中应注意的问题

1、重视和加强幼儿园的音乐欣赏教学活动

2、欣赏活动是培养幼儿综合素质的教育活动之一

3、丰富幼儿的有关知识和印象

● 步骤划分更多更细致的层次，以便灵活进退；

● 哼唱、演奏速度的适宜性及对幼儿音乐感知、体验、表达的暗示性和激励性；

● 给幼儿更多创造性表达的机会；

● 利用好幼儿原有的经验，包括音乐及非音乐的感知和表达的经验；

● 让提示性语言和体态能更好地引起幼儿对感知的细节的注意；

● 整体审美效果，尽量将理性分析思考转换成幼儿可理解的和喜爱的感性体验、想像、联想和艺术的表达活动；

● 将有关常规整体地融入其中，特别强调养成注意倾听音乐、注意观看和思考他人意见的习惯。

四、活动评价

选材、目标、形式及方法、再认知程度

第二篇：幼儿园音乐欣赏活动探析

幼儿园音乐欣赏活动探析

音乐欣赏活动是音乐活动的一个组成部分。音乐欣赏是指以具体音乐作品为对象，通过聆听的方式及其他辅助手段体验和领悟音乐的真谛，从而得到精神愉悦的一种审美活动。音乐活动对促进幼儿心理健康发展有着其他活动所无法替代的功效。音乐来源于生活,但它高于生活。音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦生活，音乐能带给人们美感，使人们获得高尚的情感。音乐是幼儿活动中不可缺少的元素，更是陪伴每个人度过一生的不可缺少的部分。音乐是一种美的教育，不但可以提升幼儿对音乐的理解感受能力，还能够使幼儿的审美情趣提升。幼儿的生活中有音乐才快乐，音乐更能将幼儿的童年变得美丽、多彩。要求幼儿自主地用音乐来表达表现，缺少一定的音乐素质的确有一定难度。

一、对幼儿音乐欣赏活动的理解

幼儿欣赏活动一般是指通过聆听音乐作品获得审美享受的音乐活动，幼儿需要通过更多的直接参与活动来感知音乐、理解音乐和表达音乐。

音乐欣赏可以帮助幼儿树立正确的审美观，提高欣赏水平，引起幼儿愉快的体验，获得美的享受，从而提高他们的综合审美素质。音乐欣赏活动不仅能初步萌发幼儿的审美情趣，感受欣赏活动的快乐，而且通过欣赏不同性质的音乐，可以发展幼儿的感受力、理解力和创造力。幼儿欣赏音乐侧重通过欣赏优秀的音乐作品来帮助幼儿提高感受和理解音乐的能力；享受参与音乐欣赏过程的快乐。开展音乐欣赏活动，可使幼儿接触更多的优秀音乐作品，开阔他们的音乐眼界，丰富他们的音乐感，培养他们对音乐的喜爱之情，并使他们初步发展起感知、理解、欣赏音乐作品的能力。

音乐欣赏教育应遵循艺术本身规律，充分重视审美体验在教学过程中的重要作用。教师应在音乐欣赏教学中运用多种感官参与，体验音乐，从而表达他们的独创性，促进想象力和创造力的发展。在音乐欣赏中尽量放手给幼儿一个充分自由发挥的空间，使每个幼儿进行自由想象、自由的表现和自由的创作。 音乐欣赏教学活动在幼儿艺术教育活动中，往往是教师最难把握的一种活动形式。其中大致有两个原因：第一，学龄前儿童正处在具体形象思维阶段，生活经验相对贫乏，缺乏知识的迁移能力和表达能力，注意力容易分散，好动不好安静等，很难实现音乐欣赏活动的教育目标。第二，就音乐欣赏活动形式来看，很容易与音乐教育的其他活动形式混淆。

幼儿园的音乐欣赏活动首先要吸引幼儿安静地注意倾听音乐。音乐欣赏要为幼儿创设一个用有意注意去倾听音乐和乐于听音乐的心情，创设幼儿留意音乐、发现音乐独特美的机会。音乐欣赏活动的价值是以幼儿自主地表达及真切地体验为目标，追求的是长远的效应，从幼儿的生活中选择内容，是切合幼儿生活经验的，是幼儿的兴趣与需要的所在。

二、当前音乐欣赏活动的方式与途径

（一）当前音乐欣赏活动的方式

为了使音乐欣赏活动能够从形式到内容上更贴近幼儿的生活经验，更多地满足幼儿的心理发展需要，可以设计一系列游戏化的音乐欣赏活动方式。如：

1．串连方式——将欣赏活动的过程设计成一连串的游戏，每一个游戏重点解决某一方面的问题，当全部游戏完成后，幼儿便自然地掌握了所欣赏的音乐作品，同时也获得了其他方面的有益经验。

2．本体方式——欣赏作品本身就是一个设计好的表演游戏。欣赏活动的整

个过程，就是层层深入地引导幼儿熟悉音乐和熟悉表演的过程，直至最后能够完整地跟随音乐进行游戏表演。

3．添加方式——在音乐欣赏活动的中部或尾部添加与欣赏要求紧密相关的游戏情节，诸如表演游戏、角色游戏、体育游戏或智力游戏等。

（二）当前音乐欣赏活动的途径

1．采用故事与图片相结合的引入法，幼儿从听觉入手感受音乐作品

在音乐欣赏中，为了能让幼儿更好地理解音乐作品，教师应从音乐出发，选择或创编一些在结构、内容形象和情感上与音乐一致的、富有童趣的故事、儿歌、童谣、诗歌等语言辅助材料帮助幼儿更快、更好地感受和理解音乐作品。教师还应注意语言的音调、节奏、力度、音乐风格与音乐保持一致。

2．运用观察、提问法，适时地让幼儿进入音乐作品的创作意境

在音乐欣赏的过程中，教师要仔细地观察幼儿的感受能力。幼儿是音乐欣赏的主角，教师只是作为一个引导者和支持者。幼儿存在个体差异，在欣赏能力方面和理解音乐的能力方面有着不同的看法和观点，教师要密切关注幼儿，切忌自我陶醉而忽视幼儿的感受。要通过多种方法激发、引导幼儿将自己的感受和想法说出来，进行良好的师幼互动，产生共鸣。对于没有进入欣赏状态的幼儿也要多引导、提问，激发他们的欣赏兴趣。能否让幼儿更好地理解音乐作品，教师的提问设计是非常重要的，要既精炼又有启发性，并让幼儿有回答问题的机会。对于同一个问题，可允许多数幼儿有不同的答案，以丰富他们的想象力。如小班音乐活动《拜年啰》可以这样提问“过年了，你把拜年的歌唱给谁听呢？”这样的提问就有多种不同的答案，幼儿就可以根据自己的生活经验和爱好来回答。教师对幼儿的答案给予肯定并加以表扬时，最能调动幼儿的积极性，以便更好地进入音乐作品的创作意境。

三、音乐欣赏活动对幼儿教师提出的要求

对一个幼儿教师来说，不仅应对幼儿有亲切的态度与笑容，更需要把对幼儿的“爱”化成具体的教育行为，去了解和亲近幼儿，采取适当的教育内容和方法，调动幼儿主动性，推进其各方面发展。

1．从幼儿的情感目标来考虑问题

音乐欣赏活动中，除了审美感受之外，还有一个最重要的就是情感问题。教师应关注和幼儿在音乐欣赏活动中产生的各种情感。如幼儿希望受到教师和同伴的关注、认可赞扬；喜欢尝试各种新鲜的经验；渴望表达自己的想法，展示自己的才华；害怕失败、害怕遭拒绝和受冷落等。教师个人的情感素质也尤为重要，教师个人的情感表露，能使幼儿受之熏陶，深深地让幼儿感受到、体验到、吸收消化，成为幼儿个体知识、信念体系中一个有机组成部分。所以教师应以积极向上的情感来引导幼儿，使之产生共鸣。用生动、形象的语言带领幼儿进入音乐殿堂，促进幼儿情感的表现。幼儿年龄小，对音乐所表现的内容和情感往往不能意会。这时，教师就要辅助生动、形象的语言帮助幼儿理解作品，从而产生情感体验，更好的表现伤口呀。用富有感染力的示范表演，激发幼儿的情感共鸣。幼儿的年龄特点就是好模仿，在活动中可以较多地运用“教师表演”的方法，激起幼儿的兴趣，以此表达情感。教师略带夸张的表演及丰富的表情是促使幼儿投入活动的基础。只有让幼儿充分地感受，才能更快地激发幼儿的学习欲望，促使幼儿情感的真切流露。

2．要以各种不同的身份与幼儿进行情感交流

在音乐欣赏活动中，教师的身份具有多重性，随着教学内容的改变而改变。

教师不仅仅是教师，还有各种各样的角色，如：顾客、服务员、老公公、小白兔等等。在小班表演游戏《拔箩卜》中，有老公公、小花猫等角色，幼儿不一定会表演其中的角色，如角色的走路方式，语言及表情等。所以教师要善于扮演这些角色，以逼真的表演把幼儿带入音乐作品特定的意境之中。

总而言之，在音乐欣赏中让幼儿充分的变现“自我”是激发幼儿对音乐兴趣的一项有益活动，教师应该认识到，音乐欣赏在幼儿审美能力的发展中所占的重要地位，指导好音乐欣赏教学，最终使幼儿对音乐的兴趣得以升华，让幼儿迷上音乐、理解音乐、大胆地表现、运用音乐。必须发挥欣赏活动在音乐教育中的作用，用高质量的音乐作品去陶冶情操，激发情感，开发智力。只有在实践中不断的摸索、总结、善于学习、思考积累，才能使音乐欣赏教育不断创新，不断发展！