八年级地理下册课程纲要

学生教材及其他资源背景分析

八年级学生对地理知识有了一定的感性认识，具备了初步的读图、分析、判断的能力。通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”，对世界概况有了一定地了解。大部分学生上进心强，但是学习方法欠恰当，因而学习成绩不够理想。加强思想教育，做到因人因材施教。

课程目标

1.学生知道四大地理区域的划分、范围以及它们的自然地理差异。

2.学生能应用地图说出区域的范围、位置，并对区域的地理位置做出简要评价，并能了解中国内地和港澳地区之间的联系，能根据略图描述对区域经济发展的意义。

3.学生能认识我国省内的区域，学习评价自然区域的特点，区域联系对其经济发展的重要作用，认识环境保护对区域经济可持续发展的重要意义。

4.学生知道并认识跨省区域，能用自己的语言描述区域的地形特征，归纳区域的主要气候特征，能什么区域自然地理要素之间的相互作用和相互影响，认识到区域发展与生态环境保护的辩证关系，并意识到自然环境的重要意义。

学习主题/活动安排

第五章 中国的地理差异

第六章 北方地区

第一节 自然特征与农业

第二节“ 白山黑水”——东三省

第三节 世界最大的黄土堆积区——黄土高原

第四节 祖国的首都——北京

第七章 南方地区

第一节自然特征与农业

第二节 “鱼米之乡”——长江三角洲地区

第三节 “东方明珠”——香港和澳门

第四节 祖国的神圣领土——台湾省

第八章 西北地区

第一节 自然特征与农业

第二节 干旱的宝地——塔里木盆地

第九章 青藏地区

第一节自然特征与农业

第二节 高原湿地——三江源地区

第十章 中国在世界中

实施对策：

1．教学中要改变传统地理课程重知识轻方法、重结论轻过程的观念。更多地关注学生的学习体验，关注学生的情感、态度和价值观。

2. 引导学生从生活实际和自身经验出发，观察、发现、了解和研究生活中的地理，并善于在生活中学习和运用地理知识。

3.引导学生关心现代社会的发展，关注世界的变化，树立科学的资源观、环境观、人口观。要将现代信息技术的运用作为课程的有机组成部分，以千姿百态的地

理事象、千差万别的地理空间、千变万化的地理演化过程。充分考虑现代信息技术的深远影响，促进地理学习的革命，为学生主动、富有个性地学习地理创造良好的环境。

4.八年级每个班级都有个别学习习惯较差的学生，这些学生他们或者自身努力但学习比较困难，或者智商不低但学习不努力，或者对老师的教育有反感情绪，所以在教学中应该对这类学生给予特别的"关照"，生活中要关爱他们，学习中要特别关注他们的一言一行，要从基础抓起，从良好的学习习惯抓起，不放弃每一位学生。

5.教学活动应该是由教学内容、学生、教师、教学环境整合而成的系统，不仅要重视学生学习的结果，更应注重师生共同探究新知识的过程，重视学生学习的经历和经验，关注学生体验、感悟和实践的过程，通过学习情境的创设、实践环节的开发和学习渠道的拓宽，丰富学生的经历和经验，改变学生的学习方式，实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一。在平时的教学中，我特别强调地理同生活实际的联系，创造一切条件，让学生感知生活中处处有地理，引导学生把课堂中的地理知识和方法运用于生活实际中去。

有效性评价

(一)学生学习过程的评价

当堂对学生学习状态进行点评，通过表扬小组竞赛形式鼓励学生，调动1、

其积极性。

2、

3、

4、 每节课课前三分钟提问，复习上节内容。 上课及时完成随堂练习。 单元学习进行复习整理，构建知识树，做复习练习题。

(二)学生的基础知识和基本技能评价

卷面测试：以每单元测试的形式，检验学生对于最基础，最重要的知识1、

点的掌握以及综合能力的把握；

2、

3、 进行识图练习专项训练，做专项练习题，上专题课。 组织进行地理知识知多少，问卷调查等小组趣味活动，调动学生积极性，将所学知识运用于实践。

4、 学生自评和互评，及根据家长、教师的评价结合起来，每位学生做出综合评定。

（三）教师教学行为评价

备课组、教研组组织听评课活动。

第二篇：八年级地理上学期课程纲要

八年级地理上学期课程纲要

一、一般项目：

课程类型：必修课程

教学材料：人民教育出版社《八年级上册地理》

授课时间：36课时左右

授课教师： 八年级地理教师

授课对象： 八年级学生

二、指导思想

以《地理课程标准》为指导思想，以教导处工作计划为指导，加强课堂教学，高效地完成本学科教学目标。努力使每一位学生通过学习地理，能够对地理学知识有更深入的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。通过学习与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终培养学生“会学地理”。

三、学情分析

本学期八年级教学班的地理教学任务，每周二课时。班级学生通过七年级地理教材的学习，学生对地理知识有了一定的感性认识，具备了初步的读图、分析、判断的能力。对世界概况有了一定的了解。对地理学习方法已基本掌握。但由于学生的程度参差不齐，在教学中要注重分层次，面向全体，不放弃每一位学生。由于地理是小科，学生重视不够，这是一部分学生地理成绩提够不上来的重要原因。八年级下学期面临会考，从现在起必须做些工作，加强学生的重视，为地理会考取得好成绩打下基础。

四、教材分析

（一）教材内容

本册教科书的编写，以改变学生的学习方式为出发点，建立新的教材结构。提供丰富的学习素材和情境，使学生能够做到自主学习，养成终身学习的意识和能力。本册教科书始终如一地注意巩固和强化地理基本技能和能力，使学生在理解地理概念、分析和解释地理现象的过程中，获得基本技能和表达、交流等能力的训练。教科书结构设计中加大了“活动”的力度。力图加强地理教学中的学生活动，通过学生讨论、探究、实践的教学途径转变学生的学习方式。

第一章：从世界看中国，共分三节。主要学习中国的位置、疆域、行政区划、人口概况及其政策、民族的基本情况、我国的民族政策等。本章的教学难点是掌握三十四个省级行政区划的名称、简称和行政中心，以及部分省级行政区划的地理位置，记住中国省级行政区划图。

第二章：中国的自然环境，共分三节。介绍了我国地形、气候、河流、湖泊的基本情况，以及对我国经济发展的影响。本章在中国地理中占有重要的作用，内容繁多，难度较大。教学中应注意结合立体模型图，以帮助学生理解和掌握。

第三章：中国的自然资源，共分三节。介绍了我国主要自然资源的特点和分布。重点介绍了土地资源和水资源。指出了我国自然资源利用中存在的问题及其解决措施。

第四章：中国的经济发展，共分三节。介绍了中国的交通、农业和工业的基本情况，和取得的成就，分析影响交通、农业和工业分布的因素。

（二）对应课程标准及对“标准”要求的把握

A疆域与人口

教学标准要求

1．疆域与行政区划：运用地图说出我国的地理位置及其特点。记住我国的领土面积，在地图上指出我国的邻国和频临的海洋，说明我国既是陆地大国，也是海洋大国。在我国政区图上准确找出34个省级行政区，记住它们的简称和行政中心。

2．人口与民族：说出我国人口总数，运用有关数据说明我国人口增长趋势，说出我国得人口国策。运用人口分布图说出我国人口的分布概况。运用民族分布图，说出我国少数民族分布特征。

对“标准”要求的把握：1运用地图说出我国的地理位置及其特点。本条“标准”包括三层含义。一是我国的地理位置可从半球位置、大洲大洋位置、纬度位置和海陆位置四方面来说明，并且都需要落实在地图和地球仪上。二是我国地理位置的特点主要体现在纬度位置和海陆位置两方面，从一定意义上说，这些特点正反映了我国地理位置的优越性。三是为加深学生对我国地理位置优越性的认识，可通过与其它国家进行对比。例如通过与俄罗斯、加拿大、巴西等大国的比较，可凸显我国纬度位置的优越性；通过与蒙古、日本等国家比较，可凸显我国海陆位置的优越性。至于为什么显出优越性，还需要从地理位置对各方面提供的有利条件来说明。例如，跨热带至寒温带的纬度位置，为发展多种多样的农业经济提供了有利的条件；海域辽阔、海岸线漫长、多优良港湾、，便于发展海洋事业和国际贸易；领土深入亚欧大陆内部，便于与众多的邻国发展边境贸易。

2记住我国的领土面积，在地图上指出我国的领国和频临的海洋，说明我国既是陆地大国，也是海洋大国。我国的领土面积是课程标准中唯一要求记住的数据。从增强国土意识的角度看，在记住我国领土面积的同时，还应该关注我国的海洋国土。我国还有12海里范围的领海，并且根据《联合国海洋法公约》，我国管辖的海洋面积约300万平方千米，接近于领土面积的1/3。我国有漫长的海岸线和陆上国界线，陆上有14个邻国，与6个国家隔海相望。陆上邻国和隔海相望的国家，虽然不要求一一记住，但学生应能在地图上指出来。学习的方法是在地图上，按照一定的方位，逐个指出。通过我国辽阔的陆上国土和海洋国土、漫长的海岸线和陆上国界线、众多的陆上邻国和隔海相望的国家，可以说明我国既是陆地大国，又是海洋大国。

3在我国政区图上准确找出34个省级行政区，记住它们的简称和行政中心。本条“标准”是课程标准中唯一要求记住名称的内容，然而，本条“标准”要求记住的具体名称约100个。这么多的地名，需要在中国地理学习过程中，逐个掌握，而不要强求学生一下子记住。学习我国的行政区划，还需要知道我国基本的三级行政区划，以便在实际生活和与人交往中能正确使用。

4说出我国人口总数，运用有关数据说明我国人口增长趋势，说出我国得人口国策。根据第五次人口普查（20xx年）的结果，我国总人口为12。95亿。实际教学中，应使用我国最新统计的人口总数。可提供不同年份的人口总数、人口自然增长率等数据，让学生分析说明我国人口增长的趋势，关注的时期应放在19xx年以后。在了解我国人口众多和增长较快后，很容易认识到我国计划生育作为基本国策的必要性。为加深学生对计划生育的理解，可适当介绍人口众多和增长较快对我国社会、经济、环境等方面形成的巨大压力，以及实行计划生育以来在控制人口增长方面取得的成就。

5运用人口分布图说出我国人口的分布概况。

本条“标准”要求的概况是指人口分布的大势，即东南部人口稠密，西北部人口稀疏。可在中国人口分布图上自黑龙江的黑河至云南的腾冲画一条线，在图上可明显地看出来，此线东南部，人口稠密，此线西北部人口稀疏。可让学生调动思维，尝试分析我国人口分布大势的形成原因，不必追求思考的结果。

6运用民族分布图，说出我国少数民族分布特征。我国少数民族的分布特征，主要包括三个方面。第一，从全国范围来看，少数民族主要分布在陆地边疆地区。第二，从地区分布来看，各民族主要分布在西南、西北、东北地区。第三，从具体分布来看，各民族分布是“大杂居、小聚居”。前两个特征和第三个特征中的“小聚居”，在我国民族分布图上可直接读出来；“大杂居”的特征需要辅助文字说明，例如，没有一个县或市的居民是由单一的民族构成。

在学习民族分布的基础上，应了解我国实行民族区域自治的民族政策，理解各民族互帮互助、和睦共处，组成统一的祖国大家庭，从而增强加强民族团结的意识。

B自然环境与自然资源

标准要求

1．自然环境：运用中国地形图，说出我国地形、地势的主要特征。运用资料说出我国气候的主要特征及其影响因素。再地图上找出我国的主要河流，说出长江、黄河的概况。

2．自然资源：举例说出什么是自然资源，它有哪些主要类型。运用资料说出我国土地资源得主要特点。运用资料说出我国水资源的时空分布特点以及对于社会经济发展的影响。运用实例，说出我国为解决水资源分布不均而建设的大型工程。

对“标准”要求的把握

1运用中国地形图，说出我国地形、地势的主要特征。本条“标准”与以往教材的不同在于删繁就简，不再要求学生集中地记忆大量的地名，而是将重点放在地形、地势的主要特征，并且把它们落实到中国地形图上，这样既可以培养学生通过地图获取地理信息的能力，也便于学生从宏观上把握我国地形、地势的特征，并且降低了学生的学习负担。在中国地形图上，可以明显的读出我国地形、地势的特征。要巩固和加深学生对这一特征的认识，可在中国地形图上通过以下两方面进行。第一，大致了解作为三级阶梯界限的山脉，这样学生可以在地图上通过这些山脉判别各地区位于哪一级阶梯。第二，了解构成各级阶梯的主要地形区，这样既可以在图上落实主要地形区的名称和分布，也可以把地形和地势特征联系起来。可根据条件，适当介绍不同地形对人类活动的影响，引导学生对我国的地形、地势特征作简单的评价。

2运用资料说出我国气候的主要特征及其影响因素。本条“标准”的设计思路与上条标准是一致的，具体要求上有两点不同要求。其一是“运用资料”，它的要求包括地图（如气温、降水量分布图）、气候直方统计图、气候统计资料、示意图等。其二是对于气候的主要特征，还要求分析其影响因素。我国气候的主要特征可抓住两条。第一是气候复杂多样，包括自北向南寒温带至热带；自东向西跨四个干湿地区；还有青藏高原面积广大的高原山地气候。第二是季风气候显著，包括热带、亚热带和温带的季风气候。纬度位置、海陆位置和地形图对我国气候的影响可分别结合上述气候特征学习。

3在地图上找出我国的主要河流，说出长江、黄河的概况。本条“标准”的要求包括两个部分。其一是我国的主要河流，可分别从地图上找出流入太平洋、印

度洋、北冰洋的主要河流以及主要的内流河。其二是长江、黄河的概况，包括源流情况和人地关系中突出的问题，如长江的水能、航运和洪水，黄河的水能、泥沙和地上河等问题。

4举例说出什么是自然资源，它有哪些主要类型。本条“标准”的要求不是背出自然资源的概念，而是结合生产、生活实际，了解自然资源有哪些。自然资源一般分为土地资源、水资源、矿产资源、生物资源等类型。各种类型不需要展开讲述，但可把她们作为例子，说明哪些是可再生资源，哪些是非可再生资源。根据课程标准对自然资源的总体设计和“说明”，结合自然资源的概述，应用资料说明我国自然资源总量大、人均少的特点。

5运用资料说出我国土地资源得主要特点。我国土地资源的特点主要包括总量大、种类全、主要利用类型分布不均、难以利用的土地比重大等。在各种土地利用类型中，可突出耕地的特点及利用保护问题。我国耕地面积在土地总面积中所占的比例较小和人均耕地面积较少这两个特点，可通过与世界上主要国家的比较说明。耕地的利用保护问题，可结合具体实例，尤其是当地的实际情况，理解我国为什么把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地”作为一项基本国策。说明我国土地资源的特点，需要用到土地利用类型分布、土地利用类型构成、一些国家耕地面积及人均耕地面积等数据、地图、统计图等，以及一些事例，“标准”把这些都归为资料。

6运用资料说出我国水资源的时空分布特点以及对于社会经济发展的影响。本条“标准”要求与上条标准要求设计思路一致，不同之处在于更突出水资源的时空分布特点。我国水资源时空分布的基本特点是：在时间分布上，季节变化和年际变化大；在地区分布上极不均匀。这一切对我国经济社会的发展带来了很大的影响。解决水资源的时空分布不均及其带来的问题，成为我国国土整治的一个重要方面。从总体上说，我国是一个人均水资源较少的国家，并且许多地区用水比较紧张，因此需要合理利用并节约水资源。在各类资源中，水资源是学生每天生活都要经常用到的资源，因此，由学生从生活中调查水资源的浪费现象、制订节水计划，是培养学生树立节约资源意识并规范自己行为的一个可行途径。 7运用实例，说出我国为解决水资源分布不均而建设的大型工程。

本条“标准”是上一条“标准”的继续，以说明我国为解决水资源分布不均而采取的措施。其中，修建水库是为了调节水资源的季节分布，修建跨流域的调水工程是为了调节水资源的地区分布。相对每一方面，我国都有很多的大型工程值得举例说明，其中的“南水北调”工程可作重点案例。

C经济与文化

标准要求

1．经济发展：运用资料并联系实际，说出我国农业分布概况，并举例明因地适宜发展农业的必要性。运用资料，说出我国工业的地理分布。用实例说明高新技术产业在工业发展中的作用。比较不同交通运输方式的特点；运用地图说出我国交通运输网络的大致分布格局。

2．文化特色：知道我国民居、服饰、饮食的地方特色，并说明自然环境对文化的影响。结合有关资料，说明我国地方文化特色对旅游业发展的影响。

对“标准”要求的把握

1运用资料并联系实际，说出我国农业分布概况，并举例明因地适宜发展农业的必要性。我国农业的分布概况指种植业、林业、牧业、渔业的主要分布地区，由此可归纳出我国农业生产的地区差异（表现为东部与西部、南方与北方的差

异），并可以简单分析差异产生的自然原因。用以说明的“资料”包括地图和文字材料等。“标准”没有进一步要求了解主要农作物的地区分布，但是可以将这样农作物的地区分布作为说明农业分布的资料。“联系实际”可以联系当地的实际，也可以联系一些地区的实际，并通过不同地区农业生产状况的对比，说明我国农业的地区差异。我国自然环境复杂多样，不同的地区，因自然环境不同，适宜发展的农业类型不同，因此各地要因地制宜发展农业。为加强实际材料说明的力度，所举实例可抓住自然环境的某一要素的不同情况加以比较。例如，从地形角度可分别说明陡坡地、缓坡地、平原、低凹地、水域适宜发展什么农业；从热量的角度，可分别说明每一温度带各适宜发展什么农业；从干湿度的角度，可分别什么湿润、半湿润、干旱、半干旱地区各适宜发展什么农业。

2运用资料，说出我国工业的地理分布。用实例说明高新技术产业在工业发展中的作用。我国工业的地理分布可关注两点。第一，我国工业哪儿多（东南沿海、长江沿岸等地区多），哪儿少（广大的西部地区少）。第二，我国已经形成的工业集中分布的地区（辽中南、京津唐、沪宁杭、珠江三角洲地区）。具体的工业部门的地区分布，以及重要工业区的主要工业部门等，不要求学生掌握。高技术产业在工业发展中的作用，应通过具体实例说明；也不必全面阐述，而应从小处着眼，如对地区经济振兴的作用，对企业持续发展的作用等。

3比较不同交通运输方式的特点；运用地图说出我国交通运输网络的大致分布格局。考虑到人们的日常生活需要，主要的交通运输方式可介绍铁路、公路、水路、航空，管道运输可不介绍。不同交通运输方式的特点主要可通过运时、运量、运价比较，学习时宜结合不同的交通运输方式的选择，这样既可以加深对各种运输方式特点的认识，又可以学会如何根据实际情况合理选择交通运输方式。我国交通运输网络大致的分布格局，基本上可描述为东部地区稠密，西部地区稀少。根据我国地域广大的特点，交通运输网络应以铁路网络为主，而铁路网也以铁路干线为主。学习重点在“网络”，不必让学生记住具体的“线”的名称。随着我国公路尤其是高速公路的建设，公路运输在我国客货运输中的比例稳步提高，而且，公路运输与学生的日常生活最为密切。因此，可适当介绍公路运输，特别是我国高速公路的分布，以增强学生的民族自豪感。

4知道我国民居、服饰、饮食的地方特色，并说明自然环境对文化的影响。本条“标准”设计的目的是使学生了解我国丰富多彩的传统地域文化及其与自然环境的关系。传统地域文化包括多个方面，“标准”选择了民居、服饰、饮食三种，是因为它们既可以代表地方文化的特色，又能给学生直观感受，或学生已有的生活体验。实际教学中，不必全面、系统介绍，可通过举例说明。例如云南傣族的竹楼、黄土高原的窑洞、内蒙古草原上的蒙古包等民居，学生都能较容易的理解它们与自然环境的关系。

5结合有关资料，说明我国地方文化特色对旅游业发展的影响。

地方文化特色是一项重要的旅游资源，全国主要旅游区都力求体现出当地文化的特色，以吸引旅游者。这类例子很多，尤其是在少数民族集中分布的地区，例如，西双版纳的傣族风情、海南岛的黎族风情等都为当地的旅游业的发展带来了很大的促进作用。即使在少数民族不集中分布的地区，也会大力开发当地的文化旅游，例如，四川把传统的变脸艺术与旅游结合起来，南京为促进旅游开发传统的庙会和小吃等。由此，学生的学习应能联系当地实际，思考当地哪些具有特色的传统可以开发成旅游项目，以促进当地旅游业的发展。

五、 教学任务：

1、通过本期地理教学，使学生认识中国疆域概况，中国人口、民族特点及其地理分布特点，了解人口问题给社会、经济、资源、环境带来的压力。掌握三十四个省级行政区划的名称、简称和行政中心，记住中国省级行政区划图。

2、认识中国的自然环境，了解地形、地势，气候，河流概况，及其相互之间的联系与影响。并能分析对我国经济发展、人民生活的影响。

3、了解中国自然资源分布和自然资源所面临的现状，认识能源危机和环境问题给社会、经济发展造成的不良影响，提高学生节能、节约的主动意识。

4、认识我国经济发展的概况以及取得的成就。了解交通运输网络和工业、农业的地区分布差异，初步学会分析影响其分布的因素，学会合理地选择交通运输方式。

5、继续提高学生读图分析能力和空间想象能力，并能运用所学的地理知识解释生活中的一些地理现象。

6、通过八年级《地理》上册的课程学习，使学生真切的受到爱国主义教育，感受祖国的伟大和美好，树立可持续发展观的人地观。

7、结合教学内容适当进行综合活动，渗透乡土地理，补充河南地理相应内容。

六、完成本期教学任务的具体措施

1、必须以新理念指导教育教学。充分备课，吃透课标和教材，力求每节课，突出重点，突破难点，排除疑点。

2、 关注学生个体差异。在面向全体的同时，进行分层次教学，做好转化后进生工作。

3、 充分发挥教师的主导作用。进行学法指导，和探究性学习，提高学生思维能力。

4、突出地理学的“地域性”和“综合性”特征。引导学生从不同角度看待地理现象和问题，逐步形成对地理事物的“地域性”和“综合性”特征的认识。

5．密切联系生活和生产实际，注意挖掘学生的生活经历和体验，尽可能多地联系学生的生活实际，使学生感受到地理就在身旁，是鲜活的。

6、 指导学生开展地理活动，培养学生动手能力和实践能力，寓德育与教学之中。