新乐职教中心

学前教育专业

毕业设计（论文）

论文作者：宇文丽英

作者单位：新乐市青同学校

指导教师：刘荣会

主考学校：新乐职教中心

完成时间：20xx年1月11日-20xx年1月25日

0—3岁乳婴儿家庭科学育儿指导策略的研究

中文摘要：幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。幼儿教育应自小开始，为终身的发展奠定良好的素质基础。如果家长只注重孩子背会了什么，背会多少，考试成绩多少，这些智力上的长进，只看到眼前的一些成长，忘记培育孩子的梦想，忽视了重于一切的“心灵教育”，这样成长起来的孩子不可能拥有多么远大的理想。更进一步来看，在幼儿教育的过程中，不要只注重对孩子智力的教育，更重要的是教孩子认清人生的意义，明白人为什么活在这个世界上。要让我们的教育培育出生活的强者，这个强者不是物质上的强者，而是道德上的强者。

关键词：幼儿教育 起始阶段 素质基础 心灵教育 道德 在人的一生中，幼儿期是最重要的阶段，因为在这一阶段，不但孩子的身体处于发育的关键期，而且智力的发育，性格的形成等也是他们这一生中最重要的黄金期。因此，正确的把握孩子综合素质的培养，对于孩子在在今后人生的发展发起着至关重要的作用。

2、幼儿期的身心特征

2.1 幼儿期的生理特征

一、大脑发育

在幼儿期，个体的生理不断地发展变化，身高、体重在增长,身体各部分的比例逐渐接近于成人,肌肉、骨骼越来越结实有力;更主要的是神经系统特别是大脑皮层的结构和功能不断成熟和发展。幼儿大脑重量在继续增加,3岁时为1011克，到6、7岁时能达到1280克。这时皮层细胞的纤维继续增长，分枝增多，并不断地髓鞘化;皮层细胞之间的联系增多，分析综合活动日益完善，皮层各叶相继成熟， 第 1 页 共8 页

皮层抑制功能迅速发展。这些，为幼儿的心理发展提供了条件。

二、牙齿的发育

可以反映骨骼的发育情况。1岁时婴儿应出6~8颗乳牙;2岁半时20颗乳牙应全部出齐。

三、体格生长

速度减慢仍稳定增长：体重稳定在每年增长2kg左右，身高稳定在每年5~7cm左右。比婴儿时期旺盛的食欲相对略为下降。从会走、会跳、会跑开始，接触外界环境相对增多。

四、神经心理发展 迅速，语言、记忆及思维想象力、精细运动等发展增快，对外界环境产生好奇心，好模仿，趋向智能发展过渡。随着年龄的增长与周围交往增多，对客观事物的认识与情感多样化，易产生同情感、荣誉感、信任感，正确引导下，可逐步区别好与坏，喜欢与不喜欢。

五、言语的发展 幼儿期是口语丰富化时期。皮亚杰认为，就言语功能发展来说，幼儿期是由自我中心言语向社会言语过渡的时期。但许多研究者不同意这样的看法，认为儿童的言语一开始就具有社会交际的功能。幼儿能够逐渐控制发音器官，区别微小差别的语音，可以发出本国语所包括的全部语音。他们拥有的词汇量迅速增加。一般说，幼儿在幼儿初期约掌握500～700个词，到幼儿末期约掌握3500～4000个词以上。在同一年龄阶段，他们掌握的词汇量因生活和教育条件的不同会有大的个别差异。

2.2 幼儿期的心理特征

一、该期的思维特征是：(1)具体性。(2)以自我为中心。(3)一点论，例如将两杯水中的一杯倒入小口径的圆筒中，5岁儿童认为圆筒中的水比杯子中的多。 第 2 页 共8 页

(4)只注意事物状态(现在、过去和将来)，而不注意其转变过程。(5)没有反思和比较的能力(如将满满的一杯水倒入第二杯后，不能回答倒回时能否灌满一杯)。无法理解两种或更多的现象之间的基本联系(甲＜乙，故乙＞甲等)。(6)至7岁后上述现象逐步纠正。记忆力加强，认知能力出现新发展。3岁幼儿只能唱简短歌谣，4岁能识别三种颜色，6-7岁能唱短歌，会用一切词类，说清许多实物用途，说话流利，句法正确。 二、是接受早期教育和幼儿园教育的最佳时期，并又对终生产生深刻的影响。早期教育包括家庭教育、思想品德和行为规范教育、心理卫生教育、健康教育和幼儿园系统的集体教育。这对培育使全的人格品质、良好心理素质、打下学习基础和保障身心健康都具有重要意义。

三、模仿力迅速发展，好问，好奇心极强，有助于认识自我和认识周围事物。 四、具有较强烈要求，寻找游戏和小伙伴合作交流，从中学习初步行为规范，充当一定社会角色，培养良好生活习惯。

五、开始形成一定的性格个性模式，并影响终生。

六、情感不稳定，活泼好动，天真单纯，任性和以自我为中心。

3、幼儿期教育的方法 采取表扬教育还是批评教育，是幼儿教育的一个永远的论题。在某些情况下绝不纵容孩子，这是可以肯定的。要采取孩子易于接受的方法来教育孩子，这也是毋庸置疑的。

3.1纠正家长的几个错误心理

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3.1.1 不要不适时的称赞孩子 一个人如果做得好，称赞他是应该的。但要是你称赞孩子不是因为他做得很好，只是为了让他感觉自己很好，这可能使孩子对自己有错误的看法。

3.1.2 不要完美主义 有的家长给孩子设定了极高的标准，从一开始就要求孩子做到十全十美。对于孩子来说，很多事情都是人生的头一回，可能会做得不好；而在这么多做不好的可能中，孩子漂亮地完成了一件事，是多么了的了不起，家长一定要进行表扬。这样，家长也不会太在意那些做不好的的事情。

3.1.3 不要和别的孩子作比较 家长不要总拿自己的孩子和别的孩子作比较。自家的孩子只要按照自己的个性发展就非常令人满意了。每个孩子都有属于自己的个性，家长要相信，只要孩子能发展自己的特长，在自己专长的领域具有一技之长，就可以成长为这个领域的佼佼者。

3.1.4不要把培养的学习能力作为教育的重心 学习能力固然是重要的，但如果一味地以此作为教育的重心会使整个教育出现倾斜。必须把对心灵的教育作为教育的重点，以培养孩子的EQ作为重点，重视心灵教育，学习能力自然会大大提高。

3.1.5 不要总揪着孩子缺点不放 不要盯着孩子的缺点不放，只要善于发现孩子的优点、长处，对他们小小的进步给以肯定和赞扬，就可以让那些缺点消失。家长越是努力想去纠正孩子的缺点，就越有可能适得其反，缺点会越固执地留在孩子身上。与其这样，不如把现 第 4 页 共8 页

在的孩子当做最好，肯定他的优点，表扬他的长处，孩子会自然地变得优秀起来。

3.2 教学小妙招

3.2.1 招数一：音乐

轻柔的音乐可安抚孩子的情绪 音乐有着神奇的功效，它能安抚宝宝激动的情绪，使他平静下来。当孩子表现出坏情绪时，老师可以适时打开轻柔的音乐，让孩子聆听，孩子自己就会慢慢平静下来。当然，此时老师对音乐的选择非常重要，应选择莫扎特、舒伯特等作曲家的古典纯音乐，而不宜选择节奏感较强的音乐，否则会引起反效果。 如果孩子从小就习惯倾听柔美轻音乐，那么他的坏情绪也相对少一些，而且当他有坏情绪时，柔美音乐起到的效果也会更好。

律动儿歌可使孩子情绪愉快 假如平时和孩子听一些律动儿歌，并且和孩子一起跟着儿歌跳跳舞，孩子的情绪就会很愉快。因为这些律动儿歌一般都是根据孩子喜欢的韵律和节奏来编写的，深受孩子们的喜爱。在听歌跳舞的过程中，交流也在进行，孩子们肯定会满心欢喜。孩子的情绪愉快了，坏情绪“偷袭”的几率当然也就小了。

3.2.2招数二：动物玩具

和动物孩子倾诉 在孩子的眼里，所有动物玩具都是有生命的，它们是自己的好朋友，很多孩子喜欢抱着自己喜爱的动物孩子窃窃私语。当孩子产生坏情绪时，老师完全可以利用孩子的这一特征，拿一个孩子最喜欢的动物孩子，将自己的不开心讲给它听。将自己的不愉快倾诉出来之后，孩子的坏情绪会慢慢纾解。如果有可能，老师尽量听听孩子说的理由，以帮助孩子从根源处消除坏情绪。

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3.3 幼教常见的误区

在儿童早期发展中，大人们在教育思想和教育方法等方面存在不少误区。

3.3.1过分保护，过分替代，过分限制 在家庭教育中，过分保护，过分替代已经成为普遍行为，这使孩子从小失去了锻炼机会，导致孩子的成长结果与家长所期望目标的差距越来越大。

3.3.2书本化喂养 年轻父母多数以书为标准喂养孩子，有的过分认真地执行书本上的要求，认为这样才是科学的。其实，书本上的知识和要求不一定与孩子的实际情况相符，因为每个孩子的睡眠时间、饭量和情绪并不完全相同，不能按同一个标准模式来要求。

3.3.3重治疗轻预防 任何疾病都有其发展过程，家长往往忽略了这一点。很多家长怕孩子吃不饱，每天每顿定好量，不吃完，追着、骗着、哄着也要喂完。而对孩子的喝水量却不强求，认为喝多喝少无所谓。一旦孩子身体里水的比例下降到一定程度，得病在所避免。

3.3.4 重知识轻运动 人在成长过程中，身体成熟是第一位的，婴儿的骨骼、关节、肌肉由瘦小、稚嫩发展到粗壮、有力，与运动分不开。老师在注重孩子学习的同时，一定要督促他们加强体育运动。

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3.3.5手段和目标不清 许多老师常常分不清婴儿成长中的教育手段、教育目的。例如，练习搭积木是为了提高孩子的手眼协调能力，手的稳定性和灵活性，一些老师则把要求定在搭好、搭高上，结果因超出了孩子的能力，孩子怎么也玩不好，不利于他们自信心的培养；又如学电子琴，其目的是为了更好地开发孩子手的灵巧能力及其对音乐的感觉能力。许多家长认为，孩子从小必须接受教育，玩又浪费时间又耽误学习，剥夺了他们社会学习和自我体验的机会。 实践证明：作为活动的组织者和引导者，教师要始终以学生为主体，精心设计课堂练习，创设多种条件，营造轻松愉快的课堂氛围，从而提高学生能力，培养学生的素质。各学习课程也要把握弹性尺度，让孩子通过循序渐进的过程，不断完善自己，培养自己的个性，让孩子的身心健康发展。

参考文献

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7.蔡玉荣.5-6岁幼儿说谎行为分析及其对家庭教育的启示[J].教育理论研究, 2012(8)

8.吕艳春,张俏.不可小视『狼来了』——论小学生常见的说谎行为[J].中小学教育研究，2003(5)

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10.徐芬,王卫星,张文静.幼儿说谎行为的特点及其与心理理论水平的关系[J].心理学报，2012(8)

致谢

本文是在刘老师的悉心指导下完成的，刘老师严谨的态度、广博的知识使我受益匪浅，在此向她表示我最真挚的谢意，由衷感谢老师对我的培养和教导。论文的写作是一个逐渐成长和蜕变的过程，从最初的问题模糊到逐渐的具体、清晰，从选题、定题到论文设计的各个部分，每一个部分的写作都是对自己所学知识的检验与升华，在经过刘老师数次悉心的指导而做过修改之后，深切的感受到研究所需要的认真和谨慎，认识到学术的魅力，同时也深切的认识到自己知识的欠缺和能力的不足，也给了自己前行的动力。

感谢实习单位为我提供了研究幼儿的环境，增强了文章讨论的根据性；特别的感谢实习幼儿园的老师、家长与小朋友们，是他们的配合与帮助让我收集到了真实的案例。本课题的探究正是建立在他们关心帮助的基础之上，所以再次衷心的感谢他们。我相信，我会更加努力的学习，称为一名优秀的‘学前人’！

宇文丽英

20xx年1月24日 第 8 页 共8 页

第二篇：幼师本科毕业论文

学前流动儿童社会性发展现状及其特点

[摘要] 目前上海市流动儿童接受学前教育的情况不容乐观。政府支持系统的缺乏、群体支持系统的分散以及个体支持系统的单薄，使得流动儿童很少能接受系统的学前教育。为改变这一不公平的现状，政府应成为流动儿童学前教育的责任主体，制定针对流动儿童的专项学前教育计划，扩大接受流动儿童的园所数量，并提升其教育质量；幼儿园和社区应为流动儿童接受正规与非正规的学前教育提供充足的机会，同时引导流动儿童家长树立正确的教育观念，采取正确的教育方式，提高其家庭教育的质量。

[关键词]流动儿童；学前教育；社会支持因素

一、问题提出

流动儿童不仅包括学龄期儿童，也包括学龄前儿童。随着我国城市化进程的加快，我国人口流动的速度、规模和结构也发生了巨大的变化，越来越多的流动儿童出生在其父母工作的城市，0～6岁流动幼儿的学前教育问题自然成为社会关注的焦点。作为中国经济最为发达的城市之一，上海是中国流动人口最多的城市，其城乡结合部社区具有明显的城乡过渡性特点，是流动人口密集地。而任何一类教育的顺利开展都需要得到一定社会网络和要素的支持。所谓社会网络指一定范围内个人之间相对稳定的社会关系。社会支持网络就是个人能藉以获得各种资源支持(如金钱、情感、友谊等)的社会网络。通过社会支持网络的帮助，人们能够解决日常生活中的问题和危机，并维持日常生活的正常运行。因此，要了解上海市流动幼儿的学前教育状况，就有必要探讨影响上海市流动儿童接受学前教育状况的社会支持因素，在此基础上才有可能为改善流动儿童接受学前教育的机会与条件找准途径与策略。 二、研究方法

在前期文献查阅的基础上，我们对居住或停留在上海城乡结合部、不拥有上海户籍的务工与经商人口，采取随机抽样的方法，共发放问卷900份，回收有效问卷845份，问卷有效率为93.8％。对于问卷结果，用EXCEL软件进行统计分析。

此外，我们还采取对上海市教委基础教育部工作人员进行电话访谈和电子邮件询问的形式，了解了目前上海市流动人口子女学前教育的概况；同时，还对居住在杨浦区某高校后勤员工聚集地的12个家庭进行了访谈。与普陀区和闵行区的部分流动人口进行了较为深入的交流，了解和观察了他们的家庭环境状况和孩子受教育的情况。

最后，我们结合已有的相关研究与调查资料，决定在探讨上海流动儿童学前教育的社会支持因素时，主要从三方面进行研究与分析：首先是政府层面。政府与教育的关系是相当密切的，尤其是流动人口子女的教育，更需要有政府的支持。政府对于“流动儿童”教育的支持主要表现在“立法上给予保障”“行为上进行协调”“舆论上给予宣传”等方面。其次是群体支持系统，即各种非政府团体和组织，主要指学校和办学机构，以及各种志愿者队伍。本文主要调查和分析了幼儿园和社区对流动儿童学前教育的影响。第三是个体支持系统，指以血缘为基础的个体支持和以人生价值取向为基础的个体支持。前者主要指家庭支持系统，后者主要指的是社会上的“好心人”。限于研究者的能力与精力，本文主要分析家庭支持系统。

三、研究结果与分析

(一)政府支持系统

对于流动儿童的学前教育，上海市目前将其纳入上海市教育体系中统一考虑，正在研究出台相关政策，支持社会力量举办针对流动儿童的学前教育机构，建议对这些学前教育机构实行政策扶持与规范管理，同时鼓励举办符合基本要求的以流动儿童为招生对象的幼儿园，以扩大本市学前教育的资源总量。此外，政府还努力探索建立早教服务体系，大力发展学前教育师资力量，以满足居民教育服务需求，逐步缓解幼儿入园高峰造成的矛盾。各区镇政府、妇联等也经常举办各种非常规的关爱流动儿童的学前教育活动。但总体来看，目前政府的支持力度还十分不够，未能实现流动儿童学前教育机会的平等与公平。

(二)群体支持系统

在上海，支持流动儿童学前教育的群体支持系统主要指的是幼儿园。目前上海的幼儿园在准入门槛以及幼儿园的办学条件等方面还不能满足流动儿童的学前教育需要。首先就准入门槛而言，公立幼儿园实行按户籍就近上学的原则，这使得流动儿童大多聚集在各种民办的私立幼儿园。另一方面，从流动儿童的生存状态来看，由于其家庭生活状况不容乐观，加之幼儿园学费昂贵，手续复杂等原因，许多适龄的学龄前流动儿童未能进入幼儿园接受系统的学前教育。

其次，就上海市幼儿园的办学条件而言，在诸如硬件设施和园所总体数量上，还不能完全满足全市流动儿童的学前教育需要。据调查，本市3～6岁在园儿童中，非本市户籍儿童近30％，大量来沪居住、就业者对学前教育提出了新的需求。城乡结合部作为接纳外来人口的主要地区，居住了占本市70％左右的外来人口。这些地区的入园压力尤其大，部分郊区幼儿园班额甚至达40人。同时，部分幼儿园基础设施配置严重滞后，难以满足本地流动儿童的学前教育需要。

(三)个体支持系统

在本研究中，我们认为流动儿童的个体支持系统主要是指流动儿童家庭所能提供的各种支持，具体包括家长的教育理念、家长的教育方式和家庭经济条件等。

1、家长的教育理念 ① 播下一个行动，收获一种习惯；

播下一个习惯，收获一种性格；

播下一个性格，收获一种命运。

②教育孩子如育花，精心浇水、施肥、呵护，方能成功。但事实上并不是所有人都能养好花，不懂得就要向别人请教，学习养花的经验与艺术。

在调查中我们发现，有33％和26％的家长关心的是孩子的“身体”和“学习”，这两方面成为流动儿童父母最为关心的内容。③要教育好孩子，就要不断提高教育技巧。要提高教育技巧，那么就需要家长付出个人的努力，不断进修自己。

此外，流动儿童家长普遍对孩子的学习更为关注，而相对忽视了儿童的道德教育。这一方面表现在他们渴望自己的孩子学业优秀，有更好发展；另一方面，由于家长工作压力大、自身教育素质相对不足等原因，造成了亲子关系相对疏离，流动儿童很难得到来自父母的道德教化及其有效控制和帮助。

2、家长的教育方式

④孩子的身上存在缺点并不可怕，可怕的是作为孩子人生领路人的父母缺乏正确的家教观念和教子方法。 ⑤特殊的学生,需要特别的爱

⑥爱,是师生间的桥梁 ⑦辛苦我一人,培一代人

学龄前流动儿童最大的问题是情感孤寂问题。对于尚处在幼儿阶段的流动儿童，依恋性情感仍是他们基本的需要之一。调查发现，流动儿童父母大部分工作时间较长。缺乏充足的时间同子女进行情感交流。更为重要的是，流动儿童父母普遍缺乏加强情感交流的教育方式。在有限的空闲时间与孩子进行交流时，彼此交流方式比较单一。大部分流动儿童家长只是在下班回家时与孩子进行些简单的交谈，至于和孩子做游戏、讲故事等深层次的交流互动则是少之又少。⑧学高为师,身正为范 .加之家庭的流动性和现有社会体系对流动儿童的关照不多，流动儿童的依恋性情感很难得到满足，从而加重了他们的情感孤寂问题。

3、家庭经济条件

从问卷结果可以看出，流动人口主要从事的工作是服务业、工厂雇工、建筑施工、贩卖等较为简单的体力劳动。这使得他们的收入一般较低，有70％的调查对象每月工资在500元至2000元之间。在回答有关“幼儿园需要改进的方面”的问题时，绝大部分流动儿童家长都认为是“幼儿园费用太高”。受家庭经济状况的影响，一般月收入在1000元以下的流动人口都选择将孩子放在老家由父母抚养，以减少经济支出。收入在1500～2000元之间的流动人口，如果伴侣也在上海，有时间照顾孩子的话，一般选择将孩子带在身边，因为大部分表示付不起三四千块一学期的学费。而收入在2000元

以上的流动人口，一般有较强意愿让孩子上幼儿园，且一般对公立幼儿园比较认同。 此外，调查显示，66.7％的流动人口的住房条件是“自己租住”或“与人合租”。不管是租住还是单位提供，一般房子的面积都很小，住房条件不好。经济条件和居住条件直接影响到孩子的成长环境。接近70％的人家里没有电脑等电子文化用品，只有将近20％的人经常给孩子购买学习用品或者玩具；18.8％左右的年轻父母希望能让孩子在课外学习钢琴、围棋等技能，但受制于家庭经济条件而无法实现。

四、思考与讨论

(一)政府——流动儿童学前教育的责任主体

学前教育具有极大的社会效益。“政府对幼儿教育投资的社会和国家收益远大于成本，幼儿教育投资是一种非常合算的公共财政投资。”因此，政府应大力发展学前教育事业，并

更多地关注特殊人群的学前教育，如应将城市中的流动儿童纳入公共学前教育体系。为此，我们的认为政府应从以下几方面作出努力。

首先，应制定针对流动儿童的专项学前教育计划。流动儿童除了具有不固定性的特点，同本地儿童相比，他们还具有文化上的差异。流动儿童所受的文化熏陶主要来自父辈一代，在语言和生活方式等方面与城市儿童有较大的差异，这就导致流动儿童在幼儿园时会面临文化融入的问题。为此，政府应为流动儿童制定专门的学前教育计划，放宽流动儿童的入学限制，为其提供优质学前教育。另外，对调查中所发现的入园手续复杂，借读费高等各种问题，笔者建议把居住证持有者的居住地看作其户籍所在地，以方便其子女就近入学，由此可以大大提高流动儿童入园接受教育的比例。

其次，应扩大城乡结合部幼儿园规模，提升其教师的专业素质。扶植城乡结合部的幼儿园建设，鼓励社会力量开办专门接收流动儿童的幼儿园，并加强对这类幼儿园的监督和管理，保证其不乱收费和达到一定标准的教育质量。同时，建议公办达标幼儿园与民办幼儿园携手，对民办幼儿园的教师进行指导，对幼儿园教师资源进行协调；鼓励优秀幼儿园教师到城乡结合部幼儿园任职，以提高这些幼儿园的办学质量。

(二)群体——流动儿童学前教育的依托

首先，就幼儿园而言，一方面要降低收费门槛，以鼓励流动儿童入园，同时还要尊重流动儿童所具有的地域文化特点，为流动儿童尽快融入城市文化和本地文化设置专门的幼儿园课程计划。此外，还要加强同流动儿童家长的联系，使家长们充分认识到学前教育的重要性，并对家长们的家庭教育观念和方法进行必要的指导，使其正确认识家庭教育对孩子所产生的重要影响。

其次，就社区而言，要积极整合社区各类教育资源，除了联合正规的幼儿园为流动儿童提供相应的学前教育支持外，还应积极探索建立相对多元和简单的流动儿童教育机构，为未能进入正规幼儿园的流动儿童提供补充性教育，如建立家庭教育辅导站，指导家长开展学前教育活动；对流动人口家庭进行经常性的探访，关心其在家庭教育方面存在的困难，进行情感沟通，谋求他们对社区学前教育的理解与参与。

(三)家庭——流动儿童学前教育的基础

首先，流动儿童父母应重视建立同子女的良好亲子关系，主动同幼儿园、社区及相关的学前教育机构联系和交流，获得有关加强亲子关系的知识，努力创造条件来消除因家庭经济条件的匮乏而可能对儿童发展产生的不良影响。

其次，父母要注意改进家庭教养方式，提高家庭教育的质量。学龄前流动儿童父母要慎重选择管教方式，尽量用肯定、支持、鼓励的教养方式，用更多的温情、鼓励来教导子女，惩罚的教育方式是不可能培养出富有理性与同情心的下一代的。

注释：

① 同样，幼儿的习惯的养成也是通过父母及老师的言行举止所养成的。

所以，作为一名合格的幼儿教师，应培养幼儿的良好习惯。

② 正如这话所说，幼儿就像娇嫩的花朵，需要大人们的细心照顾，都是也不能盲

目的去溺爱孩子，应互相交流经验和方法，共同教育孩子。

③ 教育孩子不能止步不前，要及时的给自己充电，充实自己，创新教学方法，善

于引导和开发孩子们的智力。

④ 每个孩子的性格特点都不一样，有的内向一点，有的外向一点，很多家长都误

认为孩子们这些开朗或者不太爱说话都是极大的缺点。都盲目地用外在的硬式（暴力）教育加与孩子。这是极大的错误。

⑤

⑥

⑦

⑧

文献 幼儿是特殊群体之一，要用特殊的教育方式给以爱护。 爱是幼儿教师和儿童心灵间沟通的桥梁。 幼师也是很辛苦的职业，但是，教育应从娃娃抓起。 作为一名合格的幼师首先要有崇高的道德修养，以身示范。

《我国学前教育发展区域不均衡：现状、原因与建议》

《中国学前教育政策时系统分析研究》

《发达国家学前教育发展对我国学前教育规划实施的启示》

《美国学前教育发展的经验对我国的启示》

《我国学前教育的政府职能分析》

《把学前教育纳入义务教育范畴》

《幼儿园教育课程指导丛书.社会》