幼儿园艺术教育特色活动中的实施策略

万州区鸡公岭幼儿园 唐凤莲

艺术教育是素质教育的一个重要组成部分，艺术素质的发展，又是为促进整体素质的和谐发展打基础的，所以在幼儿园开展艺术教育更具必要性。幼儿艺术教育以音乐和美术为手段和内容的教育。幼儿艺术教育范畴广泛，幼儿美术、音乐、歌舞、幼儿表演、幼儿文学等都涉及此领域。艺术教育是促进幼儿健全人格形成的重要途径，是发展幼儿艺术兴趣，培养幼儿艺术素养，是能有效地促进幼儿感知美和表现美的情趣，，陶冶幼儿情操，发展幼儿智力，促进其自身各种因素的平衡发展，开发幼儿创造潜能的一把金钥匙。 我园自20xx年被命名为“万州区艺术教育特色学校”以来，以“ 让每一朵花灿烂开放 ”为办园理念，坚持“同心同德同享优质”的办园目标，围绕“美的孩子人见人爱”的培养目标，引导幼儿快乐学习、和谐发展。在全面开展艺术教育特色活动中探索了以下策略：

一、立足幼儿，创设宽松和谐的艺术教育环境。

《纲要》中明确指出：“幼儿艺术学习需要环境熏陶”；“幼儿园的园室环境应服务于幼儿的审美和创作的需要”等要求，因此，我们以“幼儿为本”从物质环境和人文环境进行创设。 1

(一) 创设支持性物质环境

在艺术环境创设中我们非常重视幼儿的参与性，为其提供丰富多彩的、能满足创造美、表现美所需要的艺术材料，为幼儿提供感受美和体验美的支持性环境。在实践中我们先后提出了以下操作层面的策略：

（1）注重将艺术教育目标物化到环境创设之中；

（2）将艺术要素融入一日生活各环节；

（3）强调环境创设的教育性、互动性、引导性和艺术性； 我们在创设艺术教育环境的时候，主要关注以下几方面：

（1）色彩魅力。在颜色的选择上，我们分析幼儿的生理、心理需求，结合本园的客观条件，选择了以黄色为幼儿园的主色调，全园营造了一种平静祥和的气氛，让幼儿身在其中保持适度的兴奋，激发幼儿学习和创作艺术的激情。

（2）精心打造。我们围绕艺术教育目标，全面细化布局幼儿园的整体环境，从墙面、门厅、走廊、楼梯、公共区域、楼顶、艺术专用教室、班级环境等每一个可以营造的空间着手，综合考虑，细节布局，多渠道铺开，体现了“细节之处徜徉着艺术的痕迹”，将全园的环境与目标紧密的结合起来，让每位幼儿、家长、教师都能感受到浓浓的艺术氛围和温馨愉悦感，随时有创作艺术的激情和兴趣，创导“让环境说话，环境影响人”的环境创设理念。

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（3）参与互动。幼儿的学习是在操作中进行的，除了视觉的审美外，我园重视幼儿和环境的互动，在各班活动区中提供表演道具、打击乐器，以及成品和半成品的美工材料，让幼儿有更多的机会进行自主演奏，合作表演，大胆操作、体验自主表现的愉悦。

（4）特色绽放。最后，体现班级的特色，围绕幼儿园的整体办园特色，提倡“一班一特色”，有版画特色、有舞蹈特色、有歌表演特色，等等，每个班级充分发挥教师和幼儿的特长，在特色上凸显成效。幼儿园每个角落开设有特色区吧，如音乐自主吧、快乐写生吧、小巧手吧、休闲小棋吧、聪明益智吧等，为幼儿创设的自主、愉悦、互动的环境和区吧，发展幼儿各方面的能力。

（二）创设和谐的人文环境

在创设物质环境的同时，我们还注重人文大环境的创设，整合、利用与幼儿生活有密切联系的教育资源，形成合力，共同促进幼儿艺术能力和人文素养的综合发展。

实践中我们针对有些家长忽视对幼儿进行艺术教育，另一些家长又偏重艺术知识、技能的培养，却忽视幼儿兴趣和个性的陶冶等具体问题，我们开展了家园共育“六个一”活动，即：家长与幼儿同看一场艺术节演出，同看一次幼儿园美术作品展，同布置一个教室，同做一个手工，同唱一首歌，同跳一个舞。通过参 3

与“六个一”活动，家长转变了教育观念，开始了解和尊重幼儿的兴趣、态度，爱好和需要，教师也获得了更加丰富的教育资源和有力的教育支持，教师和家长在共育沟通中更加默契和和谐，艺术教育效果也更加突出。

二、尊重幼儿，强化艺术教育特色课程的过程管理

1.满足幼儿需求的艺术教育课程设置。

（1）美术启蒙类：有儿童画、版画、水粉画、创意手工等课程；

（2）舞蹈启蒙类：有拉丁舞、民族舞、幼儿舞等课程；

（3）音乐启蒙类：有音乐欣赏、歌曲、打击乐等课程；

（4）艺术实践活动：有分组艺术活动、个别化的艺术活动（ 分散在区角活动中）、公共特色区吧活动、特色艺术活动、艺术团活动、集体表演活动等。

2.满足幼儿发展的课程设置与时间配比。

根据新《纲要》精神，在不断的实践与调整中，逐步确立了幼儿园的课程设置，课程结构分基础性课程和特色课程两部分。我园充分利用教室活动区，创设多元互动的艺术化环境，促进幼儿的健康发展。

3.满足幼儿情趣的艺术教育内容选择。

（1）音乐课程体现“情”。教学主题中的音乐内容是围绕主题脉络展开的，在唱唱跳跳、讲讲议议中引导幼儿体验和感知音乐， 4

获得相应的情感、认知、能力等，在选择教学内容时从歌词到音乐、从结构到风格等都尽力贴近幼儿的生活、体现幼儿的情趣，小班多选择有象声词和小动物等的内容，中大班选择谜语、游戏、动物等歌曲，以及乡土风情的内容，以“情”促学，选择符合幼儿兴趣的作品激发幼儿的学习积极性。

（2）美术课程体现“新”。 幼儿阶段是培养幼儿审美能力和创造能力的重要时期，通过儿童画、版画、创意手工等多种形式培养幼儿的创新能力。如：在小班开展简单具体形象的《圆的想象》绘画活动，中、大班开展涉及到动物和人物具有故事情节的《动物好朋友》、《快乐的一家》等主题绘画活动等，让幼儿充分发挥想象，丰富幼儿的审美经验，使他们在经历美术活动的过程中体验到自主表达和创作的快乐，以鼓舞性的激励和引导式的启发培养幼儿的创新性，而不是以“像不像”“好不好”等评价标准给幼儿的创新的作品。

（3）舞蹈课程体现“适”。兴趣能有效激发幼儿的学习动机，在选择舞蹈教学内容的时候，要体现幼儿的年龄特点，在教学方法上也要根据幼儿阶段的学习和年龄特点，尽量用游戏化的形式进行。

（4）艺术实践活动体现“趣”。幼儿园的区角、区吧活动是集体活动的延伸，在音乐区角、美工区角中幼儿可以开展打击乐、韵律、音乐欣赏、美工等活动，在内容选择、器乐、美工材料上的提供上体现趣味性，吸引幼儿的兴趣和注意力，同时也引导幼儿自主 5

选择内容，自主地表现和创造。

（5）日常音乐体现“精”。精心选择经典音乐穿插在日常的早操、午睡、游戏等一日活动中，让幼儿既可欣赏又可哼唱。如《梁祝》、《摇篮曲》《秋日的私语》等，著名的交响童话《龟兔赛跑》既是一部音乐作品，又是一则生动的童话故事，还有久唱不衰的歌曲《小白船》、《红星闪闪》《娃哈哈》、《歌声与微笑》等，经典音乐的耳濡目染，让幼儿潜移默化地接受美的薰陶。

三、发展幼儿，搭建艺术教育展示平台

我园紧紧围绕“让每一朵花灿烂开放”的办园理念，为每一个幼儿施展才华提供宽广的平台。激发幼儿自主参与活动的兴趣，鼓励幼儿用自己喜欢、擅长的方式开展艺术活动，促进幼儿身心的全面和谐发展。

每年的庆“六一”艺术教育成果展示暨文艺汇演和幼儿现场绘画表演，是家长和社会关注的重点，也是展示办园特色的大舞台。

1、幼儿趣味绘画表演

这是我园开展的艺术节传统活动。一个年级一个主题现场作画，注重作品的原创和绘画中孩子个性的体现。孩子们以独特的视角尽情的描绘自己眼中的大千世界。100％的幼儿挥毫作画，一幅幅富有想象和童趣的版画、水彩画等，给前来观看的家长留下了深刻的印象。

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2、幼儿文艺汇演

艺术节的重头戏是在正规剧场举行的文艺演出。分班创编排练的节目精彩纷呈。幼儿登台展示自己的舞蹈音乐才能。全园小朋友通过舞蹈、模特秀、“唱红歌、读经典、讲故事”等，用欢乐的歌舞庆祝“六一”儿童节。各个班级幼儿的精彩表演，展现了艺术教育从娃娃抓起所取得的丰硕成果。

3、为幼儿搭建欣赏美、感受美、表现美和创造美的发展平台 我们将艺术教育融入幼儿一日活动中，让幼儿受到美的熏陶。全园每天定时的音乐作品介绍及欣赏、每周星期一的升旗仪式上班级才艺展示；班内的生活环节播放背景音乐；园内定期组织的电视、动画片、木偶剧欣赏等，定期开展的歌舞、诗歌、故事等表演；班内定期组织综合艺术教育的亲子活动等；我们通过各种节日，组织开展一系列丰富多彩的艺术活动，使孩子们得到更多更具体的艺术学习和体验，使孩子们的艺术才华得到以充分展示，以营造一个追求美、欣赏美、创造美的环境和氛围。比较固定的 “三八”节的“亲子活动”、国庆节的“祖国妈妈我爱你”、元旦节“欢欢喜喜过新年”活动等，都让孩子们通过舞蹈、绘画等形式来展现自己，表达自己的童心、理想和愿望。

4、给幼儿提供广阔的艺术展示平台，让他们体验成功的喜悦 在艺术教育的熏陶下，杨淦琪小朋友（5岁半），她现在不 7

仅画儿画得很出色，而且她的舞蹈表演也出类拔萃，被遴选担任三峡歌舞剧团方言话剧《三峡人家》小演员，参加全国第六届话剧优秀剧目展演，为其进入精品工程十强并获得二等奖做出了贡献。史光言小朋友（5岁）第一次讲故事，在台上站了5分钟，一个字也没有讲出。现在他不仅与同伴们一起走上了“万州区纪念三八节100周年庆祝大会”、“万州区千万家庭唱红歌读经典讲故事综艺晚会”等大舞台，而且还有5幅摄影作品在媒体发表。魏羿蒓（4岁）以其悠扬婉转的《川东竹琴》摘取了央视少儿频道的“银河之星”。 中班舞蹈作品《玩具畅想曲》亮相央视少儿频道。

艺术没有局限，艺术是综合素质的体现。因为我们给小朋友搭建了幸福成长的舞台,使每一个孩子在人生舞台上愉悦成长，因此他们的个性得到了张扬，他们的特长得到了充分的发挥。

平常看起来斯斯文文的卢以恒（6岁）小朋友，参加万州区中小学、幼儿园庆“六一”故事大王比赛以全场最高分获一等奖，并被推荐参加重庆比赛获故事大王称号。贾雨翰和程紫涵两位小朋友双双荣获2012万州区第六届十佳故事大王。活泼好动的梁好，4岁时创作的儿歌《钓》，在全国“童心〃 中国心”儿歌大赛中获得少儿组三等奖。兴趣广泛的王思淼（5岁半）在2010重庆市“幼苗杯”儿童棋类锦标赛中获得儿童女子E组第一名。

在由区团委、区教委、区少工委主办的“世博小使者”选拔赛中，我园魏羿蒓小朋友获“世博小使者”称号。

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在 “2010新丝路中国少儿模特大赛全国总决赛”中。中一班小朋友张铭菡小朋友获金奖，谢沁彤、袁嘉忆两名小朋友获银奖，王盛阳小朋友获铜奖。

近几年来，我园有30个幼儿舞蹈作品参加各级演出、竞赛，分别获一二等奖。其中，我园幼儿舞蹈《宝宝会走了》参加市首届幼儿舞蹈大赛以最高分获得一等奖。不少优秀节目还参加了万州区组织的接待重庆市委、重庆市政府和经贸洽谈会贵宾的演出。参加过艺术教育成果展示的幼儿达8000多人次，观看演出的来宾、家长二万二千多人次。

由重庆市教育委员会与《课堂内外》杂志联合举办的“课堂内外”杯重庆市第十五届师生书法、绘画艺术大赛中取得优异成绩，获得团体一等奖、共获得70个等级奖和102个优秀奖和鼓励奖。其中一等奖21个、二等奖18个、三等奖31个。

独具特色、在国内外都有一定影响的幼儿版画，在重庆市幼教界独树一帜。重庆市文联带领《重庆市万州区鸡公岭幼儿园版画展》走出国门，在德国格拉德贝克、杜伊斯堡等地的展出和交流，受到国际友人的青睐。其30幅作品全部被德国杜伊斯堡少年宫收藏。在中国〃重庆国际儿童美术作品展中独领风骚，获得15个大奖（金奖2个、银奖2个、铜奖9个、优秀奖1个、儿童美术教育专项奖1个）。四川美术学院教授、重庆市美术家协会副主席康宁认为：“这些出自孩子之手的版画作品很有创意，对孩子创造思维训练非常有益，代表了重庆市版画的一个层面， 9

填补了重庆幼儿版画与世界交流的空白。” 德国德州教育协会马克先生称赞说：“初看这些画，惊住了，太美了！太精彩了！根本不太相信是几岁小孩的版画。但仔细看，那天真的造型、涂鸦似的人和树，使你不得不承认这是孩子们的“大作”。当然，把涂鸦做成画，老师给予了恰当的帮助，这说明中国的老师很高明。” 德中艺术交流协会刘劲松女士说：“幼儿版画在德国展出是一个创举。”

总之，幼儿园开展艺术教育不是艺术家的教育，而是基于人的和谐发展的教育；我们只有不断探索艺术教育特色活动中的有效策略，幼儿的艺术潜能和智慧将得到充分的开拓和发展，从而为幼儿的全面和谐发展奠基。

二〇一三年四月

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第二篇：综合课程中幼儿园语言教育的思考与实施策略

综合课程中幼儿园语言教育的思考与实施策略

●《纲要》中语言领域目标：

1、乐意与人交谈，讲话礼貌

2、注意倾听对方讲话，能理解日常用语

3、能清楚地说出自己想说的事

4、喜欢听故事、看图书

5、能听懂和会说普通话

●《幼儿园教育指导纲要》语言领域目标解析： 倾听、理解

注意倾听对方讲话，能理解日常用语，会说普通话

1、会安静地倾听别人讲话，知道认真倾听是一种 尊重人的表现，

2、能够有意识地、集中注意地倾听，迅速、准确 地掌握别人说话的内容，从而正确理解。

3、能听懂普通话，会说普通话，能识别普通话的 正确发音。

表述，交流：

乐于与人交谈，讲话礼貌，能清楚地说出自己想 说的事

1、有与人交谈的愿望或动机，乐于在集体面前 表达自己的想法，体验用语言表达自己的想法或 情感的快乐。

2、能围绕主题，运用自己的有关生活经验，围 绕中心，有顺序地表达。

3、会用多种方式清楚地提出问题。

欣赏、阅读:

喜欢听故事等文学作品，对早期阅读活动感兴趣

1、喜欢故事、儿歌等文学作品，感受文学作品中的艺术语言美。

2、能理解文学作品中的主要内容，并乐意用自

己喜欢的方式创造性地表现文学作品。

3、喜欢阅读图书，建立口头语言与书面语言之

间的联系。

4、知道阅读和前书写的基本方法，有良好的阅读、前书写习惯。

一、如何理解综合课程中的幼儿园语言教育

综合课程中的语言教育定位：

●以语言为学习对象的学习

●以语言为交流工具的学习

综合课程中的语言教育内容：

●专门的语言教育内容

●渗透的语言教育内容

二、当前综合课程中幼儿园语言教育实施中存在的问题：

1、有重教轻学的倾向

教学目标中，关注技能，忽略情感的体验，过程中强调内容的获得，忽略儿童的自主表述。

2、重语言形式，忽视语言功能

重视集体教学中语言形式的学习，忽略丰富情景中的交流、表达 主题背景下，语言的形式学习很多，让儿童根据经验表达的机会很少 以综合活动教材为例：

3、重视领域内容获得，忽略与儿童经验的整合

主题背景下的教学活动，根据领域要求设定，与儿童经验缺乏整合。 主题：冬天里的为什么？

语言：小雪花（散文诗）

卖火柴的小女孩（童话）

会变颜色的房子（故事）

三、综合课程下幼儿园语言教育需特别关注的问题例举：

1、将语言教育的目标落实到具体教学活动目标中，要注意语言发展核心能力的提升

关注核心能力：

同样是让幼儿欣赏、理解故事内容：

小班：重点放在让他们理解情节，理解故事发展的线索； 中班：放在理解、体验故事人物的特点和情感

大班：理解感受故事人物之间及人物与周围事物之间的关系，通过移情进一步体验人物的情感

关于目标撰写：

目标之间力求有机联系与整合：认知、情感、能力（策略） 情感、能力------结果，重点目标，

认知-----促进幼儿发展的手段、途径、载体

大班文学活动：抬驴

（修改前）：

●欣赏寓言故事，理解故事中蕴含的寓意

●能根据画面，想像人物的对话

●能积极参与讨论和交流

（修改后）：

●欣赏寓言故事，能根据画面情节的发展线索，想象人物的对话。 ●在欣赏和讨论交流中感受故事中蕴含的寓意：遇事要自己动脑筋做决定，不要总是听别人的。

●喜欢听寓言故事,能注意倾听并积极参与讨论。

2、重视幼儿语言学习的关键经验

●早期阅读的关键经验：

前阅读经验：发展幼儿的图书阅读兴趣习惯与能力

●建立阅读行为习惯 ● 阅读深层内容理解

●图文口语关系感知 ●创意阅读策略构建

图书是书面语言的载体，学前阶段儿童

阅读的图书，是由文字和图画两种符号系 统构成的，具有图文

并茂的独特内容。我们可以利用幼儿感兴趣的、丰富多彩的图画书籍来帮助幼儿学习阅读图书，增长阅读的能力。幼儿要学会看图书，至少要学习若干具体的行为经验：

前识字经验 －帮助幼儿获得对母语文字的敏感程度

? 知道文字有具体的意义

? 理解文字功能作用的经验。

? 知道文字是一种符号并与其他符号系统可转换的经验。 ? 知道文字和语言的多样性经验。

? 了解识字规律的经验。

前书写经验 －幼儿积累有关汉语文字构成和书写经验，为进入小学正式学习书写作好准备

认识汉字的独特书写风格，例如能将汉字书写区别于其他的文字。 知道汉字的基本间架结构，比如懂得汉字可以分成上下结构、左右结构等。

了解书写的最初步规则，学习按照规则写字，尝试用有趣的方式练习基本笔划。

知道书写汉字的工具，知道使用铅笔、钢笔、圆珠笔、毛笔书写时的不同要求。

学会用正确的书写姿式写字，包括坐姿、握笔姿势等。

? 一个丰富的综合课程环境，充满了渗透的早期阅读的学习内容。 ? 图画故事书是专门的早期阅读教育的最佳内容。 ? 选择适合整合课程需要的早期阅读图画故事书，是整合课程中早期阅读教育成功的决定因素之一。

思考：这本图画故事书可以与综合课程的哪个主题配合使用呢？ 例:上床睡觉(分享阅读教材)

例:我爸爸

一体化的早期阅读活动？

? 课程内容的关联程度－阅读材料的选择与活动导向

? 课程目标的关键经验－阅读目标的设立与嵌入

? 课程活动形式的领域结合－语言领域组织方式与其他领域的结合

? 例：国王生病了

活动目标：

1、仔细观察画面，大胆猜测，理解故事内容

2、积极地参与讨论，懂得合理运动有益身体健康

3、尝试按顺序将汉字进行排列，对认读汉字产生兴趣。 活动准备：

幼儿有与运动有关的经验。

幼儿图画书《国王生病了》人手一本

配套故事大书：《国王生病了》

教学ppt《国王生病了》

星期一、二、三、四、五、六、日的汉字卡片

活动过程：

一、调动相关经验，围绕封面展开讨论

1、观察封面：”这是谁？“”他怎么样了？“”从哪里看出来的？“

２、请幼儿大胆地说说国王怎么了，并思考怎样才能让国王身体健康？

二、观察图画书第2—3页，理解运动计划表。

1、大胆猜测医生给国王提了哪些建议。

2、观看ppt，听听医生的建议

3、出示运动计划表，尝试将”星期“与”一、二、三、四、五、六、日“按顺序进行排列

4、幼儿戴上日期牌，大胆用动作表现各种类型的运动项目。

三、幼儿自主看书第4—19页，仔细观察画面细节，理解故事内容

1、幼儿自主观看图画书第4—19页。

师：医生每天给国王安排了哪些运动？

师：国王病好了吗？你怎么知道的？

为什么国王每天运动，病还是没好？为什么其他人会累倒了呢？

2、请幼儿仔细观看图画书第18和19页，大胆猜测故事结局，并用自己的话说一说。

四、师生共同阅读图画书《国王生病了》

从整体上感受故事的内容，进一步理解运动的意义。

活动延伸:

自制”我的运动计划表“

尝试书写汉字”一、二、三、四、五、六、日“

3、关注语言教学中多种方法的适时恰当的运用：

在专门性的教学活动中不要局限于幼儿对语言形式的学习，而是要根据作品创设问题情景，适时运用回忆性提问、体验性提问以及创造性提问，帮助幼儿运用已有经验与体验、感受、理解、再创作 作品，用语言自主的表达。

例:教学活动:文学活动:抬驴(大班)

活动过程：

一、与幼儿简单谈谈有关毛驴的作用，引出寓言故事。

教师出示毛驴图片，问：它是谁？会帮我们做哪些事？

教师引出故事《抬驴》。毛驴会帮我们做很多的事情，是我们的好朋友。可你听说过人抬驴的事吗？今天我们一起听一个《抬驴》的寓言故事。

二、看故事图片，根据画面情节和发展线索，想象人物对话，并完整讲述故事内容。

1、出示第一张故事图片，引导幼儿观察画中人物。

师：这是故事的开头，故事里有谁？他们在干什么？

2、出示第五张故事图片，引导幼儿了解故事结尾，产生好奇。 师：这是故事的结尾，你看到了什么？为什么他们会抬着驴走呢？这中间发生了什么有趣的事情呢？

3、出示中间三幅故事图片，启发幼儿根据画面情节和发展线索，想

象人物对话。

师：为什么他们从牵着驴走变为抬着驴走呢？让我们仔细看一看，老爷爷、小孙子和毛驴的位置发生了什么变化。

师：为什么会发生这些变化呢？他们遇到了什么人？

教师连续讲述故事情节，省去人物对话，让幼儿去想象。 师：他们遇到的这些人说了些什么呢？

4、师生共同连贯讲述《抬驴》故事。幼儿重点讲述人物对话。

三、欣赏寓言故事动画片《抬驴》，进一步理解故事中蕴含的寓意。

1、欣赏寓言故事《抬驴》的动画片

师：（模仿老爷爷）“到底如何是好呀，我到底该听谁的呢？”小朋友你们说应该听谁的？

2、小结：我们在遇到事情的时候，应该自己多动脑筋，正确面对别人的意见，选择适合自己的方法，不能只听别人的，要有自己的想法。 ●关于教学策略中图标的运用：

图标是指在教师教育和幼儿主动探索实践活动中运用的、能表现相关内容的、介于实物图像和抽象符号之间的一种单个出现的、起线索作用的图形标志符号。是幼儿学习语言的借助物。

●图标有利于幼儿学习、理解文学作品。

选用图标来教学我们可以将作品内容用形象的图标来表示，并按照句式或情节发展有规律地呈现，幼儿就能利用图标发现儿歌、诗歌句式的排列规律和语言的韵律或完整地讲述故事的内容了。 ●图标有利于帮助幼儿记忆、学会记忆的方法。

图标就是对图片的概括和提炼，有图标的帮助，幼儿虽不认识文字，但能从图标所表现的语义，了解作品内容，边看边讲很容易记忆和表达，有效地提高对文学作品的记忆。

●图标有利于幼儿主动学习语言。

图标不仅是教师教学的教具，更是幼儿的学具。幼儿会边摆图标边自由地朗诵，或是自由结伴看着班级墙面上故事、儿歌的图标主动地朗诵、讲述，幼儿不是在老师的引导下机械地复习而是自发地主动

地与运用图标学习，提高了学语言、用语言的积极性。

●图标有利于发展幼儿的创造性语言能力。

图标的运用 为幼儿提供了充分的机会，幼儿丰富的想象力、较强的创造力在语言活动中表现得非常出色，幼儿可以自己将创编的内容用图标形式绘画下来，或是老师将其创编的语言转换成图标的形式记录在黑板上，这样幼儿能看到自己的创编成果，便于同伴间相互交流，可以更进一步丰富创编内容。

4、根据儿童学习语言的特点创设丰富的情景，采取多种的途径 要善于挖掘儿童生活中的因素，组织幼儿在自然真实的、有意义的情景中通过有主题的讲述、谈话等形式来表述、交流，提高运用语言的能力。

在各种教育情境的创设中，也要考虑语言教育的因素，如墙面环境布置，学习、游戏区域内容的设置，师生交流互动的机会与频率等。 2010.8.25