初中教导处工作总结
在繁忙与琐碎中，在激情与期待中，在努力与探索中，结束了今年下学期工作。本学期我在学校领导的指导下，在全体师生的共同努力下，面对任务重、要求高、压力大的困难，坚持以转变观念、注重实效为指导思想，认真贯彻以质量为生命线，积极推进教学管理与课程改革，本着“求真务实”的精神，坚持以实施课堂教学改革为重点，以提高教学质量为中心，以教育科研为抓手，以精细化教学管理为突破口，扎实开展教导处工作。继续倡导观念不断更新、方法不断创新、作风踏实过硬、工作细致规范的理念，进一步强化率先意识、效率意识、竞争意识和责任意识，着力提高办学水平和教学质量。反思才会进步，总结才会提高。回顾本期的工作，我做到了扎实工作，提高了工作品质。
一、规范课程设置 推进课程改革
（一）认真贯彻落实《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神以及各科课程标准，进一步解放思想，更新观念，将课改基本理念转化为具体教学行为，优化各科教学过程。按照各年级的课程设置标准，开齐开足各种课程，上足课时，不作随意增减，确保课程质量，使学生得到全面、和谐、可持续发展。
（二）进一步强化课改在素质教育中的核心地位，切实转变教育观念，牢固树立以人为本、为学生的终身发展奠基的服务意识，变单一的知识传授为促进学生全面健康成长。
二、狠抓常规管理 提高教学效益
（一）加强教学、教研常规检查的力度，搞好反馈工作。本学期教导处进一步完善教学、教研常规检查评价制度，阶段评与总评相结合，组评与校评相结合，专项评与综合评相结合，
做到每次检查有记录、有结论、有反馈，建立起“评、比、学”的反馈机制。同时加强了课堂教学的检查和考核力度，深入开展“五课”活动，各教研组加强对每个教师的随堂听课、课改合格课的检查，改变以前教师精心准备，课后反思不足的毛病，关注教师的常态教学工作，这样，有利于加强教师对教材的钻研，认真上好每一堂课，课后进行教学反思，并且通过这种形式对教师的课堂效率、教学水平、教学手段等进行公正、客观的评价。
（二）向课堂教学要质量，提高课堂效率。努力备好每一节课，上好每一堂课。课堂教学作为教学的主阵地，在继续重视基础知识、基本技能教学的同时，关注学生情感、态度价值观的培养，关注学生基本活动经验和基本思想方法。
1．精细备课，让每一节课充实。教案是教师实施教学的方案，因此每位教师认真研究教材，进行充分备课。首先集体备课，确定教学目标、重难点，设计教学过程、训练序列，打印成册后发给所有教师，然后教师个人再根据本班实际、自己的教学个性，进行二次备课，在集体备课的教案上作恰当的修改、补充、调整等，在实施后立即深刻总结，写出课后反思。
2．严实上课，让每一位学生都有收获。狠抓课堂教学，将其作为整个教学工作的中心环节，作为完成教学任务、提高教学质量的关键。每个教师都严格要求自己，充分利用有限的课堂时间，认真上好每一节课。教学目标明确，既符合课程标准精神，又切合学生实际；渗透德育教育，充分挖掘教材的思想性，把德育教育有机地贯穿在各科教学之中，真正做到既教书，又育人；改革教学方法，注意启发学生思维，注意讲练结合，贯彻教师为主导，学生为主体的原则，开展师生双边活动，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的实践能力和创新意识；教学手段现代化，充分发挥各种现代化教学设施的作用；严格上课常规，严格要求学生，课堂上学生精神饱满，注意听讲，积极参与，保证每一堂课的质量；指导学法，向学生介绍学习
方法，教育、督促学生养成先预习后听课，先复习后作业，先理解后记忆的良好习惯。
3．科学巩固，让每一份作业都有实效。我们都深知，作业是巩固和检查教学效果的重要手段，是教学工作的重要组成部分。因此，教师按照课程的要求，明确提出作业的内容、数量、次数及交作业的时间。布置作业根据课程标准和教材要求，所选习题经过集体备课精选出来，难易适中，作业量恰当；作业按时认真地批改，做到有布置就有检查和批改，细心写能调动学生积极性、明确今后努力方向的作业评语，对个别学生坚持面批；及时纠正作业中存在的问题，带普遍性的错误在课堂上集体订正、讲评，个别性的错误要求学生自己订正，并在下次作业批改时一并检查批阅。
三、夯实教学研究 提高教学质量
（一）本学期我们将教研工作抓实抓细，辐射到每个年级，每个学科，渗透到每一位教师及教学的基本环节。开展提高理论水平的读书学习活动，锻炼实践能力的“五课”活动，锤炼教艺的磨课活动，开阔视野的校际教研活动，展示成绩的赛课活动，促进教师专业化成长的反思活动等等，为教师搭建学习、思考、借鉴、成长的平台，促进教师成长。
（二）做好“新竹工程”。我们重视优秀教师发展的同时，高度重视发挥他们的帮带作用，进一步培养年轻教师，促进教师整体的发展。通过 “一结”（互结对子，新老挂钩）、“二帮”（热情帮助，传帮代培）、“三扶”（积极扶持，定向培养）、“四创”（创造条件，促使成熟），让教师在师徒互动中，分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。
（三）树立问题即课题的理念。在课堂教学中存在的问题，我们就把它当作教研的课题，两者相辅相成，共同促进，最终实现我校教、科、研共同提高。从小专题做起，从细处着手，非常符合我校教师的实际需求。每个教师都有自己的研究主题，各教研组也都有组内的研究主题，这些“短、平、快、近、小、
实”的小专题研究，既提升了教师的教研能力，又提高了教师的教育教学水平，提高了我校办学质量。
坚持“以研促教”的教科研目标，把理论用于实践，积极开展课题研究，提高科研活动质量。《农村初中“留守学生”心理健康教育策略研究》已经结题，获得县级科研成果二等奖，为了深化科研成果，又申报了国家级课题《生态体验下班级管理模式的实践案例与理论问题研究》、县级课题《农村初中校本教研模式研究》。我们完善科研管理制度，明确科研工作发展的要求，制定和完善学校科研发展规划，完善建立科研工作领导小组，在课题组的统筹安排下，研究正常进行，积累了丰富的班级管理案例，提升了理论水平。还积极申报了市级课题《信息化条件下农村初中语文有效课堂教学备课模式研究》，初步建成了学校教学资源库，形成了完善的科研机制。
（四）以科研带动课改，以科研提升课改。我们制定了详细的“自主•互助学习”课改方案，以部分教师的先进教学经验为基础，以各备课组、教研组为课改实验单元进行分层推进，先学习、摸索，后尝试、实践，再树典型、建模式，最后在全校推广，加大“自主•互助学习”课改模式的尝试和实验力度，注重过程的同时更注重实验结果，坚持以科研带动课改，以科研提升教学，使课改和教学工作走上科学化、规范化的道路。
四、加强年级组教研组的管理 重视毕业班工作
本学期，我们加强了对各年级组、教研组的管理，形成争创先进年级组、优秀教研组的良好风尚。七、八年级加强薄弱学科的教学管理，加大学生的常规管理，重视学生的养成教育及优生的培养，对薄弱学科进行跟踪听课，重视学生心理疏导，严防两极分化。各年级组都把培优补差工作，作为年级组的重点工作，每位教师在努力提高优生率、及格率的同时，努力降低差生率。同时，教导处重点抓初三毕业班工作。合理、科学利用学生课余学习时间，所有教师通力合作，实现个人利益和
学校利益的最大化；班级任课教师之间加强交流，经常沟通，每周简短“碰头”，每次月考后全面“座谈”，对班级动态、学生上课状态、学习状态进行交流、总结，对出现的问题进行“会诊”，形成共识，拿出措施；班主任经常调查、协调、平衡各学科作业，达到均衡发展的目的；班级任课教师摒弃了“小农意识”、取消了“自留地”思想，投入到班级集体中来，工作着眼点不只局限于本学科，更立足于是否有利于班级整体发展；开好了五个会（初三教师会、学情分析会、考试质量分析会、学生思想工作会、学生学习交流会），整合各方力量，形成教育合力，提高教育实效。
五、加强教师培训 提高教师素质
我们切实把学习、培训作为促进教师教研能力提高的基础工作来抓。在期初就制定校本培训计划、行事历，每位教师积极参加学校组织的各类培训，学校不断创新校本培训方式，提高校本培训实效。认真落实第十七个教研月“深入推进课堂教学改革，切实提高课堂教学质量”的教研主题，扎实开展内容丰富、形式多样、参与面广的教师研训活动。
（一）读书学习活动，构建书香校园。按照活动要求，开展理论学习。第一定内容，每位教师继续学习自己所教科目的新课程、新课标，进一步改变教学观念，改革教学模式；还深入学习重庆市卓越课堂理论，《开县课堂教学改革评价标准》和《课程改革先进学校评价标准》，我校课改方案，实施有效课改，构建卓越课堂；阅读教改前沿的理论文章，更新思路，借鉴成功经验帮助教学。第二定时间，除了学校统一安排的理论学习时间外，每位教师自己每天自行安排理论学习时间。第三定要求，要求每位教师在认真学习的基础上作好读书笔记，坚持撰写教育教学的“随笔杂谈”、“案例分析”、“经验总结”等，每月不少于5篇，要求教师填写好教师工作手册，至少2篇有质量的教育教学经验论文。第四定交流，每位教师每月参加一次交流检查。第五定考核，教导处、教研组组织力量全面检查理论学
习情况，考核教育科研成绩，让老师们的教育教学思想始终处于新课改的前沿。
（二）大力强化教师培训，夯实课程改革基础。课程改革的核心要素是教师，深入推进课程改革，必须进一步加强教师培训，强化教师的课改意识，提高教师的课改能力。一是全校领导和教师提高认识，统一思想，落实责任，千方百计为教师培训提供物力和财力上的保障。二是建立和完善教师培训管理体系，健全制度，建立了校本培训的学习制度、考勤制度、考核奖惩等规章制度，规范管理，从实际出发，制定了具体实施方案，确保教师培训工作顺利开展，深入推进。三是参加市、县级培训的各学科教师在校内全面开展校本培训、训练和测试活动。四是以案例为载体，以问题为主线，以课堂教学为主题，培训内容贴近教学实际，紧密结合教师在实施新课程改革中遇到的具体问题和困惑，组织教师精研新课标，强化培训现代教育技术使用能力，训练教师的粉笔字基本功。五是沙龙式的学习形式显奇效，教师在学习的基础上开展沙龙式的交流，互问互答，让学习、培训随时化、随地化，掀起了教师学习的高潮。
1．9月13日—15日，我校全体教师参加了县级“新课标和起始年级新教材培训”，人人按时参培，认真作听课笔记，培训结束后组织教师讨论交流培训体会，每人向学校上交一篇培训心得，保证了培训质量。
2．参加全县“副校长培训”、“教导主任培训”和“班主任培训”，为我校课改领航。我校参培对象提前认真调研，带着问题参加培训和交流活动，以提高培训的针对性与实效性。聆听了专家的讲座、教研室领导的经验介绍以及到课改基地校考察等，视野开阔了，我们从中学到了许多可行的做法，收获之大是历次培训所未有的。通过学习，明确了“卓越课堂”理念在学校课改中的重要性和具体体现；通过解读，了解新课程标准的教学目标与任务，提升教学管理水平；通过观摩，用理论指导实践，在实践中丰富理论，促进课改发展；通过讨论，增强自己
与学员之间的互动，有启发和借鉴；通过培训，提高自己的政治素养和教育理论素养，增强了责任感，受益匪浅，同时也对我校以后的管理工作有了新的认识、新的思考。
3．大力度组织教师外出学习考察，开阔教师视野，提高教师业务水平。11月1日—2日，全体语文教师和英语教师到德阳、云枫初中听课学习，11月29日，全校数学老师到云枫初中听课学习，12月11日英语教师到开县中学听课学习，12月14日，英语教师到重庆市育才中学听课学习。我们的教师非常珍惜难得的学习机会，认真观摩，深刻思考，积极借鉴，把先进的理念和做法带回我校，为我校的课改注入了强劲的动力。
4．深入开展校本培训。没有高素质的教师队伍，一切高质量教育计划都是空谈。基于这种教育理念，我校的校本培训工作以落实教师专业化这一培训思路，用新的教育思想促进全体教师实现教育专业化的角色的重新定位，在实际培训中，我们努力做到领导重视，措施有力，对教师的培训学习给予人力、物力的支持，让每一位教师通过学习提高教学、教育技能。 第一，加强理论学习，在开展课改的实验中，我们坚持边培训、边实验、边研究、边开发。教师既是学习者，又是实践者和研究者。学校以自学和集中学习相结合，定期开展各种培训工作，培训内容有上级文件精神、师德师风建设、新课程新课标培训、卓越课堂理论培训、课改理论与实践培训、教育教学方面的知识等，要求教师在学习中要做到“耳到、手到、眼到、心到”，做好学习笔记，还要善于思考，每次学习结束，我们都有目的地开展一些讨论、交流、研究活动，让教师有自我展示的空间和时间，在教师相互切磋的同时，相互提高。
第二，注重青年教师的培养，加强青年教师队伍建设，促进学校可持续发展。在校本培训中，我校特别针对35岁以下青年教师提出严格要求，不仅要求青年教师加强教育学、心理学等基础理论、现代教育理论和学科发展前沿理论的学习，使他们具有较高的教育理论修养，不断丰富与更新学科知识，而且加
强了对青年教师教学能力和教育行为的培养，开展了教学实践和技能培训，帮助教师不断提高教学技能，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益。同时，注意引导教师对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结，促使教师的教育行为具有明确性、示范性、参与性和效能性的特点。要求每位青年教师有一份自培计划和一份总结。每学期听课不少于20节（名师课3—5节，可网上的教学录像或杂志上的实录），写心得体会之类的文章500字以上2篇。每学期设计出自己最满意的说课稿2篇。每学期必读至少2本书（其中一本为教育教学书籍），并做好读书摘记。每学期写2000字以上的读书心得1篇。每学期写一篇教育教学论文。
第三，抓好班主任培训，通过班主任工作的基本知识与技能培训、优秀班主任的经验介绍以及班级相关活动评比，促进班主任的发展。
第四，创新校本培训模式，通过校长指导、科研带动、专业引领、活动促进等方式为教师创造良好环境。校长指导：校长及教导处通过深入课堂，参与教研活动，调查走访教师学生，面对面地对教师的备、教、改、理论学习、教学基本功进行指导，发现问题，及时解决，并面向全体教师，就普遍存在的问题指出症结，发起倡导。在理论培训中由校长亲自为全校教师进行师德培训与班主任培训。专业引领：没有专业引领的研究活动，教师的研究很难上升到一定的高度，或者至少耗费比较多的时间。除了教师个人的学习钻研之外，还从校内（开展新老教师传帮带活动）、校外（走出去请进来）、网上（教师在网上观看各专家的讲座与活动课）、活动（给青年教师搭建一个展示锻炼的舞台）等方面给教师提供学习机会。
第五，开展专题讲座，对全校教师进行课改理论领航。朱光德副校长作了《新课程改革中教师教学方式的转化》、《当前课程改革背景下课堂教学的问题与反思》的专题讲座；颜从国主任作了《改革开放20年来课程观的三次变革》、《新课程改革的
反思》的专题讲座。这些高屋建瓴、具有实践指导意义的理论领航对我校教师转变教育观念起到了极大的推动作用。
（三）认真开展教师粉笔字测试和信息技术测试工作。学校选派骨干力量对全校教师进行指导，采用集中练习与自主练习相结合的方式，深入开展各种练习活动，扎实做好了测试前的准备工作；出台奖惩制度，测试结果纳入教师考核，充分调动教师的内动力；测试时精心组织，确保参与率和参测教师全员合格。
（四）课改合格课达标活动，提高教师课改实践能力。学校课堂教学改革高标准谋划，低重心运行，聚集课堂，求真务实，努力提高课改实效，切实提高教师课堂教学能力和素质教育水平，推进学校教育教学改革。认真开展“课改合格课”达标活动，人人均上“合格课”。一是制定了教师全员“合格课”达标活动实施方案，保证活动有序进行；二是教师自主选择合格课课题，学校做好统计，确保参与的广泛性；三是教师自主备课，学校成立考评小组，充分发挥教师研训的主体性；四是教师上汇报课，学校按《开县课堂教学改革评价标准》评价亮分，推动课堂教学有效性的提高；五是学校总结表彰，教师自我反思，总结、运用、推广活动成果，保证课堂教学的持续发展。通过活动，广大教师提高了教学设计能力、教学组织能力、教学评价能力、课堂反思能力，提高了教师研究课堂的自主性，实施课改的能力。
（五）学科教学竞赛活动，促进活动高潮形成。根据县教委第十七个教研月活动的通知精神，我校在“课改合格课”达标活动的基础上，举行了“初中语文课堂教学大赛”和“初中英语新课程卓越课堂教学大赛”。为教师创设展示课堂改革和交流学习的平台，使教师的备课能力、课堂教学组织能力、指导能力、创新能力等方面得到锻炼和提高，引导教师加强课堂教学研讨，关注课堂教学的有效性、艺术性和创新性，不断提升课堂教学水平。我校10位青年教师参加了赛课，经过严密组织、
精心准备、紧张角逐，最终贺海燕老师获得语文赛课第一名，王晨曦老师获得英语赛课第一名，两位老师参加赵家片区赛课均获得第一名，代表赵家片区初中学校参加全县赛课获得三等奖。他（她）们的课堂上体现了新课标的基本理念，教师主导性、学生的主体性得到充分落实，真正让学生成为学习的主人；提倡自主、合作、探究的学习方式，使学生的主体意识、能动性和创造性得到发挥，培养学生的创新精神和实践能力。充分发挥了自己的特长，通过课堂教学展示了自己的教学特色和风采，展示自己课堂教学改革的成果。全校教师积极参加到本次赛课活动中来，安排好自己的工作之后，积极听课、评课、研讨、交流，以此次活动为契机，加强教学反思，推动自己课改水平的提高。
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（六）坚持迎进送出，加强校际交流。我们一直坚持“走出去，请进来”的教研思路，发挥名校名师对我校的辐射作用。不惜投入资金安排教师参加各种规范化培训，采用“走出去”的方法，给教师提供进修学习的机会，推进教师的专业化成长。教研月活动中，安排教师参加《国培计划》、“起始年级新教材培训”、“教导主任培训”、“副校长培训”、“班主任培训”、“开县中小学信息技术骨干教师培训”、“课题培训”等达60多人次。
学习教师回校后，认真传达学习情况、学习收获，并上汇报课，达到一人受训，全校受益的以点带面的效果。组织语文、数学、英语教师40多人次到德阳初中、云枫初中、重庆市等地参加听课学习活动，让教师目睹名师精湛的教艺，感受名师先进的理念，学习课改先行者的经验，为我校教师提供专业引领。 9月20日，我校与德阳初中开展了校际教研活动。德阳初中教师袁铭、王海龙、傅小蓉、吴洪宇，渠口初中教师贺海燕、谢小琼，为两校教师奉献了一道道“特色课”大餐。大家思想统一，怀着对课改的追求，通过“教学展示——说课反思——对话评课——专题讲座”四个环节开展活动，参与教师根据教者的教学目标、设计意图、教学环节、课堂生成等方面进行广泛深入的研讨。教师在活动中充分地互动交流，共同研究，互相促进，共同提高，在合作中发现问题，研究问题，解决问题，积极有效地促进了校际间的密切联系，实现资源共享，取长补短，优势互补，真正为我们的课改服务。
（七）成果展示，论文评比。全校教师共交教科研论文45篇，学校教导处、课题组、教研组组织人力公正评选出校级一等奖3篇，二等奖7篇，三等奖8篇，教导处、课题组编辑出版《渠中撷英》，收集了优质说课、教案、课件27件，教育教学反思文章37篇。推荐到县教育学会18篇优秀论文。
六、工作中问题的反思
本学期教导处工作有了长足的改进，一定程度上提高了教学效益，促进了教育教学发展，不可否认，也存在着一些亟待解决的问题。
（一）教师教育教学观念仍需要进一步转变
实践中我们发现教师教育教学观念的转变仍然需要一个过程，要付出更多的的努力，特别是教学模式改革的过程中，教师观念都有所转变，但由于在实践中遇到的现实问题，往往产生了一些急躁或急进的情绪，造成实施中产生的问题不能及时解决，也让少数教师产生重走老路的思想。
（二）加强教学常规检查结果的评价
在本学期的教学检查中仍然发现个别老师应付了事、抄补听课记录的现象、常规工作的优劣参差不齐，对部分教师造成了消极的影响。
（三）完善教研组的领导与监督
本学期的教研组工作取得了一定的效果，但还远远不完善。如教研组活动开展情况的评价问题，教研组工作开展不均衡问题，需要我们深刻反思，创新工作，改变现状。
（四）学生思想的变化对教学质量提高的影响需要改变 农村初中大量的留守学生思想教育出现新的问题，以自我为中心的自私心理突出，在学习中体现出没有学习目标、意志力薄弱、厌学弃学现象严重，我们的老师对此虽有认识，但工作的力度、方法、措施远远跟不上实际情况的变化，这都需要我们深入研究，探寻有效方法。
七、来期工作打算
来期我们将以新课程理念为指导，全面推进新课程改革，深入研究课堂教学，加大教研、教改的力度；继续深入开展主题化系列教研活动，致力于教师业务水平的提高；抓好教研组建设，致力于骨干教师和青年教师的培养，努力提高我校教师的整体素质，提高教学质量；提高课堂教学效率，构建“卓越课堂”，深化“有效教学”，实现师生全面、和谐、可持续以展。
（一）以课改为重点，切实提高教研工作实效。继续深入学习、解读并实践新课程，切实有效地搞好课改工作。组织教师通过各种形式的培训、学习，尽快适应课改的需要，形成有效的课改模式。全体教师要形成“一切改革，最终发生在课堂上”的共识，把课改的先进理念转化为教育行为，优化课堂教学。各学科教研组要组织好“经常化、系列化、主题化”的教研活动，提高教研活动的质量。针对上学期教研活动开始流于形式的缺点，要求各学科教研组结合本学科定出操作性较强的教研主题，真正做到人人参与，提高校本教研的质量。
（二）规范行为，精致教学管理。认真落实教学常规管理，努力把课程改革理念落实到具体的教学常规管理之中，积极推动全校各学科课程改革。严格执行课程计划，全体教师要按课表认真上好每节课，不擅自调课。要加强学科之间的综合化学习，创造性地使用教材，整合各学科资源。加大平时的常规工作检查力度，包括：规范备课、上课、作业批改、订正、辅导等教师的教学行为，为提高教学质量提供强而有力的保障。认真分析上学期期末考试，积极探索提高教学质量的途径和方法，着重培养学生良好的学习习惯，面向全体学生，做好培优促中补差工作，全面提高教学质量。加强对教学过程的监控，提倡轻负担、高质量。本学期，各年级各学科要继续致力于对科学命题的研究，进一步优化、充实命题资源库，以命题反思教学，改善教学行为。
（三）立足有效，优化教学过程。树立“目标意识”：认真学习、研究教科书和课程标准，明确教学内容的目标和要求，同时认真研究学生，了解不同学生对教学内容的感受，从而确定课堂教学的基准点，设立因人而异的教学目标和要求。强化“效能意识”：教师要深入研究课堂，追求每堂课的高效率，要研究最有效、学生最感兴趣的教学方法和策略，提倡“当堂训练、当堂反馈”，加强与信息技术的有效整合，打造生动活泼、自主学习、彰显个性的“有效”课堂教学。营造“和谐氛围”：做好学生的德育、心理健康教育，开展有益、健康的课内外活动，和谐师生关系的同时，将学校、家庭和社会教育有机结合，营造良好、向上的学习氛围，为每一个学生提供发展空间。反对“盲目主义”：教师要认真、精细地设计作业，作业设计“少而精”，作业批改“严而细”，合理、科学的安排训练，做到“五有五必”。提倡“科学评价”：要做好学生阶段性学习质量的监测，对测试结果要客观、科学的分析，以便集思广益、改进教学，要花大力研究学困生的学习情况，对每个学生负责。
（四）加强师资队伍建设，提高教师队伍的整体素质。着力
培养青年教师，努力扶植骨干教师。首先进一步加强对青年教师的培养工作，给他们提供学习和展示自己的舞台，建设好一支以教研组长为核心的骨干教师队伍。其次，对教师做好师徒结对的业务指导、培训工作，学期末进行考核。倡导“研究兴课”，多学习、多反思。本学期设立校“课堂开放周”活动，使每一位青年教师在“课堂开放周”里进行课堂教学展示。通过“课堂开放周”活动，促使教师多反思、常学习、常探讨，彼此了解。
（五）“科研先导”，构建“卓越课堂”。组织教师开展立足课堂，面向学生、服务教学实际的校本科研。力争花一年的时间，构建“卓越课堂”。本学期，首先要抓住教师的课改合格课考核的契机，努力寻找自身课堂的不和谐因素，并反思解决策略；二要各学科各年级开展“卓越课堂”的教学研讨，积极开展“卓越课堂”的主题学习活动，及时总结经验，初步形成“卓越课堂”的框架结构。在此基础上，再通过骨干引领、外出取经、专家指导等途径，完善“卓越课堂”的操作、评价体系，全面推行“卓越课堂”。
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