初一英语微型课例研究报告

研究主题：7A Unit 6 Comic strip and welcome to the unit”的教学

教学班级：初一（1）班

执教教师：杨西文

研究教师：沈红 李文峰 庄建华 端一飞 沈鸿飞

指导老师：沈红

研究过程：

一、问题的提出和确定

我所任教的班级是震泽初级中学初一（1）班。该班是初一年级层次较差的班级，生源以外来民工子弟小学毕业生为主，学生的英语学习能力较差。开学伊始，该班学生英语基础远不如震泽实验小学毕业的学生。英语课堂气氛比较沉闷，学生的动口动脑意识不强，我上课讲的比较多，学生以听课、跟读单词、词组、对话和课文为主，学生学习缺乏主动性，回答问题不主动，回答的声音也不响亮。鉴于此种现状，我尝试一次设计以unit 6 开篇“Comic strip and welcome to the unit”的教学，使得课堂气氛活跃起来，让学生真正成为课堂学习的主体，在教学过程中真正“动”起来，就成为我们初一英语备课组微型课例研究的主要内容。

二、第一次微型课教学内容：

三．研究教师评课：

李文峰：备课注重备学生，能根据学生的实际水平确定教学的重难点，教学过程能紧扣着食物健康展开，教学健康和非健康食物的方法很有效，听力效果也很好。教师教态自然，言语亲切，注重鼓励学生参与活动。

庄建华：本节课引入自然，结合实际生活，让学生产生浓厚的学习兴趣，健康食物教学方法好，教法娴熟，能扣住重点展开活动，但在教学认知健康食物和不健康食物时耗时较多，后面时间不够，有点被课件拖着走的感觉。

端一飞：注意设计教学情景，让学生在真实的环境中使用语言，可以达到学以致用的目的。如果能以竞赛的形式展开课堂活动，气氛会更热烈。

沈鸿飞：本节课引入自然，通过教唱“健康歌”引出话题，引起学生的学习兴趣，食物图片和单词、重要词组、句型的认读学习呈现有梯度，从现实生活入手，让学生熟悉一些健康食物和不健康食物的单词和相关的词组、句型，为下一步谈论健康和生活方式的话题作铺垫，作业的步骤也能体现本节课的教学重点。如果活动以学生抢答的形式着手，这样可以提高他们学习的主动性和积极性。

四．指导老师沈红点评：

本节课能根据学生的学习水平进行教学设计，以学生为主体，教学的目的很明确，教学的重点也很突出，教学环节严谨，引入自然，设计的问题有针对性，能激发学生的学习兴趣，引发他们的思考。教学能以学生为教学的主体，围绕听说设计不同梯度的活动，让学生在联系生活中认知健康食物、“踮起脚就能摘到苹果”的乐趣中参与听说活动，有助增强学生学习自信心。教师教态亲切，这有助消除学生紧张的心理，让他们乐于参加课堂活动。几点建议：一是活动的设计还要更生活化，让学生更感兴趣。二是课堂的掌控有待加强，要根据学生接受的实际情况，适当的调整授课的内容，不要被你的原始教学设计牵着鼻子走。三，还要多用鼓励语言，减轻学生的心理负担，让他们乐于参与课堂活动。

五．自我反思：

这堂课我注重学生对有关食物的词汇学习策略的培养，尝试引导学生自主学习。在学习过程中，我注重对学生进行听、说、读、写四方面的训练，鼓励学生积极走进英语健康和不健康的食物世界，让学生联系生活实际，主动缩小与文本间的距离，自觉加入到英语学习中来，学生之间互相交流合作，共同学习、共同探究，学习热情较以往有了较大的提高。自我感觉比较出彩的地方如下：

1. 课件的制作较精细，我在详细研究了本单元的内容之后，联系总体内容选择了大量的食物图片，图片内容比较有趣丰富，如学生常见且嘴馋的肯德基店里的不健康食物和常见的水果、蔬菜等健康食物。学生一看到图片就激发了学习兴趣。为本单元以后的学习作了一个好的开端。

2. 体现了以学生为主体的地位以及教师的引导作用。本节课大部分时间都是让学生来说或者用语言做事，由于这些食物都是学生们课外生活中超级感兴趣的，大部分学生都能积极踊跃地举手发言，体现了张力课堂教学以学生为主体适当brainstorm(头脑思维扩散)的精神。

3. 相对上学期而言，我的课堂用语更为短小精练。

因为准备时间仓促，有以下不足值得反思

1. 尽管课堂气氛活跃，但我认为自己对备学生方面还是不够充分，由于学生基础差，我对学生的认知能力估计不足，另外对课堂上的灵活掌控能力还有待加强。

2. 教学步骤的衔接比较连贯，但在部分地方缺乏有效而自然地过渡。

3. 设计中还应强调情感教育，例如：远离不健康食物，多参加体育锻炼。

总体而言，我还有很多方面需要改进。在以后的教学中，应该多观摩有经验的优秀老师的课堂从中学习他们的优点，来弥补自己的不足。

六．第二次微型课案例实施后的反思、总结

指导老师再评：

教学内容和步骤经过删减和调整，教学效果确实比上一节课要好的多。对于学习困难的学生，我们不能一味的追求进度，质量才是最重要的，否则就算你上的内容再多，学生还是一无所获。学生什么都不懂，如何让他主动参与课堂活动？所以，要调动学生学习的积极性和主动性，需要设计一些学生感兴趣易于完成的学习任务，如分组抢答趣味小题和小组合作写简单的报告，以迎合学生的认知水平和接受程度，使学生感受趣味学习，品尝成功，有效的调动他们学习的主动性和积极性。

经过对第一次教学设计内容的删减和活动步骤的调整，第二次上课效果明显好多，学生积极主动的参与课堂活动，学习兴趣更浓，体现了张力课堂特色的新教学理念，取得了很好的教学效果。经过反思，笔者认为获得成功的原因有：

（一）、教学内容的容量和难度一定要切合学生的认知水平，不能太高，也不能太低，太高了，学生怎么努力都难以达到目标，学生往往就选择了放弃，而太容易，也激发不了学生的兴趣。

（二）、学习任务的设计要有梯度，应该从易到难，让学生在一次又一次的尝到收获的喜悦中一步一步的走向成功的彼岸。

（三）、学习活动的设计要贴近生活，这样更容易引起学生学习的兴趣和学习欲望。

（四）、对于学习比较困难的学生，教师要有足够的耐心去等待，去鼓励和引导，给他们足够的时间让他们反复练习，设计一些他们可以完成的学习任务，让他们也有机会尝到成功的滋味，看到成功的希望。

（五）老师亲切的微笑，幽默风趣的语言，宽容的态度，可以有效消除学生紧张的心理，让学生在课堂上有“安全感”，学生就更有信心投入课堂活动。

（六）、要多鼓励学生，让学生在鼓励中扬起生活得风帆，在鼓励中享受成功的喜悦，在鼓励中创造奇迹。

第二篇：初中英语教学设计与课例研修报告

初中英语教学设计与课例研修报告 很荣幸我参加了20xx国培计划——青海省农牧区中小学教师远程网络培训活动。通过此次活动，我感慨颇深、认识颇多，使我受益匪浅，现在做研修报告如下。

七年级下册英语第一单元教学设计

一、Teaching Plan for Unit 1,Section A

Teaching contents:Unit1 ,Section A

Teaching aims and demands：

1.Language goals:

(1)talking about countries ,nationalities and languages ;ask and tell where people live

(2)学习speech contest ,

2.Ability goals

(1)学会问住址和答住址。

(2)能够听懂别人的回答，并进行有关的口语问答。

(3)充分利用教学资源，采取多种方式进行听说读写训练。

3.Emotion goals

通过互相询问课内外活动的日程安排，增进同学之间、师生之间的了解和友情，并让学生学会合理地安排自己的日程，养成有规律地学习、生活的好习惯。

Teaching Key Points

学会问住址和答住址

Teaching Difficult Points

.1.where-questions

2.正确表达住址，熟练使be动词和助动词。

Teaching preparation

1、教师准备录音机、磁带，多媒体课件，设计巩固、提高练习。

2、学生熟读生词，了解朋友、家人、同学的住址。

Teaching procedure

Step1.创设情景，复习旧课.复习助动词、be动词和人称代词。

1.When is your father / mother from ? (Ss ask and answer baoshang.

Step 2 呈现图片，教学新词，操练句型

2.Talk about sth. about the persons “ Jackie Chen is a famous movie star . Liu Xiang is a great running star ?.where are they from ?

3.Ask ss to ask and answer “ Where is maozedong tayloy from?. Step 3 师生互动、学习探究 (听说训练 )

1.Now we’ll listen to another schedule , it’s Joe’s schedule .Let’s listen to the conversation , and answer the following questions : ( Show the questions with ppt , get the ss to read the questions before listening )

Questions (1) where does Sally come fromg ?

(2)Do they have an English party?

(3)What game do they have, a basketball game or a volleyball game?

(4)Does Joe have a school trip?

(5)Does Joe have a math contest or a speech contest?

2.Play the tape and check the answers . Ss ask and answer the questions in pairs .

3.Show these When-questions with ppt.for the ss to learn, play the tape again,ask the ss to write down the answers . Check the answers .

Questions:(1)When is Sally’s birthday party?

(2) When is the basketball game ?

(3) When is the school trip?

(4) When is the speech contest ?

4.Pairwork . Ss ask and answer in pairs .

A: Does Joe have a ??

B: ?

A:When is it ??

B:?

Step4：合作交流，巩固提高

1.A short summary about what we learn today .

2.Ask the student “ Can you talk about your schedule ? Can you give a short report about Joe’s schedule ?” Ask them to prepare in groups of four for a few minutes , then ask several ss to share their report in front of the class .(Give an example if necessary .)

3.Consolidation . 完成句子

(1)我们学校每年举行一次英语演讲比赛。

Our school has an ________ ________ ________every year.

(2)请问,你爷爷是哪里人？

Excuse me. Where is_________ __________?

(3)12月x日是我奶奶的生日，我想为她举办一个生日聚会。 My grandma’s birthday is _____ _____. I want to have a_____ ____for her.

(4)你喜欢看排球比赛吗?

Do you ___________ watching a ___________ ___________?

(5)你们开展数学竞赛吗?

Do you have a ___________ ___________?

Step 5 Homework

期末考试结束了，同学们可能需要去外地旅游，请你制定一下你的旅游计划计划。四人一组设计并写出你们的旅游计划，看看哪一组设计的最合理，最受同学们欢迎。

We will go to the great wall......

Blackboard design

Unit 1 Where is your pen pal from?

Section A

have a basketball game

a birthday party

a school trip

a speech contest

Where is ?? She/he is ?.

二、Teaching Reflection

Unit 1,Section a 这节课的目标主要是学习问地址和住址及应答，谈论日程安排，学习四个新词(短语)： pal pen pal canada france language，并围绕这些活动开展听说训练，使学生学会询问住址和地址。

为了达到这一目标，我设计了三大教学环节：情景创设，复习旧知，引入新知――师生互动，学习探究新知――合作交流，小结巩固提高。采用了Classifying，Self-evaluating 和Role-playing等学习策略，利用教学图片、幻灯片、实物(课内外活动、日程行事历)或制作课件等来开展课堂教学，Pairwork ，Groupwork问答、讨论等口语交际活动或Chant ，Songs, games , competitions 等活动交替出现，从而使学生熟练问答日期并学会做日程安排。

我感觉我在教学中以下几方面做得较好：

1.突出了教师主导，学生主体的地位。无论是在哪个环节，我用师生问答，生生问答，pairwork ,groupwork 小组竞赛等方法充分调动学生学习积极性，尽可能让全体学生动起来。

2.充分利用教学资源，使教学活动有趣、高效。如在复习月份名称时，我用多媒体呈现不同月份特点的图片，还自编了一个Chant ; 在问答学生生日时，恰逢有个学生是授课当天过生日，我即兴地师生共唱Happy Birthday to You 这首歌，共同祝福这位同学的生日，当然课堂

气氛立刻活跃起来，大大提高了学生学习的积极性；复习呈现时我设计了学生感兴趣的人物的生日及其日程安排，配上形象直观的美丽图片，开展横排、纵列的问答竞赛，让学生学习兴趣高涨。

3.既准确把握了教材，又灵活处理了教材。我抓住本节课的重点----复习问答日期，学习谈论日程安排，开展听说训练。没有循规蹈矩地按教材设计的步骤进行教学，而是根据学生的知识现状和认知特点，将教材内容做了一些调整，使之由浅入深，由易到难。我大胆地将书上听力材料的训练方式做了变化。先听第一遍回答简单的问题，再听一遍回答稍难一点的问题；再进行Pairwork 的口语交际；然后进行笔头巩固练习，弥补写的不足和语言知识方面的漏洞。最后的Homework是所学知识的拓展，以提高学生综合能力。

4.善于对学生进行过程评价。当学生表现很棒时，我的一句“Good ! Great ! Well done !”或一个微笑，一个翘大拇指的手势语，一个欣赏的眼神，一阵掌声等都是对学生的肯定。当学生表现欠佳时，一句Don’t be shy ! Don’t be nervous ! You can do it ! Try again ! 或一个期待鼓励的眼神，或适当的帮助提示，都是对学生莫大的关怀和鼓励。

5.注重用自己的专业素养潜移默化地影响学生。我要求自己口语纯正流畅，教态亲切自然。并要求学生的语音，语调，语速达到相应的要求。我的自然亲切的教态，让学生学起来不紧张，使师生互动很融洽。

通过这节课的教学，我也发现了一些问题：

1.设计的练习较好。但因操作不当，未达到更好的效果。如让学生口头汇报 Joe’s schedule时，不应事先呈现范文。这样束缚了学生的思维，未给学生自由发挥的空间。

2.教学时间的安排还有欠缺，导致最后的拓展练习(Homework)未来得及处理，就草草收兵，结束了这节课的教学，使整堂出现虎头蛇尾的现象。

3．整节课和后进生交流较少，他们在进行会话练习时缺乏积极性和主动性。

4.课前准备还是有些不足，教学中各个环节衔接不紧密。

在今后的课堂教学实践中，我将充分运用国培中所学的知识，努力改正自己的不足，不断完善自我，使自己的英语教育教学水平不断提高到新水平。

研修报告及心得

历时两个月的“国培计划”中西部农村中小学教师远程培训结束了，我十分珍惜这次不断完善和提高自我的机会，积极认真地参与了培训的全过程。

在培训中我聆听了英语教育专家的精彩讲座，领略了他们幽默风趣的教育风格、先进的教育理论；也与班上的各位优秀的教师一起进行了交流，不但加强了理论和专业知识的学习，又和本班的教师一起进行了课例研

究。可以说此次培训收益颇丰、获取匪浅。

一、提高教育思想，开阔改革视野。

为期两个多月的培训学习，让我把埋着苦干的头抬了起来，发现教育是需要远见卓识的。在本次培训中，每位专家老师给我们做精彩的讲座。各位专家老师的讲座，阐述了他（她）们对初中英语教学的独特见解，对新课程的各种看法，对英语思想方法的探讨，并向我们介绍了比较前沿的教育理论知识，以及如何开展课例研究。从各位专家的亲身体验，从国内教育到国外理念，让我犹如呼吸到清新的空气，为之振奋。

二、通过学习理论，不断应用实践。

作为一名骨干教师，我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的英语教学工作。在培训过程中，我把自身对英语新课程标准的理解与组内的老师交流，并在课例跟进后，用新的练习设计理念指导我的教学，在不断总结的基础上重新发现，如此用心的循环往复，是因为培训班的课例研究让我从有力，变得更加有心。

同时，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教育观，正是这种换位思考，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。

三、加强专业知识学习，做专业型教师。

培训既紧张而忙碌，因为在培训中，我感受到了一种孜孜以求、学无止境的氛围。这种严谨实效的氛围，让每听一课我都认真准备，精心揣摩，通过网络便捷方式查阅相关资料，努力构建高效的教育教学活动。在实践过程中敢于迎接挑战，便也敢于创新。可以说，是培训激励了我的意志，启发了我的心智，让我更加执着地扑在初中英语的教育教学上。有句话说的好：“教师要想给学生一碗水，自己必须得有一桶水，甚至是源源不断的源头水。”所以我们要想做一名优秀的教师，不能做一潭死水，而是要做那源源不断的源头水，因此必须要不断加强专业知识的学习。

四、以课例研究为载体，促进教师专业化成长。

课例是教师课堂教学“轨迹”的真实反映。以课例为研究对象开展课例研究，是教师从事教学改革研究的重要方式，有利于促进教师的专业发展。教师的职业成长有一个循序渐进的自然成熟过程，有目的、有计划的开展教学研究及课例研究，能有效缩短教师成长周期。此次培训我觉得让我收获最大的就是课例研究活动。

在历时两个多月的培训过程中，我的心里发生了很大的变化，从最初把课例研修看成一种负担，变成今天的感激和期盼。培训过程中，我们班的每一位老师都付出的艰辛的努力，一次次的课例跟进，我们都有极大的收获。一次次的课后交流，我们的思想碰撞出火花，凝结成智慧的结晶。在执着的研修过程中，我们付出了不懈的努力，收获颇丰，但最让我们感到欣慰的是：我们这些原本陌生的人因为课例研究走在了一起，通过亲密无间的合作，成为一个具有凝聚力的团队。我们坚信，课例研究过程中的这种不服输、不言败，孜孜以求的精神将使我们终生受益。 牛顿曾经说过：“我之所以成功是因为我站在了巨人的肩膀上。”此次骨干教师的培训，要感谢教育局、教研室、学校给我们青年教师提供的一个肩膀，让我们站得更高、看得更远！在教育这条路上，奋斗的目标

还在远方，我还将以此次培训的收获作为一种鼓励，鼓励着我继续前行！ 总之，通过这次远程培训，我总有一种意犹未尽的感觉，总感到还有许多需要学习的地方。不过我有信心通过自己的不懈努力和学习，尽快的转变教学观念，为我们国家的教育事业的发展壮大做出自己应有的贡献。