经典诵读活动总结

背诵是儿童的天性。有心理学家指出：“人的记忆在儿童时期发展最快，到十三岁达到高峰。”而小学生正处在记忆的黄金期，组织他们诵读、熟背中国古诗文经典，让他们在一生记忆力最好的时候，以最便捷的方式获得古诗文经典的基本熏陶和修养。让他们多背诵一些古诗文，不仅能丰富语言积累，而且能陶冶爱美的情趣，锻炼思维、想象、记忆等能力，养成良好的读书习惯。因此，我们小组开展了学生诵读经典诗文的活动。考虑到学生的年龄特点，学生的学习负担，本学期我们有计划地选择了我们学校的地方教材《正蒙宝典》中的《千字文》进行背诵。

一、激发情趣 陶冶性情

“兴趣是入门的向导，是最好的老师”。学生只有对传统文化、经典诗文产生强烈的兴趣才会去学习。因此激发学生的学习兴趣，显得尤为重要。本学期，我们利用每周三、周五的活动课，开设了丰富多彩的背诵活动，来激发学生的学习兴趣。

二、制订阶段目标，循序渐进

学期初我们首先对《千字文》的全过程做了一个整体的安排，根据学生的实际情况分阶段制定目标。

1、指导颂读阶段：

（1）首先是朗读指导。我们先把《千字文》的一般节奏规律告诉学生，让学生按正确的节奏去朗读。对个别有变化的地方特别指出。学生读古文往往读不流利，教师范读、教读。

（2）学习方法的指导。大量的经典需要同学们牢记于心，所以这是一个训练学生记忆力的好机会。小学生常采用的记忆方式是机械记忆。

2、自学记忆阶段

为了很好地督促学生自学，我们给学生布置具体的学习任务，规定在一定时间内背诵一定数量的内容。要求学生多利用课余、假期去完成背诵任务。为了便于能随时了解学生背诵的进度，设计了一张《经典背诵表》，把学生的名字和所要背诵的内容分列上去，背诵一篇就到表格里贴一颗星。这样让教师一目了然，而让学生间也能展开竞争。

其间学生还自制了经典拾贝卡片，对那些特别难背的经典片段记在自制的精美卡片上随时拿着背诵，收到了很好的效果。

3、检验、竞赛阶段

当学生完成了自学经典的任务后，我们设计了一些总结性的竞赛活动，来检验学生对传统文化的掌握情况。如：开展“经典诗文大比拼”活动，首先由同学们自己选出“组委会”将同学们背诵过的内容文分门归类，再以不同的形式出现，比赛那天把同学们分成几个小组进行比拼，决胜出冠亚军，发给“大奖”，得奖的欢呼雀跃，名落孙山的也暗暗发誓下次一定要超过去。如：开展“千字文接龙赛”这项活动深受同学们的喜爱一段时间下来，学生基本都能掌握。

三、总结经验，反思进取

本学期我们经典诗文诵读小组通过以上措施取得了一定的成效，全活动小组48人，到今天为止基本上都能背诵《千字文》。

语感的培养、文化底蕴的丰厚并非一日之功。通过经典诵读活动我们大有收获，也充满信心。今后我们将继续将这个活动进行下去，让我们和学生一起，手把诗书，或高声疾诵，或低声微吟，在中华经典的天地里心驰神游。我们会继续坚持，并不断摸索出更新更好的方法，为学生的发展奠定坚实的基础！

经典诵读活动总结 五年级组 李秋梅

2014.6 周艳华

《经典诗文诵读》课程纲要 四年级组 周艳华 王莹

2013.6 李秋梅

开展经典诵读，提高学生语文素养

——李秋梅

我国是一个有着五千年灿烂文化的文明古国。在这五千年的文明史中，古诗文是中华民族文化的精髓，是中华民族人文精神的结晶。人文精神对学生感情的感染、人格的熏陶、习惯的养成、语文素养的提高等都有着十分重要的作用。

古诗文是语文阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。同时，语文教材中所选入的古诗文均为凝聚精华，脍炙人口，世代流传的，有着不可磨灭的生命力和不可抗拒的魅力的经典诗词篇章，它们是文化精神及为深刻、极有特征、极其精美的聚光点，它们的深层蕴藏着人们的思想行为的价值观、道德理想、人生追求以及对世界感知的方式和审美情趣。那么，怎样在古诗文诵读过程中培养学生的人文素养呢？《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教育的重要内容，不应把它们当作外在附加的任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”显然，在语文教学中，培育人文素质的基本途径是“贯穿于日常的教学过程之中”，基本方法是“熏陶感染，潜移默化”。

古诗有“只可意会，不可言传”的意境美，这种意境美最好的表现方式，是通过激发学生的想象力，使诗情画意尽在学生脑海中。如何去展现，诵读是最好的方式。只有有感情地诵读，才能体会出诗的真味。

在古诗文诵读中要提高学生的人文素养，教师必须尽可能多地给学生提供阅读实践的机会，让学生在大量的阅读实践中整体感知，培养语感，受到情感的熏陶。而吟诵是阅读古诗文流行广泛且公认有效的方法，即用抑扬顿挫的声调，有节奏地读出作品的独特神韵。作为一种学习、鉴赏的方法，吟诵对学生理解和继承优秀文化，提高阅读和写作能力，至今仍有积极的作用。

因此，我们在诵读活动中把“诵读为本，不求甚解”作为开展诵读中华经典古诗文活动的一个指导思想。“诵读为本，不求甚解”，就是让学生在接受经典教育的时候，在接触人类优秀文化成果的过程中，通过反复诵读，潜移默化地受到熏陶感染，让一篇篇优秀的诗文在他们那幼小的心灵中不断地反刍、发酵，使之成为他们一生高远见识、健全人格的源头活水，从而提高学生的人文素养。

一、诵读，领略古诗文独特的魅力

古诗文有其独特的节奏和韵律，特别是古典诗词，词句匀称工整，音节铿锵鲜明，特别适合诵读。指导学生朗读时按诗歌节奏“摇头晃脑”一番；背诵时则闭上眼睛，在摇摇晃晃中体味诗歌的情感底蕴及生命内涵，感受诗歌鲜明的节奏感和韵律美。充分体会文思、文理、文情、文气，产生共鸣，达到愉悦的审美享受，激发对诗歌乃至语文的兴趣。如《泊船瓜洲》中的“一水”“只隔”“又绿”“何时还”等，都表达了一种浓烈的思乡情，学生在教师的引导下通过品读理解，进一步体会到诗人思乡心切的心情，此时，再通过声情并茂的朗读与诗人产生共鸣，这诗与情，情与境的交融，则是古诗教学的最高境界，也才能使学生领略到古诗词独特的艺术魅力。学生吟诵诗文，抑扬顿挫，韵味无穷，不仅可以感受到汉语言的音律之美，诗文意境之美，形象之美，还可以积累语言，受到熏陶感染。

二、在读中领悟诗文的意境

古人写诗“贵在含蓄”“言在意外”。我们学诗，从读入手，披文入情，做到入情入境，体会诗人含蓄之美，言外之意，与诗人或诗中人同喜同忧。如《游园不值》《江畔独步寻花》《送孟浩然之广陵》三首古诗，都是绘声绘色、情景交融的写景诗。在音韵和谐、行云流水般描述中，展现出一幅幅栩栩如生、生机盎然的春景图，表达了诗人对春的赞美以及朋友之间的惜别之情；又如《示儿》《闻官军收河南河北》两诗则于节奏明快、声音铿锵的诗句中，自然流露出深厚而鲜明的爱国情感。教学这五首诗时，第一，引导学生把诗句读正确，读出节奏和韵律；第二，引导学生抓住诗人写意上的重点词句，指导其调动自己的潜能，展开联想，欣赏其景趣、情真之美。如从“千朵万朵压枝低”一句中的“压”“低”，引导学生联想到似锦的繁花缀满枝头的盎然春景。从《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗中的“孤”“尽”两字，体会诗人怅然若失，面对长天碧水的落寞情怀。从《示儿》一诗中的“悲”字，体会诗人弥留之际忧国忧民的赤子之心，凄凉之景。从《闻官兵收河南河北》一诗的“喜欲狂”，想象诗人的手舞足蹈，喜极而泣；第三，指导情感朗读。老师以适当的语言，创设意境，唤起学生的情感，再配以古筝或琵琶曲，把学生带入情境，然后让学生反复吟咏，逐渐拉近与诗人的情感距离。《江畔独步寻花》《游园不值》可配以节奏明快的名曲，《送孟浩然之广陵》可配以节奏舒缓、抒怀的古筝曲，《示儿》《闻官兵收河南河北》则配以激昂的琵琶曲。

感悟意境，重在启发学生的联想和想像，从而进入诗句所描述的景象，体会诗句所表达的境界。如“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”如此生机盎然的景象，如此浓厚的生活情趣，单就字面的理解是不够的。可以通过配乐朗读，听录音、看插图等，结合学生自己的生活，展开联想，想象诗中各种景物，所组成的画面：村庄的周围，青草茵茵，黄莺飞舞，河堤两岸的杨柳在微风的吹拂下轻轻摇摆，放学归来的孩子们在这诱人的春景中，悠闲的放起风筝，各式各样的风筝在春风中翩翩起舞。多么迷人的景象！多么惬意的情调！如此优美的乡村春景飞进了学生的脑海。此时让全体学生起立，倒背双手，闭上眼睛，一起朗诵全文。学生早被诗中的美景所陶醉了。

诵读的方法有很多，如节律朗读法、诗情画意结合法、节奏诵读法、据谱填词演唱法、速读法??可根据学生各自的特点，选择自己喜欢的方法，能记住即可。当然古诗文吟诵必须保证时间，要时时诵，天天记，这是保证诵读质量、进行大量积累的前提。笔者在实践中就向学生提出了“天天读古诗，早晚十分钟”的口号，并开展了“四个一”的古诗文诵读活动。即一周一节诵读课、一月一次

活动课、一学期一次赛诗会、一年一次古诗文读书节。

大量的吟诵丰富了学生的语言积累，使他们吸收了古代语言的营养。尽管有些内容一时难以理解，但也为学生今后的“反刍”、领悟提供了语言材料。特别是通过大量的反复的吟诵，使学生感悟到了古诗文“温柔敦厚”的语言特色，并逐渐内化古诗文中高尚的思想道德、健康的审美情趣、正确的价值观念、积极的人生态度，提高了学生的人文素质，同时使他们的文化底蕴日渐厚实。

第二篇：六年级经典诵读总结

5月x日，张兰小学的前操场上，彩旗飘飘，歌声飞扬，我们张兰小学的全体师生在这里欢聚一堂，举行我校首届经典诵读活动。

赛场上，我们六年级的学生个个精神焕发，动作整齐，背诵诗词抑扬顿挫，入情入境。作为辅导教师，我们的脸上也洋溢着欣慰的笑容。

谁都知道，台上一分钟，台下十年功。这些演员与别的年级不同，他们中有不少调皮捣蛋，不守纪律的孩子。把他们训练成一个个神气十足的演员，我们的辅导老师付出了双倍的心血！ 排练前，梁老师：设计内容、设计串词、设计形式等。我们都没有艺术天赋，只能博采众长。三个臭皮匠，顶个诸葛亮嘛。组织学生时，崔主任亲自到场督战，王老师老将出马，一个顶仨，她主动要求承担起指导学生诵读和总导演的角色，硬是把王老师的嗓子喊唖了，可敬的是，王老师没有退场，照常指挥在最前面。回到家里，她抽空去买了药吃，就又来指导学生。每次我们劝王老师提前回家，她一次都没有答应。她一句一句地教，抑扬顿挫，两 首诗词教下来，她的嗓子说不成话，喝水也不行。我们全体

语文老师、全体数学老师、音乐老师、体育教师各尽其责、密切配合。功夫不负有心人，经过我们的努力，学生在背诵时，声音高低错落有致，长短铿锵有力，取得了极好的效果。受到了各级领导，各位家长的好评。这次“诵读”节目排练下来，我领略了张兰小学教师的风采、风格、风尚，心中有说不尽的感动，感动我们全体教师兢兢业业、精益求精的精神，感动我们教师不图名利、校荣我荣的品质，更感动我们遇到了英明的好领导，给我们搭建平台，让我们大展风采，一表雄心！