七年级历史第一次月考试卷分析

崔新强

一、试题概述与评价

1.试卷基本情况：这次考试卷面总分100分，考试时间90分钟。 考查内容：一至八课。难度比7：2:1

主要题型：有单选题，组合列举题，辨析改错题，材料解析题，分析与探究题。既有考查知识识记的，也有考查能力的。全面考察了学生的历史学科能力。

2.基本特点：以纲据本。以课标为准绳，学科的重点内容为核心。命题依据七年级历史上册第1—8课内容；基础性强。知识点涵盖面比较广泛，试题立足于历史基础知识，以重点知识来设计题目，重点考察学生对历史知识的掌握情况；标高适度。本次历史试卷，以基础立意转向基础、能力并举，稳中求进。

二、学生答题情况分析（优点及存在的问题）

从整体上看，本次考试成绩还算可以，客观性题、基础性试题得分率较高，但主观试题及考察学生综合能力的试题得分率较低。

答题优点：1. 对历史教材的主干知识掌握较好 2. 有些学生能根据题意认真答题 3. 卷面干净整洁，书写规范 4. 部分学生的再认再现能力较强。

从取得的成绩方面：251班的均分和及格率、优秀率比较高，249也不错，250班从均分、及格率，优生率与前2个班相比差距较大。从成绩看，一部分学生学得比较好，知识落实到位，特别是251、249班学生表现的尤为突出。 这次考试中存在的问题是：

（一）单项选择题：基础知识不牢固。如第5题“具有半坡居民原始生活我的地征的是？四幅图中，很多同学选择了D，把他误认为了半地穴式房屋的实图；而没有选择正确的选项C，这是平时学习不认真观察历史图片而造成的。第14题“商鞅变法后秦国农民想获得爵位最好的方法是”A努力耕田织布B经商发财C努力开垦荒地 D在战争中建立军功 很多学生选择的是A。这是因为对基础知识的掌握不好。

（二）组合列举题：部分学生不会写字，如：第16题3小题：公元前770年，周平王把都城迁到（洛邑），这两个字有些学生不会写；第17题第1小题夏朝最后一位君王是（桀），好多学生不会写。

（三）辨析改错题：

部分学生对课本知识掌握不扎实，很多基础题也会失分。内容张冠李戴，判断题答非所问。如“周王把土地分封给同姓或异姓贵族”，本来是正解的，许多同学把此题跟导学方案上的一个比较相似的题“周王主要的策封对象是同姓贵族”混淆，导致失分。还有些同学不会写“申候联合犬戎”的“戎”字，写成了“戒”。

（四）材料解析题：

1.未能看清题目要求，匆忙做答，忙中出错。如第20题的第四问“谈谈你对制度创新的认识”，不少同学谈的是从禅让制到王位世袭制的变化。

2. 从材料中获取信息能力和概括归纳能力差。如：第20题的第一问，这种选举首领制度的标准是什么？学生不会从材料中寻找有用信息，盲目答题；不懂问题的意思，答非所问。

（五）分析与探究题：

1.未理解题意，分析问题和解决问题的能力有待提高。如21题春秋时期，诸侯之间不断进行争霸战争的原因是什么？材料中就有答案，而学生未理解题意，答非所问。

2.上课听讲不认真导致失分。如21题第（3）题“商鞅变法成功了还是失败了？”在考试前刚讲过的，可学生上没有认真听讲和做笔记，大多数学生答非所问，或者答题没有针对性。

三、问题原因分析

1、时间紧迫，学生没有复习时间。由于初一军训，耽误了一些课时，在考试前各班勉强把课上完，因此没有时间来复习。

2、由于课程赶得比较紧，基础知识的落实和能力的培养没有来得及抓。平时我只注重上课，给学生做题的机会较少。

3、作为教师，我没有指导好学生的答题方法和技巧。

4、我没有更好地深入了解学生，与学生的沟通交流少，没有做到因材施教。

5、对学生要求不严格。部分学生审题马虎未能理解题意，这与我平时对学生的要求不严有关。

四、日后改进措施：

1、注重学生历史学习兴趣的培养，因为兴趣是最好的老师。

2、教师调整工作策略，从培养学生的学习习惯开始，促进师生之间的相互适应。

3、课堂上精讲精练，提高课堂效率，注重对课本知识的归纳，帮助学生快速、牢固地记住知识点。

4、加强学生的审题能力训练，教会学生审清时间空间，审准关键词的意思，审准答题方向，选择题怎么做，材料题怎么做，问答题怎么做，从哪里入手，如何解剖，如何分解，如何表述，有计划地用相关试题进行针对性的训练，让学生明确回答相关问题的要领，从而增强学生的思维能力和应试能力。

5、狠抓部分学困生，对他们多进行基础知识的训练，提高及格率和优分率，争取消灭低分率。

6、加强自身业务素质的提高。平时要加强学习，多向有经验的教师取经，力争自己的教学能力能有质的提高。

20xx年10月21日

第二篇：九年级第一次月考历史试卷分析

九年级第一次月考历史试卷分析

学生答卷分析：

在阅卷过程中，我们发现有如下一些问题须引起高度关注：

一、基础薄弱。有不少学生表现出对历史基本知识掌握的薄弱、混乱甚至是无知。半数的学生对课本中帮助学习的材料不重视，掌握较差，所以得分率比较低。比如试卷第11题，人类的共同祖先起源于非洲的 （ ），

卷过程中发现很多同学没未能填对。

二、审题不清，答题不规范。不少学生不注意审题，或审题马虎，细心不够，如第12题，是让填的序号，很多学生却直接填汉字，直接失掉3分。

三、部分学生的历史思维能力和实际运用能力低下，语言表述能力不强。在材料解析和问题探究题中表现尤为突出。材料解析题主要考查学生对历史背景资料的了解程度、阅读史料的基本能力、材料知识与课本内容的有机结合等。如第16大题，涉及到日本的大化改新和欧洲的采邑改革，平时在课堂一直强调，但这一大题做的效果不够理想。

四、在作答中，语言表述不准确，逻辑较混乱，回答不规范，回答不得要领。如此这些反映出学生思维和表达能力的欠缺，需要在平时的历史教学中加以训练和指导。

、今后教学建议：

1.以课本为主，重视落实基础知识。无论什么类型的考试测评，基础知识始终是考查的主体与重点。因此，平时的教学中，教师一定要以基础主干知识的掌握为前提，引导学生学会分析、归纳、总结，学会梳理历史线索，并注意历史事件的纵横联系，建构立体网络知识结构。

2.重视培养学生初步的历史思维能力和实际运用能力，特别是综合、归纳、分析、比较以及发散思维和语言表达等能力。尤其要注重培养学生阅读处理历史材料，从中获取有效信息和运用信息分析解决历史问题的能力；注重培养用历史的、发展的眼光观察认识现实问题的能力和学生的历史意识；注重培养学生的自主合作、探究性学习以及社会实践能力。 这是基础题，是第一课的内容，但在改试

3.注意历史与相关学科的联系与渗透。如历史与地理、历史与文学、历史与政治常识等，要让学生养成一种联系的意识。这不仅能拓展学生的知识面，更重要的是让学生学到联系的方法，养成联系的意识，综合掌握各科知识。

4.注意发挥历史的教育功能。平时教学中，教师要充分挖掘教材中的育人素材，并通过多种形式，把历史课堂变成真正的人格教育、国情教育、爱国主义教育的重要阵地，变成素质教育的乐园。

5、注意提高对差生的关注，由于三个班学生人数差别较大，我在九（2）班的课堂上忽视对差生的关注，他们经常不听课、捣乱、说话，所以今后我应该更多关注他们，让他们对历史产生兴趣，以提高全年级的平均分。