尊敬的评委、老师，大家下午好！

1、我是13号参赛选手，Xxx，来自XXX大学今天我说课的题目是《制作多媒体作品》。

我将从以下四个方面对本节内容进行全面设计： （板书）

说教材

说教学方法

说教学过程

说板书设计

1、教材分析（教材结构、内容、地位)

本课通过传统印刷技术、拓印方法和现代印刷技术的应用，介绍了我国从古到今的 印书过程。列举了石刻、竹简和帛书等古代印刷技术在印刷业中的作用与发展过程；阐 明了从活字印刷、誊印、王选发明的汉字激光照排系统到中文电脑专业排版软件各个发 展阶段所引发的我国印刷技术大变革的缘由；通过阅读教材文字说明、观察图例，了解 拓印的含义，体验拓印过程；通过观察印刷厂图片，大致了锯现代印刷过程。

本课是本册第一主题的延续和深化，在初步了解电脑处理汉字的三个环节——输入、 存储和输出的基础上，初步了解古代、近代和现代印刷业的工作过程及印刷技术的发展 历程。这样，不仅能巩固之前所学，而且能为之所以要学习和应用字处理软件编排文章 提供依据。

学习本课内容，有利于学生大致了解不同时代印刷技术的发展情况，认识印刷技术 对信息的获取、存储和交流的重要作用，对印刷技术在信息技术时代下的应用有更全面 的认识

2、教学内容

本节课所讲的主要内容有三点：

(1)了解传统的印刷术

(2)体验拓印的过程。

(3)了解现代的印刷技术。

3、教学目标

依据新课程标准的要求，本节课共完成三个教学目标，分别是：

知识目标

能力目标

情感目标

（1）知识目标

通过本节课的学习，要让学生用电脑键盘输入文字，在用电脑字处理软件编排文章，最后让学生用打印机将编排结果输出到纸上，其实就是一个简单的数字印刷过程。

（2）能力目标

在教学过程中，引导学生利用已学过的知识，解决新问题，使学生做到触类旁通、举一反三，拓展了他们的思维。通过自主探究学习，提高学习独立思考问题、解决问题的能力。

（3）情感目标

在本节课中，学生对文章进行编排、布局等操作，使文章结构更加清晰，能够通过软件的处理效果，突出文章的重点所在，更美观，培养学生的审美情趣。学生之间进行协作学习，培养他们的合作互助意识

4、 教学重点、难点

重点是: 了解汉字传播的重要途径，印刷技术的本质和发展

难点是：了解传统印刷术与现代印刷术的区别。

5、教学准备

1．教学环境：计算机网络教室、互联网环境、转播控制系统

2．教学资源：

(1)照片：胡锦涛与小学生拓印“自强不息”时的照片、誊印机照 片；

(2)图片：教材图例中的图片；

(3)硬币、树叶、纸、铅笔、复写纸，印章及印泥、 字模；

(4)视频：((20xx年北京奥运会字模表演》片断。

6. 说学情

此前，学生虽未从本套教材中学习到印刷技术的有关知识，但许多

学生通过之前所 学，对电脑处理文字的整个流程已不陌生。一部分学生在日常生活、学习过程中，不仅 会看到处理文档和打印文档的过程，有的还有亲身体验的经历。这些知识虽不足以让学 生对书是怎样印出来的这一问题形成有效的认识，但对纸质文档是如何打印出来的有大 体认识，这些知识和经验对本课的学习会有一定的帮助作用。

印刷技术，经历千年的传承、发展与创新，历时悠久，时问跨度大，对小学生而言， 没有直观、真实地认识印刷过程的环境，很难完全、系统地理解不同时代的印刷技术和 印刷过程。因此，在教学过程中，通过展示各时代印刷品和印刷过程的视频或图片，解 读教材文字内容，体验不同物品的拓印过程，让学生初步认识印刷技术的应用情况及印 刷品的生产过程。

学习本课知识，有助于学生初步了解印刷技术的时代特征，充分领略文明古国的文 化魅力，吸收中华文化的精髓，激发他们的学习兴趣，树立自主探究意识。

对主要内容进行分别阐述——说教法

我将从说教法,说学法,说教具三方面来说教学方法。

（1）首先我来说教学。

展示法：展示印章、竹简、帛书等图片或实物，让学生能感性地认识传统的印刷技 术的应用情况及应用过程；展示硬币和树叶拼图的拓印效果图，让学生在

模仿中学会拓 印不同图案，了解印刷的原理。通过展示现代印刷厂中各生产环节的图片，营造真实环 境，让学生有身临其境之感，从而感知在现代印刷技术环境下，印书的各个环节及其流 程，现代印刷技术在印刷业中的应用情况，初步认知现代印刷物的印刷过程。

讲授法：描绘印章、誊印机的印字及印刷过程，说明竹简、帛书是怎么产生的，简 单介绍活字印刷术的发明背景及其印刷的三个步骤，概括性地描述满足信息技术环境要 求的现代印刷技术——激光照排系统和中文电脑专业排版软件，讲授现代印刷技术的印 刷流程。

任务驱动法：拓印硬币和树叶拼图等不同物品，体验拓印过程；用复写纸写文章， 了解誊写印字原理。

评价法：对学生的学习态度，回答问题的能力进行过程性评价，激励学生参与学习。

（2）接着我来说学法

现代教学模式强调学生的主观能动性。教学要以学生为中心，使学生处于主动地位。因此，我通过自主探究式学习和讨论协作式学习相结合的学法来引导学生完成学习任务。

自主探究式学法强调学生独立探索解决问题的方案，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只有学生亲自体验、亲身探究，才能真正的理解知识。

讨论协作式学法强调学生之间探讨问题，共同就解决某个问题出谋划策。在交流沟通中，学生可以看到问题的不同侧面，掌握解决问题的不同方法，开阔学生的思路。

两种学法结合使用，能够优势互补，达到教学的最佳效果。

（3）说教具。

根据信息技术课的特点，本次教学是在多媒体教室中进行的，师生使用word软件进行教和学。本节课所使用的教具还有：制作好的课件、采集好的文字、图

像素材库等。

教学过程

(1)首先来说一说创设情景，导入新课。

1．播放视频：《20xx年北京奥运会字模表 演》片断。

2．引言：这是20xx年北京奥运会开幕式 上气势恢宏的字模表演场景，视频画面形象地 再现了我国古代四大发明之一的活字印刷技术 的字模形态，从场景中可以看到，每位表演人 员都代表一个点阵。活字印刷技术虽然早已被 现代印刷技术所取代，但其对人类历史发展的 贡献是毋庸置疑的，我们也为有这样的祖先、 有这样的历史文化感到骄傲和自豪。随着信息 时代的来临，生活节奏越来越快，追求效率的 人们可以快速地从互联网上获取所需的信息， 但作为之前人类获取信息的主要载体——书的 作用并没有被削弱，承担着印刷书的主要技术 一一印刷技术也随着信息技术的飞速发展而不 断推陈出新。了解印刷技术的发展过程，能帮 助我们了解历史，对传承和发展历史文化起着 重要作用。

3．课件显示课题：第3课书原来是这样 印出来的

(2) 了解传统 印刷技术

一、了解印章、竹简和帛书

1.出示竹简、帛书及部分印章图片或实物。

2．引导学生阅读教材中的文字说明。

3．引导学生做一做，在准备的纸张上，盖 上印章，观察得到的文字或图案。

4．引导学生说一说：了解了竹筒、帛书的 哪些信息；盖印的过程是怎样的? 自己或他人 在什么场合用到印章?

二、了解活字印刷技术

1．引言：随着社会的发展，人与人之间的 交流不断深入，信息的获取与信息的交流也日益频繁，人们对这些信息载体的需求量也越来 越大。由于之

前的雕版印刷技术存在诸多不利 因素，它严重阻碍了信息载体的生产及传播。 为解决这些难题，我国劳动人民在长期的劳动 实践中，不断探索、创新，终于由毕异发明了 活字印刷技术。它是人类历史上最伟大的发明 之一，由于它的出现也从此开创了印刷业的新 纪元。但随着科技的发展，信息技术在各个领 域的广泛应用，活字印刷也逐渐被淘汰，取而 代之的是王选教授发明的激光照排系统及现代 的中文电脑专业排版系统。

通过引言，让 学生明白传统的印 刷技术被现代印刷 技术所取代是历史 发展的必然结果； 通过阅读教材、思 考问题及教师的总 结，让学生初步了 解活字印刷的方法 及步骤；明白活字 印刷的不足之处。

2．想一想：怎样进行活字印刷?它与拓 印、雕版印刷有什么不同?

3．引导学生阅读教材Pl5并思考及回答 问题。

4．归纳总结：

(1)毕舁发明的活字印刷是将每个字制成 一个个字模，排版前，先在置有铁框的铁板上 敷一层掺和纸灰的松脂蜡，字模依次排在上面，加热，使蜡稍熔化后，以平板压平字面，字模 就附着在铁板上，这样就可以像雕版一样印刷。

(2)活字印刷的三个步骤：制作字模、排 版和印刷。

(3)应用这种印刷技术时，字模较多，排 版耗费时间，随着电脑的广泛使用，印刷技术 也产生了彻底的变革

（3）体验拓印 的过程

拓印就是把石碑或器物上的文字 或图画印在纸上。也可以用纸紧覆在物体表面， 将其纹理结构打拓在纸上。

巩固知识，课堂练习

归纳总结，布置作业

（1）、交流学习心得，各自说说本节课学了哪些内容？ （

（2）、教师帮助学生梳理知识，归纳总

结束：

各位领导、老师们，本节课我根据四年级年级学生的心理特征及其认知

规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢大家。

第二篇：高中信息技术考察报告

10月22日至27日，我有幸参加了由武汉市教科院组织的“高中信息技术新课程改革考察学习”活动，到江苏省苏州市第一中学、第十中学、南京市师大附中进行参观学习、讨论交流，通过耳闻目睹，思想碰撞，既使我对高中新课程的理念、新课程的实施与评价、新课程教学研究等方面有了全新的、深刻的认识，也使我领略了江苏省示范高中的名校风范，受益良多。

通过在三所学校的听课、讨论交流，我觉得在以下几方面有很大收获：

一、硬件建设和师资力量是高中新课程改革实施的基础。

三所高中在硬件建设方面都非常重视，而且得到了市教育局、电教馆的大力支持。每所学校都装备了现代化的微机教室，其中苏州市一中有3间、十中有4间、南师大附中5间，完全能够满足教学的需要。学校宽带接入都达到100M光纤，校园网络建设完善，这样的硬件条件，为实施高中新课程改革扫除了障碍。

三所高中都有强大的信息技术教师团队。苏州市一中共有6名信息技术，负责两个年级30个教学班的教学，每名教师担任6个班的教学工作，苏州市十中有3名信息技术教师，南师大附中有12名信息技术教师（其中10人承担教学任务）。强大的信息技术教师团队成为高中信息技术新课程改革实施的有力保证。

二、提高高中新课程改革认识，开齐、开足信息技术课程。

三所学校都按要求或超要求开设了信息技术课程。苏州两所高中从高一年级到高二上学期共开设三个学期的信息技术课，每班每周2课时，开课时间超过了省里课程要求的两个学期每周2课时的标准，南师大附从高一下学期到高二上学期开设两个学期的信息技术课，也是每班每周2课时，三所学校的信息技术课都实行了2课时连排，以利于教学。三所学校一般是第一学期完成必修模块的教学，第二学期或第二、三学期完成选修模块的教学。关于选修模块的开设，苏州两所高中都只提供了“算法与程序设计”选修模块（其他学校有开设多媒体技术、网络技术选修模块的，但不多），南师大附中通过选修实践，最后确定了四个层次的选修课程开设方案：必选选修模块、校本选修模块、社团活动、研究性学习，以前两个层次为主，后两个层次为辅。南师大附中，创造性的实施课程计划，将信息技术学习融入到校本选修、研究性学习当中，摆脱了单纯的信息技术教学模式，更好的培养学生的信息技术特长和研究学习能力。

三、实施综合性课程评价，提升信息技术学科地位。

对于学科教学评价，三所高中都基本上分为三个层次进行评价，一是过程性评价通过对学生的考勤、学习表现、作业完成情况进行评价；二是学期终结性评价（即学分评价），综合学生一学期的表现为学生记学分；三是学业水平测试。学业水平测试由省考试院统一组织。学生以上机答题的形式参加考试，考试分合格、不合格两个层次，不合格的学生可以参加第二年的补考，仍不合格的学生将取消高考填报志愿的资格。三所重点高中的合格率每年都达到了99%以上，苏州市每年的合格率也在95%以上。从三所学校实施评价的情况看，学校对学业水平测试非常重视，学业水平测试被称为“小高考”，教师的教学紧密的围绕学业水平测试进行，学业水平成为了教学的指挥棒，出现了考什么教什么的现象。每台学生电脑上都装了学业水平考试模拟系统，学生随时可以上机进行模拟考试练习。由于学业水平测试与高考的联系，学校领导、老师、学生及家长对信息技术学科的重视度普遍提高，高中信息技术学科的地位也有了很大的提升。

四、凝聚团队合力，开展教学研究。

从苏州市电教馆信息技术教研员李老师和三所学校介绍的情况来年，过去那种依靠教师个人力量，单打独斗的教学方式已经不适应新课程改革的要求，现在的教学必须依靠团队的力量，以团体作战为主。教学理论的学习、理念的更新、课堂教学的实施、教学资源的共享、教学方法的改革、教学设计的确定、学习结果的评定等都不是只靠教师

个人能做好的。苏州和南京都很重视高中信息技术教研，主要的形式是集体备课。通过集体备课实现教学资源、教学素材、教学设计的共享。教研活动做到定时间、定地点、定教学内容、定主备人。每次教研活动确定一名教师为主备人，主备人在教研活动时要从教学目标、教学重难点、教学流程以及教学资源、素材等方面提出自己的设计思路，然后由全体教师进行讨论完善，最后形成比较完善的教学设计供全体教师共享。有时教研活动进行公开课活动，主备人就是公开课的主讲人，然后在下次的教研活动中对这节课进行讨论交流。

总之，通过考察学习，我对高中信息技术新课程改革的实施有了更加清晰的认识，也产生了一些新的想法。

一、从实际出发，学习有益经验，推进我区高中信息技术新课程改革。

外地的很多有益的经验，值得我们学习借鉴，但也不能全盘拿来，生搬硬套，而要结合本地区、本学校实际，将外地的先进经验与本区实际结合起来，才能收到好的成效。我区4所高中（不含私立高中）硬件条件、师资队伍与所考察的三所学校都存在着巨大的差距，对新课程改革的认识还很浅薄，对信息技术学科的重视程度不够，想照搬三校的做法是很做到的。尤其是在目前湖北省新高考方案尚未出台，课程评价体系尚未建立，高中信息技术学科的地位无法确定，各校还在观望等等之中，外地的做法更是难以实行。因此，学习外地经验必须立足本地实际，不能操之过急。

二、制定武汉市（或区）级高中信息技术新课程改革指导意见。

制定全市（或区）级高中信息技术新课程改革指导意见，对高中信息技术新课程改革所需具备的开展信息技术教学的硬件条件、软件条件、师资条件（含教师工作量分配）、课程设置、教材选定、课时安排、教学资源建设与管理、教学评价与学生评价、教研活动等方面作出具体规定，为学校实施高中信息技术新课程改革和各级主管部门督导提供依据。

三、切实开展高中信息技术教研活动。

从目前情况看，我认为高中信息技术教研活动应该以市级为主，区级为辅，因为各区高中数量不多，高中信息技术教师人数少，在区级难以形成教研活动氛围。由市级组织高中信息技术教研活动，可以更好的形成教研合力。我认为现阶段教研活动的内容应以集体备课为主。因为，新教材的教学对每位高中信息技术教师都是新的挑战，尤其我们的教师参差不齐，差别很大，如果要保证教学的顺利实施，必须尽可能的缩小教师之间的差距，而教研活动是缩小差距的有效手段，通过集体备课，拿出完善的教学设计方案，供全体教师共享，可以大大减轻教师的备课压力，提升整体教学水平，切实解决教学中出现的实际问题。

四、建立教学资源管理平台。

信息技术教学离不开教学资源应用，学生开展自主探究学习、研究性学习也离不开资源。为了便于全市（或区）信息技术教师共享教学资源，应统一建立运行可靠，使用便捷的教学资源管理平台。全市信息技术教师都可以通过平台上传、下载教学资源，实现教学资源的共建共享。

高中信息技术新课程改革是一项系统工程，也是一项长期的工作，不可能一蹴而就，需要我们长期坚持不懈的努力，不断的探索。

20xx年10月