家校合作的心得体会

随着教育改革的不断深入,新的教育形式下,对教育艺术、教育方法有了全新的要求,教育不仅仅是一张嘴、一支笔那么简单,而是全方位,立体式的全新教育模式去适应当前教育的需要.其中,学校和家长的联系是必不可少的,这是对孩子教育非常重要的组成部分, 它可以更真实、更全面的了解孩子全天候的行为和思想动向.谁重视了家校联系工作,谁就掌握了教育的主动性.家校联系平台的建立是符合当前教育需要的,是当前教育重视的。

学校是青少年成长的重要阵地，，但教育不能仅仅只靠学校，家庭是青少年成长的第一个环境，家长同样扮演着重要的角色。加强家校沟通，形成教育合力，是提高教育教学质量的重要保证。苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”因此，学校教育和家庭教育紧密相连，密不可分，家校联系的方式多种多样，可以走出去，当然也可以请进来。针对本校生源复杂，家长对子女的要求层面不同，我觉得电话联系或发短信比较有针对性。

下面结合我的工作实际，谈谈如何利用“校讯通平台”建立家校联系，提高教育教学和管理成效。目前全社会对教育都十分关注，作为家长，他们格外关注学校、老师对自己子女的教育情况以及自己孩子在校的学习、生活等情况……它是课堂教学的延续。

1、家庭作业完成得如何，直接关系到孩子学习成绩的好坏。家长只有知道每天的家庭作业，才能更好地监督。我经常听到家

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长说：“我每天都问孩子家庭作业是否完成，他总是说做完了”但是老师一检查就说忘记做了或者丢在家里了。而“校讯通平台”可以彻底解决这种“学生骗家长”的问题，更有利于学生形成良好的品质。

2、定期发布考试和测验成绩，让家长实时了解学生学习情况。定期通过“校讯通平台”把学生的考试或测验成绩发给家长，让家长更方便快捷了解学生的学习情况，更好了解孩子的学习动态，给予孩子更多的关注和鼓励，提升学习的信心，从而提高学习成绩。

3、及时通知家长特殊事情，有利于抓好学生安全工作。有时遇到突发事情或恶劣天气，，教师可通过“校讯通平台”短信平台发布“紧急通知”通知所有的学生家长，提前做好应急措施，避免了以往逐一打电话通知的烦恼，省时又省力。例如，在一次上午放学后，学校接到上级的紧急通知：下午有台风、暴雨经过我市，要求各学校下午放假半天。学校立即通过“校讯通平台”及时通知学生家长：“由于恶劣的天气情况，下午放假半天，明天正常上学”。通知避免了学生在上学路上出现安全问题。

4、、易于单独沟通，不伤害学生自尊。很多家长都以工作忙的原因忽略了亲子教育，又或者教育方法简单、粗暴，于是，反感、敌对、叛逆、孤独、焦虑、偏激等等敌对行为和心理状态就产生了，与上一代人之间的代沟也由此形成。为此，我经常利用短信平台指导家长走出家教误区，掌握科学的家教方法。我经常通过短信平台把学生在校的点滴进步告诉她（他）的家长，她（他）的家长也能及时地进行相应的鼓励和教育 ……

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总的来说家校之间坦率而真诚的交流是良好的家校合作的基础，学校和家庭之间都想把自己所想和所做的事情告诉对方，因此交流势在必行。只有家校合作的教育才是完备健康的教育。

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第二篇：浅谈家校合作

浅淡家校合作

摘要：在目前的家校合作中，还较普遍地存在着合作方式程式化，单向输出多，情感沟通少，随意性、低频性特点明显等问题，一定程度上影响了合作的效果。本文根据对家校合作中存在问题，从身边的实例出发阐述了自己的观点，对有待进一步深化的问题提出了深入的思考。

关键词：家校合作 教育 辅助作用

学生是在学校、家庭以及社会的共同影响下成长的。著名教育家苏霍姆林斯基曾这样说到：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。” 由此可见：家校联系在教育教学中的重要性可见一斑。家校合作的水平必然影响着学生的发展状况。

一、家校合作的意义

绝大多数老师都认为加强家校联系有着重要意义 。把学校教育与家庭教育结合起来对学生进行教育很有作用。学校教育与家庭教育都有其自身的特点，在教育过程中发挥着各自不同的功能，按照现代教育观念，学校与家庭是平等的教育主体，学校对家庭教育担负指导的责任，以保持教育目标的一致性；家庭对学校教育有参与、管理、监督权，同时对学校教育工作也负有支持和配合的责任。学校教育与家庭教育相互配合，相互促进，形成教育过程的和谐与合力，共同作用于教育的主体—学生，为学生提供锻炼的机会，才能促进学生的健康成长和全面发展。

二、家校合作现存的问题

教师与家长沟通的最大问题是家长主动性不够。我认为家长对孩子的关注程度和与教师交流的主动性之间有着很大关系，家长对孩子越关注，家长的主动性就越高。就拿我任教的这个班来说，从开学的第一天我就知道王淼淋的家长很关心她，家长问了我一些教育的小问题，把孩子的基本情况和在家时的表现及不良习惯告诉了我。我从第一天就知道了她的一些情况，可以因材施教。而一些家长一学期过去了，从未主动找过我，甚至我要和他们谈谈都是妄想。如：时秒的家长，他的作业没写，我想了解一下情况，跟孩子姥姥说，到办公室稍等片刻，我跟几个家长说完事情就和她谈，可是等我5分钟后回去，发现家长和孩子都走了。第二天，孩子姥爷来接孩子，我又一次和孩子姥爷说了谈话的想法，孩子姥爷直接又一次领走了孩子。后来我给孩子妈妈打电话让其到校一趟，但愿望又一次落空。面对这样的家长，我只好在学校做好我的教育教学工作，在家我也只能爱莫能助了。孩子只是有一点点小进步，如果家长和老师共同努力，孩子一定会有更大的进步！

我认为家校合作关系不乐观的原因还有两个方面：一方面与少数教师的素质有关，可能经验不足，处理事情的方式欠妥当，影响了与家长合作的关系；另一方面与一些家长的素质有关，一些家长对孩子关注的少，很少主动与教师联系，不支持不配合教师工作，个别家长从不开家长会。有些家长由于文化水平有限，和教师沟通有障碍，索性就不联系，教师也无法联系上家长。家校合作关系要健康良好的发展，所有的教师和家长都要努力，要学会换位思考，相互理解和支持。因为只有这样才能收到事半功倍的效果，才能切实培养孩子良好的行为习惯,提高他们的道德修养和心理健康水平。我所教的班级中就有这样的例子：左福悦，开学的第一天，我点名时，一连点了三次名，每次都是答到的人数和实到人数不符合。我实在没办法了，和体育老师一起：我点名的同学出去教室外站队，我在教室，体育老师在教室外。最后，有一个小女孩留了下来，她就是左福悦。原来，她太内向了，每次她都答到了，但是因为声音太小，我都没有听见。当天我就和孩子的妈妈谈了一次心，建议家长多让孩子和同龄人玩，多鼓励孩子自己干一些力所能及之事，等等。在学校，我为她找了一个外向活泼的小女孩做同桌；上课有意提问她，并对其回答大肆表扬；下课让活泼的孩子找着她玩。左福悦的年龄也比其他孩子小一些，刚开始她的字也不会写，我又和孩子妈妈交流，让孩子妈妈在家也辅导孩子学习。半学期以后，左福悦从一个不敢答到的害羞小女孩变成了一

个上课敢举手发言的学生了；而且，在学习上也从一个人人头疼的学生变成人人夸奖的好孩子了。当然，也有因为家长缺乏关心而止步不前的例子：索旭，从一年级下来的。上到一半被劝回学前班，我想问题一定挺严重，所以我从孩子进班第一天就特别注意他。可是结果领我大吃一惊：孩子没什么大问题，只是在学校和在家的作业区别太大。在学校，孩子虽说不是特别棒，但是听课也可以，课堂作业完成得也不错；可是只要一让他回家写作业，要么交不来，说忘带了，要么就是没写作业，再不然就是胡乱写写了事。我记得最清的一件事是这样的：我们几乎天天有数的分成这样的作业，每天十道，也不多。索旭第一天就错了四道，我们班七十五个孩子只有三个孩子出错，另外两个也只是错了一道而已。我把他叫到办公室，问他计算方法，他知道，我就让他在办公室写完再走。第二天，索旭错了两道，我又一次让他给我说了计算方法并算完在走。到了第三天，他全对了！我表扬了孩子，并要他继续努力，当天是星期五，周日我们又是十道数的分成，星期一来了以后，我发现孩子根本就是在完任务，十道题他错了一半，而且其他作业也没写。我把索旭家长找来，把孩子的表现跟家长说了，并询问了家长孩子在家的表现。发现孩子在家缺乏管教，只知道一味的玩耍。作业要么不写，要么胡写。于是我要求家长和我配合，希望我们的共同努力能让孩子在家在校一个样。可是到了下周同样的事情又发生了。我反复找了索旭家长四五次，每次家长都说一定管，可是每次都坚持不了多长时间。直到现在，索旭的进步也不明显。广大的家长朋友们，如果我们家校之间的合作在密切一点，等着我们的也许是孩子的大好前程啊！因为家庭教育，它既是学校教育的基础，又是学校教育的补充。

三、关于家校合作的思考

1、优化家校关系

心诚则灵。人是有血有肉有感情的，如果每次家校间出现误会和矛盾时，大多问题都能在和谐的氛围中得到解决，那么家庭对学校不满、责怪就会大为减少，相互的认可度、信任度也将大为提高。家长和老师就形成了良好的心理共同体。

2、提高家庭教育的水平。

“亲其人，信其道”。家长有了对老师的亲近感、信任度，也就能比较乐意地接纳学校和老师提出的观点，提供的信息，提出的建议，并付诸尝试。如：把学做人摆在第一位的理念，学习放在怎样制订合理科学的计划，如何有效地督促计划的落实？怎样有效地帮助孩子克服磨磨蹭蹭、马马虎虎的习惯？等许多做法都是可以被家长接受的。

3、促进学校的良性循环。

团结产生力量。家长和老师、家庭和学校能亲密无间地连在一起，心往一处想，劲往一处使，那么我们还会担心孩子们在家和在校两个样吗？我们家校团结起来，孩子进步更快了，成绩更好了，家长和老师不是也都更有干劲了吗？

四、提高家校合作效率的途径

1、必须抓住心，合作活动以家长的需求作为指导工作的第一着眼点，让指导工作能真正触动家长的内心世界，让他们感到亲切、敏感、自然。抓住了家长的心，他们才会乐于接受学校的指导，才能提高指导的实效性。

2、必须重个性。每个家庭都实实在在以不同的方式，千差万别地影响着自己的孩子。因此，指导家庭教育，要在抓共性指导的基础上，不搞“一刀切”，注重调查研究，分门别类，根据本区域的不同类型家庭的特点，进行有针对性的指导，才能提高指导的实效性。

3、必须有新意。人都有求新求异的天性。家长对沿承多年的家长会、家访、电话、发放资料等家校交流的方式及其内容，难免产生厌烦甚至抵触情绪。因此，需要学校和老师根据时代发展的要求，开动脑筋，不断创造一点新意，采取一些新的举措，激发新的刺激。这样，才能有效地解决倦怠心理产生的低效甚至无奈的问题。

总之,现在是一个崭新的时代，竞争非常激烈，而合作更加需要，协同发展是必然的趋

势。对教育而言，人才的培养将有新的协同的格局。学校、家庭、社区协同教育的相互联系、相互补充、相互促进是社会可持续发展的基本前提，家庭教育和学校教育有着根本的一致性。因此,一个深刻、全面和真实的教育，必须是教师要了解家庭，作好与家长合作的心理准备，并且要积极鼓励家长成为学校的密切伙伴；家长要承担应尽的职责和义务，积极参与学校事务，本着对教育的负责，用积极的态度成为学校的智囊，为孩子的成长提供良好的环境。