近几年地理学科高考复习疑难问题研究与备考策略

地理学科与其他学科相比，最突出的特征是大量运用多种地图、图表、照片、图片来表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化的过程。尤其是近几年的高考文综地理大题已形成"无图不成题"的命题风格，以"信息呈现-提取信息-整理信息-分析信息-解决问题"为思维主线，试题图表新、切入点小，重视思维理性、逻辑过程和解决问题的考查。利用区域地图作为信息载体，考查学生的地理知识运用能力，重在考查学生的空间定位能力、提取有效信息能力、逻辑推理能力、综合分析能力、文字表述能力等。但这部分往往也很很多学生的一个弱区，由于有限的空间思维想象能力，所以做题的正确率不是很高。结合本人几年的教学经验粗浅的谈谈几个高考复习中遇到的一些疑难问题以及备考策略。

疑难点一：等值线图的判断

地理等值线图是将一种或多种地理要素作用的结果，以地理数值的方式表达其空间的分布情况，具有包容信息量大，综合性强的特征，能较好地体现考生的知识应用能力水平，所以常被高考题所采用。等值线图的判断是本考点中的疑难点，等值线图特别是等高线、等温线、等压线的考查较多，是高考命题的热点，因此在复习时要掌握影响等值线的解题思路和方法，学会对这一类问题的方法和规律，并学以致用。

方法步骤：

(一)等值线图的共性如下：

    1．同一条等值线上的数值相等。

    2．等值线为闭合曲线。

    3．两条等值线一般不能相交。等高 线图上悬崖可以显示为重合状态。

    4．相邻的两条等值线数值相等或差一个等值距。

(二)等值线图的判读有其共性，其基本的读图步骤如下：

    1．读数值——等值差；变化规律。

    2．看疏密状况——了解变化趋势。

    3．看走向和形态——了解影响因素。

    4．注意等值线的弯曲处——可添加辅助线，变抽象为直观。

(三)等值线图的值或值域判读

    1．紧邻河流但分别位于河流两侧的两条等值线的值相同。

    2．分别位于同一等值线两侧的两条等值线的值绝不相等。

解此类题的突破方式是结合等值线图规律和解题的方法步骤加深学生对此问题的理解。最后进行典型例题的训练，从训练中增长学生的应试能力。下面是两个典型例题的解题分析思路：

1.读某区域等高线地形图，回答（1）～（2）题。

（1） 依据因地制宜的原则 ，图中所示区域最适宜发展的产业部门是

A． 水产品养殖    B． 棉花种植 

C． 林产品加工    D． 水力发电

答案：C

【解析】据图中经纬线可判断图示区域位于东北，再根据图中林地分布广泛，因此判断图示区域最适宜发展的是林产品加工。

（2） 在图中所示的区域中，a～b路段容易遭受自然灾害，主要是由于沿线

A． 山体坡度大    B． 地表崎岖不平  C． 河水流速快        D． 泥沙淤积严重

答案：A

【解析】据图中河流以西公路段的西北侧等高线密集，山体坡度较大，雨季容易形成滑坡、泥石流等灾害。另外，从图中可看出，河流以西路段，公路沿等高线延伸，因此B项错；河流流经地区等高线稀疏，河流流速较慢，C项错。 由于图中整个河流两岸林地比重大，水土保持较好，因此河水中泥沙含量较少，并且公路桥梁地段河面宽度较窄，沙洲出现在河面变宽的下游。 因此D项错。　

疑难点二：人口迁移图的判断

各种图形中人口迁移图是本考点中的疑难点，也是对于人口迁移的概念、原因和意义的考查的一个重要方面，学生在这个方面主要是图形看不懂，解题没思路，不知道从哪里入手分析此类问题。

突破的方式是采用做选择题的三步法，明确怎么看图，怎么看材料。找出做这一类题型的方法和技巧。并且配有这一题型的分类介绍，加深学生对此问题的理解。

整体来说抓住图表能够起到事半功倍的效果。因为图表是地理学的第二语言，其突出特点是将“空间概念”或“可量化”的地理事情用直观形象的形式表现出来，所以地图和图表往往是学科内或者跨学科间综合题的切入口。

备考策略：提升“图文转换”能力

考生要熟练提取地理图像中的地理信息，尽可能将地理课本中所有的知识点放在各类图形上去理解与掌握，不要凭空去记、去背，学会图文转换。例如一幅等高线图，考生应能从图上等高线的走向、密度、递变规律中读出山地的走向、坡度的大小、发展农业的方向等等。学会地理图像间的转换，剖面图转换为平面图、平面图转换成立体图、局部图转换成整体图、表格转换成曲线图、扇形图与柱状图的转换等等针对高考重视图表考查的特点，地理第一轮复习中，考生应有针对性地加强阅读、分析地图和地理图表的能力训练。可有计划地每天用教材中的地图和相应的地图册复习、练习，运用图图互变、文图互变、图表互变转换思维角度，推导地理规律和原理。建议考生将对图表的复习分为三个部分：

一是等值线图，等高线、等温线、等压线(面)、等盐度线、等降水量、等震线、等潜水位线等。这类图有许多共同点，所包括的信息也丰富，是地理试题考查的重点；譬如等值线图就在历次高考中多次出现。考生不妨从怎样绘制等值线着手，搞清图形的来龙去脉，分清图中等值线的分布规律，通过分析掌握图形所要表示的地理事物的特征，再联系所学过的地理知识进行阐述解题。

二是统计图表。它往往反映某些要素的数值特征和相互关系，要学会统计图表的分析方法，特别注意不同要素之间的联系。

三是区域地图。地理学科内综合题往往以区域图为载体，从不同角度设计问题，如果考生不能正确判断区域位置，就无法答题。所以通过复习，考生应能做到熟练解读各种比例尺的地图及地形剖面图，并能在图上填绘主要地理事物的位置或分布区；熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图像、各种自然要素和社会经济的统计资料和图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表。只有通过各种读图、填图、绘图、分析示意图等题型训练，才能提高应变能力和地理综合思维能力。

直观的说，高中地理是文科中偏理的学科，它兼有人文学科和自然学科的性质，除了学会读图、析图外，还要有较强的文字分析整合能力，同时要具备较强的数字处理能力。因此，不少考生在复习地理时还会遇到以下问题：

疑难点三：对基本原理“吃”不透，不会灵活运用

在运用相关原理解题时，往往答题不全面，进而影响了得分。然而，每当讲解点评时，老师只要给出丁点提示，学生立马就能想出答案。
　　例如，“太阳直射赤道，全球昼夜平分”这一原理，很多学生记得滚瓜烂熟，但是在对地球物理量进行计算时，学生却无法从题目中的文字、图形提取全面信息，结果怎么都算不出太阳高度角。
　　又如，题目要求学生分析某一河流的水文特征，有些学生分不清“水文特征”和“水系特征”两个概念的区别，往往答非所问。

备考策略：抓“原理”重“理解”

考生应从基础知识抓起，扎扎实实，一步一个脚印地过“地理原理”关。如：地球表面热量分布不均的原因；四季、五带的产生和划分的依据；海陆热力差异形成的季风与季风气候；气温与气压的关系；海拔与气温、气压的关系；空气的水平运动与垂直运动的成因；水循环的动力及其过程；内力作用与外力作用的发生及其变化机制；生态平衡的条件；光、热、水、土对农业生产的影响;影响工业布局的因素；人类与环境的对立统一等等。掌握了这些原理、法则和规律，分析事物就有了说服力。

另外，也要懂得选择。地球物理量的计算，需要学生具备一定的空间想象能力和数学能力，历来是很多文科生的难过之槛。大家如果真的拿不下地球物理量的计算题，就索性放弃，因为这类题目很难提高，而且所占分值也不大。我们可以找到自己的突破空间，如人文地理、区域地理等，这块知识相对容易拿分。
    疑难点四：不熟悉教材例子
　　从近些年高考地理试题来看，地理试题突出主干知识，知识主要来源于课本。但很多考生不熟悉教材的知识体系，对地理知识之间的联系不熟悉，这样很难进行知识迁移和进行灵活的地理思维。而“地理教材的例子，好比数学的公式”，如地理教材有西气东输的例子，教材从城市基础设施建设、产业结构调整等方面，讲述该工程从对输出地和输入地的意义，从而论证西气东输是一项双赢工程。在考试时，试题选用中哈石油管道工程，要求考生论述这是一项双赢工程，很多考生却不能回答全面了。

备考策略：抓“概念”重“消化”

好的方法是成功的基础，只有“会学”才能“学会”。因此考生在学习地理时，要重视概念的学习，要对所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夹生饭。只有概念清楚了，判断、推理问题才能正确无误。要把那些特别容易混淆的概念罗列出来，一一对比其差异。当然，概念学习不是孤立的，要在分析和解决问题的过程中进行。因此在地理学科的具体复习中，应该紧紧围绕地理主干知识即主要地理原理来复习，在梳理和归纳教材的知识体系的过程中，还应该特别关注应该如何构建知识网络和分析比较知识点之间的联系与区别，以便进一步熟悉教材的知识体系和知识联系。

疑难点五：答题不规范、不完整，学生思考的角度不广

地理知识的每个框架，如农业、工业、城市、交通等都有一定的模式。学生在理解的基础上记住套路模式，各种试题万变不离其宗。
　　例如，阐述广西为何适合种甘蔗，这是农业的知识板块。农业知识板块的答题套路，无非是从自然条件（光、热、水、土）和社会条件（劳动力、技术、交通、市场）两方面进行作答。很多考生往往漏掉“热”或“水”等因素，一个因素就被扣掉4分，失分很严重。
    备考策略：回归课本

自然地理在地理考试中所占比例较大，尤其是地形、气候、河流等。学生在复习时，要将区域地理、人文地理、自然地理结合起来。以区域地理为载体，掌握当地的自然、人文特征及产生这些特征的原因。例如，当区域地理定位到尼罗河时，考生应该同时掌握尼罗河的气候、人文特征等知识点。考生平时依据这种方法，对着地图训练，使自己的知识系统化，在多角度、多层次、全方位、综合性分析问题的基础上，还要做如下努力：有计划地做一批综合性典型训练题，学习从自然因素到经济因素全面考虑问题的方法。关于这一点，考生要多注意老师讲解的典型例题分析，将其积累起来，转化为自己的知识。

总之，在高考地理复习中，考生只依靠知识复习是不够的，考生还应该在知识复习的基础上，主动地强化知识的应用训练，尤其要针对高考地理试题的要求，进行强化性的地理专题训练和综合训练，以便在思维过程中领会地理试题的命题思路、题目中所蕴藏的学科思想。通过训练，让学生反思解答试题中存在的知识缺漏和能力方面的弱点，并思考解决的办法。通过训练，让学生思考和探究试题的命题新趋势，从中把握高考地理试题的命题方向。当然通过地理训练，还能够让学生在实战演练过程中逐渐提高地理解题能力，同时还能够逐步消除在地理复习和训练中存在的问题，从而减少一些不必要的解答失误。

第二篇：20xx年地理高考复习总结

20xx年地理高考复习总结

根河二中 余海燕

高考复习每个学校都有每个学校的做法，我校采取的整体思路是老师少讲，学生多做，在整个高三复习中，我们没有将希望寄托在“一组致胜的试题上”，而是扎扎实实的做好每一阶段的复习工作，具体做法是第一步狠抓基础，构建框架；第二步是做好有针对性的专题复习。而贯穿整个高三复习的基本形式：以考代练，考讲结合。经过一年的艰苦奋战，效果不错。具体做法如下： 第一轮复习要狠抓基础。帮助学生构建知识体系。基础指的是基础知识、基本能力、基本的思维过程和基本的地理素养，而这些基础的复习应以教材为载体。学生要做到查漏补缺，彻底扫除知识结构中理解上的障碍。但学生在学习过程中往往只记得零散的知识，并未形成完整的知识结构体系，这才导致知识迁移过程中出现各种问题。因此，我们帮助学生把知识“点”连成“线”和“面”，也就是注重知识间的内在联系，先搭起骨架，构建知识网络。

在构建知识体系中，首先构建地理学科主干知识体系：一要自然地理的五大规律（地球运动、大气运动、水体运动、地壳物质运动、自然环境地域分异规律）；人文地理的四大区位理论（农业、工业、城市、交通区位理论）。二要构建学生头脑中合理的地理认知结构。如太阳直射点的季节移动（地球运动规律）导致气压带和风带的季节移动（大气运动规律），进而对气候的影响。三要分析课本图示反应的规律、原理，提高识图、析图能力，完善知识体系的构建。对这些主干知识的复习，学生要准确地理解其内涵和外延。搞清每个知识点的来龙去脉、适用范围和条件；多层次多角度全方位疏通每一个知识点。还要对重点知识进行系列整理，理清知识间的横向关系和纵向联系，逐步构建自己的知识体系框架，形成知识网络图。同时配以单元测试，提升应用能力。

其次，地理学科与其他学科相比，最突出的特征是大量运用多种地图、图表、照片、图片来表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化的过程。针对高考重视图表考查的特点，地理第一轮复习中，学生还应有针对性地加强阅读、分析地图和地理图表的能力训练。可有计划地每天用教材中的地图和相应的地图册复习、练习，运用图图互变、文图互变、图表互变转换思维角度，推导地理规律和原理。

再次，在高三地理第一轮复习的习题训练中，学生要格外注意解题技巧的培养，注意养成使用规范地理术语、正确书写、仔细审题等良好学习习惯，注重方法，突出能力的训练和培养。学生要学会建立试题与教材的联系。

第二轮复习，经过一轮系统复习及其单元测试，学生已经有了一定的地理知识积累，也有了一定的答题技能，到了此轮，重点则是学科综合能力的培养，目标是适应高考“能力立意，综合为主”

的要求，为此，必须开展有效的专题复习，才能使学生的知识系统化、条理化，也才能深入培养学生对地理事物的发展规律和内在联系的分析能力，这个阶段是学生提高成绩的关键时期。

但我们学校的学生程度是远不及海二中、牙林一中等学校的，他们大都基础知识薄弱，不能对知识进行有效的迁移，无法将学过的知识进行重组，综合能力差，而且大多数学生学习的主动性不强，积极性不够，往往是被动学习，用一句通俗的话讲，就是除了要“喂”饱他们，还要保证他们能消化吸收，如果教师只是一味盲目地“喂”知识，最后的结果是学生害怕学、不会学，对地理学习失去兴趣，根本无从谈能力的培养。因此，二轮复习阶段老师应该讲求“喂”的艺术，应该有选择性、有针对性地复习。这一阶段我们的具体做法是：整理适合自己学生发展的专题。为了更好地让学生掌握知识，最后达到能力的培养，我们一直注意收集有关的地理素材整理专题，将有关知识进行整合。

以考代练，考讲结合。在第一学期，自主选题，是前期阶段训练题的主要来源，采用的是月考，单科单元考。到第二学期已经是最后冲刺阶段，学校采取了较高强度的训练，每周一次文综考试，所谓考试，实质上加大强度训练，是有时间限制、有考分和排名的压力训练，训练量加大，可以更好地把握考纲全局，训练强度加大可以有效的提高效率和临场针对性。后期各校都进入套题训练阶段，由于获得试题的渠道多，成套试题的获取并不难，但学校对套题进行了明确要求，即一定要精选、一定要组合，这一要求，虽然加大了老师们的工作量，但却使试题的命制更能接近学生的最近发展区，更能在有效重复与考点更新上找到平衡，更能使老师对学生的复习进展有良好控制，也更能提高老师自身的素质。速评速讲。文综考试固定在周六下午，老师都是利用周日批改，周一及时讲评，讲评时选择练习中集中错漏的地方重点讲评，力争快速、突出重点的讲完，课堂上注重答题技巧的训练，突出答题的规范，减少失误。

全年级统一进行周练考试，目的在于加强周练的实效性、系统性、指导性和适时性。周练考试的结果，只用于教学分析，不涉及评优考核，足够的训练量，每周一大考，每天一小考且每天一评的基本模式，有这样的训练量做保证，对各种题型的辨析、答题规律的感悟、知识点的查漏等，都做到了有效把握。通过训练，结合复习方向，或专题综合，自主编题、全批全改，高强度、高效率，基本取代了学生课后练习这种不可知不可控的模式，从而在训练效果上得到了有效保障。

关于热点的考查有最热的点和长期热点，都放在专题复习中，而不将热点进行专题复习，既有意识的将热点地区的相关区域知识渗透到专题复习和套题训练中，而非进行专门的训练。

高考毕竟是稳中求进的，地理考试的各种变化，最终离不开基本知识何基本技能的考查，只要把基础夯实好了，把学生训练到位了，考试也是万变不离其中。经过一年的努力，使我校在生源较差的基础上取得了较好的成绩。