上海教育考察心得体会

20xx年7月25日至31日，马鞍山唐世春名校长工作室的八名校长，在唐世春校长的带领下，对上海的教育进行了为期七天的考察学习。这次考察使我们工作室的校长进一步开阔了视野，拓宽了思路。尤其难能可贵的是，我们参观上海崇明县、静安区的学校建校时间都不是很长，都是伴随着上海经济的发展而发展起来的，对我们来说，很有借鉴意义。我们不但感受到了上海经济的腾飞，而且上海人教育观念新，教育投入大，给人一种全新的大办教育、办大教育、办现代教育的恢宏感觉和震憾。现将考察学习情况报告如下：

一、考察概述

1.此次考察的主要目的：了解当地中小学教学的管理、校本教研的开展、课程改革的实施情况;

2.考察的学校有：上海市西中学、上海市培明中学、上海市华东模范中学

3.此次考察的主要形式：，听取学校领导的情况介绍、实地参观学校;

4.考察的上海教育的总体印象：教育思想超前，教育步伐迈得快，基本实现了教育的现代化;学校管理规范、科学，学校教育科研氛围浓郁，教研活动扎实，课堂教学体现出课改的基本要求;学校环境文化氛围、人文氛围浓厚。

二、主要收获

此次上海的教育考察，使我们系统了解上海校长的办学思想、丰富的管校经验，不仅有助于重新思考校长工作的本质，而且对提升我县校长们的思想境界，开阔其办学视野、增强领导和管理能力，都具有不言而喻的现实指导价值。

1.校长引领

一个好校长就是一所好学校，这是教育的人治观，但一个优秀校长所创设出来的管理文化却是一所学校所必不可少的，这是教育的法治观。我们参观的四所学校之所以能够取得比较好的成绩，跻身于上海的名校之列，与他们的专家型校长是分不开的。四位校长中有三位是特级校长，无论是在学校管理还是在教育教学，他们都是行家里手，都是学校里的一面旗帜，这也是南方发达地区的一个共同特征。一个特级教师校长带动一所学校的发展。这些校长先进的办学思想体系和对教育执著的追求，每一次座谈交流中我们都能深深感受到，他们有对教育工作的深深情结，将自己对教育工作的理解和独立的办学理念转化为教育实践，创出自己的办学特色。都有“以人为本，为学生终身发展奠基”的人本发展理论，都有明确的“规范化——特色化——品牌化”的办学目标，都有锐意创新的改革精神。他们都是在先进的办学理念的支撑下，以学校管理和教师队伍建设为核心，认定目标不放松，才使他们办学取得成功，特别是 “小班化”教育、 “茶馆式”教学模式值得我们借鉴。一个好校长还能从气度上看出，他们都具有国际化视野、渊博的知识、较高的社会活动能力、简约的外表，正应了那句话“圣人立象以尽意”。

2.品牌输入

伴随着知识经济时代的到来，老百姓对子女教育越来越重视，对优质教育的需求越来越大。“非重点小学不上，非重点中学不读”成为家长们的普遍心理，要想解决这个问题，必须扩大优质教育资源，实行名校的品牌输出，输入管理模式，相互委派教师，充分利用品牌优势，带动薄弱学校的跨跃式发展。

上海的学校注重教育品牌输入。输入的教育品牌必须有先进的教育理念和管理文化，这是教育的品牌灵魂，是以家长和学生满意为最高服务目标。集团化教育很好地解决了管理标准问题，保证名校品牌的含金量不被稀释，满足社会、学生、家长多元化、个性化、多层次的教育需求，实现精英教育大众化。

时代把我们带入一个前所未有的新领域，学校教育管理创新是一种方向，也是一种追求，努力让学校教育改革适应社会变革的要求，是我们的责任。品牌输出不仅符合经济规律，也符合教育规律。

3.课题研究

“教育科研是教育第一生产力”。

学校的提升和发展靠科研，以科研为先导，培养教师的科研意识，激活教师教研的积极性，把科研的思路贯穿于教学管理之中，再用一个大课题整合小课题，使之网络化，从而带动学校教科研整体迈向新的平台，是我们参观几所学校的共同特征。青浦区实验小学参加国家“十一五”课题，并与中国科学院一起编发教材，成为全国首批自主开发课程的学校，而且整个青浦区的校本研训都开展得很有特色。上海市静安区教育学院附属学校也有国家和市级科研课题，他们学校的后茶馆式教学模式就做得很好，学校通过课程与教学改革，通过后“茶馆式”教学的研究与实践，学生学业成绩优秀，而且凸现了 “两多、两少、一改善”的态势，即学生睡眠、体育活动增多，学生补课、作业量减少，师生关系改善。 上海大同中学《以学校道德场构建为引领，培养合格的建设者和接班人》的课题以及派生出来的十个子课题，都是利用自身优势，实行校长牵头、出成果、多交流走内涵式发展路子。在此过程中，加强师资队伍建设，提高学生素质，推进课程改革，提升办学水平，鲜明办学特征。实践证明，结合学校实际，开展教育科研，是提高教育教学水平和管理水平的关键。

教科研更重要的是体现在课堂上创建课堂文化。上海市静安区教育学院附属学校校长张人利，亲自上课，亲自深入课堂听课，了解教师课堂教学，听课后亲自参与教师的评课活动，还要听听教师的评课发言，了解教师的课后思考，同时提出自己的见解，给教师很好的课堂指导及引领作用。建立制度监控课堂教学质量，实现富有特色课堂教学文化：“我负责我的课堂”、“我研究我的课堂”、“我改善我的课堂”、“我享受我的课堂”。

4.课程设置

课程是实现学校教育目标的载体。课程在一定意义上决定学生的素质结构。上海的“二期”课改进入后期，课程设置和开发比较成熟，能够按照国家的政策和法规，为学生提供多元的课程体系，满足不同层次学生的需要，从而帮助学生建立良好的生活习惯，提升生活素质，深化家园情怀，宏扬国际视野，承担时代使命。上海市静安区教育学院附属学校小学的校本课程开发，体现与时俱进的思想，无论是课程类型、课程的应用、课程教材的撰写，都体现课改的理念，体现了学校的办学特色。如《细节决定成功》、《电》、《走向世博》等等。杨浦小学的研究性课程音乐系列化，充分彰显学校艺术特色。上海建平中学的“学习俱乐部”“微型课程”，创立了新的课程名词，极大的推动了学校课改工作，体现了学校的文化。

三、几点启发

1.要有对学校战略发展的整体构想。

所参观几所中小学，无不重视学校中长期规划，对学校管理的模式、学校发展的环境、以及所拥有的资源进行战略分析，准确定位，形成特色，以特色赢得发展和声誉。这些是这次参加考察学习的校长要思考的。当前教育发展的趋势，是管理重心从外控向校本，从数量走向质量。管理者都是学习者，管理过程是学习过程。学校行政管理从物的管理走向文化管理。校长必须适应教育的发展，在办学成功或停滞不前之后，寻求新的突破，为达到一种新的办学目标，实施一种面向未来的学校发展规划。

2.要重视教师队伍综合素质的提高。

建立一支数量足够、结构合理、师德高尚、教育观念新、创新意识强，具有较高教学水平和较强实践能力的教师队伍是大家的共识。但在学校管理中，虽然知道必须有高素质教师的道理，平日也加强这方面的工作，但工作缺乏目的性、系统性，形式上考虑得多一些，时效性考虑得少一些，教师培训缺少好办法，计划性不足，是目前我县中小学在教师教育方面存在的弊病。作为教育的第一资源，在今后的全县教育工作和学校日常工作中都要把师资力量的培训作为重点抓手之一，力求出效果、有质量。

3.要加强课堂教学管理。

提高教学质量的根本在课堂教学，在于提高课堂的教学效率。每一位校长必须是课堂教学的引领者和实践者，才能带动教师在课改的大背景下，不断提高课堂管理水平，提高课堂教学质量，从而办出人民满意的教育。

四、联系实际，初步探索我校校本研修的几点做法。

（1）培训——促使教师自觉全员参与

一是坚持以师德师风为核心，深入开展以“立师德、正师风、树师表、铸师魂”为核心的教育培训活动，通过组织观看“师表风范”录像，开展“教师职业道德论坛”，开展演讲比赛、师德论文评比等形式，把教师队伍锻造成具有较高的思想觉悟和良好的道德品质，具有无私奉献、爱岗敬业和开拓创新的优秀群体。

二是要在学校中建立新的学习文化，使教师“及时学习”和“终身学习”，主动汲取先进的教育教学思想，时刻关注教育教学前沿动态，随时与“最前卫的教育理念”进行沟通，让“学习工作化”、“工作学习化”成为习惯。

三是强化现代信息技术等培训，营造现代化的教育教学氛围，为教师的专业发展插上强有力的翅膀。

四是创新地设计一些培训“菜单”，让教师自主选择，使教师产生参与欲。同时改变教师培训的盲目性，提高培训的质量。

（2）读书──促使教师理论得到提升

校长要把“教师发展第一”作为坚定不移的办学理念；同时解决学校信息来源问题，普及现代远程教育的应用，建设好图书阅览室，发挥图书资料、网络的作用。教师教育理论素养的提升，靠的是教师长期读书，尤其是读教育名著的结果。当前随着新课改的深入开展，读反映有关新课改的理论文章显得非常及时和必要。大家都来读书，有文化底蕴了，有教育思想了，真正的教育科研成就也就有了。

（3）研究──促使教师获得专业发展

问题是科学探索的“源头”，教师自身的教育实践则是促进教师专业发展的“活水”。

一是要充分利用课堂这一主阵地积极为教师专业发展搭建舞台。通过开展示范课、展示课、汇报课、研讨课、观摩课、交流课等各种课堂教学活动，更新教师知识体系，锤炼教师教学能力，引导教师实现从“高耗型”向“高效型”的课堂教学转变，让教师在真实的教学历练中实现专业素养的提升。

二是课题研究 。课题研究一头连接着教师的业务学习，一头连接着教师的教学实践，是教师专业发展的核心环节。以教师在教育实践中所面临的挑战和问题为出发点，学校可以采取课堂观摩、案例分析、叙事研究、个别交流、开座谈会等方法，帮助教师在实践中发现问题、分析问题、解决问题。只要觉得是问题，都可以研究。

（4）展示──促使教师体验成功

为了促使教师提高自己，发展自己，更新自己，通过展示获得这种改变自己的力量──研究中成长和收获的体验。

①要改变教师“羞于启齿”的现象，开设“论坛”。校长及领导班子成员带头，教师轮流做主讲报告人，讲自己对新课改理念的认识、做法、实验的体会和感悟、遇到的问题及解决的思路，也可以讲自己学到的教育理论、发生在自己身边的“教育故事”、素质教育的解读、教育手段的改进、教案及作业改革设计、班主任工作、心理辅导案例、教学心得等。

②加强校际交流，结合全县在中小学中开展的划片区域教研活动，挑选优秀骨干教师，每个学期举办1——2次专题讲座或报告会。

上海一行虽然短暂，但收获颇丰。我们从宏观、中观、微观考察了上海教育的发展，看到了差距，也看到了希望，倍感肩上的责任重大。我们一定会结合自己工作实际，借鉴先进地区的经验，进一步丰富充实自我，完善自己的治校方略，努力使自己成为研究型、学者型的校长，开创定安教育的新天地。

第二篇：上海考察心得体会

大上海 大教育

——上海考察心得体会

河源市源城区东埔中学 李杏芳

我从小就很向往大上海，省德育研究与指导中心这次组织到上海考察让我实现了平生一大愿望，真的非常感谢“中心”的领导和专家们为我们提供的考察安排！你们想得真周到！上海考察之行让我们吃了一顿文化大餐，百闻不如一见，大上海名不虚传，上海的教育是真正的“大教育”！

记得刚下飞机坐上大巴时，上海的导游就给我们介绍了上海的情况，年轻的导游能说会道，他的话语犹如喷泉喷涌而出，但给我印象最深的是那句“姚明和刘翔分别代表了上海发展的高度和速度”。这句话概括得非常准确，我认为上海的教育亦如此。

一、育人环境大气

一踏进上海大同中学的校门，就感觉到它的大气。在校门的背面，有一道很具特色的院士墙，这道墙上有大同中学培养出来的39位两院院士的简介。这样的一道墙让人由然而生一种自豪感，创造如此辉煌的中学在中国能有几间？再放眼望去，整个学校的建筑美轮美奂，古色古香，气派非凡。进教学楼仔细看看，每层楼教室走廊墙壁都有古诗词或对联的点缀。校园内“大同文化十景”的创设意蕴丰富，如根据《论语 雍也》篇提出的“立人达人”校训，根据国父孙中山“天下为公”精神内涵拟写的“大同”校名，根据改革开放总设计师邓小平提出的“三个面向”的办学方向，根据德、智、体、美、劳全面发展原则而设计的标志性雕像等等，无不显示办学者的匠心独运，大同文化在此亦可窥见一斑。置身其中，让人有一种畅游文化殿堂的快感。

再迈进上海德育基地——东方绿洲，犹如刘姥姥进了大观园，分不清东西南北，看得你眼花缭乱。瓦特、爱迪生等科学巨匠，贝多芬、达芬奇等艺术大师，还有很多教育巨擘的塑像个个栩栩如生，置身其中，让你仿佛回到远古时代。最令人叹为观止的是东方绿洲里面的仿真航空母舰，爱国主义教育的素材应有尽有，而国家安全教育的素材最具特色。我们一进航母一楼，工作人员就打开安装在墙壁上的多媒体，把革命战争年代到和平年代涉及国家安全的历史片段展现在我们面前，接着又把我们带进全国最大最先进的立体电影场，观看国家防空防海的电影。看完电影再看展览馆里陈列的国家安全战线上的诸多无名英雄，李克农、钱壮飞、陈赓等中华英豪的故事仿佛又将我们带回那战火纷飞、白色恐怖笼罩全国的战争年代。置身其中，让人自然生起一种国家民族的责任感和自豪感！

二、育人理念大度

听取上海市众多优秀班主任的汇报是我们此行的主要目的，也是对我们班主任工作最具实践指导意义的内容。他们的汇报真是异彩纷呈，各具特色，但都有一个共同点：都是围绕

“两纲”精神而进行的。“两纲”即《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》的简称。“两纲”包含了很多先进的德育理念和丰富的德育内容，如《上海市学生民族精神教育指导纲要》中所提的“民族精神”包含“国家意识”（国家自强、国家安全、国情意识、国家观念）、“文化认同”（人文传统、革命传统、民族历史、民族语言）、“公民人格”（勤奋自强、平等合作、诚信守法、社会责任）；《上海市中小学生生命教育指导纲要》所提的“生命认知与态度”和“生活技能”等从国家民族和生命的高度对学生施行德育，可谓是高屋建瓴。一个具有丰富民族精神、珍爱生命又有才能的公民才是真正的国家栋梁。大气度的育人理念才能培养出大气度的国家人才。这种国家意识、公民意识和生命意识正是我们平时德育工作中容易忽视的。更为难能可贵的是他们那种“培养与世界接轨人才”的教育理念，并把它落实到日常德育工作中。如开展“和世博同行，与上海共翔”主题教育活动，与外国学校交流合作，从19xx年到20xx年，仅大同中学在对外教育交流活动中出访批数就达138，出访人次达849，来访批次达303，来访人次达6749。这些前瞻性的教育理念和内容均体现了上海教育的大气度。

三、育人队伍大器

从接待我们的上海市各级领导和班主任就可看出，上海市育人队伍的大器。接待工作由上海市班主任专业委员会主任黄静华主持，上海市中小学德育研究协会会长陈步君致欢迎词，许多领导、专家、班主任都作了精彩的发言。他们的发言，无论是致词、总结、汇报，还是点评，都热情洋溢、内容丰富，印证了“腹有诗书气自华”这句话。从他们那里流淌出来的都是经过千锤万练，无数次德育实践中总结出来的经验之谈。他们的教育理念清晰，教育目标明确，教育过程充满智慧，教育效果明显。只要看看大同中学的“德育管理工作示意图”，就可知他们的德育网络多么的庞大和完善。再听听上海市优秀班主任的汇报，不论是哪个发言，都离不开“家庭—学校—社会”网络，特别是社会力量利用得很充分，如大同中学的平蓉旎老师，她为了搞好志愿者服务活动，充分利用家庭、福利院、社区、居委会、博物馆等社会力量，把这项活动搞得如火如荼；还有浦江三中的瞿新忠老师，青云中学的董莹莹老师，都把家长、名人校友等作用发挥到极致。总而言之，从上而下，从校内到校外，领导重视，家长配合，班主任落实，形成强大的教育合力，上海市的德育队伍更显大器。

四、育人效果大为

有良好的育人环境，先进的育人理念，高素质的育人队伍，当然，还有切合实际的育人纲领等，教育出成果那是水到渠成的事情。从大同中学就可窥见一斑：39名院士，这可能是全中国最牛的学校了。高考状元、学科竞赛能手等就更不在话下了。

考察归来，感受颇多，本文只是大而言之，小而言之呢，且听下回分解。